发展心理与心理测量
心理测量和心理测验的历史回顾
05 总结与反思
心理测验的贡献与局限
贡献
心理测验在心理学、教育和临床等领域 发挥了重要作用，帮助人们了解个体的 心理特质、能力、兴趣和性格等，为个 体差异的评估和分类提供了客观依据。
VS
局限
心理测验存在一定的局限性，如测验的信 度和效度问题、标准化问题、文化偏见和 伦理问题等。此外，心理测验的结果只能 提供参考，不能作为绝对标准。
随后，心理测量学逐渐发展成为一个独立的学科领域，并广泛应用于教育、职业、临床等领域。心理测量学的研究和应用不 断深入，为人类的发展和进步做出了重要贡献。
心理测量的早期发展
心理测量的早期发展阶段主要集中在20世纪初到中叶。这个时期，心理测量学的研究和应用得到了广 泛的发展和推广。许多标准化心理测验被开发出来，如韦氏智力测验、明尼苏达多相态人格问卷等。 这些测验在教育、职业、临床等领域得到了广泛应用，为个体差异的评估提供了科学依据。
兴趣和性格测验
帮助学生了解自己的兴趣和性格特点，以便更好 地选择适合自己的学科和职业方向。
职业领域
职业能力测验
用于评估求职者的职业能力和素质，帮助企业了解求职者的技能 和经验，以便更好地选拔适合的人才。
人格和价值观测验
用于评估求职者的人格特征和价值观，帮助企业了解求职者的个性 特点和工作态度，以便更好地匹配职位和人才。
心理症状量表
03
用于评估患者的心理症状严重程度，帮助医生了解患者的病情
和康复情况，以便更好地制定康复计划。
04 心理测验的未来展望
心理测验的科技化发展
人工智能与心理测
验
利用人工智能技术，开发智能化 的心理测验工具，提高测验的准 确性和效率。
在线心理测验
借助互联网技术，实现心理测验 的在线化，方便用户随时随地进 行心理测验。
第2章心理测量的产生与发展
秦朝入仕考试：讽书、书写、公文
汉朝：察举制 魏晋南北朝：九品中正制
隋始：科举考试
始于汉代，兴于隋唐。（帖经、口义、墨义、策问、杂文） 被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。 西方的文官考试制度是19世纪模仿中国科举而起。
（三）方法和器具 1.方法：
• 谈话法和纸笔测验（问答法） • 填空和类比（帖试和对偶） • 情景法
“心理测验”概念的提出者：
詹姆斯.麦金.卡特尔
卡特尔的贡献
继承了高尔顿的观点，完善高尔顿 的做法，提出了心理测量的重要概 念． 编制了一些心理测验．
闵斯特伯格的贡献
把心理测量的思想和做法用于企事业中 的人才选拔。 分解职业活动来了解行业的要求，并制 定科学的方法来测定个体的才能。
一个英年早逝 的心理测验伟 人！
中国早年从事心理测验的心理学家 智力测验 陆志韦 吴天敏 廖世承 陈鹤 琴 人格测验 肖孝嵘 学科测验 艾伟 识字测验 张耀翔
樊炳清（1876年－1931年？），字少泉，又字抗夫，
浙江山阴（今绍兴）人。 1877年生于贵阳。1898年与王国维、沈绂等人在东文 学社时同学。随罗振玉任湖北农务学堂从事翻译工作， 1899年翻译出版桑原骘藏的《东洋史要》一书。辛亥 革命后任上海商务印书馆编辑。1918年离开编译所， 在馆外承担编辑工作。1920年着手《哲学辞典》的编 辑工作，到1924年完成。大约1931年卒于上海。
Psychological Testing
第二章心理测量的产生与发展
第一节 中国古代的心理测量
中国是心理测验的故乡 心理测量的完整实践至少应包括三个前提：
肯定心理的可测性，正视心理的个别差异
确定对何种心理特征进行测量，即所谓的测量内容方 Nhomakorabea面
心理学中的心理测量与测试
心理学中的心理测量与测试心理测量与测试是心理学的重要领域，涉及到心理学中的测试工具、测量原理、数据分析和结果解释等方面。
本文将从心理测量与测试的基础概念入手，介绍测试方法、常用的心理测量工具和应用场景，以及心理测试结果的分析和解释方法等内容。
一、心理测量与测试的基础概念心理测量与测试是指利用科学方法测定和评价个体心理、心智和行为特质的一种技术体系。
通常包括测量工具的设计开发、测试方法和程序的建立、测试结果的收集和分析等内容。
心理测量与测试的目的在于帮助人们更好地了解自己的特质和行为模式，发掘个体的优势和潜力，同时也能帮助人们更好地了解其他人的心理状态和行为特征，提高沟通和协作效率。
二、常用的心理测量工具和应用场景1.人格测量工具人格测量工具主要用于评估人们的性格差异和行为模式。
比较常用的工具有明尼苏达多项人格问卷（MMPI）、大五人格问卷（Big Five）、克雷茨曼人格问卷等。
这些工具可以用于职业选择、心理咨询、治疗计划等方面。
2.智力测量工具智力测量工具主要用于评估个体的智力水平和学习能力。
常用的智力测量工具包括麦克阿瑟智力测验（WAIS）、斯坦福-比克尔智力测验（SB）等。
这些工具可以用于学校或工作场所的选拔、进修申请等工作中。
3.情绪测量工具情绪测量工具主要用于评估个体的情绪状态和情感特征。
常用的情绪测量工具包括贝克抑郁测试（BDI-II）、汉密尔顿焦虑量表（HAM-A）等。
这些工具可以用于临床心理学、咨询等方面。
4.社交能力测量工具社交能力测量工具主要用于评估个体在社交和人际交往方面的能力和特征。
常用的社交能力测量工具包括社交焦虑量表（SAS）、自我披露量表（SAQ）等。
这些工具可以用于职业选择、心理咨询、治疗计划等方面。
三、心理测试结果的分析和解释方法1.集中趋势和分散趋势指标集中趋势和分散趋势指标主要用于描述数据的总体分布特征。
常用的集中趋势指标包括均值、中位数、众数等；常用的分散趋势指标包括标准差、方差、极差等。
儿童心理行为发展的测量
由Gesell1940年编制，适合用于0～6岁， 包含五个能区，采取发展商（DQ）表示
适应行为：测查对外界刺激组织、综合 分析以及应用过去经验处理新问题能力
大运动能力：指身体姿势、头部控制、 坐站、爬、走、跳能力
儿童心理行为发展的测量
第7页
发展量表
精细运动能力：用手与手指进行抓握和 操作物体能力
儿童心理行为发展的测量
第28页
行为评定量表
包含5个分量表 • 品行问题 • 学习问题 • 心身问题 • 冲动-多动 • 焦虑 • 多动指数（简明症状问卷）： 10项，筛
查及追踪疗效
儿童心理行为发展的测量
第29页
行为评定量表
• 康 奈 氏 （ Conners ） 老 师 评 定 量 表 (Teacher Rating Scale, TRS) 由Conners于 1969年编制，当前常见是1978年修订版 28项量表
儿童心理行为发展的测量
第11页
发展量表
适应行为量表: 用于测定儿童独立处 理日常生活与负担社会责任能力。
用于3～12岁儿童 • 分8个适应技能领域 o 感觉运动 o 生活自理 o 语言发展 o 个人取向
儿童心理行为发展的测量
第12页
发展量表
o 社会责任
o 时空定向
o 劳动技能
o 经济活动
• 3个因子
• Achenbach 老 师 汇 报 表 （ Teacher’s Report Form,TRF）评定儿童适应能力 和行为问题
儿童心理行为发展的测量
第21页
行为评定量表
• 直接观察汇报表（由观察者填） • 青少年自我汇报表（YSR,供11～18岁青
心理测量方法
心理测量方法引言心理测量方法是心理学研究中经常使用的工具，它可以帮助心理学家和研究者了解人类心理活动的各个方面，并且提供数据支持进行科学分析和研究。
心理测量的目标是衡量和评估人类的心理特征、态度和行为，并且能够获取客观可靠的数据进行量化分析。
本文将介绍心理测量方法的概念、分类以及常用的测量工具。
心理测量方法的概念心理测量是指通过系统的、科学的方法，对个体或群体的心理水平、心理特征和心理过程进行测量、评估和记录的过程。
心理测量方法追求客观、可靠、有效的数据，以便对心理现象进行量化分析和科学研究。
心理测量方法的主要目标有以下几个方面： 1. 描述性目标：描述和记录个体或群体的心理特征、态度和行为。
2. 预测性目标：根据测量结果预测个体或群体的行为发展趋势。
3. 诊断性目标：对个体或群体的心理问题进行诊断和评估，为治疗提供依据。
4. 评估性目标：对个体或群体进行心理成绩、能力等方面的评估。
心理测量方法的分类心理测量方法可以根据测量内容、测量对象和测量手段进行分类。
根据测量内容的分类心理测量方法可以根据测量的内容进行分类。
常见的测量内容有以下几种： 1. 智力测量：用来评估个体的智力水平和认知能力。
2. 人格特质测量：用来衡量个体的人格特征和个性特点。
3. 情绪状态测量：用来评估个体的情绪状态和情感体验。
4. 定向测量：用来测量个体的动机和兴趣。
5. 过程测量：用来评估个体的心理过程和信息加工。
根据测量对象的分类心理测量方法可以根据测量的对象进行分类。
常见的测量对象有以下几种： 1. 个体测量：用来测量个体的心理特征、态度和行为。
2. 群体测量：用来测量群体的心理特征、态度和行为的平均水平。
3. 文化测量：用来测量不同文化背景下个体或群体的心理特征和态度。
根据测量手段的分类心理测量方法可以根据测量的手段进行分类。
常见的测量手段有以下几种： 1. 问卷调查：通过编制调查问卷，让被测者填写答案，以便收集数据进行统计和分析。
心理学与心理测试：了解心理评估和测量
心理学与心理测试：了解心理评估和测量标题：心理学与心理测试：了解心理评估和测量引言：心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，它的发展让我们更好地认识自己，理解他人。
而心理评估和测量作为心理学的重要工具，帮助我们准确地了解个体的心理特征和行为表现。
本文将详细介绍心理评估和测量的定义、分类以及应用步骤，以便更好地了解和应用这些方法。
一、心理评估的定义和分类1. 心理评估的定义心理评估是指通过对被评估者进行系统、客观的观察、测量和评定，了解其心理特征、智力状况和心理健康状况的过程。
2. 心理评估的分类- 临床评估：用于诊断和治疗心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。
- 教育评估：用于了解学生的学习特点和发展潜力，为教育干预提供依据。
- 人力资源管理评估：用于招聘、选拔和培训员工，衡量其适应能力和工作表现等。
二、心理测量的定义和分类1. 心理测量的定义心理测量是指利用测量工具和方法，通过对个体进行量化评定，来了解其心理特征和行为表现的过程。
2. 心理测量的分类- 个体测量：针对个人进行评估，如智力测试、人格测试等。
- 群体测量：对大型群体进行评估，如民意调查、问卷调查等。
三、心理评估和测量的应用步骤1. 明确评估目的和问题在进行心理评估和测量之前，需要明确评估的目的和所关注的问题，以确定评估的内容和方式。
2. 选择合适的工具和方法根据评估的目标和问题，选择适合的心理评估工具和测量方法，如问卷调查、观察法、面谈等。
3. 设计评估流程和步骤制定评估流程和步骤，确保评估过程的合理性和科学性，包括参与者的选择和顺序等。
4. 进行评估和测量按照设计好的评估流程和步骤，进行评估和测量工作，并确保评估环境的舒适和隐私保密。
5. 数据分析和解释对所收集的数据进行分析，得出客观的评估结果，并进行解释和说明。
6. 结果反馈和咨询将评估结果及时反馈给被评估者，并提供咨询和指导，帮助其理解评估结果和采取相应的改进措施。
结论：心理评估和测量是了解个体心理特征和行为表现的重要方法和工具。
心理学心理学基础与心理测量的
心理学心理学基础与心理测量的重要性心理学是一门研究人类思维、情感和行为的学科，它对于我们认识自己和他人的心理过程至关重要。
在心理学中，心理学基础以及心理测量是非常重要的两个方面。
一、心理学基础心理学基础是理解心理学的基石，它包括了心理学的起源、发展、研究方法等方面的内容。
1. 心理学的起源与发展心理学起源于哲学和生理学，并逐渐发展成为一门独立的学科。
从古希腊的柏拉图和亚里士多德开始，心理学的思想逐渐演变，并在19世纪得到了较为稳定的发展。
心理学的发展历程中，有很多重要人物和里程碑事件，如威廉·詹姆斯的心理学原理、弗洛伊德的精神分析学说等，这些都为今天的心理学奠定了基础。
2.心理学的研究方法心理学采用各种研究方法来探索和解释人类的心理过程。
其中，实验法、观察法和调查法是最常用的研究方法。
实验法通过实验条件的控制来验证假设，观察法通过观察和记录行为来获取数据，调查法通过问卷调查等形式来收集大量信息。
这些研究方法的应用使得心理学得以深入研究人类思维、情感和行为。
二、心理测量心理测量是用来测量和评估人类心理过程的方法和工具。
心理测量在心理学研究、教育评估和临床实践中发挥着重要作用。
1.心理测量的意义心理测量可以帮助我们了解人们的认知、情感和行为特征，通过测量心理特质、能力和兴趣等方面的内容来评估个体的心理状态和心理特征。
例如，智力测试可以评估一个人的智力水平，人格测试可以评估个体的人格特征。
心理测量还可以对人们的心理健康状况进行评估，并提供相应的干预和辅导。
2.常用的心理测量工具在心理学中，有很多常用的心理测量工具，如智力测验、人格问卷、情绪量表等。
这些工具经过严格的科学考验和实践验证，具有较高的可靠性和有效性。
心理测量工具的选择和使用需要符合一定的原则和标准，例如，工具必须具有良好的信度和效度，并且要根据测量目的和被测对象的特点进行选择。
心理学基础与心理测量的重要性无处不在。
通过了解心理学的基础知识和研究方法，我们能够更好地理解人类的思维、情感和行为。
心理健康标准发展两种角度及两种经典心理测量量表比较
心理健康标准分类及两种经典心理测量量表比较10级预防2班刘欣然1010306243 【正文】健康心理的标准有多条，诸如“以统计学上的常态分布为标准、以合乎社会规范为标准、以医学上的症状存在与否为标准、以社会生活适应状况为标准、以个人主观经验为标准、以心理成熟与发展水平为标准、一个人主观经验为标准、以心理成熟与发展水平为标准、以心理机能充分发挥为标准”等，以此来综合评判人群的心理健康水平。
这些标准的设定因研究者而异、因所研究对象而异，但这些评判标准可大致地分为两类：生存标准和发展标准。
生存标准，即强调个人对社会的适应，顺应主流文化。
前提是认为社会的大多数成员是心理健康的，不健康的是少数；社会整体是健康的，不健康的是个体。
这种评判标准重视群体的重要性，即将个人的特质融入群体的特征之中，以群体的特征来衡量群体中每一个个体。
发展标准，即强调个体的发展，以人本主义马斯洛为代表，认为“自我实现的人是其内在本性发展得最为充分的人，只有这样的人才代表着真正的心理健康。
”这种标准重视个体，充分挖掘个体的潜能及个体的特质，将人的机能充分发挥。
生存标准与发展标准在研究过程中应合而为一，融会贯通，心理健康的完善状态是生存标准与心理标准的结合。
心理测量量表用于检测测验对象的心理健康状态，常用的量表有卡特尔16PF 人格因素量表及SCL-90自评症状量表，现介绍对比如下：SCL-90：症状自评量表，适用于16岁以上青年和成人。
该量表共有90个项目，包含有广泛的心理症状学内容，感觉、情绪、思维、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及，按照最终总症状指数分数来评定被试的自我症状评价。
由于量表反映症状范围较大，较能准确评估病人自觉症状特点，是较受欢迎的一种评定量表。
16PF：卡特尔16种人格因素问卷，适用于16岁以上青年和成人。
该问卷伴随卡特尔的人格特质理论发展，用16种人格的基本元素——特质来描述个体的人格特征。
该量表的信度较高，能在短时内测量多方面主要的人格特征，是有效的多元人格量表。
心理学心理测量
心理学心理测量心理测量是心理学研究中的一项重要方法，通过对个体心理过程和行为进行测量，可以获取客观的数据和信息，从而揭示个体的心理特点和规律。
心理测量的发展和应用方向多种多样，包括智力测试、人格测量、行为观察等，对于了解个体的心理状态、评估心理问题、指导心理干预等具有重要意义。
I. 心理测量的定义与意义心理测量是指通过量表、问卷、观察等客观工具，对被测者的心理特点进行定性或定量的度量和记录。
心理测量的发展与心理学研究密不可分，它提供了客观、科学、可比较的数据，为心理学研究和应用提供了重要的依据。
心理测量具有以下几个方面的意义：1. 揭示个体心理特点：通过心理测量工具可以衡量被测者在某一心理特点上的水平，如智力、人格、情绪等。
这些数据可以用于了解个体的心理特点，帮助个体更好地认识自己。
2. 评估心理问题：心理测量工具可以用于评估个体心理健康问题，如焦虑、抑郁、压力等。
通过测量数据的比较和分析，可以判断个体是否存在心理问题，为心理干预提供参考依据。
3. 预测个体行为：心理测量可以通过对心理特点的测量，预测个体在不同情境下的行为表现。
例如，通过智力测试可以预测个体的学业成绩，通过人格测量可以预测个体的职业选择等。
II. 心理测量的常用方法心理测量有多种方法和工具，下面介绍几种常见的心理测量方法：1. 量表测量：量表是一种标准化工具，通过一系列题目或陈述，被测者选择相应的答案，从而测量某一心理特征，如人格特点、情绪状态等。
量表测量具有标准化程度高、结果可靠性强等优点。
2. 问卷测量：问卷是一种调查工具，通过向被测者提出一系列问题，获取他们的意见、观点和行为信息。
问卷测量可以用于研究和评估不同领域的心理问题，如心理健康、人际关系等。
3. 观察法：观察法是通过对被测者行为的观察和记录，来了解其心理特点。
观察法可以直接观察行为，也可以通过录像、录音等技术手段进行记录。
III. 心理测量的应用领域心理测量在各个领域都有广泛的应用，下面列举一些常见的应用领域：1. 临床心理学：心理测量在临床心理学中被广泛使用，用于评估和诊断各种心理问题和心理障碍，如焦虑症、抑郁症、精神病等。
心理学与心理测量的发展
心理学与心理测量的发展心理学作为一门学科，在人类社会的发展中起到了重要的作用。
它研究人类的思维、情感、行为等方面，帮助人了解自己和他人。
而心理测量则是心理学领域中的一个重要分支，通过测量心理特征和行为来获得信息和数据。
本文将探讨心理学与心理测量的发展历程，以及它们对现代社会的影响。
一、心理学的发展心理学作为一门独立的学科，可以追溯到19世纪末20世纪初。
当时，心理学主要关注人类的感觉、知觉和反应等方面。
最早的心理学实验由德国心理学家威廉·旭门塔尔（Wilhelm Wundt）在他建立的实验室中进行。
他将心理学视为科学，通过实验和观察来研究心理现象。
这标志着心理学成为一门独立的学科，并迅速发展。
随着时间的推移，心理学逐渐扩展到更多的领域。
行为主义心理学在20世纪初兴起，将重点放在观察和测量可观察的行为上。
而弗洛伊德的精神分析学派则关注潜意识和个人内心的冲突。
这些不同的学派推动了心理学的多元化发展。
另一个重要的里程碑是认知心理学的兴起。
认知心理学强调思维过程和认知结构对行为的影响，对心理学的发展产生了深远的影响。
现代心理学包含了许多不同的领域，如发展心理学、社会心理学、临床心理学等。
二、心理测量的发展心理测量是通过测量工具和技术来获取心理特征和行为数据的过程。
它的发展可以追溯到心理学的早期阶段。
最早的心理测量工具是心理测试，用于评估人们的认知能力，如智力测试。
随着心理学的发展，心理测量也不断创新和进步。
现代的心理测量工具包括问卷调查、观察、实验等方法。
这些方法不仅可以用于科学研究，也可以应用于医疗、教育和职业领域。
心理测量在职业领域的应用尤为突出。
例如，招聘和选拔过程中常常使用心理测量工具来评估候选人的技能、能力和个性特征。
心理测量还广泛应用于教育领域，用于评估学生的学术成绩和发展潜力。
此外，心理测量在临床心理学中也扮演着重要的角色，用于评估和诊断心理障碍。
三、心理学与心理测量对现代社会的影响心理学和心理测量在现代社会中发挥着重要的作用。
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强化提纲
课程说明：说在前面 明在心里 内容强化：要点讲析 考点点击 考情交流：复习要诀 应试技巧
发展心理与心理测量
2. 内容强化
强化原则： 根据考核要求将知识点分为识记、领会（理解）、简单应用和 应用四个不同的掌握层次。此外，还有了解层次表示次重点。 强化以有效预习为前提，弱化章节结构。高度总结知识点，浓 缩形成考点单。 讲解并不平均用力，遵循“识记知识点明，领会知识讲清，应 用知识联系实际”的原则。
• 认知发展（记忆发展09.5.2、记忆策略、元记忆06.11.3, 06.11.2, 08.11.2、 思维发展★ 06.5, 06.11.3, 06.11.2, 07.5.3(2), 07.5.2(2), 07.11, 08.11.2 , 10.5.2,11.5.3 ）★★★
发展心理与心理测量
2020/11/14
发展心理与心理测量
强化提纲
课程说明：说在前面 明在心里 内容强化：要点讲析 考点点击 考情交流：复习要诀 应试技巧
发展心理与心理测量
强化目的 参考教材 学习要求 知识体系
1. 课程说明
发展心理与心理测量
1.1 强化目的
心理学双基培养：基础知识 基本技能 心理学素养提升：走进心理学 走近你自己 心理学课程结业：轻松应试 顺利过关
图式等概念07.5, 09.11.2、影响因素08.5.3, 09.11.3) ）
• 心理发展过程★（年龄阶段：皮亚杰四阶段05.11.3, 05.11.2, 06.5.3, 06.5.2, 06.11 , 08.11.2, 09.11.3(2), 09.11.2(2) ,10.5.3 , 10.5.3 , 10.5.2 ,11.5.3艾
• 言语（意义、词汇、句子06.5 、口语发展07.5, 08.5.3, 08.5.2、
• 个性和社会性发展（个性★ 、自我情绪★ 、意识09.11.2(2)、认同★ 、 第一反抗期06.5, 09.5.3）
发展心理与心理测量
•-14-
童年期的心理发展
• 起止时间05.11
• 学习（一般特点06.5、兴趣的发展07.5, 09.11.3 , 10.5.2 ）★
发展心理与心理测第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展
• 心理测量学
第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验的编制 第七节 测验的使用
般特征；中年期生理变化、老年期心理变化观） ★ ★ • 各个分期共同发展任务（认知发展、社会性发展、心理卫生） ★
发展心理与心理测量
•-10-
概述（重点）
概述是本章的总论，需要掌握以下内容：
• 心理发展的内涵（三个） • 心理发展的基本性质（4条）06.5, 06.11, 07.5, 07.5 , 10.5.3 • 发展心理学的研究内容（2条，其中4.1-4.4） • 研究方法（功能和特殊性、方式、新趋势） ★
发展心理与心理测量
1.2 参考教材
全国高等教育自学考试指定教材： 《心理学咨询师（基础知识）》，中国就业培训技术指导中 心、中国心理卫生协会组织编写，民族出版社，2005年8月第 1版。
发展心理与心理测量
1.3 学习要求
课前：充分预习 精读教材 课中：认真听讲 理清脉络 课后：及时复习 反复研读 临考：突击重点 查缺补漏
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2.1 发展心理学知识概览
发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心 理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
• 概述（对象、简史、方法、动因、关系、过程 ） ★ ★ ★ ★ ★ • 七个分期 ★（分期的1、2、3、4期★ ★ ★ ） • 各个分期的特殊发展任务（动作；游戏；学习；身心矛盾；青年一
发展心理与心理测量
•-13-
幼儿期的心理发展09.11.3
• 游戏（主导活动06.5, 07.5, 07.11, 08.5.3, 08.5.2, 09.5.3(2)、理论★ 09.5.2 、发展★ 05.11, 09.11.2、意义10.5.3 ） ★
• 认知发展（记忆08.5.3, 08.11.2、思维★ 08.5.3, 10.5.3、想象★ 、口语发 展07.5, 08.5.3, 08.5.2、）
发展心理与心理测量
•-11-
• 心理发展动因6★（单因素09.11.3、二因素、相互作用论08.5.2, 09.5.3班杜 拉的社会学习论07.5, 07.11, 08.5.3, 08.5.2, 08.11.2, 09.11.2 , 10.5.3 、维果斯 基的社会文化因素决定观06.5,11.5.3皮亚杰心理起源07.11, 08.5.3, 08.11.3、
里克森的人格发展八阶段说（05.11, 06.5.3, 06.5.2, 06.11, 07.5, 08.5.3, 08.5.2,
09.5.3, 09.5.2,11.5.3）
• 内外动力的关系
• 关键期★
• 简史（诞生、发展、演变）
本节内容，以了解、识记为主。
发展心理与心理测量
•-12-
婴儿期的心理发展
• 新生儿的发展★
• 婴儿生理★和动作的发展（意义、规律性、发展） 09.5.3, 09.5.2 , 10.5.3 , 10.5.2,11.5.3
• 婴儿的学习 ★
• 认知发展（特点、视觉、听觉等、空间知觉05.11, 08.11.3, 09.11.3）07.11, 09.11.3(2) ,11.5.3
• 注意★和记忆的发展（认生06.5, 08.5.2, 08.11.2、延迟模仿）
• 信息加工与问题解决能力★
• 言语发展（三种理论05.11, 06.11 、言语发展08.11.2）
• 个性与社会性发展（气质08.11.2、情绪：兴趣★ 、笑08.5.2, 08.11.3, 09.5.2,11.5.3 、哭、分离焦虑★ 、恐惧05.11, 06.11, 08.5.2 、依恋07.11, 08.5.3, 08.11.3, 09.5.3 , 10.5.2 、自我08.5.3）★