二年级数学下《克和千克》_16

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克和千克的认识小学数学二年级下册教案

克和千克的认识小学数学二年级下册教案一、教学目标1.让学生认识克和千克这两个质量单位，知道它们之间的进率是1000。

2.能运用克和千克进行简单的换算。

3.培养学生动手操作、观察、比较的能力。

二、教学重难点重点：认识克和千克，掌握它们之间的换算关系。

难点：通过实际操作，理解克和千克的概念。

三、教学准备1.克和千克的模型或图片。

2.学生分组实验材料：苹果、香蕉、橘子、剪刀、电子秤等。

3.投影片或黑板，用于展示克和千克的概念。

四、教学过程1.导入教师出示一袋糖果，问：你们知道这袋糖果有多重吗？引导学生回答。

教师拿出电子秤，称出糖果的重量，告诉学生这是克。

2.认识克教师展示克和千克的模型或图片，引导学生观察并说出它们的特点。

教师解释克的含义，即1克是1立方厘米的水的质量。

学生分组实验：每人拿一个苹果，用剪刀剪下一小块，称出其重量，感受克的实际意义。

3.认识千克教师展示千克的概念，即1千克是1000克。

学生分组实验：每人拿一个香蕉，称出其重量，感受千克的实际意义。

4.换算练习教师出示一些物品的重量，让学生进行克和千克的换算。

学生独立完成练习，教师巡回指导。

5.拓展活动教师出示一些生活中的物品，让学生估计它们的重量，并说出估计的依据。

教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固克和千克的概念。

学生提问，教师解答。

7.课后作业请学生回家后，观察家中的物品，找出克和千克的例子，并记录下来。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、换算等活动，让学生深刻理解了克和千克的概念，并能运用这两个单位进行简单的换算。

在教学过程中，教师注重启发式教学，充分调动学生的积极性，培养了学生的动手操作和观察能力。

但在课后作业的布置上，可以适当增加一些实际生活中的例子，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。

重难点补充：克和千克的概念理解：通过实际称重，让学生感受到克和千克的实际重量差异，理解1千克=1000克的关系。

教学过程补充：1.导入教师出示一袋糖果，问：“小朋友们，你们知道这袋糖果有多重吗？”学生可能会回答：“不知道。

小学数学二年级下册《克和千克》优质课教案附教学反思

“克和千克”教学设计和反思教学内容：教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。

教材简析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。

这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。

为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

教学对象分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。

而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。

对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。

而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。

因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。

教学目标：1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。

在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。

教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

二年级数学下册第六单元《克和千克》课件

世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有 100 千克重。它的一个蛋就重 1 500 克。
小结
（书P88第3题）
1、要老师提问才可以回答问题。
2、每件物品让4个人来猜重量。最接近真实重量的为胜。
约 3千克
约 2千克约 4千克
约 10克
约 150克
约 200克
约 300克
约 500克
常见的几种秤
1、比较轻的物体用（克）作单位；
2、比较重的物体用（千克）作单位。书包有多重用什么做单位？那一支粉笔有多重用什么作单位？磅秤
一个 3千克
可以换几个
？
1000克
3千克
1000克
3千克
1000克 1000克
3千克
=
1000克 1000克 1000克 3000克
1千克＝1公斤
1 1千克
4千克
（ 4000）克
2千克
（）克 2000
(
3
)千克
3000克
6000克
（ 6 ）千克
活动要求：
猜一猜你的书包有几千克？
要知道物体的轻重，该怎么办呢？
要知道物体的轻重，可以用（秤）来称
同学们，在日常生活中你见过哪几种秤呢？
你见过哪些秤?
弹簧秤盘秤
电子秤
磅秤
台秤
天平
常见的几种秤
《城乡集市贸易管理办法》
第二十三条禁止以次顶好，以假充真，接杂使假，短尺少秤，禁止使用和出售国家明令禁止的和不合格的计量器具。凡出售计量器具的应持有计量管理部门的证明。磅秤
5本数学书，5个土豆 , 三个易拉罐可乐 , 15个鸡蛋……
磅秤
分别用手掂一掂，感觉怎么样?

人教版小学二年级数学下册《克和千克》评课稿

人教版小学二年级数学下册《克和千克》评课稿1. 背景介绍《克和千克》是人教版小学二年级数学下册的一篇教材。

本课主要讲解了克和千克的概念，并通过生动的示例和实践活动，帮助学生理解和掌握这两个单位之间的转换关系。

通过学习这篇课文，学生能够加深对质量单位的认识，并能够灵活运用克和千克进行简单的重量计算。

2. 教学目标在学习《克和千克》这篇课文之后，学生应该能够： - 了解克和千克的基本概念； - 掌握克和千克之间的转换关系；- 灵活运用克和千克进行简单的重量计算。

3. 教学重点与难点3.1 教学重点•帮助学生掌握克和千克的基本概念；•教会学生克和千克之间的转换方法；•引导学生通过实践活动加深对克和千克的理解。

3.2 教学难点•帮助学生理解克和千克的转换关系；•解决学生在实际操作中容易混淆单位的问题。

4. 教学准备•人教版小学二年级数学下册教材；•黑板、粉笔；•克和千克的实践活动材料。

5. 教学过程5.1 导入与引出在开始正式教学之前，可以通过以下问题进行导入和引出：- 你们知道什么是重量吗？举个例子。

- 你们在生活中用过哪些单位来衡量重量呢？ - 你们知道克和千克吗？它们分别是什么样的单位？5.2 学习《克和千克》在学习《克和千克》这篇课文时，可以采用阅读教学的方式，引导学生快速浏览全文，了解全文的主要内容和结构。

然后，再逐段进行详细讲解，重点解释关键词汇和句子，帮助学生理解文章的意思。

5.3 添补知识漏洞在学习过程中，学生有可能会出现一些对课文内容的理解漏洞，可以利用这个环节针对性地讲解和澄清学生的疑惑，帮助学生形成正确的认识。

5.4 实践活动为了帮助学生更好地理解和掌握克和千克的转换关系，可以设计一些实践活动。

例如，准备一些物品和秤，让学生进行称重实验，然后让他们用克和千克来表示不同物品的重量。

通过实践活动，引导学生在实际操作中加深对克和千克的理解。

5.5 讲解克和千克的转换方法在实践活动结束后，可以引导学生总结出克和千克之间的转换方法。

克和千克(测量物体的质量)

教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《克和千克（测量物体的质量）》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系（1千克=1000克）。

2.学生能够正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。

2.数学思考：1.通过克和千克的学习，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。

2.引导学生通过观察、比较和分析，发现物体质量与重量之间的区别和联系。

3.问题解决：1.使学生能够运用克和千克的知识解决实际问题，如估算物体的质量、比较不同物体的重量等。

2.培养学生独立思考和合作交流的能力，提高解决问题的效率。

4.情感态度与价值观：1.激发学生对数学的兴趣和好奇心，体验数学学习的乐趣。

2.培养学生认真测量、严谨求实的科学态度。

二、教学重点•认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。

•正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。

三、教学难点•理解质量单位克和千克的实际意义，并能准确估算物体的质量。

•在实际操作中正确使用测量工具，确保测量结果的准确性。

四、教学资源•教材及配套练习册•天平或电子秤等测量工具•不同质量的物体（如苹果、书本、文具盒等）•多媒体课件（包括图片、视频、动画等）五、教学方法•直观演示法：通过天平或电子秤等工具直观演示测量过程，帮助学生理解质量单位的概念和测量方法。

•讲授法：结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义、换算关系以及测量方法。

•练习法：通过大量练习，巩固学生对克和千克的理解和应用能力。

•讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和疑惑，促进共同进步。

六、教学过程1. 导入新课•情境导入：教师创设一个购物情境，如“小明去超市买水果，他看到了苹果和香蕉，但是不知道它们哪个更重。

请问，小明应该怎么做才能知道它们的重量呢？”通过情境引导学生发现问题，并引出测量物体质量的话题。

2. 新课教学•讲授新知：（1）教师结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义，以及它们之间的换算关系（1千克=1000克）。

人教版数学二下《克和千克的认识》教案

人教版数学二下《克和千克的认识》教案一. 教材分析《克和千克的认识》是人教版数学二下的一章内容，主要让学生初步认识质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。

本章内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了长度、面积、体积等基本度量单位，具备了一定的度量观念。

但是，对于质量单位克和千克的认识，部分学生可能还比较模糊，因此在教学过程中需要注重引导学生通过实际操作、观察、思考，加深对质量单位的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握质量单位克和千克，理解它们之间的换算关系。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。

2.教学难点：让学生能够运用所学的质量单位知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和认识质量单位。

2.直观演示法：通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解质量单位。

3.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对质量单位的理解。

4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于直观演示。

2.学具：为学生准备一些小卡片，上面标有不同的质量单位，如克、千克等。

3.课件：制作相关的多媒体课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或动画，引导学生关注质量单位，激发学生的学习兴趣。

如展示一颗苹果，提问：“这颗苹果重多少克？”让学生初步接触质量单位。

2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。

如克与千克的关系：1千克=1000克。

同时，通过实例展示，让学生了解质量单位在生活中的应用。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，如每组分发一些小卡片，让学生互相提问，用所学质量单位进行回答。

《克和千克的认识》教学设计

《克和千克的认识》教学设计《克和千克的认识》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

教学目标：1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷75克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。

比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

二年级下册数学教案-《克与千克》人教新课标(2023秋)

（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“克与千克在实际生活中的应用”这一主题展开讨论，提出自己的观点和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了克与千克的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对质量单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解克与千克的基本概念。克是质量的基本单位，而千克是克的一千倍，它们在日常生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如在超市称水果，售货员会告诉我们水果的质量是多少克或千克，这就是克与千克在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调1克和1千克的实际重量，以及它们之间的换算关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
此外，针对难点内容，教师可以设计一些有趣的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在实际操作中突破难点，提高教学质量。例如，设置一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，通过称量商品、计算价格等方式，将克与千克的知识应用到实际生活中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《克与千克》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过称量物品的情况？”（如称水果、零食等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索质量单位的奥秘。

人教版《克和千克》完美版课件4(共16张PPT)

1千克＝1000克＝克＝500克╳3
1元╳3＝3元
1元6角＋3元＝4元6角
2、我还能提出其它的问题并解答。
沙场点兵
电子表上的时间是轴对称的吗？
（√）
（√）
（√）
沙场点兵给平移后的图形涂上颜色。
沙场点兵
小小法官。
1千克＝1000克
1袋
重25千克。
物体沿着一条直线移动（如电梯的升降）。
或几千克。
两袋盐的重量为1千克。
1个
重4千克。
1桶重100（克）
（）
1个
重4千克。
1元6角＋3元＝4元6角
轴对称图形（物体的左右两边是完全一样的。）
秤是常用来计量质量的工具，指针指向数字几就表示是几克或几千克。
1、买1千克
和1500克多少钱？
图形的运动如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。
秤是常用来计量质量的工具，指针指向数字几就表示是几克或几千克。
知识总结
图形的运动
如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。
平移是物体或图形沿着一条直线
移动。平移时，物体的位置发生改变，方向和大小不发生改变。
旋转是物体或图形绕着一个点或轴运动。旋转时，物体的位
要点讲解
要点六
旋转运动的特征：
1、物体绕着某一个点运动（如风扇的转动）。
2、物体绕着某一个轴运动（如门的开和关。
沙场点兵
下面的秤最多能称多重的物品？
（ 10 ）千克（ 100 ）千克
沙场点兵
小小采购员。
蔬菜种类

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老师指导学生理解净含量指的是桶里箱里的物品实际有多重。
二、探索新知
1、感知、理解千克。
师：物品有多重除了用克作单位外，还能够用千克作单位，千克也是国际上通用的质量单位，能够用字母kg表示。1千克有多重呢？2袋盐重约1千克，同学们拿出准备好的两袋盐，掂一掂，感知1千克的质量有多重，谈一谈自己的感受。
师：洗衣液、苹果的质量单位使用了千克，而前面口香糖、瓜子的质量单位却使用了克，同学们想一想，为什么呢？
（2）了解天平的使用方法
左盘一般放称重的物品，右盘一般放砝码。指针在标尺中间，天平两端平衡，说明两边重量相等，指针偏向左端，说明左端重，指针偏向右端，说明右边重。
（3）测量1克黄豆。
师：1克黄豆大约有多少粒？数一数。再掂一掂。
（4）估一估，想一想。
完成101面“做一做”，出示羽毛、1角硬币等物品，让学生轮流掂一掂，交流讨论后汇报，老师点评。
1克黄豆大约多小粒
：教学后记：
集体备课教案
教学内容
千克的理解
第2课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
构
建
以
学
生
为
主
体
的
课
堂
教
学
模
式
教学目标
1、在具体的生活情境中，感受并理解重量单位千克，初步建立千克的质量概念，知道1千克＝1000克。2、理解常见的秤，使学生知道用秤称物体重量的方法。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
思考：生活中还有哪些物品比1克轻？
三、巩固练习
1、说出下面物体各重多少？一盒糖：45千克；一袋面包500g；一袋松子：300克
2、解决问题。一个2分硬币约重一1克，几个2分硬币约重10克？
四、课堂小结。
师：这节课你有哪些新的理解？
板书：第一课时克
计量比较轻的物品，常用克（g）作单位
测量轻的物品常用天平来称
板书：
第3课时解决问题
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（）千克
20 4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克
20 5＝4（千克）
教学后记：
1、完成教材第106页第5题、第8题、第12题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？
板书：第二课时千克
计量比较重的物品，常用“千克”作单位
1千克＝1000克
用千克作单位的秤有电子秤，体重秤等
教学后记：
集体备课教案
教学内容
解决问题
第3课时
构
建
以
学
生
为
主
体
的
课
堂
教
学
模
式
教学目标
1、让学生经历解决问题的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提升实际应用水平。
生：口香糖3克，菊花茶12克，瓜子100克。师：3克、12克、100克都表示的是什么？克是什么意思？
师：每种物品都有重量，在日常生活中表示比较轻的物品有多重，通常用克做单位表示。这三样东西哪个最重？哪个最轻？为什么？
师：3克、12克、100克具体是有多重呢？今天我们就来解决这个问题，一起理解质量单位——克。
生讨论后，师小结：克是很小的质量单位，一般用来表示很轻的物体质量。
3、天平测重1克。
师：现实生活中我们时常会用手掂一掂来感知物体的轻重，但是这种方法不能知道物
教学设计
个性设计
构
建
以
学
生
为
主
体
的
课
堂
教
学
模
式
品准确的重量，我们一般用什么办法知道物体的具体重量呢？联系实际说一说。
（1）理解天平，出示课件，依次闪烁各部分及其名称。
2、在学生活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、通过间接估算物品的质量，培养学生的转换思维以及解决问题的水平。
重点难点
积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克与克的实际意义。
重点：培养学生分析问题、解决问题的水平。
教具准备
多媒体课件、天平等。
教学设计
个性设计
一、导入新课
师：能说一说哪些物品大约重1千克吗？1克呢？
二、探索新知
1、教学例3
（1）指名读一读题目。王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？
师：和以往一样，请同学们来说一说题目中的条件和要解决的问题各是什么？
（2）、师生互动，讨论交流。
师：我们前面学过，要想知道物品的重量能够有哪些方法呢？（能够用秤测量，能够用手掂一掂，凭借经验估计大体有多重。
师：这些都是知道物重的方法。但是，对于这道题目来说，我们知道20个苹果是很大的一堆，用秤测量这么多的苹果有点麻烦，而且问题只要求我们估计一下物重。用手掂一掂的话，这么多苹果也不方便，估出来也不准。请同学们想一想有没有其他估计方法。
小组讨论后交流，反馈。
师：如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
师：我们的估算合理吗？来称一下，看看有没有4、5个重1千克的苹果。
组织学生用天平称一称，然后集体订正。
2、完成做一做，估计24个梨大约重多少千克？
三、巩固练习
1、完成第108页第14题。
（1）组织学生观察情境图，引导学生从图中抽象出条件和问题。
二、探究新知
1、理解质量单位。表示物品有多重能够用克作单位，平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克是＝是国际上通用质量单位之一，克还能够用字母g表示。
2、实践感知1克。
（1）1克有多重？一个2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂。
师：你们想感受一下1克有多重吗？拿出准备好的1个2分硬币看一看，再放在手中掂一掂，感知1克的质量，谈谈感受。
小组内讨论交流。
师：相对克来说，千克是较大的质量单位，通常情况下用来计量比较大的物品重量。
2、克与千克之间的关系。
老师指导学生观察每袋盐上的重量标签。一袋盐的质量是多少？（500克）2袋盐的质量又是多少呢？（2袋盐重1千克，于是我们知道1000克＝1千克，2袋盐重1000克，也能够说重1千克。
3、以“千克”作单位的秤。
重点难点
让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量概念。
充分联系生活实际，加深对千克的理解。
教具准备
多媒体课件、500克食盐2袋等
教学设计
个性设计
一、导入新课
师：上节课我们学习了质量单位――克，除了克还有哪些单位是用来计量质量的？今天我们将要继续学习新的质量单位。
课件展示例2.仔细观察，从图中知道了什么信息？（一桶洗衣液净含量5千克，一箱苹果净含量25kg。
展示课件第102面的几种秤。
集体备课教案
教学设计
个性设计
构
建
以
学
生
为
主
体
的
课
堂
教
学
模
式
师：这些用千克作单位的秤，都有哪些秤呢？（电子秤、弹簧秤、还有体重秤）
师：秤面上的指针指着几，就表示所称的物品有多重。
小组内讨论，交流汇报，再分别观察弹簧秤和体重秤，看看所称的物品都有多重，说一说是怎么读数的。
三、巩固练习
重点难点
初步建立质量单位的概念，形成对单位克的理性理解。2、了解天平的作用和使用方法。难点：培养学生对物体质量的估测水平。
教具准备
多媒体课件、硬币、天平、黄豆等
教学设计
个性设计
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢支商店买东西吧！你买过什么？这是老师昨天在超市买的几样东西。出示例1图，你从中知道了什么信息？
（2）学生独立思考后，指名回答。
生：2只鸭重6千克，1只鸭重6 2＝3（千克）
2、完成第108页思考题。
师：这是一道脑筋急转弯，1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重一些？
引导学生明白不要被已有的生活经验所误导，错以为棉花轻，铁较重，比较两者哪个轻哪个重，关键是看具体的重量。
四、课堂小结
师：我们一起有学习了很多关于重量的知识，还学会了估算物重的方法，课后把这个方介绍给其他小朋友，让他们与掌握估算的方法。
备课教案
教学内容
数学书100、101页，克的理解
第1课时
构
建
以
生
为
主
体
的
课
堂
模
式
教学目标
1、在具体生活情境中，让学生感受并理解质量单位克，初步建立克的质量观点。2、了解测量比较轻的物体的工具－天平，并让学生知道天平的使用方法。3、引导学生实行简单的估测，培养学生估量物体质量的意识，逐步提升估测水平。