几种课型的导学案模式
导学案及导学案课堂教学模式详解
导学案及导学案课堂教学模式详解导学案及导学案课堂教学模式详解导学案课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，它对改进学生的学习方式和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。
下面是小编帮大家整理的导学案及导学案课堂教学模式详解，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
导学案及导学案课堂教学模式详解篇1一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。
“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
教案课型有哪几类型
教案课型有哪几类型
教案课型有哪几类型
教案是教学活动的规划和组织，它的设计应该根据不同的教学目标和学习内容
来选择适合的教案课型。
以下是常见的几种教案课型：
1. 讲授型教案：这种教案课型主要以教师为中心，教师通过讲解、示范等方式
向学生传授知识和技能。
这种教案适用于知识传授型的教学内容，如数学公式
的推导、历史事件的讲述等。
2. 探究型教案：这种教案课型主要以学生为主体，通过提出问题、引导讨论等
方式激发学生的思维和探索欲望，让学生主动参与学习。
这种教案适用于培养
学生的探究能力和解决问题的能力，如科学实验、文学作品的分析等。
3. 合作型教案：这种教案课型主要强调学生之间的合作和互动，通过小组活动、角色扮演等方式培养学生的合作精神和团队意识。
这种教案适用于培养学生的
合作能力和社交能力，如小组讨论、项目研究等。
4. 实践型教案：这种教案课型主要通过实践活动来促进学生的学习，让学生亲
自动手实践和体验。
这种教案适用于培养学生的实际操作能力和实践能力，如
实地考察、实验操作等。
5. 游戏型教案：这种教案课型主要通过游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴
趣和参与度。
这种教案适用于培养学生的动手能力和创造力，如角色扮演游戏、团队竞赛等。
在实际教学中，教师可以根据教学目标、学习内容和学生特点来选择合适的教
案课型，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，教师也可以结合不同的教
案课型进行灵活组合，以满足不同层次和不同需求的学生。
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。
自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。
这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。
（3）拓展性导学：是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。
在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。
具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。
开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
第二、进行自学前的指导。
在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。
如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
第三、学生自学。
在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。
（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
合作交流教师要做：学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。
具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。
在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。
“四环节”导学案模板
丰都县第一中学校学科导学案课题课型课时备课时间主备人主审人上课时间学习目标知识能力教学补充过程方法情感态度价值观学习重点学习难点教学过程导入自主学习一、自学课文二、导学练习教学过程自主学习组长检查，并给预习情况评定等级。
等级为三、通过自学，你还有哪些疑问？请把它们记录下来：合作探究一、自学交流（由组长主持分组进行，交流、预习中所学到的知识，解决练习中的问题，同时收集和初步探讨各位组员的学习疑问）1、组内交流自主学习情况，互相补充完善2、组内探讨各自的疑问，形成初步的解决方案，形成组内统一3、整理和汇报本组需要帮助或认为需要入探讨的问题。
二、合作探究（由老师预设2－3个探究的问题，由小组开展合作探究）教学过程合作探究展示提升一、随机抽小组进行展示通过其他小组的展示，你有什么收获？二、师生点评展示情况在点评中，你又有什么收获？三、知识整理通过以上学习，你在自主学习中遇到的问题解决了吗？如果还有问题，请记下来，并立即向老师或同学提出来，并弄清答案。
问题：答案：反馈检测教学过程反馈检测知识网络课后反思1、本节课我学到的知识、方法有2、我还有疑问的地方是。
各种课型导学案模板1
2、
3、
4、
﹍﹍
四、变式练习：（注意：教师要结合本单元学生作业中出现的典型错题进行变式训练）
1、
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﹍﹍
五、达标检测：（注意:题型设置要有梯度，适合不同层次的学生。）
1、单元自测：
2、单元过关;
3、能力提升：
教师根据重点和难点，提出代表性的问题，对学法进行指导
教师要结合本单元学生作业中出现的典型错题进行变式训练
在本节课结束之前，学科教师至少预留5分钟的时间，让学生在教师精讲点拨结束后，积极主动地整理导学案，理解、消化、吸收、巩固本节训练内容，并认真总结自己的收获或存在的困惑。
教师可以安排对子之间互相检查记忆效果，也可以随机抛出问题抽测各小组学生，反馈对知识的理解程度和掌握情况，教师针对学生的共性问题，当众指导、强调。
展示提升课导学案
时间
年级
学科
主备人
审定人
授课人
内容
课型
学习
目
标
重点
难点
环节
学习过程
学法指导
展示方案
自
主
学
习
展
示
提
升ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知
识
梳
理
巩
固
练
习
达
标
检
测
一、互动对学，成果交流。
二、班内大展示
三、归纳总结。（教师可组织学生构建知识网络图、对知识进行梳理，发动学生的主观能动性。）
四、能力提升。
1、基础练习。
2、典型训练。
优秀的归纳和总结指派学生写到展区。出现共性问题也指派学生写到展区。对比、强化。
注意：学校提供导学案格式，强调规范主要环节。各学科教师要根据学科特点、教学内容选择使用，各环节要不断调整，完善。
高效课堂的课型及导学案
高效课堂的课型及导学案
一、高效课堂的课型：综合课、自学课、展示课、反馈课等
1、如果一个课题是需要一课时来完成的，那就要在一课时内来整体呈现
自学、展示、
2、如果课题是需要两课时完成的，可以根据实际情况设计成自学课、展
示反馈或者自学展示课、反馈课；
3、如果课题需要三个课时，一般为自学课、展示课、反馈课，但也有自
习课作为两个课时呈现，展示和反馈作为一课时展示，这要根据具体需要灵活调整预习、展示、反馈的不同组合，不管哪种课型最终目的都是为了高效学习。
二、课型的程序
1、综合课型的学习程序：明确目标——自学（包括独学、对学、群学）
——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
2、自学课型的学习程序：明确目标——问题导学——自主交流——疑
难反馈——成果总结
3、展示课型的学习程序：明确目标——分工展示——互动生成——整
理学案——达标测试。
4、反馈课型的学习程序：问题导学——自我反馈——对子帮扶——交
互评价——全面提高
三、综合课型导学案设计包括以下要素：
（1）学情调查；（2）学习内容分析（3）学习目标（4）重难点预测（5）知识链接（6）学法指导（7）学习过程（8）整理学案（9）达标测评（10）教与学反思。
教案课型有哪些
教案课型有哪些教案课型有哪些一、目标导向型教案目标导向型教案注重学生的学习目标和学习成果的达成。
在教案中，需要明确指出本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，并提供相应的教学活动和评价方法，以帮助学生实现这些目标。
二、问题解决型教案问题解决型教案以问题为切入点，引导学生主动思考和解决问题。
在教案中，需要提出一个或多个具有挑战性的问题，激发学生的思维，通过讨论、实验、研究等方式，引导学生积极参与问题解决的过程，并在解决问题的过程中获得相关知识和能力。
三、探究型教案探究型教案注重培养学生的探究精神和实践能力。
在教案中，需要设计一系列的探究性活动，引导学生主动观察、实验、研究，通过自主探究的方式发现问题、解决问题，并在实践中获得知识和技能。
四、合作学习型教案合作学习型教案注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在教案中，需要设计适合合作学习的活动，如小组讨论、合作实验等，鼓励学生相互合作、交流和分享，通过合作学习的过程，培养学生的互助精神和团队意识。
五、情境模拟型教案情境模拟型教案通过创设情境，将学生置身于真实的环境中，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教案中，需要设计适合情境模拟的活动，如角色扮演、实地考察等，让学生在情境中体验和实践，通过实践中的观察、思考和反思，获得知识和能力。
六、游戏化教学型教案游戏化教学型教案通过将教学内容融入游戏的形式，增加学习的趣味性和参与度。
在教案中，需要设计适合游戏化教学的活动，如游戏任务、竞赛等，通过游戏的方式引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
以上是几种常见的教案课型，根据不同的教学目标和教学内容，可以选择适合的教案课型进行教学设计。
同时，教案的撰写还需考虑学生的学习特点和实际情况，确保教学过程的有效性和可操作性。
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
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三种课型的导学案模式（参考）
一、复习课学案模式
1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。
2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。
知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。
4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。
引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。
（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。
）
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。
即：学—讲—练有机结合。
注重一题变式多练。
）
7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师引导学生总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。
（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。
（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。
作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。
要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合。
二、新授课学案模式
1、学习目标
知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
能力目标：通过学习学到了哪些能力
情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。
）
2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。
学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
点拨提升有层次。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。
即：学—讲—练有机结合。
）
7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。
（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难
题。
（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。
作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
三、讲评课学案模式
1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。
2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况。
分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较，并列出错因。
3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。
4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价。
针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。
点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。
点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。
切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。
对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。
5、典题巩固：针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。
6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。
7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。
2017年2月23日。