9 古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
9 古诗三首
【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
【作者介绍】
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。
武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾
苦的诗篇，对后世颇有影响。
是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
卢钺，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。
理宗淳祐四年（1244）进士，调建昌军学教授。
景定五年（1264）除秘书郎。
度宗咸淳三年（一二六七），迁著作郎。
五年，棹给事中。
出知隆兴府，官终户部尚书。
卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。
2.卢钺雪梅花白香
五、1. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
2.九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色
六、略
七、略。
(精品)部编版四年级语文上册9、古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》公开课教学设计(三课时)
部编版四年级语文上册9、《古诗三首》教学设计教材分析《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。
全诗构思妙绝之处,在于摄取了两幅幽美的自然界的画面,加以组接。
一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图;一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧月色图。
《题西林壁》是宋代著名诗人苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
作者采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所见所感记在了西林寺的墙壁上。
《雪梅》是宋代诗人卢钺咏物言志的一首七言绝句。
诗人通过对“雪”与“梅”的评论,在比较中写出各自的特色,并寓理于其中。
学情分析学生在以前的学习中,已经掌握了大量的古诗,初步掌握了学习古诗的方法,教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学习。
教学建议教学《暮江吟》这一课时,要结合课件感悟夕阳西沉、弯月初升的优美画面。
教学《题西林壁》这一课时,让同学们体会诗人在庐山时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。
让学生通过诵读感受到诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说“不识庐山真面目”。
教学时可以联系学过的课文,例如《画杨桃》,让学生理解从不同的角度观察,结果也各不相同的道理。
教学《雪梅》这一课时,要让学生反复诵读,体会梅、雪在争春上互不相让的情景,感悟诗歌蕴含的哲理。
指导朗读三首古诗时,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫的朗读技巧。
《题西林壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音,要读出起伏。
教学目标1.认识本课生字,学会本课生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
3.理解诗句的内容和个别诗句的内涵。
4.欣赏古诗,领略古诗的语言魅力,感悟诗中的哲理。
重点难点重点:能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
难点:体会含有人生哲理的诗句的含义。
教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:收集有关苏轼、陆游的资料。
课时安排3课时第1课时课时目标1.学生自主参与合作学习,理解古诗的内容,讨论解决学中有价值的问题。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案+说课稿
【教材分析】这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
【作者介绍】白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。
武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。
是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时课时目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备PPT课件教学过程一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
部编语文四上9课《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)
部编语文四上9课《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教学设计及练习题一、《古诗三首》（（暮江吟、题西林壁、雪梅））教学设计课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学（）分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
四年级上册《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文三篇
四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文一课题古诗三首课型讲读课文授课时间 2课时教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同，(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?(师生齐背《草》)这首诗的诗人是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书：《暮江吟》)(课件出示2)在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
(课件出示3)(出示课件——白居易照片、生平简介)新课教学( )分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”(课件出示4)2.学习会写字“暮、吟”(课件出示5)指导书写：“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
(课件出示6)(生听课件中范读)3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是四年级上册的古诗三首。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
它们分别描绘了自然景色、人物情感和季节变化，给学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代诗歌的语言和意境有一定的理解能力。
然而，由于古诗的语言较为简练，学生可能对一些词语和句子的含义不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感。
3.能够运用古诗中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.古诗意境的把握和情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适宜的氛围，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.情感教学法：引导学生从古诗中感受作者的情感，并与自己的生活经验相结合，体会古诗的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，增强对古诗的记忆和理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的注释和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美。
然后展示古诗的注释和译文，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生跟读古诗，模仿教师的朗读节奏和语气。
教师引导学生注意古诗中的重音和停顿。
4.巩固（10分钟）学生分组朗读古诗，互相交流对古诗的理解和感受。
教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。
5.拓展（10分钟）教师提出与古诗相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，问学生：“你觉得这首古诗中的景色美吗？为什么？”或者“你能用自己的话描述这首古诗的意境吗？”6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案课题：教学《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗授课时间：2课时教学内容：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同，万物都有自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“残阳”“铺”“瑟瑟”等。
4.引导学生理解诗人的心境和意境，感受诗歌的美。
第二课时一、复（5分钟）复上节课研究的内容，包括生字、词和诗歌意境。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《题西林壁》，研究生字“题、西、林、壁”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“烟霞”“峰川”“不辞远”等。
4.引导学生理解诗人对自然和人生的思考，感受诗歌的哲理。
四、作业布置（5分钟）要求学生背诵古诗《雪梅》，并思考诗中的意境和哲理。
课题：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗的讲读教案授课时间：2课时教学内容：1.认识7个生字，掌握13个字的写法。
2.在理解古诗意思的基础上，探究《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理，了解不同的观察角度和万物的优缺点。
3.背诵《题西林壁》古诗，并默写。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1. 认识“暮、吟、瑟”等7 个生字，会写“暮、吟、题”等13 个字。
2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1 ）观察角度不同，观察效果不同，（2 ）万物都自己的优缺点。
4. 背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1. 理解景物描写与表情达意的关系。
2. 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1. 认识本课的生字词2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》板书：《暮江吟》）（课件出示2 ）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1. 自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2. 学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3. 理解题意三、再读诗文，探究诗意1. 师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2. 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3. 师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4. 交流学习一、二两句。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教学设计
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教学设计一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是部编版四年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
它们分别描绘了江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教学这三首诗，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。
但他们在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，如对古诗中的意象、情感和韵律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多个角度欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.教学难点：感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比三首古诗的主题、意象、情感等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、分享自己的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.学习资料：准备相关古诗鉴赏的文章、视频等资料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽图片，引导学生欣赏大自然的景色，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗，学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。
9、古诗三首(暮江吟、题西林壁、雪梅)教学设计
预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。
四、拓展延伸
1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？
生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。
（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）
3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？
学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。
师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。
生读诗，教师可以适当引导学生找到“铺”字。
师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？
生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。
师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）
3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
一、话题导入，引入诗题
1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书）
2.作者简介。
同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。
三、品味诗歌
1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？