心理学第二次作业

智力的影响因素
• 先天遗传与智力发展 • 后天环境与智力发展 • 个人的主观努力
一、先天遗传决定智力架构
• 关于遗传与环境在智力形成和发展中的作用，一直存在争论。图1-1列出的是来自许多 研究者对不同遗传关系的人IQ的相关研究结果。从中可见，遗传关系越相近，测得的 智力越相近：父母的IQ和亲生子女的IQ相关约为0.50，而养父母和养子女IQ的相关仅 为0.25左右；同卵双生子具有完全相同的遗传基因，其IQ相关可以高达0.90以上，而 异卵双生子的遗传的相似性类似于同胞兄弟姊妹，他们的IQ相关就只有0.55左右了。 这些结果说明了遗传对智力发展的重要影响。但另一方面，该资料研究也说明了环境 对智力发展的作用。如图所示，虽同为同卵双生子，在一起长大的环境条件下，其IQ 相关要高于分开长大的情况而抚养在一起的孩子，即使两者没有血缘关系，其IQ的相 似性也会提高。 智力是心理特质，它本身是不能遗传的。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上， 如感官的特征，发音器官的特征，四肢和运动器官的特征，脑的形态和结构特征等。 身体素质是智力形成和发展的自然前提。没有这个自然前提，任何智力都无从产生。 但身体素质本身并不等同于智力。具有相同身体素质的人，可以发展出不同的智力； 具有良好素质的人如果得不到适当的培养和训练，智力也不可能有好的发展。这说明 ，在智力形成的问题上，遗传决定论是错误的，但良好的遗传素质是智力形成和发展 的一个必要条件或重要条件。
影响智力发展的因素
班级：影响因素 小结
智力的含义
智力（Intelligence)：
指生物一般性的精神能力。 指人认识、理解客观事物并运用知识、 经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能 力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念 以及语 言和学习的能力。
•
图1－1具有不同关系的人在智力测验得分上的相关
二、后天环境影响智力发展
家庭环境
后天环境
学校教育 社会实践
共同影响
智力的发展 水平
（一）家庭环境的影响
• • • • • • 家长的职业与子女智力发展的关系 家长的受教育程度与子女智力的关系 家庭结构与孩子智力发展的关系 家长的行为与子女智力发展的关系 早期教育与子女智力发展的关系 家庭中的危险因素对智力发展的影响
三、个人的主观努力
• 环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发 展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成 功和能力的发展是根本不可能的。世界上许多杰出的思想 家、科学家、艺术家，无论他们所从事的事业多么不同， 但他们都具有共同点，即醉心于自己的事业，长期坚持不 懈，刻苦努力，顽强与困难作斗争。如果没有这些，他们 也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也无 从谈起。
小结
• 现代科学心理认为，影响智力发展的因素是多方面的，先 天遗传决定智力的基本架构，后天环境则影响了智力发展 的水平。也就是说，个人智力的高低实际上是决定于遗传 与环境两大因素交互作用的结果，而后天环境影响早期大 于后期。当然，随着人年龄的增长，智力也随之发展，个 人主观的努力也同样决定了智力的发展水平。
（二）学校教育
智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童 获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。例如教师在运用分析和概括的 方法讲授课程内容时，不仅使学生获得有关的知识，还掌握了把这种方法作为思维的 手段，如果把这种外部的教学方法和学习方法逐渐转化为内部概括的思维操作，这方 面的能力便形成了。
1、失教与非失教儿童智力的比较
2、幼儿不同教养环境与智力发展
3、大学教育对智力发展影响
（三）社会实践
• 人的智力是人在认识和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的。社会 实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。 离开了 社会实践，即使有良好的素质、环境和教育，能力和智力也难以形成 和发展起来。爱迪生的启蒙教师是自己的母亲，但实验是他创造发明 的基地，是他才智形成的重要条件。 • 当今，社会强调素质教育的重要性，学生素质的提高不仅要通过学校 离知识的接纳，更多的要在社会实践中实现。同时，社会也呼唤多种 不同的能力，或者说多元智能，要想使自己的多种能力同时得到发展 和提高，也只能在社会实践中实现。