学校体育与心理健康教育的研究
【课题申报】体育教育领域的教育心理学研究课题
体育教育领域的教育心理学研究课题《体育教育领域的教育心理学研究课题》摘要：体育教育在学校教育中占据重要地位，它对学生的身体健康和心理发展都有着重要影响。
而教育心理学作为一门学科，旨在研究和应用心理学理论和方法，为教育实践提供科学依据。
本课题旨在探讨体育教育领域中的教育心理学问题，加深对体育教育与心理发展的关系的认识，为提高体育教育质量和学生健康发展水平提供理论指导。
1.研究背景和意义体育教育作为学校教育重要组成部分，对学生的身体健康、思维能力、心理发展等多方面有着积极影响。
然而，当前体育教育中存在一些问题，例如学生参与度低、成绩压力大、心理健康问题等。
这些问题的产生与学生的教育心理有关。
因此，开展体育教育领域的教育心理学研究具有重要的理论意义和实践价值。
2.研究目标和内容本课题主要研究以下几个方面的内容：（1）体育教育对学生心理发展的影响机制；（2）体育教育对学生自信心和自尊心的培养；（3）体育教育对学生学习动机和专注力的影响；（4）体育教育对学生心理健康的促进；（5）体育教育中的心理辅导策略。
通过对以上内容的深入研究，旨在探讨体育教育与学生心理发展之间的关系，寻找科学有效的教育心理学指导策略，为提高体育教育质量和学生健康发展水平提供科学依据。
3.研究方法和技术路线本课题将采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实验研究、个案研究等，结合体育实践和教育心理学理论，对体育教育领域的教育心理问题进行深入分析和探讨。
具体的技术路线如下：（1）文献综述，梳理体育教育领域的教育心理学研究现状，明确研究问题和意义；（2）设计问卷，对不同年龄段、不同性别、不同水平的学生进行心理特征调查，收集相关数据；（3）实施实验研究，通过设计不同的体育教育方案和心理辅导策略，观察学生的反应和变化；（4）进行个案研究，深入分析具体学生在体育教育中的心理特征和发展情况，探讨个体差异和个性化教育策略；（5）总结研究结果，提出对体育教育实践的指导意见。
浅析学校体育教育与心理健康教育
２ １ 世纪心理健 康教育已渗透到 了学校教育
的全过程 。现 代大学 生所面 对的是一个 知识 密 集、 充满激 烈竞争和挑 战 的信息 时代 ， 他 们所面
临的社 会环境既既有机 遇也 有挑战 ， 对未来生活
极的 思想和情感 ， 形成健康的生活方式。可见学校
体育教育与 里 健康教育的总 目 标一致： 都是通过 专 门的教育使受教育者得到健康全面的发展。
２ ． 学校体育教育 中包含心理健康教育
质； 在球类课教学中 ， 要提倡集体 主义精神 ， 做到
胜不 骄、 败不馁 。 奋 勇拼 搏 ， 学会关心他 人 、 关心 集体 ； 在体育理论教 学中， 要根据教材 内容 ， 结合
和发展 具有深远 的意义 ； 同时 。 这种协 同运作 机
关键词 ： 高校体 育； 心理健康教育 ； 协 同运作 ； 途径
限教学 时间内。 专 门渗透心理健康教育 的时间不 宜过长 。所谓 “ 有度” 。 首先是渗透 目标高度要 适 同学生 的可接 受性 ， 循 序渐进 、 快慢结合地渗透 ； 三是渗透效度适宜。 教 师要应根据学生的 相关动态信息 ， 适 时调整渗透的 策略， 选准渗透的最佳时机。 ３ ． ２ 教学方法的渗透。体育教学渗透心理健康 教育的方法应灵活。在教学设计取向上 。 体育教学
学校体育作 为学校 教育 工作的重要内容 ， 富 含许 多可以利用的心理健康教育资源 。 学校体育 教 育不仅涉及 丰富的观察 、 记忆 、 注意等 认知能 力。 同时更需 要各 种心理 品质 的支持 。 其 中． 竞争
集中式 、 集体式或者个别式等 ； 根据 目 标和任务的 不同可采用不同的渗透方法 ． 如情感体验法、 认知 矫正法、 游戏法等 ； 在不同的场景下 ， 各种渗透形式 和渗透方法的灵活运用构成了不同的渗透策略。
体育教学对促进中学生心理健康的研究
１在体育教 学 中培养 学生克服 困难的坚强意志 ．
品 质
意志 品质指一个人 的 目的性 、 自觉性 、 自信心 、 坚 韧性 、 自制力 以及 勇 敢 顽 强 和 主 动 独 立 精 神 。 它 即能从克服困难 中表现 出来 ， 又能在克 服困难 中培 养。体育活动一般都具 有艰苦 、 疲劳 、 激烈紧张及竞
园丁 沙龙
５ ８
Ｓ
体 育 学 对 促 进 中 学 生 心 理 健 康 的 研 究 教
■ 马鹏 真
新课程标准 的出台 ， 于学 校体育 教学提 出了 对 更高层 次的要求 。它不仅要使学生 的身体练习与思 维活动紧密相连 ， 对学生 的身体健康 、 心理健康以及 社会适 应能 力也提 出了更 高的要求 。而体育活动是 以 身体 练 习 为 基 本 形 式 的 ， 生 的 情 绪 和 情 感 在 体 学 育活动中表现得 生动 、 体 、 明。因此 ， 具 鲜 体育 教学 拥有其他学科不可替 代的优势 ， 对培养 学生 良好的 心理健康水平有着积极的作用。 心 理 健 康 的 含 义及 标 准
２ 衡 量 心理 健 康 的 标 准 ．
赛性强 的特点 。学生在参加体育锻炼时总是伴随着 强烈的情绪体验和 明显的意志努力。 （） １为学生确立科学的教学 目标 根据学生 自身 的素 质 、 力等实 际情况采 取相 能 应的教学方法与手段 ， 通过有 效的练 习使学生 能够 明显地感觉到 自己的进 步 ， 而增加 克服 困难 的信 进
、
１ 心理 健 康 的 含 义 及 其作 用 ．
心理健康 ， 顾名思义 ， 就是 以积极有效的心理活 动， 平稳正常的心理状态对 当前和发展着的社会 、 自 然环境及 自我内环境 的变化具有 良好的社会适应功 能 。健康的心理水平可以促使学生 以轻松 的心态更 好地面对生活 ， 使其在成 长的道路上 避免一些 不必 要 心 理 因 素 的影 响 ， 而 为 以 后 更 好 地 适 应 社 会 激 从 烈的竞争做好 准备。心理健康教育是学校素质教育 的重 要 组 成 部分 ， 内容 涉 及 学 生 的 生 活 、 习 、 学 学 升 与择业等方面的教育 与指导 。
学校体育教育与学生身心健康发展研究
学校体育教育与学生身心健康发展研究近年来，随着社会压力的不断增加和生活方式的转变，学生的身心健康问题日益凸显。
为了更好地关注学生身心发展，学校体育教育受到了广泛关注。
本文将探讨学校体育教育对学生身心健康发展的积极影响，并提出一些可行的改进措施。
首先，学校体育教育在促进学生身体健康方面发挥着重要作用。
体育锻炼不仅能够增强学生的体力和耐力，还有助于提高他们的免疫力和抗病能力，减少患上一些常见疾病的风险。
此外，体育课程可以通过有氧运动的方式，促进学生的心肺功能发展，改善学生的心理状况。
经常参与体育活动，可以释放学生积累的压力，缓解焦虑和抑郁情绪，增强学生的自信心和自尊心。
其次，学校体育教育有助于培养学生的协作精神和团队意识。
在团体项目中，学生需要与队友合作，互相配合，共同完成任务。
通过这样的活动，学生能够培养出团结协作的精神，学会倾听和尊重他人的意见。
学生们在集体育活动中学会如何与他人和谐相处，这对他们日后的社会交往和职业发展都具有重要的意义。
此外，学校体育教育可以培养学生的毅力和坚持不懈的品质。
在体育课程中，学生经常面临一些挑战和困难，如长跑、俯卧撑等。
只有通过持之以恒的努力和不怕困难的毅力，才能完成这些任务。
这种坚持不懈的精神可以帮助学生克服一切困难，激发学生的潜力，并帮助他们更好地面对学习和生活中的各种挑战。
然而，学校体育教育也存在一些问题和挑战。
首先，体育课程的时间和资源有限。
目前，很多学校的体育课程只有一节课每周，课程内容相对单一。
这使得学生无法获得充分的体育锻炼和发展机会。
因此，有必要增加体育课程的时间和资源投入，以满足学生身心健康发展的需求。
此外，学校体育教育的评估体系也需要完善。
目前，很多学校只关注学生的成绩，而忽视了对学生体育锻炼和身心健康发展的评价。
因此，有必要建立一套全面的评估体系，包括对学生体质、协作能力、心理健康等方面的评估，以更好地了解学生的身心发展情况。
为了提高学校体育教育的效果，学校和教师需要采取一些切实可行的措施。
学校体育心理健康教育论文
学校体育与心理健康教育的研究【摘要】“学校教育，健康第一”思想的确立，使学生的心理健康问题受到了空前的关注。
学校体育由于其内容与形式的特殊性，在促进学生的心理健康方面具有独特的作用。
本文通过对近四年部分学校体育与心理健康有关文献的阅读分析，指出了学校体育与心理健康的研究现状，认为应该加强对学校体育指导较强的实践性心理学研究，体现体育心理学的应用性。
【关键词】学校体育；心理健康；研究0 前言体育教学从一维的生物观转化成多维的教育观已经很多年了，在这个历史发展过程中，很多学者已经注意到了学校体育与学生心理健康的发展具有很密切的关系。
特别是《体育与健康课程标准》进入试验阶段以来，学生心理的健康发展尤其受到了广大体育教师和体育心理学者的关注，这方面的研究也逐渐多了起来。
潘书波在文章中指出“‘学校教育，健康第一’指导思想的确立，心理健康的任务变得繁重起来”。
仅从相关书籍、特别是文章的数量来看，用“百家争鸣、百花齐放”来形容是一点都不夸张的。
因此有必要通过系统的学习和自己对相关书籍的阅读来熟悉体育心理学的这一相关领域，熟悉在这一领域中的研究现状，从中找出一点规律，为自己今后的学习和研究提供一个方向。
同时通过对相关文章与书籍的阅读来丰富自己的知识。
1 研究方法本研究主要运用了文献信息学的常规检索统计方法，以体育科技文献通报为依据，收集2006—2012年学校体育领域内论文题目中直接出现“心理健康”的论文和部分与心理健康有关的论文，进行题目的摘抄与统计。
并辅之相关书籍的阅读，进行总结与归纳。
2 结果分析2.1 体育运动与心理健康关系体育运动可以促进心理健康目前大家已经形成了共识。
不管是在体育教学改革之前还是体育教学改革以后，我国的学校体育都把促进心理健康作为体育教学的目标之一。
现在新课标还把“心理健康”单列出来作为五大领域之一。
从这些举措中，都可以看出体育运动可以促进心理健康。
国内的一些实证研究也都为学校体育课促进学生心理健康水平提供了支持。
小学生心理健康与体育活动的关系研究
小学生心理健康与体育活动的关系研究摘要：本论文通过对小学生心理健康与体育活动的关系进行综合研究，探讨了体育活动对小学生心理健康的影响以及如何通过体育活动提高小学生心理健康水平。
研究发现，适度的体育活动可以促进小学生身心发展，提高自尊心和自信心，减轻学习压力和焦虑情绪。
此外，体育活动还可以培养小学生的合作精神、团队意识和责任心。
因此，加强小学生的体育活动，不仅有助于他们的身体健康，还对心理健康具有积极的影响。
关键词：小学生，心理健康，体育活动，自尊心，焦虑情绪1. 引言近年来，小学生心理健康问题日益突出，给他们的身心健康带来了巨大的挑战。
体育活动作为小学生的一项重要活动，对他们的心理健康具有重要的影响。
本论文旨在通过深入研究小学生心理健康与体育活动的关系，为促进小学生心理健康提供理论依据和实践指导。
2. 小学生心理健康的现状分析（此部分应包括小学生心理健康问题的普遍存在、原因分析等内容）3. 体育活动对小学生心理健康的影响3.1 提高自尊心和自信心适度的体育活动有助于小学生形成积极的自我形象，提高自尊心和自信心。
通过参与体育活动，小学生可以发现自己的潜力和优势，增强自信心，树立正确的自我评价和自我认知。
3.2 减轻学习压力和焦虑情绪小学生面临着来自学业和家庭的巨大压力，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪。
体育活动可以缓解这些压力，释放负面情绪，提高抗压能力。
适当的体育锻炼能让小学生忘记烦恼，调节情绪，增强身心的平衡感。
4. 通过体育活动提高小学生心理健康水平的途径4.1 开展丰富多样的体育活动课程学校应重视体育活动的多样性和趣味性，设计丰富的体育活动课程，满足学生的兴趣和需求。
通过体育课程的多样化，可以培养小学生的兴趣爱好，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。
4.2 培养小学生的团队合作精神和责任心体育活动中，团队合作是必不可少的，学校应注重培养小学生的团队意识和合作精神。
通过参与体育团队的活动，小学生可以学会与他人合作、共同进步，提高责任心和团队合作能力，培养健康的人际关系。
学校体育课对中学生心理健康教育研究
表 １ 学 生 上 体 育 课 的 态 度 问 卷 统 计 表
上 体 育课 的 态 度 喜 欢
一
总人数 （１ １ ２人 ） ８ ５
２ １
男 生 （６人 ） ５ ４ ４
１ Ｏ
女 生 （ ６人 ） ５ ３ ９
１ ４
力。 自制 和 坚韧 能 表 现 出 其 心 理 健康 的 程度 。 制 自 己 的不 良欲 望 ， 克 不 受 有 害 刺 激 诱 惑 ， 纪 守 法 ， 于 克 服 坏 习 惯 ， 除 不 良嗜 好 等 ， 有 遵 勇 戒 只
心理健康的人才做的到。 ２２ 良好 的 人 际 关 系 ．． ４ 良好 的 人 际 荚 系 是 中 学 生 心 理 健 康 的 一 个 重 要 标 志 ． 是 维 护 心 也 理健康的再要条件。 学习生活中 ， 现为乐意与同学和老师交往 ． 在 表 既 有 稳 定 而 ， 泛 的人 际 关 系 ， 有 自 己 的 知 心 朋 友 ， 客 观 评 价 他 人 和 一 又 能 自己 ， 人 之 喜 ， 人 之 优 。 取 人 之 长 补 已 之 短 。 喜 优 ２２５ 健全 的 人格 ．． 健 全 的 人 格 可 视 为 中 学 生 心 理 健 康 的 核 心 因 素 。所 谓 健 全 人 格 ，
２ 结 果 与 分 析
发 放 】４份 问 卷 ， １ 回收 ９ ６份 有 效 问卷 ， 果 如 图所 示 ｆ 表 一 、 、 现 。 同样 ， 绪 稳 定 和 反 应 适 度 也 是 心 理 健 康 的主 要 标 志 。 结 见 二 情 三） 问卷调查分三个 内容 ： 学生对体 育课的态度问卷 ： 。 Ａ Ｂ学 ，不 良 ２２３ 优 良 的意 志 品质 丰 ．＿ 心理出现程度问卷 ； Ｃ学 生 不 良心 理 状 态 类 型 问 卷 。（ ＿使 问卷 调 查 为ｒ 个 心 理 健 康 的 中学 生 ， 有 明 确 合 理 的学 习 和 生 活 目的 ． 有 应 并 真 实 、 据 町靠 ， 意 抽 初 、 中年 级 学 生 ， 中 问卷 。 ） 数 随 初 集 达 到 目 的 的坚 定 信 念 和 自觉 行 动 。 行 为 表 现 出果 断 、 韧 、 其 坚 自制 和 毅
研究小学体育教学中心理健康教育渗透策略
研究小学体育教学中心理健康教育渗透策略近年来，随着社会发展和人们生活水平的不断提高，人们对身心健康的重视越来越高。
而小学阶段是儿童身心发展的关键时期，体育教学中心理健康教育的渗透成为越来越受关注的话题。
本文将从渗透策略、理论依据和实践操作三个方面探讨如何在小学体育教学中融入心理健康教育，并提出相应的建议。
一、渗透策略1.课程整合：将心理健康教育内容融入体育课程，使学生在运动的过程中接受心理健康教育。
在体育课中通过小组合作游戏，让学生学会合作与沟通，培养他们的情感管理能力。
2.专题教学：每学期或每学年安排专门的心理健康教育课程，让学生系统地学习心理健康知识，了解自己的情绪与心理特点，掌握一些心理健康的自我管理技能。
3.校本课程：建立学校心理健康教育的校本课程，在备课计划中明确心理健康教育的内容和要求，确保心理健康教育在体育教学中有所体现。
4.学校文化建设：通过丰富多彩的体育活动和比赛，培养学生的竞争意识和团队协作能力，从而促进学生的心理健康发展。
二、理论依据1.发展理论：根据儿童发展的特点和规律，借鉴心理健康教育的发展理论，使心理健康教育内容与学生的认知水平和心理发展相适应。
2.社会学习理论：运用社会学习理论，通过模仿、观察、惯例、自我效能等途径，培养学生正确的心理健康态度和行为。
三、实践操作1.教师培训：学校可以组织专家学者举办心理健康教育的培训课程，提高体育教师的心理健康教育水平，使他们能够更好地融入心理健康教育内容。
2.校园宣传：学校可以通过校园广播、海报、宣传栏等形式，向学生宣传心理健康知识，并组织心理健康知识竞赛等活动，增强学生的心理健康意识。
3.家校合作：学校可以邀请心理健康专家为家长讲解心理健康教育知识，启发家长从家庭环境和教养方式上促进孩子的心理健康。
4.课外活动：学校可以组织丰富多彩的体育活动，如运动会、健身操比赛、登山郊游等，让学生在锻炼身体的同时也增强心理素质。
体育教学中心理健康教育的渗透是一项复杂而又重要的任务，需要学校、家庭和社会各方面的合作和支持。
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学校体育与心理健康教育的研究
【摘要】“学校教育，健康第一”思想的确立，使学生的心理健康问题受到了空前的关注。
学校体育由于其内容与形式的特殊性，在促进学生的心理健康方面具有独特的作用。
本文通过对近四年部分学校体育与心理健康有关文献的阅读分析，指出了学校体育与心理健康的研究现状，认为应该加强对学校体育指导较强的实践性心理学研究，体现体育心理学的应用性。
【关键词】学校体育；心理健康；研究
0 前言
体育教学从一维的生物观转化成多维的教育观已经很多年了，在这个历史发展过程中，很多学者已经注意到了学校体育与学生心理健康的发展具有很密切的关系。
特别是《体育与健康课程标准》进入试验阶段以来，学生心理的健康发展尤其受到了广大体育教师和体育心理学者的关注，这方面的研究也逐渐多了起来。
潘书波在文章中指出“‘学校教育，健康第一’指导思想的确立，心理健康的任务变得繁重起来”。
仅从相关书籍、特别是文章的数量来看，用“百家争鸣、百花齐放”来形容是一点都不夸张的。
因此有必要通过系统的学习和自己对相关书籍的阅读来熟悉体育心理学的这一相关领域，熟悉在这一领域中的研究现状，从中找出一点规律，为自己今后的学习和研究提供一个方向。
同时通过对相关文章与书籍的阅读来丰富自己的知识。
1 研究方法
本研究主要运用了文献信息学的常规检索统计方法，以体育科技文献通报为依据，收集2006—2012年学校体育领域内论文题目中直接出现“心理健康”的论文和部分与心理健康有关的论文，进行题目的摘抄与统计。
并辅之相关书籍的阅读，进行总结与归纳。
2 结果分析
2.1 体育运动与心理健康关系
体育运动可以促进心理健康目前大家已经形成了共识。
不管是在体育教学改革之前还是体育教学改革以后，我国的学校体育都把促进心理健康作为体育教学的目标之一。
现在新课标还把“心理健康”单列出来作为五大领域之一。
从这些举措中，都可以看出体育运动可以促进心理健康。
国内的一些实证研究也都为学校体育课促进学生心理健康水平提供了支持。
研究者们通过调查研究发现：对体育锻炼持积极态度并经常参加的学生心理健康水平高。
我国的学者通过研究后指出：体育教学对学生认知的发展、情感的发展、意志品质的发展和人格的发展都有正面的影响。
“体育教学以其特殊的活动方式，
丰富的教学内容，体力与智力相结合的不同于其他课程的教学特点，决定了体育教育与心理健康教育存在着互相联系，互相促进的关系。
这种互动作用在培养全面发展的新型人才中发挥着不可估量的重要作用。
”并分别论述了：体育教学的“全面性”是发现学生心理障碍的突破口；体育教学的“实践性”是培养学生良好心理素质的基本途径；体育教学中非智力因素的培养是消除心理障碍的有效手段。
这些研究都充分说明了学校体育与心理健康存在着密不可分的关系。
现在问题的关键就是怎样用体育教学中的运动来促进学生的心理健康了。
2.2 对我国大中小学生心理健康现状研究
2.2.1 对我国大学生心理健康现状研究。
潘书波在对师范专业大学生心理健康调查研究后指出：师范专业大学生中度以上障碍患者占总调查人数的11.46%。
这一结果高于深圳大学2006年8.72%的报道；九项SCL——90因自分均值中，有八项高于全国常模。
足见其心理健康状况令人堪忧，是心理障碍和心理疾病的高发群体，应当引起全社会的严重关注，改善其心理健康现状已经到了刻不容缓的地步。
王庆贤在对常熟理工学院大学生的心理健康状况调查时指出：目前的大学生存在着不同程度的心理健康问题。
孟峰年在对甘肃省大学生心理健康状况调查后指出：部分学生还存在着悲观、失望等心理障碍；由于缺乏对大学生的社会角色的有利培养措施，使部分角色适应能力差，表现在人际关系紧张，对社会的责任感、适应性差，导致心理障碍。
另外，其他学者在相关调查研究时同样指出目前我国的大学生存在着不同程度的心理障碍。
但是，在对体育专业的学生进行同样的调查时结果却不一样。
王强等在对首都体育学院新生入学适应心理状况调查研究后指出：新生在生活适应、学习适应、人际交往、自信及情绪反应四个方面适应性较好。
运动系新生适应性最好，管理系新生在学习适应方面有较多适应不良现象（不是体育生）。
漆昌柱等在“体育学院大学生心理健康状况追踪研究”中指出：体院大学生的整体水平较高，且高于理工科大学生的心理健康水平。
体院大学生在心理健康水平上不存在专业、性别、家庭出身和来源地差异。
体院大学生具有较高的心理健康水平与他们所从事的体育锻炼活动有关。
这些研究表明：目前我国大学生都存在着不同程度的心理障碍，体育学院的学生心理状况较好。
这从一个侧面反映了体育运动对学生心理健康的促进作用。
2.2.2 对我国中小学生心理健康现状研究。
文献中对中小学生的心理健康现状的调查研究比较少，但是，他们的调查研究也有一个共性，那就是：我国中小学生的心理健康状况不容乐观。
俞连池等在“中学生心理健康调查”中指出他们所调查的中学生群体心理健康水平普遍低于社会成人常模，中学生心理健康问题已经是不容回避的客观事实，学校一定要高度重视中学生心理健康教育，广泛宣传和普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
吕晓昌在健身处方锻炼对儿童心理健康的影响中指出：“国内的一些研究结果表明，现在儿童的心理健康水平偏低，心理健康问题已成为影响儿童学习生活的重要因素之一。
”
目前，我国学者对学生的心理健康现状的研究结果表明：我国中小学的学生
都存在着一定的心理健康问题，且应该给予解决。
2.2.3 学校体育运动对心理健康促进作用的实践性研究。
近几年，随着学生心理健康现状的明了和理论性研究的逐步增多，体育运动对心理健康促进作用的实践性研究也多了起来。
这些研究成果增强了体育心理学的应用性，对大中小学的体育教学具有一定的指导作用。
3 结论
3.1 我国学者对大中小学生的心理健康状况进行了不同层次、不同范围的研究，这在近几年的体育期刊所发表的与心理健康的文章中占了大多数。
这对帮助大家充分认识我国大中小学生的心理健康状况有很大的意义。
3.2 目前，体育工作者已经充分认识到了学生心理健康的现状和事情的严重性，并认识到学校体育对学生心理健康的重要意义，开始着手研究可以指导一线教师应用于具体教学的成果，但研究成果相对较少。
今后应该在这方面有所加强。
3.3 我们在加强理论研究的同时，应该加强实践性的研究，充分发挥体育心理学的应用学科的性质。
【参考文献】
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[9]许国喜.试论体育教学对学生心理健康的影响[J].武汉：武汉体育学院学报，2001，8，35（4）.
[10]李凌.试论高校体育教学与心理健康教育[J].西安：西安体育学院学报，2000，4，17（2）.。