宽容(教学设计)
道德与法治《学会宽容》教学设计
【教学目标】
1．通过具体事例体验宽容对己对人带来的慰藉。
2．理解宽容的意义。
3．初步形成宽容他人的良好品质。
【教学重点】
1．通过具体事例体验宽容对己对人带来的慰藉。
2．理解宽容的意义。
【教学难点】
初步形成宽容他人的良好品质。
【教学准备】
1．收集宽容他人的感人事例。
2．收集关于宽容的典型故事。
[提示]交流关于宽容的事情或故事。意义：宽容让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础。
3．小结：宽容是一帖健康的良药，宽容是一种美德。每个人都有可能犯错误，只有大方地看待别人的错误，才能原谅别人。如果一直保持生气的状态，对自己的心理也是个负担。所以，学会宽容，才能快乐生活！
1．结合生活感悟，畅所欲言说说：宽容是什么？
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.观看《六尺巷的故事》，并交流：
古代故事：清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。
总结语中既有对本节课的总结和升华，也为下一节课的内容做好准备。
板书设计
学会宽容
宽容让生活更美好
学会宽容，快乐生活
归纳总结，使学生学会系统掌握知识，总结提升。
2.思考后交流：这个古代故事里发生了什么事？怎么解决的？
《宽容》序言教学设计2篇
《宽容》序言教学设计2篇Teaching design of preface to tolerance《宽容》序言教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《宽容》序言教学设计2、篇章2：《〈宽容〉序言》教学设计篇章1:《宽容》序言教学设计教学目标1.了解作者及其作品；2.通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
3.把握和评价故事中蕴含的哲理；教学过程一、作者简介威廉·亨德里克·房龙（1882-1944）系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》（即《宽容》）、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。
二、诵读课文，概述各部分的故事情节结合学生的回答教师明确：1在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。
2一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。
3漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。
《学会宽容》教学设计（精选5篇）
《学会宽容》教学设计（精选5篇）《学会宽容》篇1教学内容剖析：本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
教学目标：1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的.论据。
2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
教学重难点：怎样选择和使用论据教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。
课时安排：一课时教学过程：一. 导入：由学生在写作实践中存在的一些现象（例如：不喜欢写作文，喜欢写却写不好，有《写作高分指南》等方法指引却不会具体运用等）导入新课。
二. 话题探讨和写法借鉴注意：学生在观看成果展示时要思考：在这所有的论据中，你认为最好的或印象最深的是哪一条论据？写出理由。
1. 第一小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第一小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）2. 第二小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第二小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）3. 教师引导学生总结选择和使用论据地方法在选择论据方面应注意：（一）寻找与论点具有本质联系的论据。
（二）事实论据要典型，道理论据要严密。
（三）论据新颖，充分。
在使用论据方面的方法：正反对比式辩证分析式排比式典型的“读者”式叙述加议论或抒情式详略得当，点面结合联想，想象等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。
《宽容》序言教学设计
《宽容》序言教学设计《宽容》序言教学设计1一、导入新课《〈宽容〉序言》用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。
那么，贫穷、落后、反动的根源在哪里？人类追求真理的脚步又将怎样呢？让我们还是深入研读《〈宽容〉序言》吧。
二、人物分析（学生再读课文，重点关注有关人物形象描述的句子，思考有关人物形象的问题）1、课文中涉及的人物都有谁？（课件展示）2、人物各自的特点是什么？明确：1、守旧老人、村民、漫游者。
2、人物是抽象的、类型化的。
守旧老人：把古书和律法变成至高无上的权力宝杖，借此愚弄和统治百姓。
他们是新事物、新思想的绊脚石，代表着顽固不化、冷酷无情的统治阶级。
村民：被自身的惰性销蚀得既愚弱又麻木，屈从于强权统治，甚至成为守旧老人的帮凶。
只是在生死攸关的时刻才被激发了生命的活力。
他们是社会进步的过程中必须被唤醒的主力──人民群众。
漫游者：有着超乎常人的血性和责任感，率先去探索未知的世界。
即使知道自己面临的是何等可悲的结局，也不惜以生命为代价，来传播新世界的声音。
他代表着有强烈开拓精神与历史使命感的革命先驱者形象。
三、重点探究（学生三读课文，思考，讨论，总结）1、请同学们思考下列句子的含义。
（1）知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着。
（2）在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬。
谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。
所以，大家都和睦相处。
（3）对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败。
（4）我已经找到一条通往更美好的家园的大道，我已经看到幸福的曙光。
跟我来吧，我带领你们奔向那里。
上帝的笑容不只是在这儿，也在其他地方。
（5）他停住了，人群里发出了一声恐怖的吼声。
（6）失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。
总结明确：（1）“知识的小溪”，要紧扣住一个“小”字，反映出了无知山谷的文明程度，浅陋贫乏。
小溪虽小，毕竟是流动的，还有一定的活力。
“深邃破败的溪谷”象征无知山谷古老守旧、没有知识的更新，古老的律法束缚着新知识的汇入。
学会宽容(教案)-小学心理健康教育通用版
学会宽容（教案）-小学心理健康教育通用版教学内容
教学目标：
1.了解宽容的含义和重要性；
2.掌握宽容的表现形式；
3.意识到自身在日常生活中需要宽容；
4.培养宽容的态度和品质。
教学内容：
1.什么是宽容；
2.宽容的重要性；
3.宽容的表现形式；
4.如何培养宽容的态度和品质。
教学过程
导入环节
1.老师通过回忆班里发生的宽容的事情或者让学生自己讲自己宽容的经历，来调动学生的情绪和热情；
2.引用诗歌、故事或漫画等来渲染宽容的美好。
讲解宽容的含义和重要性
1.通过解释宽容的含义，对学生进行宽容的初步认知；
2.老师通过讲述故事、引用名人名言等多种方式，让学生了解宽容在我们日常社交中的重要性。
宽容的表现形式
1.通过举例、讲解等方式，帮助学生了解宽容的表现形式，如：宽容别人的过错、接受不同的意见、尊重不同的生活方式等。
培养宽容的态度和品质
1.通过手工、绘画、小组讨论等方式进行宽容的思考、沟通和交流；
2.引导学生从行动和语言两个方面体现宽容，提高学生在交往中的宽容度和容错性。
课后延伸
1.让学生设计自己的宽容手册，每天任选一条进行实践；
2.结合课堂中宽容的案例，让学生在写作、朗读等方面进行个性化深度探究。
总结
本节课主要教授宽容及其重要性、表现形式，以及如何培养宽容的态度和品质。
我们要学会宽容，应该在日常生活和学习中落实宽容的思想和行为，让我们的生活更加美好，让我们的世界更加和谐。
宽容 幼儿园教案
宽容幼儿园教案教学目标1.让幼儿了解宽容的概念。
2.通过故事和游戏引导幼儿懂得宽容的重要性。
3.培养幼儿宽容待人，不轻易发脾气的品质。
教学内容学习宽容的概念宽容是一种善良的态度，指对别人的言行怀有理解和接受的心情。
孩子们可能会遇到和自己不一样的人或者做法，但我们应该学会尊重这些不同。
讲故事讲一个宽容的故事，比如《丑小鸭》。
引导幼儿思考，为什么大家都不喜欢鸭子，只有母鸭子愿意它。
幼儿用自己的话来描述故事情节，并思考这个故事想告诉我们什么。
讨论宽容的行为我们可以带领幼儿讨论有哪些行为是宽容的，比如接受不同的看法或意见，不欺负别人，不嫉妒别人，不轻易发脾气，等等。
宽容の练习1.角色扮演分成小组，每个小组选出一个“不受欢迎”的角色，其他小组成员则是“宽容”的人，负责对这个角色表达宽容的态度和行为。
2.宽容的手势分发一张卡片，上面写着“宽容的手势”，例如夸一个人，给人拍拍肩膀等等。
分别来演练，交流这个手势对自己和别人的正面影响。
3.制作宽容的海报提供足够的材料让幼儿们自由发挥，自己制作宽容的海报，其中可以包含图片、字体，以及自己对宽容的体会。
教学分析幼儿的性格正在形成，引导幼儿培养良好的品格和习惯十分重要，而宽容作为一种习惯和品质，尤为重要。
这个教案通过一系列的方式让幼儿们在参与中了解到宽容的概念、品质以及重要性，同时也培养幼儿们的团队意识和自主学习专注力。
同时，在自我陈述自己对“宽容”的体会环节中，也能够让幼儿们更清晰地理解这个概念，体验到实际操作的重要性。
教学总结通过这节课的教学，幼儿们明白了宽容的定义，知道了什么样的行为能够表现出宽容的心态。
也因某些手势来对名字陌生的孩子们身边的小度假产生了同情心及附加的了解。
教师们可以试着鼓励孩子们在日常生活中多做宽容的事情，让宽容深深地融入每个孩子的日常生活当中。
人教版语文高一年级《宽容》教学设计之三
《宽容》序言教案一、教学目标（一）领会本序言的独特写法，把握作者寓于故事中的深刻的哲理。
（二）训练学生对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄的内容的解释能力。
（三）培养学生对关键性句子的理解能力。
二、难点、重点分析（一）《<宽容>序言》采用寓言故事的写法，这样写有什么好处？分析：序言，一般是介绍，推荐某一著作，说明它的内容，写作目的和写作过程，有时也交代一些有关的背景材料，帮助读者理解著作。
这篇序言的写法很有特点，好像是散文诗，又像是哲理性散文。
作者以巨大的想象力和联想力，虚构了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，从而典型形象地概括了人类思想发展史上的无数事实。
读着序言，我们仿佛看到了坚持真理、不屈不挠，最后被教廷活活烧死在罗马鲜花广场上的布鲁诺；看到了肉体和精神受到了极大的摧残，但仍坚持真理的意志毫不动摇的伽利略。
房龙的序言，生动形象地说明了《宽容》一书的精髓，这就是提倡思想自由，提倡宽容，反对以愚昧无知顽固凶残的态度扼杀真理。
房龙的这种寓言故事的写法，还增强了序言的可读性，正如郁达夫所说，房龙的笔，有“一种魔力”，“干燥无味的科学常识，经他那么的一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了”（二）“对这件事我们的确很内疚，不过，假如当时我们知道的话，当然就……”一句，对揭示文意有什么作用？课文句句含蓄隽永，但唯有这一句应特别值得注意，因为抓住了它，也就把握了文意，把握了中心。
由于受认识的局限，人们接受真理总要有一个过程，加上顽固旧势力的镇压，对于先驱者的新知，我们往往是无法接受的；问题是在这种情况下我们应该采取什么态度。
提倡宽容，反对以愚昧无知顽固凶残的态度扼杀真理，这正是这句话要告诉我们的内涵。
三、教学过程设计（一）房龙和《宽容》。
亨德里克•房龙（1882～1946），荷裔美国人，著名学者。
他善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作，为青年读者所喜爱。
他的著作如《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等，大多成为美国的畅销书；并被译成多种文字出版，对我国一整代年轻人也有过深刻影响。
《宽容》序言简案 教案教学设计共3篇
《宽容》序言简案教案教学设计共3篇《宽容》序言简案教案教学设计1《宽容》序言简案教案教学设计序言简介近年来，随着社会现代化不断推进，人们的观念也在发生着变化。
和谐、和睦、和平已经成为人们向往的精神境界。
但是，在这个快节奏、竞争激烈的社会中，许多人却看不到这样的和谐。
因为我们习惯于采取一种显而易见的方式来解决争端。
这种方式就是压制、嘲笑、挑起战争。
在这样的背景下，《宽容》便呼之欲出。
《宽容》一书暴露出人性的丑恶面，但又揭示了宽容的美好。
这本书对于我们的教学也有很好的启示。
在学生中，非常的热衷于胜利，总是想要展示自己的实力，赢得更多的表扬和成就。
然而，在这种情况下，容易忽略他人的权益，忽视爱和呵护的力量。
《宽容》正是在这种背景下解决这个问题的良好范例。
教学设计一、教学目标1.理解并解释宽容的重要性，了解宽容的含义，以及对人类社会的作用。
2.通过教育，使学生获得宽容的品质，同时帮助他们学会如何在生活中正确地运用宽容这一品质。
3.加强学生的人际交往能力，使他们成为具有良好心理和道德素养的人类。
二、教学内容１. 容忍和宽容的概念２. 宽容的意义３. 宽容的价值４. 如何运用宽容三、教学方法由于这门课程的重点是关于人类心理运作的方面，我们需要采取一些互动式的教学方法，例如：1.故事法通过不同的故事，如《互相竞争的学生》《解决不同的意见》等，引导学生积极交流自己对宽容的理解，鼓励他们品尝宽容的价值、精神和美。
2.分组讨论法将学生分成4-5个小组，每个小组讨论一个主题，如「理解宽容的含义」、「如何宽容地看待别人的错误」等。
老师可以将它们展示给大家观察、评论和增进。
这种方法可以激励学生独立思考、组织思路并表达自己的观点。
3.案例分析法利用现实生活的各种案例说明宽容的重要性，并引导学生思考如何在生活中运用宽容的品质处理各种争端。
四、教学评估由于宽容涉及到人们的心理及道德品质，这些很难用测试的方法来评估，建议采取以下措施：1.进行小测试从学生的角度出发，设计一些情境题或者是其他的小测验，以衡量学生了解宽容的程度以及能否将其应用到生活中的程度。
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24、宽容（第十册）关于教学设计[教学目标]1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。
在理解课文容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。
4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的容。
[教学重点和难点]1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。
2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的容。
[教学准备]词语若干，课件。
学生：1、读课文，自学生字、词语。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。
[教学设计]一、听记，理解词义，引入课文：1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。
2、媒体校对。
1）齐读这句话2）说说对这句话的理解。
3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。
（板书：宽容）今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。
说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。
二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？2、开火车读课文，正音，交流（板书：“我”小护士妻子）3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要容。
年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。
说明：在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。
学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要容的能力，初步感知课文的大意。
三、细读课文，理解“我”的宽容。
1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。
读读课文，找出描写“我”宽容的句子。
2、默读课文，划找句子3、交流：◆“请留步！”我把她叫住。
见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”◆我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”◆我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”4、品读理解句子：1）读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的？（语气平和、轻声细语、和颜悦色的……）2）我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。
3）交流：➢也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧，手有些颤抖，第一针没有扎中。
➢护士不由一愣，眼神有些慌乱。
她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。
➢护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”➢护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。
”圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受？——交流板书：紧颤抖慌乱抖抖不敢对视低下头4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧地想：，手有些颤抖，结果第一针。
当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想：，手抖抖地扎第二针，结果。
说明：此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。
有感情地读课文的第1节——第8节5）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（“你是新来的？”），并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”）。
此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰）读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。
）6）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——（“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”）（男生读），结果——（一针见血）（女生读）此时此刻，小护士心里又会想什么呢？指名读课文15——18小节（交流）（板书：微笑）说明：人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。
四、感悟课文，明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、读课文19——23节2、出示“待人宽容是做人第一要义。
”1）要义是什么意思？2）联系上下文，说说对这句话的含义说明：经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。
此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。
教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。
五、语言实践，复述课文：1、出示课后练习中的开头2、学生借助板书、文本复述、交流。
说明：课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。
但是课后的要以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的心世界，理解宽容是一种美德。
六、拓展交流，课外延伸：1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。
”（齐读）2、收集关于“宽容”的名言。
说明：积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。
通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。
板书设计：24、宽容紧颤抖（鼓励指导）感激颇有信心慌乱抖抖舒了口气不敢对视低下头微笑关于说课一、教材分析：《宽容》这篇课文记叙了“我”生病住院打点滴时，一位年轻的护士由于经验不足不能准确地扎针，妻子有些恼怒，可是“我”却温和地鼓励并且指导护士，使她能成功地把针扎进血管里。
揭示了宽容是一种美德，它能给人们带来力量的道理。
文中的“我”宽容而有耐心，当年轻的护士屡次扎不进针，让“我”吃了不少苦头时，妻子万分恼怒，护士异常紧，而我非但没有一点抱怨与恼怒，反而鼓励并且指导她，结果护士最终轻松地将针扎进了。
恼怒的妻子笑了，紧的护士也笑了。
这就是宽容的魅力，它能化解人于人之间的矛盾，让人安宁，让人坦然。
全文共有23小节，多为人物间的对话。
课文语言简洁明快，结构紧凑，特别是将人物的个性特点通过人物语言描写突现出来，读起来琅琅上口。
课文中人物语言的描写十分有特点，它围绕人物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性。
由于护士是一个新手，在扎针时“挺紧”，手有些“颤抖”，几针没有扎进，“眼神有些慌乱”，手“抖抖”的，对于妻子的恼怒与责怪，“瞟”了一眼，“不敢对视”，“低下头轻轻解释”这些神态与动作将小护士的害羞与胆怯刻画得栩栩如生。
在文中，作者抓住了与人物性格密切相关的动作与神态，为我们展示了三个不同的人物形象，妻子的急躁，态度凶巴巴，“我”的温和、宽容，这样的表达方式为学生的独立写作提供了人物语言描写的方法——语言描写要能与人物的个性紧密相连，并能通过人物的动作、神态等描写来传神刻画。
此外，这篇课文的课题是课文容和作者写作意图的高度概括，所以在教学中也可以围绕课题展开，让学生了解课文讲述的容。
二、学情分析：五年级的学生已经具备比较强的自主识字的能力，在课中教师只要将容易读错和混淆的生字稍加指导就可以了。
在词语理解方面。
学生已经积累了相当多的方法，可以在预习课文时，让学生对自己不理解的词语，用有自己学习过的理解词语的方法解决。
在课堂教学时，教师可以通过预习的反馈加以检查，对一些有助于文本学习的重点词语，还要在课文的语境中加以理解和运用。
在阅读方面，五年级的学生具备了一定的阅读能力。
但是学生在阅读能力上存在着一定的差异，特别是在概括、表达、理解和感悟等方面，差异较为明显。
能力较强的学生在概括课文的主要容上，能清楚、完整地表达，而能力较弱的学生，由于思维的深度、语言不够精炼，归纳时，一定会存在困难，教师要给予必要的点拨和引导。
这篇课文要求学生能抓住描写人物语言的句子理解人物的性格特征，从而谈谈对“宽容”的理解。
根据要求，划找重点词语，对五年级的学生来说不是一件难事。
但是在理解重点句上，学生可能会有点困难。
对此，教师可通过设计各种训练，创设各种表达情境，帮助学生走进文本，抓住句子中的关键词语，深刻理解句子的涵义，避免学生仅仅将对句子的理解停留在句子的表面，而能读懂句子背后的深意。
三、教学目标：目标之一：在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。
在阅读中，自主识字，能正确读好“瞟、颤”等字词的读音，复习巩固几个容易写错的字词“恼怒”、“嫩”等，在语境中理解“一针见血”“轻盈”等词语。
在预习的反馈中，教师可以根据实际情况对学生进行字词教学适当的的指导和点拨，帮助学生正确朗读、理解课文。
目标之二：在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
要有感情地朗读课文，必然是在理解课文容的基础上才能进行的。
而要理解人物个性特点，就要准确地找出描写人物语言、行为的句子，加以朗读、体会和分析，走近文中的小护士、妻和“我”。
本文的写作一大特点就是人物的对话描写得具体而细腻，这为了能让学生在朗读对话的过程中，了解主人公的性格特点，小护士的年轻、胆怯、害羞，妻因为心疼我而对小护士的凶巴巴的，我的宽容温和。
只要紧扣住人物的语言、神态、动作地描写，就能有感情地朗读这些对话，有感情地朗读课文了。
目标之三：读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。
在理解课文容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。
“待人宽容是做人第一要义。
”这句话是“我”对妻子所说的，亦是揭示文章中心的一句重要的句子。
要理解这句话的深刻含义，让学生懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，就要让学生读通全文，了解故事的大意后，找寻我和妻子对小护士扎针不准的不同的态度的句子，而后理解、比较由此态度所产生的不同结果，在体会中，懂得宽容是一种重要的美德。
最后能结合文本容，说说自己对宽容的理解。
目标之四：能以护士的口吻，创造性地复述课文的容。
通过四年的语文学习，学生已经具备了一定的复述课文的能力。
这篇课文的学习建议中要求学生能了解课文中的人物和事情的来龙去脉，然后以小护士的口吻，创造性地复述课文。