薛法根人物素描课堂实录与反思
风娃娃薛法根教学观后感
风娃娃薛法根教学观后感一开场，薛老师就像个亲切的老朋友，一下子就把孩子们的注意力给抓住了。
他不是那种一上来就干巴巴讲课文的，而是用特别有趣的方式引导孩子去发现风娃娃这个形象。
我就感觉呀，这就像是给孩子们打开了一扇魔法大门，门后面藏着各种关于风娃娃的小秘密。
在字词教学这块，薛老师简直是个“字词魔法师”。
他不是让孩子们死记硬背那些生字词，而是像玩游戏似的。
比如说，通过一些巧妙的动作或者有趣的联想，让每个字都像活了起来。
像讲解“抽”这个字的时候，他可能做了个类似抽水的动作，孩子们一下就明白了这个字的含义，而且记得牢牢的。
这可比让孩子在本子上写个十遍八遍的效果好多了。
我就想啊，我小时候要是有这样的老师教我认字，那我肯定对字词更感兴趣，说不定还能成个小“汉字达人”呢！再说说对课文的解读吧。
薛老师就像一个特别会讲故事的人，带着孩子们一点一点地走进风娃娃的世界。
他提的问题特别巧妙，不是那种让孩子无从下手的难题，而是像一个个小钩子，勾着孩子们去思考，去从课文里找答案。
而且，他特别注重让孩子们自己去表达对风娃娃的看法。
每个孩子都像是一个小小的评论家，有的觉得风娃娃调皮，有的觉得风娃娃很热心肠。
薛老师呢，就站在旁边，耐心地听着，还时不时地给孩子们点赞，那氛围，就像一群小伙伴在开心地聊天，只不过聊的是课文里的事儿。
薛老师的课堂管理也是一绝。
他不需要大声呵斥或者板着脸来维持纪律，就像有一种无形的魔力，孩子们都乖乖地跟着他的节奏走。
我猜啊，这可能是因为他的课太有趣了，孩子们都生怕错过什么精彩的部分，哪还有心思去调皮捣蛋呢。
还有一点让我印象特别深刻的，就是薛老师在课堂上对孩子的启发。
他不仅仅是在教这一篇课文，更是在教孩子们一种思考问题的方式。
比如在探讨风娃娃做了好事又做了坏事的时候，他引导孩子去思考为什么会这样，让孩子们明白做事情光有好心还不够，还得有正确的方法。
这就像是在孩子们的小脑袋里种下了一颗智慧的种子，这颗种子以后会慢慢发芽，让孩子们在面对生活中的事情时，也能这么去思考。
薛法根教学有感
薛法根校长认为，发展学生的语言智能是 语文的独当之任。从“教”语文到“学”语文， 这是语文的华丽转身。薛法根校长的教学实践 主要是“组块教学”，以发展学生的语文应用 能力为主线，将散乱的教学内容整合成教学板 块。特点之一是教学目标的聚合性。特点之二 是教学内容的结构化。教学内容的研制策略： 不同文章，不同功能；不同文体，不同读法。
• 板块四：编故事，化结构。
• 正当_______的时候，一只______对猴子 说：“______” • 猴子一想：“_________________”于是就 ___________
• 正当猴子后悔的时候，一只蜜蜂飞过来，“嗡嗡” 地对猴子说：“猴叔，猴叔，你怎么什么树都没 栽成啊？有句俗话，‘有志者事竟成’。你这样 改来改去的，不好好种树，怎么会种得成呢？农 谚说‘樱桃好吃树难栽’，难栽就是可以栽活的 啊！你下决心就一定可以栽活樱桃树的！到时候， 你就可以吃到鲜美的樱桃啦！” • 猴子一听，心想：“对！蜜蜂说得对！我只要好 好种樱桃树，就一定会种活。”于是，猴子向农 民伯伯虚心学习，经过一番刻苦研究，终于把樱 桃树栽活了
我们学习名师，主要学习的是名师的 思想、理念，而不是单纯地模仿教学设计。 薛老师的组块教学实验确实给了我很大的 启发——“减”、“联”、“整合”三步 曲使课堂教学更有条理、有层次，使语文 教学更加生活化，也更体现大语文的教学 观。
不过，组块教学也对语文教师提出了更 高的要求： 一、要有丰富的文化底蕴，具有选编语文教学 内容的能力； 二、要有丰富的实践经验，具有教学机智。 薛老师还让我感受到他高尚的人品：纯 朴、谦虚、真诚。他还提出了“课品如人品”。 课堂教学来不得半点虚假和做秀，否则，就是 对学生的不负责任。正是他这样朴实的人品成 就了他朴实的课堂。因此，要像薛老师那样上 好课，我们首先也要像他那样做好人 。
薛法根感受
观看薛法根教学视频引发的思考冯村博爱学校王开基薛法根，国家特级小学语文教师，有幸能观看到他课堂教学的实录，认真观看之后，作为一名老教师，自己也思考了很多，下面就是自己的一点认识与感受。
一、教学的目的是引发学生的思考值得我们深思的是：长期以来，我们的教学是要让学生“学会相信”、“知道是这样的”，只是停留在知其然的角度上。
这恰恰有悖于我们的教学目标。
每一位教师都会说，我们要“授之于渔”而不要“授之于鱼”，引发学生的思考正是“渔”，是方法的基础。
我们没有让学生“学会思考”、更谈不上“学会质疑”。
我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问。
这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考意识的“公民”。
如果我们的学生学习了知识，但不懂得从哪里来，怎样得来的，那么我们的教学改革就背离了教育的真正含义，教育是通过教达到育的目的。
二、巧妙的设置源于深厚的知识储备我们都知道教学是需要设计的，但是如何设计？一问一答、展示汇报、有的甚至是提前做好，课堂上表演。
仔细的品味一下就可以看出，很多教学知识停留在知识的表层，没有知识的挖掘，没有让听完一堂课以后的酣畅感觉，更谈不上精巧的设计。
薛法根的课堂教学课时简简单单，谈笑风生，但是每一个问题的引出，却叫你感觉到探寻到了自己没有发现的宝藏一样，如久旱逢甘露的感觉，细想原因在于深厚的知识储备，有了这些储备，才有的课堂上的精巧引导与点拨。
我们应该体会到精彩在课堂，功夫在课外。
三、如何设计互动？如何又能做到于无声处听惊雷？放手学生，这是课改的要求，这是毋庸置疑的，但是如何设计好课堂上的师生互动，学生知道什么，不知道什么，想知道什么，这时教师要做的“功课”。
如何做到“只教不懂的，不教已懂的”？这需要真正的从学生层面思考问题。
教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。
联系理科也一样如此，不要做无边无际的拓展，以显示教师的博学，其实学生听得一头雾水，什么是最好的教学？如果在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》教学实录
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》教学实录江苏特级薛法根，一位深受学生喜爱的教育家。
他的课堂教学风格独特，深受学生喜爱。
下面我们就一起来看看他在一堂名为《卧薪尝胆》的课上的教学实录。
薛法根老师开始上课前，向学生展示了一副《卧薪尝胆》的图片。
这幅画面描绘了中国古代的一位英雄墨子的故事。
薛法根老师用眼神交流的方式与学生共同欣赏这幅画作，并引导学生们用自己的想象力和观察力去理解其中蕴含的哲理。
接下来，薛法根老师开始对这副画作进行详细讲解。
他首先解释了“卧薪尝胆”这个成语的含义。
他告诉学生们，“卧薪尝胆”是指某个人在遭受失败或挫折之后，准备付出艰辛努力，全力以赴，以取得更大的成功。
这个成语来源于墨子的故事，墨子因为遭受挫折，下定决心苦练内功，最终成为了一代英雄。
薛法根老师接着引导学生们思考，如果他们在面对困难时，是否会选择“卧薪尝胆”。
学生们积极思考并思考这个问题。
薛法根老师鼓励他们，说道：“作为学习者，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
面对这些困难和挑战，我们要保持坚定的信心，并且要有决心和毅力去克服它们。
”薛法根老师随后进行了一场精彩的互动讨论。
他先请学生们分享一些他们在学习和生活中遇到的困难，并请他们讲述自己是如何克服这些困难的。
学生们踊跃发言，相互鼓励并分享彼此的经验。
薛法根老师在学生们发言的基础上，引导他们总结了一些有效的克服困难的方法和策略。
在课堂的最后，薛法根老师总结了这堂课的主要内容，并给学生们留下了一些宝贵的思考题目。
他鼓励学生们思考，在面对困难时，他们将如何选择“卧薪尝胆”。
最后，他寄语学生们：希望你们能坚持努力、勇往直前，成为展翅高飞的人。
这堂《卧薪尝胆》的课堂教学实录展示了江苏特级薛法根老师独特的教学风格和丰富的教学经验。
通过互动讨论和引导，他成功地让学生们理解了“卧薪尝胆”的含义，并且催促他们在面对困难时，勇于付出努力以取得成功。
这样的教学方式既激发了学生们的积极性和主动性，又培养了他们的思考能力和解决问题的能力。
听薛法根老师的课有感
朴实的语言真实的课堂——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于平凡中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。
在朴实的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精美的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。
置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。
他的课堂，洋溢着幽默与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。
不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。
欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。
欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。
在他风趣幽默的评价中，学生笑了，很清楚地知道了自己的不足和进步。
欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。
无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。
欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐心。
而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。
教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。
在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中巧妙点拨，让学生思考有方向，在等待中巧妙设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……细细回味，这简单却充满生命活力的课，没有深厚的文化底蕴，怎能达到“简单而有效”的境界？希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。
薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。
师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。
师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。
师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。
生2：我想，上课的时候会很开心。
师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。
生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。
师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。
师：恩，邱老师也是这样想的。
【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。
教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。
”这是教师“无痕教育”思想的体现。
开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。
把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。
今天，我们就一起来学习它、掌握它。
老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。
人物素描课堂实录与反思
小学生作文离开不写人叙事，在我听过的习作指导课中，指导“写人”的也有很多，不过，这些课堂要么太过沉闷，习作方法指导过于中规中规；要么太过松散，幽默过头便显得无趣。
而薛老师的这一节《人物素描》却让人感觉如沐春风，于轻松中教学生作文，于调侃中渗透习作方法，学生所得甚多。
教学实录一、观察描写人物外貌。
师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。
比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。
师：嗯，有缺点的人才可爱。
（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。
师：你有什么感觉？生：很可爱。
生：老师人比较高。
师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。
师：差不多，我 1.77米。
稍稍有点驼，看上去矮了一点。
（生笑）生：老师的手动作很多。
师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。
师：这就是特点，说明还活着。
（生大笑）生：老师脸上有酒窝。
生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。
师：老师还有一个显著的特点。
（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。
师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。
师：对，要有独特的感受、感觉。
现在还能发现特点的同学是了不起的。
生：像猴子。
（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。
（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。
我脑袋小，但是智慧多。
（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。
（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。
（生笑）师：来，握握手，好多人这么说。
应该说大兵像我。
（生大笑）这位同学很会联想。
生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。
师：说明老师怎么样？生：自信。
师：对，这是性格特点。
还有什么特点？生：老师戴眼镜。
师：刚看出来呀？（生笑）生：老师很有分析力。
师：举个例子。
生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。
师：来，握握手，第一次有人这么说。
薛法根老师的课堂印象
薛法根老师的课堂印象我曾经有幸在大学里上过薛法根老师的课，他的课给我留下了深刻的印象。
薛法根老师是一位非常严谨、深入浅出的教师，他总是能够将枯燥的知识讲得非常生动有趣，让人着迷。
首先，薛法根老师的授课方式非常严谨。
他注重每个细节，从阅读材料的准备，到制作课件，再到上课时各步骤的安排，都非常精细。
课堂上，他总是能够将观点清晰地表达出来，给我们夹杂着实例以充实学生的思考。
他会耐心地回答学生的问题，并且积极地与学生互动。
他让我们在严格的授课方法下感受到了知识魅力。
另外，薛法根老师的授课风格非常深入浅出。
尽管他是一位学术界名师，但是他总是尝试通过生动的例子和实际事例来阐释专业概念，让生涩难懂的专业知识变得容易理解。
他总是关注现代社会正在面临的问题，并且能够将专业的知识和实际应用联系起来。
他的授课方式非常务实，能够为我们提供多角度分析问题的视角。
最后，薛法根老师能够创造有益的授课环境。
他善于调动学生的积极性，鼓励他们多参与课堂讨论，让每一个同学都能够从中获益。
他也尝试采用不同的教学方法，比如小组讨论、案例演示等，以帮助学生更好地理解和应用所学。
他还给我们留出了充分的自由空间，自由探究和深度思考。
在与薛法根老师的课堂接触中，我能够感受到他对学生的热爱和付出。
他所灌输给我的知识远远不止于教学，还包括人生、思考、思辨、思想体系等。
他为我开启了一扇全新的思考之路。
我将一生受益于他的授课和启迪。
综上所述，薛法根老师给我留下了非常深刻的课堂印象。
他有着严谨、深入浅出的授课风格，同时能够创造非常有益的授课环境。
他所传授的不仅仅是知识本身，更重要的是启迪我们思考的方法和态度。
他是一位教学热爱者和知识造诣深厚的学者，我想这样的教师传递给我们的，注定不止是知识，还有爱和智慧。
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小学生作文离开不写人叙事，在我听过的习作指导课中，指导“写人”的也有很多，不过，这些课堂要么太过沉闷，习作方法指导过于中规中规；要么太过松散，幽默过头便显得无趣。
而薛老师的这一节《人物素描》却让人感觉如沐春风，于轻松中教学生作文，于调侃中渗透习作方法，学生所得甚多。
教学实录一、观察描写人物外貌。
师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。
比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。
师：嗯，有缺点的人才可爱。
（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。
师：你有什么感觉？生：很可爱。
生：老师人比较高。
师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。
师：差不多，我 1.77米。
稍稍有点驼，看上去矮了一点。
（生笑）生：老师的手动作很多。
生：手一直动来动去。
师：这就是特点，说明还活着。
（生大笑）生：老师脸上有酒窝。
生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。
师：老师还有一个显著的特点。
（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。
师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。
师：对，要有独特的感受、感觉。
现在还能发现特点的同学是了不起的。
生：像猴子。
（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。
（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。
我脑袋小，但是智慧多。
（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。
（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。
（生笑）师：来，握握手，好多人这么说。
应该说大兵像我。
（生大笑）这位同学很会联想。
生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。
生：自信。
师：对，这是性格特点。
还有什么特点？生：老师戴眼镜。
师：刚看出来呀？（生笑）生：老师很有分析力。
师：举个例子。
生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。
师：来，握握手，第一次有人这么说。
生：老师握着拳头。
（教师幽默的语言激发了学生表达的欲望。
众所周知，人物外貌描写离不开观察两个字，但是如何引导学生进行观察并能让学生有兴趣观察呢？老师干巴巴的语言自然引不起学生的兴趣，薛老师的幽默就如同一剂兴奋剂，让学生的表达欲望瞬间点燃。
比如：学生说老师是兔板牙，老师回答有缺点的人才可爱；学生说老师的手一直动来动去，老师回答说明还活着；学生说老师像猴子，老师回答我属猴，有点像不奇怪……正是这连珠的妙语，让课堂气氛变得轻松愉悦，而学生也自然地融入其中，与老师的距离也越来越近。
）师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。
现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。
生：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）（于闲聊中渗透了习作方法。
如果说学生之前的观察都是杂乱无序的，那么薛老师接下来的“对老师有什么整体印象，还有什么联想？用几个词概括一下”这一环节实际上是提出了概括描写老师外貌的要求，这一环节看似轻描淡写，而对于学生来说，却于无形中掌握了描写人物外貌的方法——从整体到局部。
）师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。
用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。
（师板书：真实）大家写五分钟。
生：开始写作。
（五分钟）（我们在平时的作文教学中，常常喜欢告诉学生要这样写，要那样写，看似要求很多也很细，实际上学生在这些要求的束缚下，完全失去了自主的能力，薛老师在学生进行外貌描写时的要求只有一个——真实。
学生看到这么简单的要求，畏难心理顿失，自然能文思泉涌了。
）师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。
师：同学们能不能用三、五句话真实地写出对老师的第一印象呢？谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。
生：（读习作）薛老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，1米77的个子看上去顶多只有1米75。
他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。
（生大笑）他脸上有一副眼镜……师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点，这里可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生笑）生：（插话）戴着一副眼镜。
生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。
师：这个“架”字很贴切，也很斯文。
（生笑）生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！师：“一双”改成“两颗”，很多词用得很恰当。
生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我有种很慈祥的感觉。
师：越说越夸张了。
（哄堂大笑）改得简练些。
生：（接着读）就像小朋友和小朋友玩一样，多亲切啊！（掌声）师：这种感觉多好呀！他很善于把自己的体会写出来。
生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。
他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。
有人说他像猴子，尖嘴猴腮；可是我觉得他像相声演员大兵……师：（插话）好好读，珍惜自己的劳动成果。
善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。
生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消……这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉……好极了！（掌声）师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。
（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？生：（齐答）幽默。
师：抓住一个特点一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。
谁还愿意来交流？生：（争先恐后地举手交流，略）（教作文难，评作文也不易，特别是当堂评讲，薛老师在学生读作文时进行的“即时点评”看似平淡无奇却又恰到好处，他的评讲中既有咬文嚼字的“炼”字环节，如：这个“架”字很贴切，也很斯文；也有习作方法的指导，如：他善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好；抓住一个特点、一个侧面描写，这个眼光是独特的，这种写法也是独到的……等等。
）二、采访了解人物的性格爱好等特点。
师：你们刚才写的是老师的――基本印象。
要想深入地了解一个人，有哪些方式？生：查户口簿。
（生笑）生：上网输入名字，搜索资料生：可以提问。
师：嗯，这是最直接的方式了。
生：通过语言的沟通。
生：询问他的朋友。
师：侧面了解也很好。
生：俗话说“路遥知马力，日久见人心”，共同生活一段时间就了解了。
（掌声）生：看他对一般人，对自己的亲人怎么样？师：刚才同学们的方法都很好。
现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——（生齐答：提问）对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问？你最想了解什么就问什么。
师：谁想第一个提问？生：你几岁，爱吃什么？师：年龄可以观察猜测，“爱吃什么”是爱好方面。
生：你教的学生成绩怎么样？师：对呀！在工作上的成绩、贡献，这是一方面。
生：血型，星座？生：家庭住址，电话号码？师：这些问题重要吗？是不是问些有价值的问题？生：你的全名？家里几口人？多少岁？（生大笑）师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。
（生大笑）薛法根，男，39岁，江苏人……你们真的记呀？你们不会是警察吧？（生大笑）还有很多问题，比如说有没有遇到挫折？帮助你的人？你最自豪，痛苦，遗憾的事？这些多有价值呀？问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。
生：（列出想问的问题）师：我们来看看问什么问题，问得有价值我就直接回答，那么可以把一些真实的材料及时记录下来。
生：你的工资多少？家里几口人？是谁？师：工资可以不说吗？（生笑）这是我的隐私哦！（生大笑）家里有妈妈，爱人和儿子。
生：你喜欢什么运动？师：薛老师喜静不喜动，喜欢静静的看书，写作，思考问题。
我觉得大脑的运动比身体的运动重要。
（教师的幽默仍旧是吸引学生的法宝，薛老师的“你们不是警察呀！”“工资可以不说吗？这是我的隐私哦！”……等等俏皮的语言让整个课堂笑声不断，这样的课堂想必在许久后还会让学生回味无穷。
）生：你有痛苦吗？师：我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有失败，想不想听老师失败的事？生：想。
师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。
我选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。
考完试，音乐老师对我说：“你很爱音乐，也很努力，但老师劝你不要再学唱歌了。
”因为全班只有一个不及格，那就是我。
自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。
尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择学美术。
我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。
（掌声）生：你一生中最快乐的是什么？师：你最快乐的是什么？生：我快乐的是有一双能看到世界的眼睛，一双能劳动的手……师：对，这就是平常心。
生：你最敬佩的人是谁？师：这个问题，我最敬佩的是能超过老师的学生。
生：你小时候的趣事？师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。
夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。
河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面，我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。
每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年时最快乐的时候，也是最令人向往的。
（掌声）生：你有什么职业成就？师：不能说有什么“成就”。
我送走一批批学生，看着他们能继续深造，或者踏上了工作岗位，成为对社会有用的人，看到他们能幸福地生活，我感到无比幸福，也很有成就感吧。
生：你成为特级教师，有什么挫折？怎样克服过去的？师：这个问题有价值，我很高兴回答你。
每个人在成长的道路上都不会是一帆风顺的，我也遭受过挫折。
那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。
我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。
但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我更紧张。
课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不话来。
课自然上失败了，我难过了好几天。
但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起来。
后来，我又上了很多次公开课，一次比一次上得成功。
我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。
所以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为，走过失败，你就能获得成功！（掌声）（让学生对自己进行采访，这应该是整个课堂中最不好驾驭的部分，这个环节也最能反应出教师的机智。
在这么轻松愉快的课堂中，让学生对自己进行采访，学生自然是什么都敢说什么都敢问了，如果教师没有较好的调控能力，课堂很可能就会走向混乱。
薛老师在这个环节中机智地回答了学生的一些不太重要的问题，同时又巧妙地引向“提出一些有价值的问题”。
到最后，学生从问“几岁了？爱吃什么？”到最后提出了“你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？”这样有价值的问题。