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《心理测量学》复习题答案
《心理测量学》复习题答案一、单项选择题二、多选题三、判断题四、名词解释1、测量一个行为样本的系统程序。
或对行为样本的客观和标准化的测量。
或通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
2、用同一个测验对同一组被试在不同时间施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。
3、测量结果的可靠性，或测量结果的一致性或可信性程度。
或者一组测量分数的真变异数与总变异数的比率。
4、项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
5、在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。
6、是指测验对理论构想的测量程度，又称构想效度。
7、根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
8、用两个平行测验（同一测验的两个复份）在相距最短时间内测量同一组被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。
9、是衡量一个测验是否有效的外在标准，独立于测验并可以从实践中直接获得的我们所感兴趣的行为。
10、是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。
11、在测量没有误差时所得到的真值。
或无数次测量结果的平均值。
12、为完成自陈人格测量而编制的测量工具。
一般采用是非式或选择式。
13、项目区分度是指测验项目对于所测量的心理属性的鉴别能力和区分程度，也称鉴别力。
14、根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验。
15、效度：测验的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。
或与测量目的有关的变异（有效变异）与实测值变异（或总变异）之比。
16. 效标污染：是指由于评定者知道被试测验的原分数,而使被试的效标分数受到影响的情况。
17. 锚测验：采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式间的等值关系，这些测验试题即是锚测验。
心理测量学 PPT课件
因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。
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心理测量学知识部分的主要包括的内容有： 第1节 概述 第2节 测验的常模 第3节 测验的信度 第4节 测验的效度 第5节 项目分析 第6节 测验编制的一般程序 第7节 心理测验的使用
参考书目
❖ 主要依据国家职业资格培训教程的《心理咨询师（基础知识）》考试 中的《心理测量知识》部分进行。这本书的主要参考教材有： 1．郑日昌、蔡永红和周益群著，《心理测量学》，人民教育出版社， 1999 2．龚耀先主编，《心理评估》，高等教育出版社，2003 3．姜长青主编，《心理测验学》，吉林教育出版社，2004 4．戴海崎、张锋和陈雪枫主编，《心理与教育测量》，暨南大学出 版社，2002 5．顾海根编著，《学校心理测量学》，广西教育出版社，1999 6．宋维真、张瑶主编，《心理测量学》，科学教育出版社，1987 7．彭凯平编著，《心理测验——原理与实践》，华夏出版社，1990
的人数百分比。百分等级55的分数表示在常模，样本中有55%的人低于 这个分数。
最早的一个范例是葛塞尔发展程序表 （二）智力年龄
比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念：基础年 龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。 计算方法：假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过 4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁） +42（月）+32（月）+22（月）=6岁+18月=7岁6个月。 （三）年级当量
第一节 概述
【考查要点】 1．测量的含义； 2．不同的测量量表：命名、顺序、等
距和等比量表； 3．测验观：错误的和正确的； 4．不同的测验种类。
第一单元、测量与测量量表
一、什么是测量 • 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 • 定义中包括三个主要的元素：（1）事物 （2）数字
心理测量学第五章.ppt
五、心理测在咨询中的应用
（一）智力测验： 中国比内量表 韦氏智力量表（成人、儿童、幼儿） 瑞文智力测验（SPM、CRT）
五、心理测验在咨询中的应用
（二）人格测验 艾森克人格问卷（EPQ） 卡特尔16人格因素问卷（16PF） 明尼苏达多项人格调查表（MMPI）
五、心理测验在咨询中的应用
霍兰德职业倾向测验
四、纠正错误的测验观
（一）错误的测验观 不客观的态度分二类：
测验完美无缺；测验无用且有害 错误的测验观有三种： 1.测验万能论 2.测验无用论 3.心理测验就是智力测验
四、纠正错误的测验观
（二）正确的测验观 1.心理测验是重要的心理学研究方
法之一，是决策的辅助工具。 2.心理测验尚不完善。
心理测验的最大问题是理论基础不 够坚实
五、心理测验在咨询中的应用
心理测验在心理咨询中的作用： 心理测验主要用于对求助者心理 特性、行为问题性质进行正确评 估和诊断，以便于提供适当的指 导、帮助和行为矫正训练
五、心理测验在咨询中的应用
心理门诊中运用较多的心理测验： 智力测验 人格测验 心理评定量表
心理测量在顺序量表上进行
二、心理测验的基本概念
心理特质：个人对刺激作反应的一种内 在倾向。是个体特有的、稳定的、可辨 别的特征。
心理测验：依据心理学理论，使用一定 的操作程序，通过观察人的少数有代表 性的行为，对人的心理特质做出推论和 数量化的一种科学手段
二、心理测验的基本概念
包含4个基本的含义： 1.心理测验是测量人某种行为的工具 2.要全部了解行为样本的意义 3.测验条件对所有被试都相同（标准化） 4.个人分数与常模比较才有意义（常模）
首先做一个心理测验（抑郁自评量表） 通过这个测验大家可以想到哪些问题？
心理测量学0716[可修改版ppt]
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c.比内（A.Binet）， 1904年编写了世界上第 一个正式的心理测验。
（一词一文一测验）
第六单元 心理测验的发展史
20世纪心理测验的主要发展： 1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展 3、能力倾向测验的发展 4、人格测验的发展
心理测量学0716
第一节 概 述
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
测量与测量量表 心理测验的基本概念 心理测验的分类 纠正错误的测验观 心理测验在心理咨询中的应用 心理测验的发展史
第一单元 测量与测量量表
一、什么是测量: 测量就是依据一定的法则用 数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素： 1、事物：指要测量事物的属性或特征。 2、数字：一事物或事物某一属性的量。这些数
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
三个重要人物：
高尔登（F.Galton）
（19世纪80年代）其学生皮尔逊积差相关
卡特尔（J.M.Cattell）（19世纪90年代）
比内（A.Binet）
（20世纪头十年）
三个重要人物：
a.高尔顿（F.Galton），首先倡导科学心理测 验. 1883年出版《人类能力及其发展的研究 》一书，首次提出“心理测量”的概念。
第六单元 心理测验的发展史
二、现代心理测验在我国的发展 源于1914年前后。 20世纪二、三十年代两次修订比内-西蒙量表。 1979年后，协作修订国外智力和人格测验。 近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工 具。
本节小结
测量的定义和要素
心理测量学ppt
案例一：测验的正确使用： 案例一：测验的正确使用：
求助者： 求助者：我近来每天晚上都睡不好，白天上班头脑昏沉沉的，我是不是有什么问题啊? 心理咨询师： 心理咨询师：是吗?我们这儿有十几个心理量表，可以测一下，就能知道你有什么问题了。 求助者： 求助者：行。 心理咨询师： 心理咨询师：那我们先做一个瑞文测验，然后再做SDS和SCL-90，最后做一个睡眠量表。 前3个量表都是心理学中最经典的量表，后面这个睡眠量表是我们刚从国外引进的，已 经测了十几个人，效果很好。 求助者： 求助者：那好吧。 心理咨询师开始给求助者做测验。 一个小时以后 心理咨询师： 心理咨询师：今天先到这里，测验结果要明天才能出来。明天你再来一道。你先把今天的 测验费交了。 求助者： 求助者：我来的时候不是已经交了吗? 心理咨询师： 心理咨询师：那是挂号费，不包括测验费的 求助者： 求助者：啊?!
这一部分的学习方法：
心理测量学：以习题集为基础，熟练掌握习题集中的题目。 测验技能： – 做表格总结知识点。 – 通过自己做测验、自己分析来熟悉量表知识点。 – 多做技能训练题，熟悉常见题型。
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心理测量学知识重点内容
如何计算智力年龄（基础， 如何计算智力年龄（基础，P339） ） – 关键：每个年龄6道测题，通过一道计2个月。 标准分数（基础， 标准分数（基础，P342） ） – T分数：50为平均数10为标准差； – 标准9分：5为平均数2为标准差； – 标准10分：5.5为平均数1.5为标准差； – 标准20分：10为平均数，3为标准差。 比率智商和离差智商（基础， 比率智商和离差智商（基础，P343） ） – 比率智商：心理年龄与实足年龄之比。（为避免小数，将商数乘以100） – 离差智商：以年龄组为样本计算而得的标准分数。平均数为100，标准差为15。 – 1960年修订的斯-比测验使用平均数为100，标准差为16的标准分数量表。 – 通常用测验值加减5（85%-90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。 比平均数高2个标准差： 比平均数高 个标准差：98%；高一个标准差：84%。 个标准差 ；高一个标准差： 。
《心理测量学》课件
引入人工智能等新技术，进行更为智能、精准的测量，推动测量新模式、新机理。
3 发展互联网应用
通过互联网和移动端的应用，创新心理测量的方式和手段。
心理测量的分类
智力测量
评估个体在思维能力、学习能力、问题解决 等方面的表现。
人格测量
评估个体的人格特质、兴趣爱好、价值观念 等方面的表现。
心理病理测量
评估个体心理健康状态变化及其带来的影响。
行为测量
评估个体行为的反应、倾向及发展趋势等。
心理测量的标准化
1
效度
2
测量结果应当反映所要测量特质的真
实状态。
3
可靠性
测量结果应当具有一致性和重复性， 避免误差。
标准化
使测量结果具有普遍性、可比性和解 释性，加强心理测量的可靠度和效度。
心理测量的误差
标准差误差
由于个体差异、试题设计等原 因，测量数据出现偏差。
反应偏误
测量误差
由于受试者对试题的个人喜好、 态度、心理因素等的影响而引 起的偏误。
由于测量工具、环境、测量人 员等原因，测量数据出现误差。
心理测量的应用
领域 军事 教育 临床 社会
主要应用 选拔军人、评估战斗员能力、分析战场信息等。
学生成绩评估、选材、选专业、升学考试、招 生等方面。 诊断、评估、治疗、康复的辅助手段。 评估社会人员各类能力、洞察社会现象变化等。
心理测量的未来发展趋势
1 发展数据挖掘
以大数据、云计算为基础，实现信息多源整合，更好地挖掘隐含知识。
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心理测量学是一门研究将心理可观测特性转化为数值形式并进行量化分析的 学科。
心理测量的历史
1
心理咨询师考试心理测量学基础知识习题及答案(6)
心理咨询师考试心理测量学基础知识习题及答案(6) 心理咨询师考试心理测量学基础知识习题及答案（6）1.韦克斯勒将离差智商的平均数定为，标准差定为。
（）A.100; 13B.100；15C.100;14D.100；16【答案】B2.（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对的位置。
A.直方图B.条形图C剖面图D.都不是【答案】C3.采用系统抽样方法，对150名14~16岁的男孩进行平均身高的检测，抽取1/3作为样本，下列做法错误的是（）。
A.样本量为50B.K=150/50=3,可分50段，每段3人，取1人C.每段均从高到矮排列，取者D.将150名男孩进行编号，随机抽取一人做第一个第K个人，再依次抽取K+3 人构成样本【答案】C4.T分数是（）。
A.以50为均数, 10为一个标准差B.以55为均数, 10为一个标准差C.以57为均数, 10为一个标准差D.以60为均数, 10为一个标准差【答案】A5.关于离差智商的表述，不正确的是（）。
A.心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念、B.韦克斯勒将离差智商均数定为100，标准差16C.离差智商建立在统计学的基础之上D.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置【答案】B6.年级当量是指（）。
A.儿童智力水平所能上学的年级B.年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平C.儿童成绩在年级中所处的位置D.智龄【答案】B7.韦氏智力量表的离差智商是（）。
A.以100为均数，16为一个标准差B.以100为均数，15为一个标准差C.以100为均数，14为一个标准差D.以110为均数，15为一个标准差【答案】B8.关于百分等级，下列说法正确的是（）。
A.是一种应用较少的表示心理测验分数的方法B.百分等级越小，个体所处的位置越高C.指常模样本中低于这个分数的人数百分比D.20的百分等级表示常模样本中有80%的人比这个分数要低【答案】C9.关于选择常模团体时要注意的事项，下列表述不正确的是（）。
心理测量学(详细)PPT课件
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
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第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
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二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
心理测量 ppt课件
– 外资企业进入，榜样作用。 – 领导理念的变化。 – 一些工作的工作性质要求特殊的人才，比如飞
行员、宇航员。 – 个人职业选择（发现自己的优势）的需要。
12
心理测量的性质
• 心理测量
– 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
• B卷：你是一个喜欢安静的人吗？
1=绝对是 2=是 3=不一定 4=不是 5=绝对不是
52
53
• 指测验内部所有题目间的一致性。 • 题目的一致性有两层含义
– 其一是指所有题目都测的是同一种心理特质； – 其二是指所有题目之间都具有较高的正相关。
总之，同质性信度就是一个测验所测内容或特 质的相同程度。
• 结果
– 对测量对象的定量、定性描述
心理测验的类型
19
• 能力测验
– 智力测验：比奈－西蒙智力测验、韦克斯勒儿 童和成人智力量表。
– 特殊能力测验：如音乐、绘画等
• 成就测验
– 用于测量个人（团体）经过某种正式教育或训 练之后对知识和技能掌握的程度。
• 包括学科成就测验和综合成就测验。
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• 人格测验
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• 例如 – 韦克斯勒(Wechsler)首先假定定“智力是一个人去理解和应 付他的周围世界的总的才能”，而不仅仅是推理能力或其 他一些具体的技能。 – 然后，他依据这一定义，编制了11个分测验（WAIS - R）或 12个分测验(WISC一R），从十几个方面来说明智力，并声 明这些个分测验并非测量不同类型的智力，而是总的智力 的各个方面。 – 测验编好以后，许多研究者便从众多角度研究了它的效度。 其中，用因素分析方法得出的结论是，该测验实质上测了 三类共同因素，即A因素（言语理解因素）、B因素（知觉 组织因素）和C因素（记忆和注意集中因素）。
[最新]《心理与教育测量》答案讲解
第一章心理与教育测量概论练习与思考1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题）3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：1.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。
（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。
（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。
3.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。
（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。
第二章心理与教育测量的产生与发展练习与思考1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。
2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？解答要点：1.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。
一、在测验实践方面的贡献。
1、在能力测量方面。
早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。
董仲舒已论及到注意测验。
刘邵把人的才能划分为12种类型。
6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的"周岁试儿"习俗。
出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。
2、在人格测量方面。
孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。
刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。
3、在教育测量方面。
世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。
据记载，在西周的"国学"中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。
在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。
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心理测量学答案+简要解析学科简史单选：首先使用智力年龄概念的是（）量表。
（A）比内- 西蒙（B）韦克斯勒（C）斯坦福- 比内（D）瑞文A编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（）。
（A）高尔顿（B）比内（C）卡特尔（D）推孟B近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（）研究。
（A）本土化（B）数量化（C）引进并修订国外量表（D）大量测验A多选：英国生物学家和心理学家高尔顿的主要贡献有（）。
A. 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的B. 为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法C. 为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念D. 创立了积差相关ABC高尔顿只是提出了“相关”的概念，并没有提出相关的具体计算方法。
“积差相关”作为一种计算相关的方法，是由皮尔逊提出的。
美国心理学家卡特尔为促进心理测验做出的巨大贡献是（）。
A. 使心理测验首次出现于心理学文献中B. 认为心理学应立足于实验和测验C. 为智力测量制定了常模D. 认为心理测验应有普遍的标准ABD卡特尔只是提出了“常模”的概念，并没有实际制定常模。
第一个制定常模的测验是“比内- 西蒙”测验。
20 世纪以后，心理测验在（）等方面取得了长足的发展。
A. 操作测验B. 团体智力测验C. 能力倾向测验D. 人格测验ABCD能人团做测量知识单选：关于测量，正确的说法是（）。
A. 测量就是心理测量B. 就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程C. 就是用数字来描述事物的法则D. 就是用一些题目或数字来描述事物的属性B参照点就是确定事物的量时，计算的（）。
A. 起点B. 中点C. 终点D. 重点A在顺序量表中，变量具有（）。
A. 相等单位B. 绝对零点C. 等级D. 可做四则运算C一般来说，心理测量是在（）上进行的。
A. 命名量表B. 顺序量表C. 等距量表D. 等比量表B多选：测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。
A ．区分性B ．序列性C ．等距性D ．可加性ABCD关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（）。
(A) 测验的刺激是客观的(B) 对反应的量化是客观的(C) 测量没有绝对的标准(D) 对结果的推论是客观的ABD任何测量必须具备的要素包括（）。
(A) 事物(B) 单位(C) 法则(D) 参照点BD注意，测量的“要素”是“参照点”和“单位”，测量的“元素”是“法则”“数字”和“事物”。
好的测量单位应具备有（）的条件A. 确定的大小B. 相同的意义C. 确定的意义D. 相同的价值CD等距量表中的数值可以进行（）运算。
A ．加B ．减C ．乘D ．除AB命名量表中的数据仅仅是一种符号，没有任何数学意义。
顺序量表中的数据可以比较大小。
等距量表中的数据可以进行加减运算。
等比量表中的书记可以进行加减乘数四则运算。
测验知识多选：按测验材料的性质，可将测验分为（）。
（A）文字测验（B）个别测验（C）操作测验（D）团体测验AC按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。
A. 最高行为测验B. 客观测验C. 典型行为测验D. 投射测验BD正确的测验观包括( ) 。
(A) 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具(B) 心理测验是诊断病情的重要依据(C) 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善(D) “一考定终身”说明心理测验非常重要AC我国目前心理门诊中运用较多的测验有（）。
A. 态度量表B. 智力量表C. 人格量表D. 心理评定量表BCD目标分析& 测题编写单选：（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A. 心理测验的对象B. 心理测验的用途C. 心理测验的动机D. 心理测验的目标D一般来说，测验的用途可分为两类（）。
A. 显示和预测B. 描述和诊断C. 选拔和预测D. 样本和标记A关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（）。
A. 直接翻译国外测验的题目B. 已出版的标准测验C. 理论和专家经验D. 临床观察和记录A关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（）。
A. 将其操作化B. 宜用问句形式C. 填充形式的空格不宜太多D. 每题只有一个正确答案A多选：心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可以分为( ) 。
A. 工作分析B. 对特定的概念下定义C. 项目分析D. 确定测验的具体内容ABD一般来说，编制心理测验时应考虑的因素包括（）。
A. 内容B. 文字C. 理解D. 社会敏感性ABCD在编制涉及社会敏感性问题的测验时，菲力普列举的基本策略包括（）。
A. 假定受测者具有某种行为B. 假定规范不一致C. 指出该行为是常见的D. 指出该行为是少见的ABC心理测验选择题的编制要领包括（）。
(A) 选项要简明扼要(B) 各选项尽量长度一致(C) 避免题干与选项用词一致(D) 选项最好用同一形式ABCD测验编排& 预试& 指导手册单选：比内- 西蒙测验的编排方式是（）。
(A) 并列直进式(B) 混合螺旋式(C) 因素分析法(D) 逻辑分析法B下列属于并列直进式的编排的测验是（）。
A.WAISB. 比内量表C.MMPID.EPQA多选：在选择题目形式时需要考虑（）。
A. 测验的目的B. 材料的性质C. 接受测验的团体的特点D. 各种实际因素ABCD审定试题要注意题目的（）。
A. 范围应与测验计划的双向细目表相一致B. 数量要比最后所需的题目数量多一倍至几倍C. 难度必须符合测验的目的D. 说明必须清楚明白ABCD测验指导手册的内容有（）。
A. 测验的目的和功能B. 编制的理论背景，选材的原则方法C. 实施实验的说明，测验的记分标准D. 测验的基本特征，常模资料ABCD施测过程单选：一般来说大多数（）是不受时间限制的。
A. 最高行为测验B. 速度测验C. 典型行为测验D. 智力测验C最高行为测验是有正确答案的测验，时间对答题会有影响，如果同样能做出正确答案，则谁做得快谁厉害，相反即使做出了正确答案，但是超过了规定时间也是错误的。
典型行为测验是按照习惯答题的测验，无所谓快慢，只要按照自己的惯常方式答题就可以了。
对于测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是（）。
A. 完全遵从测验手册对环境的要求B. 可以适当改变测验环境C. 记录下任何意外的测验环境因素D. 在解释测验结果时，必须考虑环境因素ACD关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是A. 及时而清楚的记录反应的情况B. 评分者自由地把握评分的尺度C. 要有记分键D. 对照记分键对反应进行分类ACD多选：为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意( ) 。
(A) 尽量使用专业术语(B) 让受测者知道如何运用他的分数(C) 考虑给受测者带来的心理影响(D) 让受测者参与测验分数的解释BCD施测三要素单选：受应试动机影响较小的测验是（）。
A. 成就测验B. 智力测验C. 能力倾向测验D. 投射测验D各种测验其实都受动机的影响，但是投射测验是最难让受测者发现主测者或者测验编写者用意的，所以这时无论受测者有什么样的动机（是愿意参与测验还是不愿意参与测验）都不会影响实测。
左侧这一幅画是《主题统觉测验》中经典的一题——“你认为图片中的两个人是什么关系，两人之间正在发生什么”。
（）会提高最高行为测验的成绩。
A. 过高的焦虑B. 适度的焦虑C. 一点焦虑也没有D. 适度的抑郁B多选：测验主测者的职业道德包括（）。
A. 测验的保密B. 测验的控制使用C. 测验中个人隐私的保护D. 对测验特别熟悉ABC选择测验必须注意，所选测验必须（）。
A. 符合主测者的要求B. 适合测量的目的C. 符合心理测量学的要求D. 适合主测者的职业道德要求BC受练习效应影响较大的情况，具体表现为（）。
A. 教育背景较差者B. 智力较高者C. 着重速度的测验D. 重复实施相同的测验ABCD在完成心理测验时，常见的反应定势主要包括（）。
A. 喜好非正面叙述B. 喜好长选项C. 喜好特殊位置D. 求快求精BCD常模的建立单选：解释心理测验分数的参照基础是( ) 。
(A) 常模分数(B) 常模(C) 导出分数(D) 分数B测验的原始分本身是没有意义的，要解释测验的分数需要以常模为标准，所以常模是解释测验分数的基础。
具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（）。
A、团体 B 、常模团体 C 、样本 D 、受测人群B样本大小适当的关键是样本要有（）。
（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性A常模样本量一般不小于( ) 。
(A)100 或500 (B)800 或1000 (C)20 或25 (D)30 或100D取样是指从（）中选择有代表性的样本。
A 、总体B 、群体C 、目标人群 C 、样本C注意，取样是从目标人群中抽样的过程，而不是从总体或一般总体抽样的过程。
随机号码表法是( ) 。
(A) 简单随机抽样(B) 系统抽样(C) 分组抽样(D) 分层抽样A先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试的方法是( ) 。
(A) 简单随机抽样(B) 系统抽样(C) 分组抽样(D) 分层抽样D多选：常模团体的选择一般包括( ) 。
(A) 确定测验目标(B) 确定一般总体(C) 确定目标总体(D) 确定样本BCD常模团体的条件包括（）。
A. 群体构成要明确决定B. 对群体具有代表性C. 样本大小要适当D. 注意保持其传统性ABC实际测验中，选取样本量的大小应当考虑的因素包括( ) 。
A 、减少误差B 、实用C 、尽量大D 、经济ABD抽样的方法一般包括（）。
（A）分层抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）简单随机抽样ABCD系统抽样要求包括( ) 。
A 、目标总体有序可排B 、存在等级结构C 、目标总体无序可排D 、不存在等级结构CD发展常模的使用单选：发展常模就是（）。
（A）团体的分数（B）百分位数（C）个人的分数（D）年龄量表D根据葛塞尔研究婴儿行为变化的顺序，（）周的婴儿能使头保持平衡。
A.4B.16C.28D.40A量表中首先使用智力年龄概念的是( ) 。
(A) 比内一西蒙(B) 韦克斯勒(C) 斯坦福一比内(D) 瑞文A比西测验是第一个正式测验，第一个制定常模，第一个使用智力年龄。
常模中 6 年级的算术平均分为35，某 3 年级儿童的算术平均分也为35，那就是说该儿童的算术能力的年级当量是（）。
A.3 年级水平B.6 年级水平C.IQ 为200D.IQ 为100B多选：发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（）A 、超前B 、滞后C 、正常D 、以上都不是ABC在吴天敏修订的比内- 西蒙量表中，某儿 4 岁童通过了 4 岁组的全部题目， 5 岁组通过 3 题，6 岁组通过 2 题，7 岁组通过 1 题，其智龄为（），其比率智商为（）。