给孩子一个开放的课堂
“新基础教育”课堂教学中的“五还”
“新基础教育”课堂教学中的“五还”作者：杨奕菡来源：《青年与社会》2020年第37期摘要：传统课堂教学的一般状态是，教师根据自己预设好的问题发问，学生被教师点名一一回答。
课堂教学因预设的封闭式问题而不可能或少有学生资源的涌现，更难发现学生资源碰撞的“意外”，少了互动的“精彩”。
在传统课教学中，师生互动关系呈直线单向状态，其后果主要是限制了学生主动性的发挥，使“学生”仅仅围绕着“教”转。
因此，在教学改革中，需改变传统的教学观、师生角色观，从“还”开始做起，体悟新基础教育的教学过程。
关键词：“新基础教育”;“五还”;课堂教学教师、学生、书本组成了一个课堂，三者缺一不可。
但是，在长期的传统课堂中，形成了以教师为主体的一个课堂状态，教师是课堂的主宰、主导者，学生处于被动的地位。
显然，这样的形式不利于学生的个性发展。
教育学家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。
”“新基础教育”研究认为：给孩子一个丰富的课堂，还给孩子一个真正属于他们自己的课堂，那才是原汁原味的课堂。
在传统课堂中，教师所用时间大概为四分之三，剩下的时间学生大多还用于“大合唱”回答老师的问题上，整个课堂，学生做的最多的事情就是静听老师讲授，按照老师的要求寻找答案，其中一部分学生几乎很难得到发言机会。
这样的课堂，使大多数学生得不到主动学习，并不能积极参与课堂生活。
整个课堂上要么是学生齐答，要么是“一对一”的问答，缺乏学生个别学习、小组讨论、大组交流、情境表演等多样化结合的选择与组合。
教学组织方式的单一化，限制了单位时间内学生主动学习的空间，限制了学生交流的时间。
学生缺少在小组讨论中大胆、自信地表达自己的感受、意见和建议，而是在教师的“小步走”引导中去猜测教师期望的答案。
传统课教学中，教师主要按照知识点组织教学，然后按预定的程序进行掌控。
因此，一节课的教学过程或内容相关的课堂教学部分都被分割为点状，在课堂教学的各个环节之间、课和课之间缺乏层次推进、整体关联，学生缺乏主动学习、独立探究的“工具”。
小学语文课堂教学反思(通用20篇)
小学语文课堂教学反思（通用20篇）小学语文课堂教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
二、小学语文课堂教学反思（通用20篇）在当今社会生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课堂教学反思（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文课堂教学反思1今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1．老师谈话引入。
小学教师教育教学随笔
小学教师教育教学随笔小学教师教育教学随笔（精选5篇）随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
或指听课、读书时所作的记录。
教学随笔即教师在听课或者讲课的过程中所做的简短随手笔录。
下面是小编整理编辑的小学教师教育教学随笔，欢迎阅读!小学教师教育教学随笔篇1我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。
“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意。
作为一名老师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里有两个后进生，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差。
几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。
几天之后，我发现已经能够自己按时完成作业了。
于是，我及时对进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，的单元自测每次都是考“优”。
我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!小学教师教育教学随笔篇2苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
最新-小学教学反思10篇
《小学教学反思》小学教学反思（1）：小学教育教学反思小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。
一个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。
这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。
因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。
久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。
长大了，还能干什么？！如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。
严格要求有话跟我说，说给大家听。
不准私下说话。
这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。
吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。
中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。
背离了以人为本的教育本质。
教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自我平时收集）。
这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。
其实，小学完全能够采用新课标来教学。
老师们不敢这样做是有各种原因的。
学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。
我们的教学构成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。
素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。
而应试教学精力和时光投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。
教育方式很简单，那就是骂、打、罚。
老年教师固守着师道尊严，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。
我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。
为了拯救孩子，振兴民族。
我们老师不下地狱，谁下地狱。
小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。
小学教学反思（2）：小学教学反思改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
给学生一个开放的课堂(教学叙事)
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给学生一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
在前几天的口语交际课上我深有感触。
《怕什么》一课中县令和年轻的差役有一段很精彩的对话，让学生分角色朗读时兴趣盎然，我觉得也很有意思。
于是我突发奇想，让同学们自由搭配，编一段对话，然后说给大家听。
于是教室里欢呼雀跃，都找到自己如意搭档，再商量对话的主题。
经过一个中午的准备，下午准备验收，同学们纷纷上台表演，谈话的内容多半是你放学以后玩什么的主题，咸思宇哪一组说的内容是电脑游戏很有创意。
到了高仪达和于雷上台表演，这两位一胖一瘦，一高一矮，竟然演起了师傅和徒弟的故事。
其中高仪达有这样一句对白：没想到为师三十天云游，我的天啊，你竟然把冰箱里的好吃的都吃光了，你倒是给师傅留点啊！”阴阳怪气指手画脚的，把大家逗得哈哈大笑，和课堂上的端端正正截然不同。
我惊奇的发现其实不是孩子们不会表演，只是老师没有给他们创造机会，让他们压抑着自己童趣，埋没着自己的才华！
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师在乎什么，学生就发展什么，做一
个有激情的教师吧，给学生一个“开放的课堂”调动学生的情感，能让学生充满热情地学习！展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！。
语文教育讲座心得体会（精选5篇）
语文教育讲座心得体会语文教育讲座心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够培养人思考的习惯。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编整理的语文教育讲座心得体会（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教育讲座心得体会17月14、15日，我参加了在昌乐二中召开的全县语文教师培训会。
会上，听取了四位教师的报告，他们分别是XX区幸福街的王安存，寿光圣城街道西关的张丽，我的同事张秀红，XX市实小的张云杰。
虽然只有短短的两天时间，但通过培训，我受益匪浅，心灵受到了很大的震撼。
下面是我的点滴体会：一、要正确面对工作中的挫折。
张丽老师和张云杰老师在报告中都提到了自己有些坎坷的教学经历，谈到这些，他们没有抱怨，而是认为，正是这些坎坷的经历，才让自己取得了今天的成绩。
张云杰老师说：“不要抱怨生活对你的不公，坎坷也是一种财富。
”这句话，给了我很大的启迪。
人的一生中，挫折和失意是难免的。
在教师的工作中更会经常遇到挫折和困难。
如需要不能满足，动机不能实现，教育学生的方法受挫，管理班级的效果不佳，课堂教学不如人意，所教学生成绩不理想，在教学考核中得分不高，评先晋职中未能入围……如果能正确认识自己的职业价值，理解自己所从事工作的意义，想办法悦纳自己的职业，就能迅速调整自己的心态，走出精神的低谷。
这两位老师的经历告诉我们，如果你把教师职业当作一种事业而不仅是一个饭碗，把教育岗位当作一种创造性地实现自身价值的途径而不是一种负担，那么我们从工作中得到的就会是欢乐，而不是烦恼和悲伤。
二、语文教学要返璞归真。
现今的语文教学或多或少存在费时多，收效却不高，教师辛苦，学生乏味，老师讲得多，学生读书少，语文学习实效差，最终形成“课内损失课外补，老师学生都辛苦”的现象。
这是因为教师在教学中背离了语文教学的宗旨。
所以，张云杰提出：“语文教学要返璞归真，要回归本位。
”“要教学生一生有用的语文。
《玲玲的画》二年级语文教案：以儿童为主体,构建多元化、开放式的课堂情境
今天我带领二年级的小学生们进行了一堂非常有趣的语文课，课程主题是《玲玲的画》。
在这堂课上，我采用了多元化、开放式的课堂情境教学方法，让孩子们能够以自己的方式去理解和学习知识。
我利用童话故事《玲玲的画》来引出今天的话题。
通过讲述玲玲的故事，让孩子们了解到每个人都有自己的特点和长处，只要我们肯用心去发掘，就能够让这些特点闪耀出色彩。
在故事讲解之后，我用PPT演示了一些玲玲的画作品，带领孩子们发现画作品中的小细节，了解玲玲画作品的艺术魅力与风格特点。
接着，我在班里设置了三个工作坊，包括绘画、观察和分享。
这些工作坊分别针对孩子们观察、理解和输出知识的不同能力，让他们以自己的方式去感受和理解《玲玲的画》这个话题。
在绘画工作坊中，孩子们自由发挥，表达自己对于《玲玲的画》的理解；在观察工作坊中，孩子们用自己的眼睛去观察这些画作品，学习如何挖掘细节；在分享工作坊中，孩子们有机会在小组内讨论交流，互相学习和提升。
我通过讲解和问题引导的方式，拉开了今天课程的收官。
我提出了几个问题，引导孩子们回顾这堂课，提升对于《玲玲的画》这个话题理解的深度和广度。
我希望孩子们能够从中获得更多的知识和启发，学会用心去感受、观察和理解画作品，提高他们的艺术素养和表达能力。
总而言之，这是一堂非常有趣且充实的语文课，孩子们体验到了多元化、开放式的课堂情境教学方法带来的学习快乐和成就感。
我相信，通过这样的教学方式，孩子们能够更好地理解和掌握学习内容，同时也能够培养他们独立思考和自主学习的能力，为他们未来的成长和发展奠定更加坚实的基础。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
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给孩子一个幵放的课堂
一、给孩子展示自我”的舞台
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了一组形近字，鸟” 和乌”这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：
对于乌”的理解：乌”表示黑色；乌”比鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
这样的例子举不胜举，一次又一次地使我感动。
我深刻地领悟到：别告诉”他（孩子），他会知道得更多！
二、在实践中养成阅读习惯
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《只有一个地球》后，我引领学生阅读了《我们的地球》、《茫茫的宇宙》、《地球》等书籍，使学生们了解到了更多有关于宇宙、地球方面的知识，加强了自身的环保意识。
我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
三、从生活中发现学习资源
让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。