最新人教版小学数学四年级下《从不同角度观察同一物体》教案设计
最新人教版小学数学四年级下《从不同角度观察同一物体》教案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
设计说明
本节课所学的观察物体属于第二学段的内容，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上进行教学的。
观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力，而空间观念的形成必须有看、想、做的活动过程。
根据这一特点，本节课作如下设计：1．摆一摆，生成观察资源。
例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。
因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体动手拼
搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。
2．多种感官参与，形成表象。
在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状，并与同桌交流。
通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。
课前准备
教师准备若干个同样的小正方体多媒体
学生准备若干个同样的小正方体
教学过程
⊙创设情境，生成问题
师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。
师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？
生：方便大家全面观察。
师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？
生：从前面看、从上面看和从左面看。
师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入了学习状态。
⊙探索交流，解决问题
1．教学例1：摆一摆，看一看，连一连。
明确要求：
请同学们各自拿出4个同样的小正方体，在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1的几何组合体。
摆好后，先观察这个几何组合体的前面，再站在它的正前方从上面观察，最后到它的左面进行观察。
观察以后用手摸一摸自己看到的面，然后闭上眼睛想一想自己看到的形状分别是什么样的。
动笔画一画你从不同位置看到的形状。
学生自由观察，然后汇报。
生1：我是站在几何组合体的前面观察的，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。
生2：我是站在几何组合体的正前方从上面观察的，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。
生3：我是站在几何组合体的左面观
察的，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。
生4：我发现从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。
2．小结：同学们在不同位置对几何组合体进行了观察，知道了从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。
3．解决问题。
你能根据你看到的形状及你的推理想象判断例1中的三幅图分别是小华从什么位置看到的吗？
生1：第一幅图是小华从左面看到的。
生2：第二幅图是小华从前面看到的。
生3：第三幅图是小华从上面看到的。
小学数学
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最新最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计
最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计设计说明本节课所学的观察物体属于第二学段的内容，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上进行教学的。
观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力，而空间观念的形成必须有看、想、做的活动过程。
根据这一特点，本节课作如下设计：1．摆一摆，生成观察资源。
例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。
因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体动手拼搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。
2．多种感官参与，形成表象。
在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状(可以是草图)，并与同桌交流。
通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。
课前准备教师准备若干个同样的小正方体多媒体课件学生准备若干个同样的小正方体教学过程⊙创设情境，生成问题师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。
(课件出示图片)师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？生：方便大家全面观察。
师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？生：从前面看、从上面看和从左面看。
师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。
第二单元_第01课时 从不同方向观察同一物体(教学设计)-【上好课】四年级数学下册人教版
其次单元 第1课时 从不同位置观看同一物体的外形 教学设计 教学流程复习导入【设计意图：】从生活实际的现象引入新课，依据同学已有的数学阅历和生活阅历明确争辩主题。
激发同学争辩爱好的同时，为同学的学习指明方向。
1.复习旧知。
师：当下我们的国家正在飞速进展，小汽车成为人们日常的代步工具。
这不，小明家新买了一辆小汽车，他正和好伴侣们认真观看着呢！学 校 授课班级 授课老师学习目标 1.能正确辨认从前面、上面、左面观看到的用几个正方体搭成的几何体的外形。
2.让同学经受观看的过程，生疏到从不同的位置观看物体，看到的外形可能不同。
3.通过操作、观看、想象、推断等活动，培育同学的空间想象力量和推理力量。
重 点 通过观看，正确辨认从不同方向观看到的物体的外形。
难 点 在实际观看活动中，从观看到的物体抽象出平面图形。
学情分析 关于观看物体的学问,同学在二班级时已初步接触,本课所观看的对象不再是具体形象的物体,而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，同学只能依据图形的外形加以辨认,实现从立体图形到平面图形之间的转化。
这对于同学来说，有肯定的难度，也是教学的难点。
教学帮助 教学课件、学习任务单、（若有教具等老师自行增加）（1）同学们想象一下，像他们这样从不同的位置看小汽车，看到的图形会是一样的吗？预设：不一样。
（让同学说说，怎么不一样。
）（2）右边三个图分别是谁看到的？连一连。
（3）小结：站在不同的位置，看到的外形是不同的。
（4）为什么同一个物体，他们观看到的图形不同呢？预设：由于观看的角度不同。
2.揭示课题。
（1）看来我们要从多角度观看物体，通常我们从几个方向观看物体？预设1：从上面或下面观看，从前面或后面观看，从左面或右面观看观看物体时要从不同角度全面地去观看，这节课我们来探究“观看物体”。
板书课题：观看物体（二）（1）学习任务一：探究例1的摆一摆：拼搭图形。
【设计意图：】同学以同桌为单位动手拼搭几何体，通过摆一摆了解组合体的构成,把握其特征,挂念同学建立表象，为进一步学习做预备。
人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》(精品同步教学设计)
3.如何培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动交流中共同进步。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到观察物体在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实物操作，直观感受：利用实物、教具等资源，让学生从不同角度观察物体，增强学生的空间感知能力。
-各小组将观察结果和讨论心得整理成报告，在下一节课上与其他同学分享。
4.探究性问题：
-教师提出一个与观察物体相关的问题，鼓励学生在课后进行探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
-学生可以通过查阅资料、询问家长等方式，寻找问题的答案，并在下一节课上与同学分享自己的探究过程和结果。
5.家长沟通：
-家长签字的目的是让家长了解孩子的学习情况，参与到孩子的学习过程中，共同关注孩子的成长。
2.观察生活中的物体，并记录下来：
-选择一个生活中常见的物体，从不同的角度进行观察，并用自己的语言描述观察到的视图。
-家长可以协助孩子完成这一作业，培养孩子观察生活、发现数学的能力。
3.小组合作任务：
-学生分组，每组选择一个物体，共同完成从不同角度观察物体的视图，并讨论观察过程中的发现。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，对数学学习充满兴趣的情感态过观察物体教学，引导学生关注生活中的数学，认识到数学与实际生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
3.培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，提高学生的审美观念和空间想象力。
4.在合作交流的过程中，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强学生的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握从不同方向观察物体的方法，认识物体的正面、侧面、上面等不同视图。
第二单元_第01课时 从不同方向观察同一物体(教学设计)-【上好课】四年级数学下册人教版
第二单元_第01课时从不同方向观察同一物体（教学设计）-【上好课】四年级数学下册人教版教学目标：1. 能够从不同方向观察同一物体，并描述出不同的特点。
2. 学习使用“左右”、“前后”、“上下”等简单方位词，增强空间方向感。
3. 学习使用基本的三维图形，如长方体、立方体等。
4. 训练学生观察与描述能力，提高学生理解数学的能力。
教学内容：本单元的教学内容包括三个部分：一是从不同方向观察同一物体，二是学习空间方位关系，三是学习基本的三维图形和名称。
教学方法：本单元的教学方法主要采用情境教学法和操作教学法。
情境教学法通过设计具体的情境和场景，让学生在情境中感受数学知识；操作教学法通过实际操作，让学生掌握相关的数学技能。
教学过程：一、导入：在教学开始前，教师可以准备一些生活中的物品，如椅子、桌子、球等，并配合幻灯片或视频，让学生从不同的角度观察同一物体，并描述。
二、学习空间方位关系：1. 学习简单的方位词，如左右、前后、上下等，并通过情境设计，让学生感受和理解方位词的含义。
比如：“我站在你的左边”、“球在桌子的下面”等。
2. 学习使用方向关系表达式，并通过童谣、游戏等形式，让学生记忆和掌握方位词的用法。
比如：“东南西北，左右前后，上下里外，方位关系串串”。
三、学习基本的三维图形和名称：1. 学习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球等基本的三维图形。
通过实物、图片、幻灯片等展示，让学生熟悉这些图形的形状和特点。
2. 学习使用图形名称，并通过童谣、游戏等形式，让学生记忆和掌握这些图形的名称和特点。
比如：“长方体有六个面，上下底面四个立面；正方体四面相等，全部都是正方形。
”四、练习与巩固：1. 练习学生的观察与描述能力，让学生从不同方向观察同一物体，并用简单的方位词描述出物体的位置关系。
2. 练习学生的空间推理能力，让学生完成一些基本的空间方位关系问题，比如：“甲在乙的右边，乙在丙的左边，那么甲在丙的哪一侧？”3. 练习学生的识别和命名能力，让学生在多个三维图形中找出指定的图形，并说出其名称和特点。
1《从不同角度观察同一物体》教案设计
1从不同角度观察同一物体上课解决方案教案设计设计说明观察物体是四年级下册“图形与几何”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。
第一和第二学段分别要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。
到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。
本节课所学的观察物体是属于第二学段的内容，只要求学生认识到从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能是不同的。
能正确辨认从前面、左面、上面观察到的一组立体图形的形状。
在引入新课时，出示了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生带着为什么同样的庐山会成岭又成峰的疑问去学习教材13页的例1。
教学时遵循学生的认知规律“动作、感知——表象——概念、符号”，学生在观察物体并辨认从不同位置所看到图形的过程中，更是需要依据表象进行推理。
让学生在活动中真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，这样学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
课前准备教具准备若干个小正方体多媒体课件学具准备若干个小正方体的模型教学过程⊙创设情境，生成问题师：平时经常听到同学们背诵古诗，你们会背苏轼的《题西林壁》吗？师：谁能说一说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”是什么意思？师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又成峰呢？这节课我们就来学习从不同的位置观察物体。
但是这么大的庐山我们没有办法搬到教室里，因此我们就从观察小物体开始吧！(板书课题)设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入了学习环境。
⊙探索交流，解决问题1．教学例1：摆一摆，看一看，连一连。
(课件出示例1图及4个同样的小正方体)明确要求：(1)请同学们各自拿出4个同样的小正方体，在自己学习桌上用这4个小正方体摆成例1的立体图形。
(2)摆好后，先观察立体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。
四年级下册数学教案-2观察物体(二)-从不同的方向观察同一物体｜人教新课标
教案：四年级下册数学教案－2 观察物体(二)-从不同的方向观察同一物体教学内容：1. 让学生通过观察正方体和球体，从不同的方向观察到的形状，进一步体会观察点、观察角度对所看到的形状的影响。
2. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生用语言描述物体形状的能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养观察和思考的习惯。
教学难点：1. 学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
教具学具准备：1. 正方体、球体模型若干个。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示正方体和球体模型，引导学生观察。
2. 学生分享从不同方向观察到的形状。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生从不同的方向观察正方体和球体，并用语言描述所看到的形状。
2. 学生进行小组交流，分享观察心得。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据教材上的练习题，独立完成练习。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，强调观察点和观察角度对所看到的形状的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：1. 正方体、球体2. 不同方向观察到的形状作业设计：1. 学生根据课堂所学，回家后观察家里的物体，并用语言描述所看到的形状。
2. 完成教材上的练习题。
课后反思：本节课通过观察正方体和球体，让学生体会观察点、观察角度对所看到的形状的影响。
在教学过程中，学生通过观察、操作、交流等活动，培养了空间想象能力和抽象思维能力。
在作业设计方面，让学生观察家里的物体，并用语言描述所看到的形状，增强了学生对数学与生活联系的认识。
《从不同角度观察同一物体》教案
《从不同角度观察同一物体》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念和几何直觉，提高对物体形状、大小、位置关系的认识，增强空间想象力。
-通过观察和描述物体，让学生在实践中形成对空间关系的理解，ห้องสมุดไป่ตู้升几何直觉。
2.培养学生运用数学工具解决问题的能力，增强实践操作技能和测量准确性。
-引导学生使用直尺、量角器等工具进行实际测量，提高解决问题的能力和测量技能。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从不同角度观察同一物体》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过同一个物体从不同角度看会有不同形状的情况？”比如，我们教室里的这个立方体，从正面看是一个正方形，但从侧面看则变成了长方形。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索物体观察的奥秘。
3.培养学生合作交流的能力，增强团队协作意识。
-通过小组合作活动，让学生学会倾听、表达、交流，培养合作解决问题的能力。
4.培养学生联系实际情境，感受数学与生活的密切联系，增强数学应用意识。
-结合生活实例，让学生体会数学在实际生活中的应用，提高数学学习的兴趣和认识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握从不同角度观察同一物体的方法，能准确描述物体在不同视角下的形状和特点。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组选择一个物体，从不同的角度进行观察，并记录下观察到的形状和特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果，其他小组可以提出问题和建议。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
第五单元《观察物体》教案(教案)
5.应用练习：设计观察物体练习题，巩固所学知识，提高空间想象力和观察能力。
6.总结反思：回顾本节课所学内容，引导学生总结观察物体的方法和技巧。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察物体，理解物体的形状、大小和相互关系，提高空间想象力和几何思维能力。
在讲授重点难点时，我尽量通过举例和比较来帮助学生理解。但从学生的反馈来看，可能还需要进一步简化讲解，让抽象的概念更加直观易懂。在这方面，我将在课后查找更多教学资源，力求在下次课上让同学们更好地掌握这些知识点。
最后，我要提醒自己，在教学过程中要时刻关注学生的需求，及时解答他们的疑问，让每一个学生都能在课堂上有所收获，真正实现教学相长。
b.对于复杂物体的观察，教师可以引导学生先观察物体的主要特征，再逐步关注细节，如先观察一个多面体的面数和面的形状，再观察各个面的相对位置。
c.针对遮挡关系，教师可以通过设置特定情境，让学生模拟观察过程，如放置多个物体，让学生观察在不同角度下物体的可见部分，理解遮挡现象。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解观察物体的基本方法。观察物体是指从不同的位置和角度去查看物体，了解物体的形状、大小和特征。它是我们认识世界、理解空间关系的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察一个立方体，我们会发现从正面、侧面、上面看到的形状分别是正方形、长方形和正方形。这个案例展示了如何通过观察物体的不同面来理解物体的整体形状。
今天的学习，我们了解了观察物体的基本方法、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对观察物体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，比如在绘画、制作模型等方面。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2 1 从不同位置观察同一个几何体(教学设计)人教版四年级下册数学
从不同位置观察同一个几何体教学内容教科书第13页例1及相关内容。
教学目标1．使学生能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。
2．使学生经历观察的过程，认识到从不同位置观察物体，看到的形状可能不同。
3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
教学难点在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。
教学准备多媒体课件，若干个小正方体学具，若干个小正方形纸片。
教学过程一、新课导入（一）复习旧知师：前面我们就学习过和观察物体有关的内容，谁来说一说我们都学习了什么内容？预设：从不同方向观察简单的物体或者简单的几何体。
师：观察物体时一般从几个方向进行观察？观察时要注意什么？预设：一般从前面、上面、左面三个方向进行观察，观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。
（二）引入新知教师把两个正方体拼搭在一起，放在讲桌上，如图：然后请两位同学上台观察这个立体图形，并向大家汇报从不同方向观察到的形状。
因为两个正方体拼成的是一个长方体，所以学生可以根据观察长方体的经验来观察拼成的立体图形。
师：这节课我们继续来学习从不同方向观察物体。
二、探究新知课件呈现例1的情境图。
师：这个立体图形由四个小正方体组成，小华对这个立体图形进行了观察，你知道她都看到了什么样的平面图形吗？她会从哪几个方向进行观察呢？预设：会从前面、上面和左面进行观察。
师：接下来请大家用手中的正方体学具，搭出和这个一样的立体图形，然后以小组为单位观察一下吧。
观察的时候每个组员都要依次从前面、上面和左面认真看一看。
可以用手摸一摸，然后闭上眼睛想一想，你看到的图形是什么样的。
出示【学习任务一】。
学生以小组为单位进行观察，然后完成表格。
教师巡视指导。
全班交流汇报。
师：你们从前面、上面、左面看到的平面图形分别是怎样的？谁来跟大家分享一下？预设：首先从前面看，只能看到这三个面，所以看到的图形是这样的三个小正方形。
《从不同的位置观察物体》数学教案设计
《从不同的位置观察物体》數學教案設計主题：《从不同的位置观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
2. 学生能够在实际操作中运用所学知识，通过变换观察角度来正确识别物体的形状和大小。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：本节课主要讲解从不同位置观察物体时，视角的变化会对物体形状和大小产生的影响。
以实物模型和图片为例，让学生亲自操作和观察，体验从不同角度看物体的差异。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：通过展示一个实物，让全班同学从自己的座位上观察，并描述他们看到的物体形状和大小。
然后，教师走到教室的不同位置，分别描述他看到的物体形状和大小。
引导学生发现，由于观察位置的不同，同一物体看起来可能会有所不同。
2. 新知讲解（20分钟）：用PPT展示一些从不同角度观察物体的图片，让学生理解和掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
3. 实践操作（20分钟）：分组进行活动，每组提供一个物体，让学生轮流从不同位置观察，并记录下看到的物体形状和大小。
最后，各组分享他们的观察结果，进一步巩固学习内容。
4. 巩固练习（10分钟）：发放习题册，让学生完成一些关于从不同位置观察物体的问题，检验他们是否真正掌握了这节课的内容。
四、教学评价：通过对学生实践操作的观察，以及他们回答问题的情况，评估他们是否理解了从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
五、教学反思：在教学过程中，如果发现学生对于观察物体形状和大小的理解有困难，可以适当增加实物模型的使用，帮助他们更好地理解。
同时，也可以鼓励学生在生活中寻找类似的例子，让他们将所学知识应用到实际生活中去。