优质课一等奖明月之诗群文阅读
第14课《水调歌头(明月几时有)》公开课一等奖创新教学设计(表格式)-统编版语文九年级上册
第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文九年级上册课题《水调歌头》课型新授课课时一课时学习目标1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。
2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。
3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
学习重点知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。
学习难点理解作者复杂的心路历程，在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
设计亮点教学过程学生活动设计意图时间课前欣赏《水调歌头》歌曲。
一、日积月累，增加底蕴师泽如山，微以致远释义: 老师的恩泽如大山般重要，虽然看似微弱，但是能够陪伴我们很远。
感念师恩，无法释然。
师恩是巍峨的高山令人敬仰，师恩是浩瀚的海洋无法估量:师恩是怀珠的河蚌含辛茹苦，师恩是燃烧的红烛光照八方! 二、创设情境，激情导入诗词是文化瑰宝，也是春雨，润物无声，陪伴着我们的成长，诗人们更是富有想象，在他们看来，月是夜凝望的眼，浸润着夜空下呓语的万物，你知道哪些与月有关的诗词？（过渡语：在夏夜秋景，春光冬暮中，月色各有不同，盈仄之中，凭窗对视，牵动情丝万千，下面让我们一同走进苏轼的月夜。
）出示目标，明确方向1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。
2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。
3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
四、初读诗歌，整体感知1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。
2.简介词及其词牌相关知识。
词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。
词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。
词牌就是词的格式词谱的名称。
一首词可以没有题目但一定要有词牌名。
苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转。
词人简介五、再读诗歌，明确诗意1.初读把握节奏，感知文意提示学生从语音、语调、语速、自己体会的情感等方面来、读。
《“明月”群文阅读》设计作品
川大附小江安河分校2014——2015学年度（下）教学设计比赛作品第（7）册第（2）单元备课人李敏课题《明月》群文阅读教材分析本单元安排了三篇主体课文：《古诗二首》、《走月亮》、《飞向月球》。
有古诗，有散文、报道。
单元教学要点1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵古诗。
通过朗读，背诵深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力；2、注意复习巩固已学的字词，并在阅读中灵活运用多种方法积累常用字词；能在理解词义的基础上选词造句或者仿写句子。
3、能结合朗读训练，开展语言实践能力，提高语言表达能力；4、通过阅读本单元关于“明月”的古诗、课文，感情浓浓的故乡情，激发学生对科学的无限向往。
学情分析本班共52人，其中男生30人，女生22人。
多数学生已养成了良好的学习习惯。
班内大多数学生能课前主动预习，主动发言，成绩较好。
但有个别学生贪玩，把学习当作一种负担，只要老师与父母一松，他们就不想学。
部分学生基础知识薄弱，成绩较差。
因此，整个班级成绩两极分化很严重。
四问追击：培养什么能力；掌握什么知识；学用什么方法；收获什么体悟。
教学目标（可观察，可测评，可操作）：课标依据：1、引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读，了解文章大意，感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。
? 初步学会默读，做到不出声，不指读。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2、引导学生品味描写月亮的语句，并逐步提高学生理解与运用语言文字的能力。
? 能联系上下文，理解词语意思，体会课文中关键词语表达情意的作用；3、通过对课内外学习的文章进行讨论和对比探究等学习方式，激发学生持续阅读的兴趣。
积累课文中的有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
教学重点：了解文章大意，感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。
最新“明月之诗”群文阅读课件教学讲义PPT
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
❖ 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
4、典故式导入
❖ 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
山居秋暝
唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
暮江吟 唐 白居易
一道残阳铺水中 ，半江瑟瑟半江红 。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
《山居秋暝》 这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ 感。
《暮江吟》
这是（ 感。
）的月亮，寄托了诗人（
）的情 ）的情
四、激情诵读，积累“月亮”
1、大声地有感情地朗读古诗。 2、尝试把古诗背下来。
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咏词赋（二）
• 苏轼《西江月》 ：顷在黄州，春夜行蕲 水中。过酒家饮酒，醉。乘月至一溪桥 上，解鞍曲肱，醉卧少休。及觉已晓。 乱山攒拥，流水铿然，疑非人世也。书 此语桥柱上。 照野弥弥浅浪，横空隐隐 层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹 枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
月夜忆舍弟 (杜甫) ：戍鼓断人行，边秋一雁 声。 露从今夜白，月是家乡明。 有弟皆分散， 无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
唐宋诗（五）
• 望月怀远 (张九龄) ：海上生明月，天涯共
此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜 光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦 佳期。
• 霜月 (李商隐) ：初闻征雁已无蝉， 百尺楼
▪ 明月何皎皎 ：明月何皎皎，照我罗床帏。 哀愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐， 不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当告谁！ 引领还入房，泪下沾裳衣。
汉魏诗（三）
❖ 怨歌行 ：新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。 裁为合 欢扇，团团似明月。 出入君怀袖，动摇微风 发。 常恐秋节至，凉飚夺炎热。 弃捐箧笥中， 恩情中道绝。
月夜 (刘方平) ：更深月色半人家，北斗阑干 南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
嫦娥 (李商隐)：云母屏风烛影深，长河渐落晓 星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
唐宋诗（四）
八月十五夜月 (唐 杜甫) ：满月飞明镜，归心 折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。水路疑霜 雪，林栖见羽毛。 此时瞻白兔，直欲数秋毫。
月下独酌 (李白) ：花间一壶酒，独酌无相 亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解 饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及 春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交 欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云 汉。
群文阅读教学《一轮明月几多情》
执教者:刘老师举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》李白湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
《望洞庭》刘禹锡春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《泊船瓜洲》王安石自主研读：《古朗月行》《竹里馆》《望月怀远》《月夜忆舍弟》《出塞》提示★小组合作，选择一首诗研读讨论，完成表格。
古诗感情朗读（读）说说诗意（说）与明月相关的诗句（抄）体会（写）《古朗月行》《竹里馆》《出塞》《望月怀远》《月夜忆舍弟》古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
竹里馆（唐）王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
《出塞》（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
望月怀远张九龄海上升明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
月夜忆舍弟（唐）杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
古诗感情朗读（读）说说诗意（说）与明月相关的诗句（抄）体会（写）《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。
纯真、欣喜《竹里馆》深林人不知，明月来相照。
孤独、知己《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
苍凉、悲愤《望月怀远》海上升明月，天涯共此时。
温馨、美好《月夜忆舍弟》露从今夜白，月是故乡明。
沉重、悲切思考并交流：人们为什么对明月情有独钟呢？圆满光华不磨莹挂在青天是我心——高僧寒山《我心中的明月》明月，是什么？在孩提时代的杜甫眼里，明月，是皎洁的月光；在、、、、、明月，是、、、、、。
明月古诗群文阅读教学设计
测试评估可以检测 学生对古诗的记忆 能力
通过测试评估可以 了解学生对古诗的 鉴赏能力
测试评估可以检测 学生对明月古诗的 应用能力
教师反思：对教学效果进行评估，调整教学策略和方法
教学效果评估：通 过测试、作业、课 堂表现等方式评估 学生的学习效果， 了解学生对明月古 诗群文阅读的理解
和掌握程度。
教学策略调整： 根据教学效果评 估结果，对教学 策略进行调整， 以提高教学质量
增强学生的文学素养和审美情趣 培养学生的古诗鉴赏能力和审美能力 提高学生的文化素养和人文精神 拓展学生的阅读视野和知识面
第三章
明月古诗群文阅读教 学内容
选取适合的明月古诗篇目
选取篇目的原则：主题相关、语言优美、意境深远 适合篇目推荐：《静夜思》、《月夜》、《望月怀远》等 选取篇目时需注意：篇幅长短适中、难度适宜、符合学生认知水平 篇目选取的目的：丰富学生的古诗阅读体验，提高学生的文学鉴赏能力
提高学生对于古诗的鉴赏能 力和审美水平
理解明月意象在古诗中的含 义和作用
增强学生对中华优秀传统文 化的认同感和自豪感
培养学生对中华传统文化的热爱
了解明月古诗的文化内涵和艺术魅力 感受中华传统文化的独特魅力和价值 培养学生对中华传统文化的兴趣和情感 增强学生的文化自信心和民族自豪感
增强学生的文学素养和审美情趣
和效果。
教学方法改进： 不断探索和创新 教学方法，提高 学生的学习兴趣 和积极性，促进 学生的学习效果。
自身素质提升： 不断提升自身的 专业素养和教育 能力，以更好地 指导学生进行明 月古诗群文阅读
学习。
第六章
明月古诗群文阅读教 学资源
推荐相关书籍和资料，引导学生自主学习和拓展阅读
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35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
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31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
群文阅读教学设计明月之诗
优势：能够激发学生的 学习兴趣，培养其主动 学习和合作学习的能力， 提高学习效果。
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PART FIVE
教学过程
导入新课：明月之诗的魅力
明月之诗的背景介绍
明月之诗的创作过程
明月之诗的文学价值
明月之诗的教学意义
合作学习：分组阅读明月之诗的群文材料
小组划分：根据学生兴趣和阅读能 力进行分组
任务分配：小组内成员分工合作， 共同完成阅读任务
实施步骤：分析任务、设计任务、布置任务、完成任务、评价任务。
应用范围：适用于各类学科的教学，尤其适用于操作性强的课程。
课堂互动教学法
定义：通过课堂互 动，引导学生主动 参与学习，提高学 习效果的教学方法。
特点：注重学生的参与 和体验，通过讨论、问 答、小组合作等方式促 进师生互动、生生互动。
实施方式：教师可以 提出开放性问题、组 织小组讨论、鼓励学 生提问和发表观点等。
掌握群文阅读的教学方法
了解群文阅读的概念和特 点
掌握群文阅读的教学目标 和方法
学会选择合适的群文阅读 材料
掌握群文阅读的评估和反 馈机制
提升学生对诗歌的鉴赏能力
了解诗歌的意象、意境和语 言特点
培养学生对诗歌的感悟、理 解和表达能力
掌握诗歌鉴赏的基本方法与 技巧
激发学生对诗歌的兴趣和热 爱，提高审美素养
群文阅读的特点包括：选文多样性、文本相关性、教学整体性、学生自主性等。
群文阅读可以帮助学生拓展阅读视野，提高阅读速度和理解能力，同时也可以培养学生的比较、 分析、归纳等思维能力。
在群文阅读教学中，教师需要选取适当的文章组合，设计有针对性的问题和活动，引导学生积 极参与和思考，以达到最佳的教学效果。
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白发苍苍的双亲，拄着拐杖，
妻子，
万里长征儿未还。
孩子，
万里长征夫未还。 万里长征父未还。
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
月寄何意
月寄何意
这是（ 人（
）的月亮，寄托了诗 ）之情。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
月诵真情
月诵真情
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
明月寄情
——不同月亮不同情感
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——王昌龄 白骨露于野，千里无鸡鸣。——曹操 天津流水波赤血，白骨相撑如乱麻——李白 山雪河冰野萧瑟，青是烽烟白是骨。——杜甫
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
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小时不识月， 呼作白玉盘。
举头望明月， 低头思故乡。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
月落何处
（1）找一找：勾画出诗中直接描写月亮 的诗句。
（2）说一说：我勾画的是
（题
目）这首诗中的
（诗句 ），
我感受到这是
（什么样）的月亮。
提示：“什么样的月亮”可以从诗人观月的时 间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。
合作阅读，感知月亮
《暮江吟》 《汴京元夕》
《中秋月》 《山居秋暝》
1、月落何处：画出诗中描写月亮的诗句。 2、月在我心：结合诗意，想象画面。 3、月寄何意：这是（ ）的月亮，寄托了诗人 （ ）之情。 4、月诵真情：读出心中的月亮形象。
露似真珠月似弓
银汉无声转玉盘
金梁桥外月如霜
明月松间照
激情诵读，积累古诗
集体建构 说说这五首诗的相同点和不同点
课外拓展
相思思乡之愁：露从今夜白，月是故乡明。 寂寞失意之悲：举杯邀明月，对影成三人。 纯洁无暇之情： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 高适的开朗壮阔： 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 李白的浩渺闲雅： 明月出天山，苍茫云海间。
王昌龄的雄心忧患：撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 ……
秦时明月汉时关
这是千百年来照耀着边关的月亮！ 这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！ 这是寄托了思念之情的月亮！ ……
月在我心 你的眼前浮现了怎样的画面？
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。——《出塞》
醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。——《凉州词》
想画面：你的眼前浮现出怎样的画面？
秦时明月汉时关，万里长征人未还。