二年级语文 邮票上的齿孔教案1 语文S版
语文S版二上：《邮票上的齿孔》教学设计
语文S版二上：《邮票上的齿孔》教学设计一、教学目标：1、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
2、培养学生善于思考，勇于实践，敢于创新的品质。
二、教学准备老师准备:1.各种类型的邮票以及黑旋风邮票、大龙邮票、连着的邮票2、印有邮票的纸张、大头针学生准备：搜集有关科学家，发明家发明创造的相关资料。
三、教学过程：（一）引入1孩子们，世界上第一枚邮票是英国于1840年发行的，.师展示有齿孔和没有齿孔的邮票，（这是世界上第一枚邮票“黑旋风”你们观察一下它和现在我们使用的普通邮票之间有什么区别呢？）设问：这两种邮票之间有什么明显的区别。
过度：孩子们，今天我们就来学习一个关于邮票上齿孔的故事，齐读课题。
（读的时候应该强调哪个词呢？齿孔，一生读再齐读）(二)教学过程1、学习第一自然段。
自由读一自然段，想一想从一自然段中你知道了什么。
生说，（解决：1、邮票是一大张<展示一大连张邮票>，2、使用时要用到小刀3、遇见了阿切尔）齐读一自然段。
过度：在寄信人为没带小刀而发愁的时候，遇见了阿切尔，你想他会怎样做呢? (指名说)2、学习2-4自然段。
请两位同学来读读他们的对话，其余同学倾听，你听出了寄信人的话要读出什么样的语气呢（着急）？还加了一个“先生”还要读出什么语气呢？（礼貌）对于阿切尔来说想帮他吗？可是他也没有小刀，实在帮不上忙，他感到——（生：“无可奈何”）所以阿切尔的话要读出什么样的语气呢？再请一组来读。
好不容易看到的一线希望现在也没了，邮票能撕下吗？故事如果这样结束就太不完美了，故事在继续发展下去。
．生齐读下一句话“这时”，指名读对话。
阿切尔对于寄信人要给他借别针感到十分的疑惑，谁还想来读一读他们的对话？（评，有亮眼睛的同学一定发现了可是后面还有省略号，你知道阿切尔还想说什么吗？你借别针有什么用呢？）、因为阿切尔很疑惑，寄信人接过别针后阿切尔在干什么呢？开到屏幕，（看）看到了什么呢、齐读“那个人”开始这句话。
2017-2018年语文S版小学语文二年级上册《邮票上的齿孔》优质课教学设计第二课时(新版)
《邮票上的齿孔》教案教学目标一、知识与技能1．学会本课生字新词。
2．认识“齿、枚”等13个生字。
会写“仍、使、便”三个字。
二、过程与方法培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力，从而培养学生从小热爱科学。
三、情感态度和价值观懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点认字、写字、朗读课文。
教学难点养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法讲授法、指导法、练习法。
课前准备准备与本节课相关的课件、投影仪、生字卡片、邮票的图片。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？板书：邮票。
2．再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔3．今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4．齐读课题。
二、新课学习1．自由读课文，要求读顺。
2．学习第一段（略讲）自读。
（要求读顺。
）想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
）齐读。
3．学习第二、三、四段。
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。
）“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
明理导行。
4．邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
语文S版第十六课《邮票上的齿孔》教学设计
语文 S 版第十六课《邮票上的齿孔》教课方案教课目的1.会认 13 个生字，会写7 个字。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，从带齿孔邮票的发明过程中遇到启迪。
3.懂得生活中要留意察看，乐于发现，擅长研究。
教课要点、难点指引学生经过要点词句的感悟，懂得发明其实不神奇，其实不是遥不行及的事情。
培育学生从小养成察看、剖析、着手的好习惯。
教课准备生字卡片、邮票、插图。
教课过程一、导入1.(出示实物邮票 )问：这是什么 ?(板书：邮票 )2.你们看，邮票周围的小孔象什么?这就叫做：齿孔(板书 )请大家随着老师读。
3.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段出色的故事呢?(补齐课题 )。
4.齐读课题。
二、初读课文，自主识字1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.合作学习沟通识字方法，相互检查、指正。
联合语句认识生字：伦敦、研究。
借助汉字表义的特色识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特色识“究”“政”。
3.师范写，生练习，个别指导。
望着→刺小孔考虑→打小孔发明→打孔机三、品读感悟，问题切入(一 )朗诵感悟1.个别朗诵第一自然段，思虑：阿切尔到邮局信时发现了什么?指出相关语句，领会“发现”。
2.默读三、四自然段，谈谈那个想寄信的人是如何解决碰到的困难的。
3.自由读五、六自然段，比较“发明”与“发现”差别。
4.从这个故事获得什么启迪。
(二 )问题切入A.议论：文中写了两个人，一个是用别针刺孔扯开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜爱谁 ?为何 ?1.用礼貌的语气读一读他们的对话。
(课件出示对话，男女生分角色读 )2.从课文中哪些句子能够看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋?如何读这些句子才能突出他们在专心思虑?比较读——范读——练读——竞赛读。
3. “阿切尔被那个人的行为吸引住了”从这句话你知道了什么?4.指导看图。
出示插图，你能想象出当时阿切尔的动作神态吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感觉到阿切尔能仔细察看生活的细节。
《邮票上的齿孔》初备教案
《邮票上的齿孔》初备教案第一篇：《邮票上的齿孔》初备教案二年级上册语文：《邮票上的齿孔》初备教案岭背镇犁头小学邝燕红教学内容：小学语文S版二年级上册《邮票上的齿孔》第一课时一、教学目标：1、会认14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票打孔机的发明过程。
3、从邮票打孔机的发明过程中受到启发——只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意。
三、教学难点：了解邮票打孔机的发明过程。
四、教学准备：图片五、教学过程一、设疑导入：1、课前出示图片，学生欣赏各种邮票。
2、同学们刚才都在欣赏什么呀？板书：邮票。
引导识字：邮票。
3、出示黑便士与普通邮票的对比图，引导观察两张邮票的边缘有什么不同，引出“齿孔”一词，并认读。
4、我们发现最早的邮票是没有齿孔的，那后来齿孔是怎么出现在邮票上的呢？学习了16课《邮票上的齿孔》后我们就明白了。
补全课题，学生齐读题。
二、读文识字1、自由读文，圈出生字，多读几遍。
2、出示生字，指名读，要求读准字音。
3、小组合作学习记字形。
4、做登山夺红旗游戏，检查识字情况：齐读、指名读、开火车读。
三、学文感悟1、自由读文，读通读顺。
思考：谁发明了邮票打孔机？是怎样发明的？指名回答谁发明了邮票打孔机？指导读外国人名。
2、指名分自然段朗读，检查读文情况。
3、思考：在阿切尔发明打孔机之前，邮票使用起来有什么不方便？4：当时的邮票使用时要用小刀，可那个人忘了带小刀，怎么办呢？（他向阿切尔询问）5、他是怎样向阿切尔询问的？谁能有礼貌地读一读。
指名分角色朗读。
6、那个人接过别针后是怎么做的？他是怎么撕开邮票的？这一切被谁看到了？生答后出示重点句子并指导读。
（板书：看刺小孔）7、看到这一切他又是怎样想的？生答后出示重点句子并指导读。
（板书：想打小孔）8、想到之后他做到了吗？（板书：做打孔机）练习用“发明”造句。
四、拓展延伸1、课文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？2、阿切尔发明的打孔机不光运用在邮票上，你还知道它运用在什么地方？（卫生纸、食品药品包装袋等）学生自己撕开食品包装袋，体验方便。
二年级语文上册 第16课 邮票上的齿孔教案 语文S版
邮票上的齿孔学习目标1、知识目标：认识“齿、枚”等13个生字。
会写“仍、使、便”三个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：在朗读中感受创造的意义。
激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感教学重难点本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；在朗读中感受创造的意义。
教学准备多媒体课件、生字卡。
教学时间1课时。
教学过程一、导入1、（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
5、齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。
）2、学习生字：（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。
（2）开火车读没有拼音的生字词。
（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。
（4）巩固生字。
（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。
）3、练习写字：（1）猜字谜：“借一半，扔一半。
”（仍）（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。
（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。
）（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。
（还有“使”“便”。
）（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
（5）展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。
我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。
《邮票齿孔的故事》二年级下册语文教案3篇
《邮票齿孔的故事》二年级下册语文教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第16课邮票上的齿孔语文S版二年级上册语文优秀教学案例
4.提出具有挑战性的问题，激发学生的创新思维，培养学生的科学探究能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互讨论、交流，培养团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组讨论话题，引导学生针对邮票的特点、价值等进行深入探讨。
3.小组合作完成邮票设计活动，培养学生的动手能力、创新能力和合作精神。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结邮票的基本知识，如组成部分、齿孔作用等。
2.让学生思考邮票的价值，如邮政通信、文化传承、收藏欣赏等。
3.总结邮票的特点，如美观、实用、文化内涵丰富等。
4.强调本节课的重点知识，让学生牢记邮票的基本概念和特点。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一款属于自己的邮票，并写上一些有关邮票的文字。
3.培养学生热爱大自然、关爱环境的情感。
4.通过对邮票的学习，培养学生学会欣赏美、创造美的能力。
5.培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
在教学过程中，我将以邮票为载体，引导学生深入了解邮政文化，感受邮票的魅力。通过各种实践活动，让学生在实践中学会观察、思考、表达和审美，培养他们的团队协作能力、自主学习能力及创新精神。同时，注重引导学生树立正确的价值观，培养他们关爱环境、珍惜友谊的美好情感。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组分发一些邮票样本，让学生近距离观察邮票的实物。
2.设计讨论话题：“请观察你们手中的邮票，说一说邮票的特点和你们对邮票的认识。”
3.引导学生针对邮票的图案、文字、齿孔等特点进行小组讨论，培养学生的观察力和表达能力。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励，引导学生发现邮票的魅力。
第16课邮票上的齿孔语文S版二年级上册语文教学设计
4.学生在情感态度与价值观方面，对邮票的兴趣和热情需要被激发。教师应通过丰富的教学手段，让学生感受邮票的魅力，培养他们的审美情趣。
5.学生在合作学习、表达能力方面，仍有很大的提升空间。教师应注重培养学生的合作意识和表达能力，使他们在小组讨论、分享中不断成长。
综合考虑以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点是让学生掌握课文中的生字、新词，并能熟练运用。
2.难点是引导学生通过观察、分析邮票上的齿孔，培养他们的观察力和思维能力。
3.学生在阅读理解方面，对文章结构的把握和主旨大意的理解也是教学难点。
3.学生分享自己对邮票的了解，教师总结并引入课题：《邮票上的齿孔》。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生感知课文内容，理解邮票上的齿孔的作用。
2.讲解课文中的生字、新词，如“邮票”、“齿孔”、“收藏”等，让学生掌握字词的正确读音和书写。
3.分析课文结构，让学生理解文章的起承转合，提高阅读理解能力。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的字词基础和阅读能力。在此基础上，他们对邮票这一话题充满好奇，但可能对邮票的知识了解有限。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
1.学生对生字、新词的掌握程度，关注个体差异，针对性地进行教学辅导，确保学生能熟练掌握课文中的字词。
2.学生在阅读理解方面，对文章结构的把握和主旨大意的理解仍有待提高。教师应引导学生通过多次朗读、讨论等方式，提高阅读理解能力。
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（语文S版）二年级语文教案《邮票上的齿孔》
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入；
二、识字写字
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入：
二、整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。
自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。
响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
《邮票上的齿孔》教学反思：
人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，老师可以对低年级识字教学进行探索。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
老师可以在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然
二、 .比赛中激发学生的识字兴趣
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
三、创设情景帮助学生识字
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形
四、自作“识字卡片”，引导学生多识字，把字写漂亮。
教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。
把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。
让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴。
在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。