七年级地理第二节日本教案和说课稿及课标研究
科普版地理七年级下册《第二节 日本》教学设计3
科普版地理七年级下册《第二节日本》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是地理七年级下册《第二节日本》的教学设计。
教材以日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等为主题，介绍了日本的基本情况。
教材内容丰富，插图清晰，有利于学生对日本的理解和认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了世界地理的基本知识，对亚洲部分国家有一定的了解。
但是，对于日本这个国家，学生可能只知道一些基本的印象，如富士山、樱花等，对于日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等方面的知识了解不多。
三. 教学目标1.使学生了解日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等基本情况。
2.培养学生对日本的认识和理解，提高学生的地理素养。
3.培养学生通过地图、图表等资料获取信息的能力。
四. 教学重难点1.日本的地理位置、地形、气候的特点。
2.日本的经济发展状况及其原因。
3.日本的文化特色。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过解决问题来学习日本的基本情况。
2.使用地图、图表等资料，帮助学生直观地了解日本的情况。
3.采用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解日本的经济发展和文化特色。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图表等资料。
2.准备日本的经济发展和文化特色的案例。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾亚洲部分的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）使用PPT呈现日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等基本情况，让学生对日本有一个全面的了解。
3.操练（20分钟）让学生通过观察地图、图表等资料，回答关于日本地理位置、地形、气候等方面的问题，以巩固所学知识。
4.巩固（15分钟）通过分析日本的经济发展和文化特色案例，让学生深入理解日本的经济发展和文化特点。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨日本的发展经验对其他国家的启示，以及中日之间的合作与交流。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等方面的特点。
《日本》说课稿
《日本》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《日本》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《日本》是初中地理七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》中的第一节内容。
这一章节主要介绍了我们周边一些重要的地区和国家，日本作为亚洲东部的发达国家，具有重要的学习和研究价值。
通过对日本的学习，学生能够了解到一个国家的自然地理和人文地理特征，以及地理环境对经济发展的影响。
同时，也为后续学习其他国家和地区提供了方法和思路。
（二）教材内容本节课主要包括日本的地理位置、领土组成、地形、气候、多火山地震等自然地理特征，以及日本的工业、农业、文化等人文地理方面的内容。
二、学情分析（一）知识基础经过前面的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和学习方法，具备了一定的读图分析和归纳总结能力。
（二）学习能力七年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和空间想象能力相对较弱。
在教学中，需要通过直观的图片、视频等资料，帮助学生理解和掌握知识。
（三）学习兴趣学生对日本的动漫、科技等方面可能比较感兴趣，但对于地理方面的知识了解较少。
因此，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、能够在地图上指出日本的地理位置、领土组成和主要城市。
2、了解日本的地形、气候等自然地理特征，以及多火山地震的原因。
3、掌握日本的工业分布特点及其原因。
（二）过程与方法目标1、通过读图分析、小组讨论等活动，培养学生的读图分析能力和合作探究能力。
2、通过案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、培养学生的防震减灾意识和环保意识。
2、增强学生对地理学科的兴趣，激发学生的爱国主义情感。
四、教学重难点（一）教学重点1、日本的地理位置和领土组成。
七年级地理日本说课稿
七年级地理日本说课稿教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明。
下面是店铺为您带来的七年级地理日本说课稿，希望对大家有所帮助。
七年级地理日本说课稿(一)【说设计理念】跨入21世纪的大门,各行各业对人才的要求越来越高，它以一种无形的力量改变着人们的生存方式和学习方式。
传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在不断深入人心。
现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。
学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。
本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。
【说教材】1.教材的地位及其作用本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。
同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。
学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。
但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
2.教学目标分析依据地理教学课标、教材特点和学生的实际情况，确立如下教学目标。
知识与技能a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。
b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。
人教版地理七年级下册《 日本》教案
人教版地理七年级下册《日本》教案一. 教材分析《人教版地理七年级下册》的《日本》章节主要介绍了日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的知识。
本章节的内容较为丰富，旨在让学生了解日本的基本情况，培养学生对日本这个国家的认识和了解。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对亚洲地区有一定的了解。
但学生对日本的认识可能仅限于一些表面的事物，如动漫、美食等，对于日本的地域、文化、经济等方面的知识了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去了解和认识日本。
三. 教学目标1.让学生了解日本的地理位置、地形、气候、资源等自然地理特征。
2.让学生了解日本的经济、文化、社会等人文地理特征。
3.培养学生对日本这个国家的认识和了解，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.日本的地理位置、地形、气候、资源等自然地理特征。
2.日本的经济、文化、社会等人文地理特征。
3.如何引导学生从多角度、多方面去了解和认识日本。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索日本的地理特征。
2.使用案例分析法，让学生通过具体的事例去了解日本的人文地理特征。
3.利用多媒体教学，展示日本的自然风光和人文景观，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体课件和教学素材。
2.准备一些关于日本的案例，用于分析日本的人文地理特征。
3.提前让学生预习本章节的内容，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示日本的自然风光和人文景观，引导学生对日本产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）简要介绍日本的地理位置、地形、气候、资源等自然地理特征。
让学生对日本有一个基本的认识。
3.操练（10分钟）通过提问、讨论等方式，让学生深入了解日本的自然地理特征。
引导学生从多角度、多方面去了解和认识日本。
4.巩固（5分钟）让学生结合教材，总结日本的自然地理特征，加深对日本地理知识的理解。
初中地理教案教案日本
初中地理教案教案日本【教学目标】1. 了解日本的地理位置和领土组成。
2. 掌握日本的地形、气候和资源特点。
3. 理解日本多火山和地震的原因。
4. 认识日本的经济发展特点和主要工业区。
5. 提高学生运用地图和地理知识分析问题的能力。
【教学重点】1. 日本的地理位置和领土组成。
2. 日本的地形、气候和资源特点。
3. 日本多火山和地震的原因。
4. 日本的经济发展特点和主要工业区。
【教学难点】1. 日本的地形、气候和资源特点。
2. 日本多火山和地震的原因。
3. 日本的经济发展特点和主要工业区。
【教学过程】一、导入新课1. 展示日本地图，引导学生关注日本的地理位置和领土组成。
2. 提问：同学们对日本了解多少？请大家谈谈自己对日本的认识。
二、新课教学1. 地形、气候和资源特点1.1 介绍日本的地理位置：位于亚洲东部，太平洋西北部。
1.2 讲解日本的地形特点：以山地和丘陵为主，沿海有狭小的平原。
1.3 介绍日本的气候特点：南部为亚热带季风气候，北部为温带季风气候。
1.4 讲解日本的资源特点：矿产资源贫乏，市场狭小，经济对外依赖性强。
2. 多火山和地震的原因2.1 介绍日本位于环太平洋火山地震带上，地壳活跃。
2.2 讲解火山和地震对日本社会和经济的影响。
3. 经济发展特点和主要工业区3.1 介绍日本的经济特点：加工贸易为主，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。
3.2 讲解日本的主要工业区和重要城市。
三、课堂练习1. 请学生在地图上找出日本的地理位置和领土组成。
2. 请学生总结日本的地形、气候和资源特点。
3. 请学生解释日本多火山和地震的原因。
4. 请学生在地图上找出日本的主要工业区和重要城市。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结日本的地理位置、地形、气候、资源、经济发展特点和主要工业区。
2. 强调日本作为一个岛国，其地理环境对其社会和经济发展的影响。
五、课后作业1. 请学生运用所学知识，绘制日本地形分布图。
人教版地理七年级下册《日本》说课稿
人教版地理七年级下册《日本》说课稿一. 教材分析《人教版地理七年级下册》的《日本》章节，主要介绍了日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的知识。
这部分内容是学生在学习了亚洲地理基础知识后，进一步了解东亚地区的一个重要环节。
教材通过生动的图片、图表和文字，使学生能够全面、系统地了解日本的基本情况。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对亚洲地区有了初步的了解。
但他们对日本的认识相对较浅，希望通过本节课的学习，使学生对日本有一个全面、深入的了解。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，通过图片、视频等教学手段，可以激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生掌握日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的知识。
2.过程与方法：培养学生从地图、图表、文字等材料中获取信息的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对日本文化的尊重和理解，增强学生的国际视野。
四. 说教学重难点1.重点：日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的知识。
2.难点：日本的地形特点及其对经济、生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日本的美丽风光，引导学生关注日本，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍日本的地理位置，引导学生了解日本在亚洲的位置。
3.案例分析：分析日本的地形、气候特点，以及这些特点对日本经济、生活的影响。
4.小组讨论：让学生探讨日本的资源、经济、文化等方面的特点，培养学生的合作能力。
5.知识拓展：介绍日本的文化，如樱花、和服、茶道等，增强学生对日本文化的了解。
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对日本知识的记忆。
7.布置作业：让学生结合所学知识，完成相关的练习题目。
科普版地理七年级下册《第二节 日本》说课稿1
科普版地理七年级下册《第二节日本》说课稿1一. 教材分析《地理七年级下册》第二节主要介绍了日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的内容。
本节课的教材内容丰富，结构清晰，通过图文并茂的方式，使学生能够直观地了解日本的基本情况。
在教材的编写中，注重了知识性与趣味性的结合，激发了学生的学习兴趣。
此外，教材还设计了丰富的活动题，有助于培养学生的实践能力和合作精神。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的地理基础知识，对地理空间概念有一定的认识。
但是，对于日本这个国家，大部分学生可能只知道一些基本的表面知识，对于日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的深入了解还较为匮乏。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入掌握日本的相关知识，并提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的基本知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、实例分析等方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对日本这个国家的兴趣和好奇心，增强学生对地理知识的热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的基本知识。
2.教学难点：日本的地形、气候特点及其对经济、文化等方面的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、实例等教学资源，直观展示日本的地理位置、地形、气候等特点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示日本的美丽风景图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——日本。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的基本知识。
初中地理《日本》教案
初中地理《日本》教案教学目标：1. 能借助地图，准确说出日本的地理位置及领土组成。
2. 结合板块构造学说解释日本多地震与火山的原因，能说出常用的防震措施。
3. 了解认识一个国家自然地理环境的基本方法，并初步尝试运用这种方法去学习其他国家。
教学重点：1. 认识日本的自然环境。
2. 培养学生的防震意识和能力。
教学难点：学生自己读图总结日本的自然环境，掌握学习一个地区或国家的基本方法。
教学过程：一、导入新课1. 图片导入。
播放关于日本的图片：富士山、樱花、穿着和服的日本女人、丰田汽车的标志等图片，并解说：这是一个亚洲经济最发达的国家，并且位于我国东方，是我国的邻邦——日本。
2. 提问：你对日本了解多少呢？引发学生思考，导入新课。
二、新课教学1. 读图7.1日本在世界的位置，思考下列问题：(1) 日本濒临的海洋有哪些？日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？(2) 说出日本的纬度范围。
学生活动：(1) 太平洋、东海、黄海、日本海。
亚洲，东部。
(2) 大致位于北纬30到北纬45之间。
教师总结：日本位于太平洋西北部，亚洲东部，这是从海陆位置介绍日本的地理位置。
日本位于北半球、东半球，大致在北纬30°到北纬45°之间。
2. 分析日本的地理位置特点，引导学生从纬度位置、海陆位置等方面进行总结。
3. 结合板块构造学说，解释日本多地震与火山的原因，引导学生了解日本的地质特点。
4. 介绍常用的防震措施，提高学生的防震意识。
三、课堂小结1. 引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
2. 布置作业：让学生运用所学方法，自主学习另一个国家或地区的地理知识。
教学反思：本节课通过图片导入、问题引导等方法，激发了学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
在教学过程中，注重对学生读图能力的培养，让学生通过观察地图，总结日本的地理位置特点。
同时，结合板块构造学说，解释了日本多地震与火山的原因，提高了学生的防震意识。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对日本的地理环境特点的讲解较为简单，可以进一步拓展相关知识，增加学生的地理知识储备。
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第八章认识国家第二节《日本》教案一教学目标：1、认识日本的自然环境特征。
2、了解地震和防震的相关知识。
3、结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点。
4、探究日本工业带的分布并分析其原因。
5、了解东西文化对日本的影响。
二过程与方法本节是国家地理部分的第二节,继续培养学生用图探究问题的能力。
以及学会评价某区域的自然环境,分析一个国家经济发展策略的方法。
三情感态度与价值观通过日本古代在政治体制、文化、建筑、服装、茶道、书道等深受中国的影响，以及近代日本在中国犯下的滔天罪行,对学生进行爱国主义教育,不忘国耻；激发同学们要勤奋学习，树立远大的理想，努力把祖国建设好的强烈愿望。
四教学重点利用地图认识日本的位置、领土组成和地形特点、多火山地震的岛国。
五教学难点日本工业带分布并分析其原因六教学方法自主学习法、读图分析法、问题讨论法、合作探究法、比较法。
七教学媒体多媒体课件九、课后反思:1、课前应让学生收集资料，以便课上交流,也落实“以学生为主体”的教学思想,有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。
２、根据学生兴趣,进行必要的引题过渡,创设情境,能够很好的的调动学生思考的主动性。
3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化,有利于知识的理解与掌握。
《日本》说课稿一．教学设计理念:随着新课程改革的实行,探究性学习的观念正在不断深入人心。
知识不仅是一种静止的“状态”,更重要的是一个运动的“过程”。
学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。
因此，教师要让学生学到对生活有用的地理，对终生发展有用的地理,要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习,。
本着以上观点,我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。
二、授课类型:新授课三、教学对象本节课的授课对象为七年级学生,经过前半学期的观察,感觉学生具备一定的分析问题和逻辑推理的能力,完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们所在的大洲-－－亚洲》,也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。
以上都为本节课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。
四、教法分析本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内,不可能流水账似的全部详细过一遍,必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。
因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。
这样做,一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用,另一方面通过活动探究使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程,从而使学生的认识有一个飞跃。
作为七年级的学生，由于各方面的原因,地理学习上可能存在差异性,基础弱特别是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学,设计畅所欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满足于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思考,在课堂上或课下进行指导,从而达到“因人施教”的目的。
五、说教材本节教材是七年级下册第八章《认识国家》一章的第二节《日本》，属于世界地理中的国家地理。
主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。
学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。
但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
六、说目标1、认识日本的自然环境特征。
2、了解地震和防震的相关知识。
3、结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点。
4、探究日本工业带的分布并分析其原因。
5、了解东西文化对日本的影响。
七、说教学重难点利用地图认识日本的位置、领土组成和地形特点、多火山地震的岛国。
日本工业带分布并分析其原因初中地理新课标研读心得当今世界,人口、资源、环境问题日益突出。
人类正在重新审视自己以往所走过的历程,总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续发展的道路。
这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。
目前信息技术的迅猛发展,全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立,也都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。
对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。
《新课标》对新时期人才的素质培养作出了规定和要求，它是教材、教学和评价的灵魂。
作为地理教育工作者，我们更加关注的是如何将《新课标》中所蕴含的全新理念和要求落实到教学改革之中，真正达到和实现基础教育课程改革中提出的目标,为此,我们需要思考多方面的问题：一、更新教育观念观念是行动的灵魂，一切先进的教育改革都是从新的教育理念中产生出来的。
我国学校教育由于长期受应试教育的束缚，存在着在课程功能上过于注重传授基础知识；课程结构上过于强调学科本位;课程内容上＂难、繁、偏、旧"；课程评价上过于注重甄别、选拔;课程管理上过于集中等问题。
要改变旧的教育观念，确立与《新课标》要求相适应体现"以学生发展为本＂的素质教育新理念，这对教师而言，无疑是一场灵魂深处的革命。
因此，加强学习、开展反思、提高认识、强化责任是行之有效的方式，通过学习使教师能够站在关注国家前途和民族命运、为学生终身发展、全面发展负责的高度上,努力使基础教育体现出教学生学会做人、学会认知、学会做事、学会关心、学会生存等功能。
二、转变教师角色在传统的教学中,教师是传道、授业、解惑者,是课堂的主宰者，教学的过程以教为基础、和中心,学围绕教转。
因此传统教师的角色强调社会责任，忽视教师的个人生命价值；强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的学科素质与教学技能,忽视教师促进学生成长的专业意识;强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。
而贯彻《新课标》，教师的角色必须转变:作为知识传授者角色的转变。
具体而言①由重传递向重发展转变;②由统一规格教育向差异性教育转变;③由重教师的"教"向重学生的"学"的转变；④由重结果向重过程转变；⑤由单向交流向综合信息交流转变；⑥由居高临下向平等融洽转变；⑦由教学模式化向教学个性化转变。
成为学生学习的促进者。
具体而言①成为学生人生的引路人；②成为学生学习能力的培养者。
如帮助学生决定适当的学习目标;指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富的教学情境和课堂氛围；为学生提供各种便利；与学生分享自己的感情和想法等等。
其三:成为教育教学的研究者。
也就是在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、研究与改进,提出最贴切的改进意见。
三、改进地理教学教无定法，贵在得法。
根据《新课标》的要求,今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力,创造力，生存能力，及良好的个性品质。
满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。
倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣,有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学,在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。
关注每一位学生全面、和谐的发展。
四、改变地理学习方式在学习中积极开展课外实践活动,给学生学习带的走的知识。
优化学生作业评价,教学内容组织和呈现方式由直白地表达概念、观点、结论等各种信息转变为注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程，把经典知识的传授和形成经典知识的过程分开讲述转化为在活动设计中，把传授和形成经典知识的两个过程综合在一起呈现。
表达方式多样化(图像、案例、阅读）,鼓励主动探究和合作学习。
案例真实、典型、说明性强，图说的加强，对一些重要概念、原理进行直观化处理，突出案例分析,用案例来诠释、实证、应用理论,用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。
拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。
探究或研究性学习的显性和隐性表达:“活动”和“问题研究”的设计,提高教师的“提问”质量培养学生的“提问”能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用,用活用好。
“活动”是课文的重要组成部分，与案例配合,构成完成的学习单元"改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力＂，这是教育改革的重点之一,也是《新课标》的核心理念之一。
为此,在地理教育中应努力做到：①确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习；②在教学中，通过讨论、研究、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教育环境，引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程；③重视"探究式"学习在人的发展中的重要价值,使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；④培养学生的学习兴趣,使学生了解地理知识的功能和价值,形成良好的学习态度。
五、优化学习内容精选学习"对生活有用的"、"对终身发展有用"的地理，是"以学生发展为本"教育教学研究中学理念的充分体现。
它有利于学生对地理学科价值的正确认识,对增强学生的生存能力、促进学生的终身学习与未来发展都有重大价值。
学习"对生活有用的＂、"对终身发展有用的"地理应当注意:①紧密联系生活实际，挖掘地理学习中"对生活有用的＂、"对终身发展有用的"地理知识和技能。
如全球变化形势，人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容;②鼓励并组织学生调查、搜集、处理来自生活实践、新闻媒体、书籍网络等方面的地理信息，让他们感知生活中无处不在的地理知识以及这些知识的价值。