小学生习惯养成论文小学生良好习惯养成教育的思考与实践
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》（合集5篇）
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》（合集5篇）第一篇：论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》1我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。
”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。
叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。
然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。
如何才能培养小学生良好的行为习惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。
一、改变固有环境，培养良好习惯一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。
尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为习惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：大环境的特殊性。
农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭环境的特殊性。
由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。
孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。
因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。
教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化习惯所致。
因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。
浅谈小学生良好行为的培养论文
浅谈小学生良好行为的培养论文一、背景小学生的良好行为是形成优秀个性、倡导和谐社会及社会风尚的重要因素，也是现代教育追求的目标之一。
良好行为，涉及纪律和规范、礼貌和公德、道德和品德等方面，特别是在学生的自我认知、人格养成、社会适应及未来工作、生活等方面都有着不可替代的作用。
本论文将从以下几个方面来探讨小学生良好行为的培养。
二、分析与讨论1. 规范自觉规范自觉是小学生良好行为的基础，与自律和自我控制密切相关。
有很多行为规范的制定都是为了培养小学生的自觉性。
小学生需要建立起一种主动约束自己的行为方式，比如定期复盘行为、自我反省等，从而逐渐养成一个优秀的个人形象和良好的责任意识。
2. 礼貌待人良好的道德品质中包括让人感到亲和、礼貌、充满爱心等因素。
小学生学会如何与人相处，了解礼仪知识等也是他们良好行为的一个方面。
礼貌的行为不仅可以让人感到舒适、受到尊重，而且可以使别人更乐于助人，更乐意与小学生相处。
因此在平时教育中，老师和家长通过不同场合和不同方式，引导小学生理解和接受礼貌的重要性，以及在行为中体现出来。
3. 诚实守信小学生在行为中应该保持真诚和诚实，守信和靠谱。
诚实是人类共同追求的品质，小学生的诚实鼓励他们健康成长和社会适应。
同时，对于不诚实和无信用的行为，应及时加以引导和纠正，从而培养小学生守信之心。
4. 积极向上小学生的良好行为也包括积极向上的态度。
小学生的学习习惯、行为习惯都来自于他们的态度和性格。
积极、乐观向上的态度，可以帮助小学生面对不同的挑战，促进成功。
在平时的日常教育中，老师和家长应该的为小学生创造一个良好习惯的环境，从而养成良好的习惯，积极向上的生活态度。
5. 团队精神团队精神也是小学生良好行为的重要组成部分。
培养小学生打开心扉、建立友谊、以及分享中的快乐是非常重要的。
团队合作的情况下，小学生可以更好地培养合作的技能，形成团队意识，创造团队的利益。
要达到这一点，可以让小学生参加社团和课外活动，从事有趣的社会活动，这样可以帮助小学生感受团队的力量，加强团队意识。
小学生行为习惯养成教育论文（2）
小学生行为习惯养成教育论文(2)小学生行为习惯养成教育论文篇二《小学生行为习惯养成教育的策略性思考》摘要：近年来，小学生行为习惯的养成教育越来越受到教育行政部门的重视。
我认为要增强教育的效果，就要从教育理念的转变和教育模式的改革入手。
本文在分析小学生行为习惯养成教育重要性的基础上，有针对性地提出实践策略，以期实现教育的目标。
关键词：小学生行为习惯养成教育实践策略良好的思想素质和行为习惯，对一个人的成长至关重要。
在实施素质教育的过程中，我们发现社会不良风气，新旧观念的冲突，在很大程度上影响小学生行为习惯的养成。
因而，在基础教育阶段，积极帮助和引导学生养成良好的行为习惯，已成为教育的重中之重。
在此过程中，广大教师应及时总结经验，采取有效方法。
一、小学生行为习惯养成教育的重要性随着时代的发展和人才标准的更新，是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低，而且已成为社会选人用才的重要标准。
一个人一旦养成了良好的行为习惯，对他整个人生的发展都是有益的。
对小学生来说，养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。
苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
”可见，小学阶段的教育对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。
学校作为培养人的地方，不能只重视学生的学习成绩，而忽视了良好行为习惯的养成。
就现状来看，这已成为一项新的课题。
因为它关系到学生的为人和处事，关系到学生的可持续发展，关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。
因此，在日常的教育教学活动中，我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重视。
二、小学生行为习惯养成教育的现状近年来，我国教育机构对小学生行为习惯养成教育的重视程度有所提高，有些学校还将此作为一门重要课程。
即使如此，我们仍然发现许多有待改进的问题，我们应重视这些问题。
第一，教育观念的落后，习惯养成教育没有得到应有的重视。
浅论小学生行为习惯的养成论文
浅论小学生行为习惯的养成论文浅论小学生行为习惯的养成论文习惯是人们经过反复练习形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦养成，就会变成人生道路上前进的一股巨大力量，使人终身受益。
良好的行为习惯并非天生就有，完全可以通过后天培养。
一、案例小林，男，今年10岁，小学三年级，这个学期刚由外地转入我班。
他自理能力不强，书包里、书桌上书本文具杂乱无章，上课必备书本文具丢三落四；不遵守纪律，上课随便说话，常常和周围同学说笑，或者扰乱其他同学听课，惹得同学非常反感；不喜欢做作业，课上做练习拖拖拉拉，经常不完成家庭作业。
老师如果批评他，他就在课堂上故意出洋相，让同学看笑话，整个班级的正常学习活动经常受到他的干扰；他的情绪容易激动，遇到不如意的事，就会显出愤怒的表情……经过一个学期的跟踪教育，小林逐步养成了良好的学习习惯、生活习惯，学会如何与人相处。
二、现象分析通过小林在校的表现和从家长那儿了解的情况，我觉得造成小林不良行为的原因有以下几方面：（一）家教方法不当因爸妈常年不在家，小林从小和爷爷奶奶一起生活。
老人对其极其宠爱，没有养成良好的学习、生活、待人接物习惯。
他们对孩子的一切都包办，帮孩子穿衣服、挤牙膏、系鞋带，帮孩子削铅笔、检查作业、收拾书包等，结果孩子依赖心越来越强，认为什么事情都有人在后面顶着，没有一点责任意识。
和别的孩子发生冲突，爷爷奶奶不舍得让孙子受一点委屈，处处袒护孩子，使得孩子非常任性不会与人相处，和同学发生摩擦容易激动，动辄大打出手。
（二）亲情的缺失小林的父母因生计问题常年在包头打工，转学之前，他们和孩子每年在一起的时间也就是春节的半个月时间。
父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情。
当他遇到问题时，没有好的、能引导他的倾诉对象。
由于爷爷奶奶不善于和孩子交流沟通，又处处顺着他，没有让小林养成健康的人格，反而让他养成以自我为中心的错误观念。
（三）学校教育的缺失由于孩子缺乏父母之爱不会与人相处，他以攻击同学引起家长和老师同学的重视，还养成了说谎话哄骗老师的不良习惯。
小学生良好行为习惯养成教育论文
小学生良好行为习惯养成教育论文目前，小学生的行为习惯的养成教育越来越受到社会各界的重视。
下面是店铺给大家推荐的小学生行为习惯养成教育论文，希望能对大家有所帮助!小学生行为习惯养成教育论文篇一：《试论点滴入微的小学生行为习惯养成教育》[摘要]好的行为习惯会影响人的一生，而小学阶段是行为习惯的关键时期。
小学生的行为习惯养成教育是一个漫长、细微的过程。
需要学校、家庭、社会以及学生本身的协调配合;也需要通过监督、评价机制不断强化。
基于此，笔者从教几十年，教育教学工作在学生行为习惯养成教育方面注重积累和研究，认为要培养学生良好的行为习惯应从以下五个方面入手，笔者才疏学浅，以下观点如有不当之处，希望得到各位同仁指正。
[关键词]小学生;行为习惯;养成教育庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命”，这句话也为我们阐述了“行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运”的教育理念。
“养成教育”，就是要着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面良好的行为习惯，使学生养成良好品质。
只有具备良好品质的人，才有发展的潜力，发展的前景。
随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。
人们精神文化水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。
在学校中也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
因此，对于这一代学生来说，很重要的教育任务应该是培养他们良好的行为习惯。
良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。
小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是道德行为习惯培养的最佳期，从道德行为习惯入手，是发展小学生品德的最有效途径。
少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的甚至可能伴随人的一生。
而养成的良好的品质和习惯则终生受益。
因此，在基础教育的小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这一时期的德育教育应以行为习惯养成教育为主。
小学生行为习惯的养成教育论文
小学生行为习惯的养成教育论文一、小学阶段是良好行为习惯养成的最佳时期小学阶段是人生的起步阶段，是习惯养成的重要时期，“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。
捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。
人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。
小学阶段是少年儿童身心迅速发展又极具可塑性的阶段，这一时期的学生模仿力强，对老师充满着信任和尊敬，愿意接受老师的指导，是施教的最佳期。
有人把小学生比作一张白纸，最容易在上面画出美丽的图画，反之，如果对他们教育引导不当，孩子不慎染上坏习惯，要再来进行改正，那就很困难了。
因此，紧紧把握住这个有利时期，给孩子正确的引导和训练，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯。
不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会使他们终身受益。
二、小学生良好行为习惯养成教育应遵循基本方法（一）整体性和层次性相结合。
整体性是指对整个小学阶段的养成教育要设定一个总体目标，使小学生在学校、生活、文明、守纪等方面的养成教育有一个总的要求。
由于小学阶段的六年，时间跨度较大，小学生的生理、心理和接受能力的变化很大。
一般将小学阶段细分为低年级、中年级、高年级三个年龄阶段。
根据每个年龄段的认识能力和接受水平，对行为习惯养成教育制定出切实可行的阶段性目标，使得每个阶段性的行为习惯养成教育目标明确化，任务具体化。
养成良好行为习惯整体性与层次性的结合，就是使得养成教育阶段性目标和总体目标达到和谐统一，保证各阶段教育协调一致，使得养成教育既有层次又有连续性，不然的话，易产生各个学段之间教育和训练脱节，不能发挥各阶段养成教育的合力作用。
（二）“知”与“行”相结合。
小学生行为习惯的养成教育也是一个“知”、与“行”统一的教育过程。
尽管他们的年龄很小，认识水平有限，对良好行为习惯养成教育的目标意义，一下子不能完全认识到位，可以采用灵活多样的方式，创造一个生动活泼的教育氛围，比方说用宣传字画形式吸引去看或编成儿歌让学生去唱，还可以通过广播、图片、团队活动等形式，让学生了解哪些是良好行为，哪些是不良行为，来促进学生认识的提高，增强行为的自觉性、主动性。
小学生良好行为习惯养成教育论文
小学生良好行为习惯养成教育论文农村小学生良好行为惯的培养教育十分重要。
___曾经说过：“少若成天性，惯成自然。
”这意味着，我们应该从小就培养好的惯，以养成优良的品格。
___也曾说过：“教育就是培养惯”。
因此，养成性教育是非常必要的。
良好的行为惯对一个人的一生都会产生深远的影响。
无论是研究、生活、处世还是做人，良好的行为惯都会以无比顽强的姿态影响你的生活，从而主宰你的人生。
因此，良好行为惯的养成是一种终身享用不尽的财富。
调查发现，我们所在地的家长整体素质并不高。
其中一部分人不识字，而多数人只受过小学或初中的教育。
他们大多忙于生计，即使有闲暇时间也会聚在一起打麻将、玩扑克等。
这些家长“重智轻育”，认为只要孩子研究好，其他的都无所谓。
因此，他们很少关注孩子的良好行为惯的养成性教育。
因此，一些孩子的不良行为惯就开始显现出来。
然而，孩子的惯将决定他们的未来。
因此，培养学生良好的行为惯是教师义不容辞的职责。
那么，如何培养学生良好的行为惯呢？下面我将分享一些我作为班主任的实践经验。
首先，规范训练是非常重要的。
学生的各种良好行为惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。
学生生活在班级中，各种行为惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。
因此，作为班主任，我在开学前一周就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见。
在班会课上，我指导并督促全班同学按照规范要求实施。
为培养学生喜欢读书的惯，教师首先要发挥示范作用。
通过教师的行为，营造一种读书的氛围。
在课堂上，教师可以朗读书中的精彩片段，让学生身临其境，感受阅读的乐趣。
在我的教学中，我会在早自时间安排学生阅读，并在教室里设置图书角，为同学们提供方便的课间、课外阅读空间。
图书角的书籍主要来自同学们的捐赠，定期更换。
这一方法非常有效，孩子们的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。
此外，规范化的考核评估也可以促进学生的良好行为惯。
通过明确的考核标准和评估方式，学生可以更好地了解自己的表现，及时调整自己的行为。
小学生良好习惯养成教育论文3篇-养成教育论文-教育论文
小学生良好习惯养成教育论文3篇-养成教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1．从小做起小学生年龄比较小，哪怕是一点点小事都需要我们老师循循善地进行教导。
这里所说的“小”，是说从小就要进行培养，更要从小事做起。
学生最大的特点是模仿能力强。
因此，教师在言行上要起到模范的作用，说话时候的表情、手势、语调等等教师都要进行研究，要防止那些粗俗的、不文明的语言出现，特别是和学生的家长交流的时候，更要显示出教师的文明素质。
要经常让学生使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等用语。
桌椅的摆放、面容的清洁、衣服的穿戴等一些生活的小事都要求学生认真做好，使他们从小养成一种良好的生活和学习习惯。
2．创设良好环境环境对一个人良好习惯的养成同样重要。
小学生良好的习惯必须在好的环境中得以培养，环境成为学生培养的一个重要标志。
因此，我们要多给学生创设良好的环境。
对学生进行一些日常行为规范，多开展一些活动，通过生活自理竞赛，遵守作息时间之星，勤俭节约小赢家，文明礼貌比赛，锻炼活动评比等有益的活动，为孩子们的成长营造良好环境。
3．与家长配合家庭的教育对孩子良好习惯的养成起着非常重要的作用。
小学生在学校和家中的时间是对分的，家庭的生活学习对学生影响是非常重要的，家长的配合更是不可或缺的，养成教育更需要家长的密切配合和协作，希望得到家长们的热情支持和帮助，这样就会起到事半功倍的效果。
因此，我们平时要多和家长们沟通，了解孩子们在家中的情况，都有那些缺点和不足，这样就会反馈到老师这里，当然在学校出现的有关问题也要告诉家中，让他们协助改进。
只有这样才能携手共进，真正使学生的良好习惯得到培养。
第二篇一、坚守一份内容养成教育是德育的一个范畴，它涉及的内容很多，并且会因为时间、地点和行业的不同提出不同规范，如古时的《三字经》《弟子规》，现在的《公民道德基本规范》等。
学校为把“践行核心价值体系”具体化，把德育工作落到实处，根据校园文化建设的总体构建，提出了“容止格言”和“三好三做起”为主要内容的养成教育。
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小学生习惯养成论文：小学生良好习惯养成教育的思考与实践良好习惯的养成对于一个人的成长、发展起着至关重要的作用,正如俄国教育家乌申斯基所说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期,每个教育者都有责任帮助学生养成良好的习惯。
一、对小学生良好习惯养成教育的思考
审视当前的小学德育工作,情况不容乐观:德育主题不明确,学校经常以月为阶段频繁更换所谓“新的德育主题”;喜欢做德育“大”事,不愿顾及、重视那些对学生终生受益的“小”事;德育目的不甚纯正,学校开展的有些德育活动,或为了迎合领导的口味,或为了应付上级的考核检查……正是由于学校对学生良好习惯养成教育的重视不足,导致学生行为习惯不佳,直接影响了他们正常的学习、生活和身心健康……这不得不引起我们的深思。
1.良好习惯养成教育应成为小学德育工作的基本任务。
良好习惯养成教育在德育工作中具有重要的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。
没有这“实”的基础、“质”的保障,人就难以健康、持续地成长、发展,即便满腔热情也难有实实在在的行动和贡献。
研究表明,3—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。
因此,小学阶段
是个体良好习惯形成的关键阶段,必须牢牢把握,切不可疏忽。
如果错过了这个重要时段,即使“亡羊补牢”也只能事倍功半。
2.良好习惯养成教育应是小学德育工作的永恒主题。
良好习惯养成教育应是每一所小学长期的、重要的德育任务。
对学校而言,不同年级有不同年级的养成教育任务,期望开展一两个活动、抓一两个月就使小学生在方方面面都养成良好习惯是不可能的。
养成教育要天天抓、周周抓、月月抓、年年抓,任何时候都不能放弃,任何时候都不能松懈。
3.良好习惯养成教育应是一项复杂的系统工程。
就良好习惯的内容来讲,它主要包括生活习惯、学习习惯、行为习惯、交往习惯、礼仪习惯等方面;就良好习惯的实施主体来讲,它主要包括学校、家庭、社会及个体自身等方面;就良好习惯的养成时间来讲,从一个月到几个月甚至一年,长短不一,且中间难免会有反复……因此,学校开展良好习惯养成教育时应该统筹考虑,系统安排,充分利用各种因素,采用多种形式有计划有步骤地实施,坚持杜绝任何简单化、随意化的行为和做法。
4.良好习惯养成教育应依照科学规律实施。
学校必须充分依照心理学、教育学等有关原理,科学实施养成教育。
如行为心理学研究表明:对于一个行为,一个人重复21天以上会形成习惯,重复90天就会形成稳定的习惯;习惯的形成大致经历“刻意,不自然”(1—7天左右)、“刻意,自然”(7—21天左右)和“不刻意,自然”(21天—90天左右)三个阶段。
为此,学校在开展良好习惯养成教育时必须依照科学的规律进行,以达到事半功倍的
教育效果。
二、小学生良好习惯养成教育的实践
鉴于以上对良好习惯养成教育的认识和思考,学校从2008年开始,积极创新德育方式,认真落实德育策略,取得了一定的成效。
1.课题化实施。
通过课题的形式实施良好习惯养成教育,可以避免教育的随意性和盲目性。
为此,学校特制定了《小学生良好习惯养成教育的策略研究》课题方案,并成功申报市级“十一五”重点研究课题,同时成为国家级德育课题的子课题。
在总课题的基础上,学校又拟定了若干分课题和子课题,让德育干部和班主任认领。
两年来,学校广大教师,尤其是班主任教师围绕课题设定的目标,扎实开展研究工作,使良好习惯养成教育从一开始就迈上了正规化、科学化轨道。
2.立体化熏陶。
育人要有与之相适应的氛围、环境,教育效果才能更好地达到。
为此,学校营造了立体化的养成教育显隐环境来熏陶学生。
一是利用校门口的电子屏幕,每月打出一条本月应养成的习惯,让学生时刻反省自己的行为;每周打出一条以习惯养成教育为主题的名人名言,让学生阅读、自悟;二是每学期必出一期以养成教育为主题的班校黑板报,让学生观看、学习;三是在校园、走廊等处竖、挂、贴关于良好习惯内容的牌、框、画,让学生时时看到;四是在红领巾广播中播报关于养成教育的故事,表扬表现突出的同学,并利用校园电视播放有关养成教育的活动画面,尤其是学校关于养成教育的主题化班队活动,努力营造养成教育的浓郁氛围。
3.多形式教育。
学校通过开展多种形式的教育,促进学生养成良好的行为习惯。
一是自编养成教育校本读物,每一课例都有一个小故事,一段名言警句。
班主任老师利用晨会、班会组织学生阅读,帮助学生在阅读中悟道,在阅读中自我比照,从而达成教育目的;二是在班队活动课上,教师通过开展以养成教育为主题的班队活动,让学生在活动中接受教育;三是邀请退教协会、社区、市关工委的有关人士及北京、南京的专家来校为学生作报告,让学生在报告中接受教育。
4.多层面落实。
学校从多个层面落实良好习惯养成教育。
具体来讲,校长室、德育处制定规划、布置任务、做好全局管理工作;班主任老师具体负责本班学生的教育、训导、考评工作;其他学科老师配合班主任督促学生养成好习惯,重点关注学生的学习习惯;家长协助学校及老师教育、督促自己的孩子养成良好习惯;班队干部在班主任老师的指导下,协助班主任做好督查、考评工作。
为了让学校各个层面的工作都落实到位,更好地达成良好习惯养成教育的育人效果,学校从三个层面积极开展相关的培训工作:一是学校管理者的培训。
学校委派分管校长、德育处负责人、班主任等参加全省、全国的同类课题培训,学理论,学经验,提认识,长水平,进一步提升他们管理全校养成教育的能力;二是全校教师的培训。
学校聘请专家来校作报告,提高教师对养成教育重要性的认识,教授教师基本的教育操作办法,从而使他们自觉、有效地实施养成教育;三是家长的培训。
学校多次邀请家长参加专家报告会,让他们懂得养成良好的习惯对孩子一生成长、发展的重大意义,引导家长学习专家推荐的一些书籍、光盘等;同时,学校还通过家
长学校对家长进行辅导,让他们更好地配合学校开展养成教育。
5.科学化训导。
良好习惯养成教育的一个重要环节是训导。
没有科学的训导,学校要让广大学生养成方方面面的诸多好习惯是不可能的。
为此,学校要求教师:一是有序训导。
教师必须依照行为心理学关于习惯养成的三阶段论进行训导,切忌操之过急,也不能随意拖延;二是允许反复。
良好习惯的形成不可能一蹴而就,中间有反复是正常的,在反复的过程中教师既要宽容、耐心,又要注意提醒、督促,抓反复,反复抓;三是尊重差异。
不同的个体,由于先期习惯水平的基础不同,训练和接受力不同,意志力不同,习惯养成的达成度也就有所不同,教师不能用统一的标准要求学生,只要有进步就要肯定,允许学生在不同的基础水平上达到不同的要求;四是整体训导与个别训导相结合。
教师既要做好全班学生的整体训导,又要根据个体的不同,加强对个别学生的单独训导,更好地帮助学生养成良好的行为习惯。
6.星级化评比。
考评是养成教育的有效手段,它不但可以促使学生相互比照、催人奋进,还可以使班主任了解全班学生习惯养成的整体状况,为下一步考核调整提供依据。
学校开展的星级化考评活动,具体操作如下:期前,德育处根据各年段学生习惯养成的若干要求,结合学校学生的习惯养成实际,确定低、中、高三个年段的5-6条考核内容,每月考评1-2条,对于较易做到的条款,考评一个月即可,对于稍有难度的条款,则连续考评2个月;期终,学校根据考评总结果,分别授予相关学生“五星级队员”“四星级队员”“三星级队员”称号。
其中,考核全部合格的学生为“五星级队员”,只有一条未做到
的学生为“四星级队员”,两条未做到的学生为“三星级队员”,并张榜公布考评名单。
同时,学校为“五星级队员”颁发奖章,为“四星级队员”颁发奖状,以示表彰。
通过近两年的实践,学生的良好习惯日渐养成,学风、校风明显好转。
良好习惯养成教育对学生的健康成长、素质教育的顺利开展都起到了巨大的促进作用。
我们相信,随着探索的不断深入,学校的良好习惯养成教育必将结出更丰硕的成果。