中职学校仓储作业实务课程教学研究与探索
仓储作业实务课程设计研究
仓储作业实务课程设计研究一、基于职业力量培育的教学工程设计与序化（一）建构完整的教学模块与工程岗位分析的典型工作是仓储工作体系下需要完成的详细任务。
教学工程是学校为了完成职业力量培育所设置的教学内容。
这就需要一次转化，即根据仓储工作过程导向将典型工作任务转化为详细的仓储教学工程。
在教学工程设计中，我们根据这一要求并充分考量内容选择上的有用性、可容性和可教性原则，设计了包括入库作业→在库作业→补货作业→拣货作业→出库作业→返品处理等内容的作业模块。
这是完整的工程式模块，能够模拟完成仓储客户所要求的物流效劳。
更重要的是通过教学实施，能够使学生把握基于工作流程的任务操作过程。
在此根底上，我们以作业模块的教学实施为中心，根据仓储综合职业力量培育的要求，设计了技能模块、根底模块和体验模块。
这些模块的设计是为了弥补作业模块的缺乏，即岗位分析的典型工作任务并没有完全包括在作业模块中，而这些典型工作任务又不能缺失，对作业模块任务的完成起到支持和保障作用。
比方，技能模块中的教学工程都是必需单独训练才能把握的技能，假如被放到作业模块当中，就会影响作业操作的流畅性与完整性。
根底模块被分列出来也是出于类似的考虑，仓储学问有理论学问和实践学问之分，全部实践学问被固然地包括在作业模块和技能模块中，仓储理论学问除了能够融入作业模块和技能模块之外，不能缺失的局部就被分列到根底模块中，而这些学问对于仓储职业力量的培育又是必需的。
体验模块主要是从学习的认知规律的角度考虑安排的。
这样就以工作过程为导向的流程性作业为核心、以学问把握和技能训练为条件、以认知体验为根底，构建了由4个教学模块、15个教学工程和40个教学任务组成的完整体系。
（二）序化教学工程和任务设置对课程内容进展合理选择之后，接下来就是对课程的内容进展组织与安排。
依据多年的教学实践，我们对“仓储作业实务”课程的教学工程进展了分模块、多维度的组织建构。
首先，基于学生的认知规律，对教学工程实施递进式排列，即体验模块→根底模块→技能模块→作业模块。
中职物流专业仓储实训教学的创新要点探讨-最新教育资料
中职物流专业仓储实训教学的创新要点探讨中职教育是我国教育体系中不可缺少的一部分，中职物流也同样对于对接社会以及经济发展非常关键的依据，在中职物流教育中，要不断引导学生，提高学生的专业能力，将来在实际工作中能够很好地解决各种问题。
物流专业本身就是涉及很广的专业，涉及很多领域，因此在课程设计改革上变动较大，本文以具体事例为主表达了相关课程创新的想法。
由于最近几年经济和科技都同步迅速发展，物流的仓储实训教学也得到进步，但是其中存在的一些弊端也无法避免，这也就促成了中职物流专业的一些改革。
一、以具体教学目标为依据设置相关课程有什么样的教学目标就要有什么样的课程。
中职学校培养的就是专业的技术人才，毕业之后直接以自己的专业为工作。
所以物流专业的仓储实训课程进行创新就要立足于这一基础。
例如要具体到每一个学生身上，学生的就业意向和就业方向是什么，就让这个学生具体去学习与其就业意向相关的课程，比如电子商务课程或者国际贸易等，让自身的专业性更加明确。
关于教材和教学资源的利用，可以使用国家统一规定的教材，同时与本身学校的教学特点进行结合，与市场的发展趋势相对应，对教材做出一些调整。
例如发现教材中的一些观点已经不符合社会发展，就可以请相关专业的人士对其进行分析研究与改编。
让教材中的内容更好地体现教学目标，同时也让学生学习到最新的有关自己专业的资讯，在以后的就业中能够随时上岗，减少适应期，提高就业率。
二、打造一支专业化的师资队伍关于物流仓储实训的教师培训建设，主要可以概括成两个方向，第一个方向是对于本学校的教师进行培养，提高教师的专业水平，不仅是理论，还包括具体实践。
第二个方向是要不断引进此方面专业的人才，来增强本学校的专业性。
一支强有力的师资队伍对于一个学校是不可多得的关键因素，既能够提高整体学校的专业素质，同时也能够让学生吸收到更新颖专业的知识，让学生的自身素质加强。
在对本学校的教师进行培训时，首先要对教师的教学模式进行改变，自古以来我国的课堂模式就是沉闷，乏味，单纯地对学生进行理论灌输。
默会视角下中职物流仓储实训课程教学的思考
默会视角下中职物流仓储实训课程教学的思考【摘要】本文从默会视角下探讨了中职物流仓储实训课程的教学思考。
在介绍了该课程的背景及研究意义。
接着在分析了该课程的概念、特点、教学优势与挑战、建设重点和方法、实施策略以及师资培训与考核。
最后在对该课程的未来发展方向进行了展望，并进行了总结。
通过本文的研究，可以为中职物流仓储实训课程的教学提供一定的指导和借鉴，促进该领域教学水平的提升和发展。
【关键词】物流、仓储、实训课程、教学、默会视角、中职、优势、挑战、建设、方法、实施策略、师资培训、考核、未来发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国物流行业的迅速发展与壮大，中职物流仓储实训课程的教学也面临着新的挑战与机遇。
目前，我国的物流业已经成为国民经济中一个重要的组成部分，对于社会的发展和进步起着至关重要的作用。
作为物流行业的重要组成部分，仓储是整个物流系统中不可或缺的一环，其在实际操作中需要具备一定的专业知识和技能。
中职物流仓储实训课程的教学显得尤为重要。
目前中职物流仓储实训课程的教学存在一些问题和不足。
传统的教学模式难以适应物流行业的发展需求，课程内容与实际工作需求之间存在较大差距，教学方法和手段相对陈旧，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
急需对中职物流仓储实训课程进行改革与创新，以提高教学质量和学生的实践能力。
本文将从默会视角出发，对中职物流仓储实训课程的教学进行深入探讨，旨在为教师们提供一些建设性的思路和方法，促进课程教学的转型升级，培养更多适应物流行业发展需要的优秀人才。
1.2 研究意义中职物流仓储实训课程教学的研究意义在于提高学生的实践能力和就业竞争力。
当前物流行业发展迅速，对于专业人才的需求也越来越大，而中职物流仓储实训课程可以为学生提供实际操作和技能培训，使他们能够更好地适应物流职业的要求，增加就业机会。
通过默会视角下的研究，可以更好地了解学生在实训过程中的学习情况和需要改进的地方，有助于改进教学方法和课程设计，提高教学质量。
浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考
浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考作者：王珏来源：《知识文库》2020年第14期信息化教学，是现代教育发展的趋势，也是促进教育改革发展的重要因素。
在仓储作业实务教学中，采用信息化教学方式进行课堂教学，希望可以提升课堂教学质量，能够促进学生专业能力提升。
文章以仓储作业信息化教学为研究对象，针对此提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。
引言：仓储作业实务课程中，采用信息化教学方式进行专业知识教学，可以优化教学内容，提高学生专业能力。
如何进信息化教学融入仓储作业实务教学中，是教师面对的问题，本文就此进行分析。
1.1 培养学生独立学习能力在信息化教学设计中，为了提升學生专业能力，教师会突出学生的“学”，使学生学会自主学习。
传统教学中，采用灌输式教学方式进行课堂教学，希望学生可以在教师的引导下，可以学习、掌握更多的专业知识。
而信息化教学方式的实施，则可以提升学生独立学习能力，使学生学会自主思考探究，分析课本内容。
在信息化教学模式下，不仅提升学生信息化学习能力，同时对学生专业能力与主动探究能力培养具有促进意义，有利于学生未来就业发展。
1.2 提升学生自主学习意识信息化教学模式下，教师会给予学生充分的时间与空间，让学生主动探究，使学生在学习中不断成长。
与传统教学模式不同，学生有更多自主学习的机会，符合职业教育对人才培养要求。
仓储作业教学中，应重视信息化教学，利用此培养学生自主学习意识，提升学生专业素质。
1.3 提升学生实践能力仓储作业实务课程，是一门实践性课程，需要学生将理论与实践结合在一起，使学生掌握实践方法，提升学生操作能力。
传统课堂中，教师忽略学生实践能力培养，导致学生无法将学习内容应用实践中，影响未来就业。
而信息化教学的应用，则可以满足实践教学的目的，提升学生应用能力。
信息化教学中有很多不同的教学手段，如电子白板、模拟实验等等，教师可以利用此将理论与实践结合在一起，帮助学生学习理解教材内容，提升知识应用能力，从而提高课堂教学效果。
中职物流技能大赛引领《仓储配送作业实务》课程建设的探索和实践
中职物流技能大赛引领《仓储配送作业实务》课程建设的探索和实践珠海市理工职业技术学校许本勇[摘要] 普通教育有高考，职业教育有技能大赛。
全国职业院校学生技能大赛的举办，极大地促进了职业教育的发展。
近几年来，我校物流专业坚持以技能大赛引领教学改革，调整专业教学计划，引进中职物流技能大赛物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目到《仓储配送作业实务》课程，工学结合，实施项目化改革，探索教学新方法，引领专业建设，下面介绍具体的探索和实践。
[关键词] 中职物流技能大赛引领仓储配送课程建设探索和实践创新一、技能大赛引领型专业课程建设的涵义及理论依据1.技能大赛引领型专业课教学的涵义技能大赛引领型专业课教学，是以培养学生的综合职业能力为目标，以职业技能竞赛项目为课程核心内容，制定教学计划，确定本课程的教学目标和教学内容，建立教学和考核标准，并加深内涵，拓展外延，开发校本精品课程、课程资源库，建构教学环境，营造教学氛围，提示教师教学活动的一种教学范式。
2.技能大赛引领型专业课教学的理论依据（1）“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想。
《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确提出：中等职业学校要培养“具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。
（2）行动导向学习理论。
行动导向学习理论将学生的认知学习过程与职业行动结合在一起，强调通过职业行动来认知知识，倡导调动学生的手、脑并用，培养学生的社会能力、方法能力和专业能力，强调“在做中学”。
它要求教师在教学中要发挥激励引导作用，设立典型的工作任务，营造特定的学习“情境”，让学生在设定的“情境”中通过自身的职业行动来学习。
二、技能大赛引领型专业课程建设的实施方案1．《仓储配送作业实务》教学目标的重新确立本课程传统教学多重理论轻实操，由于供应链是由供应商、生产商、分销商、消费者参与，融合了商流、信息流、资金流、物流的网络，物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目分别强调了供应链上物流中心的信息流作业和物流即实体流两个方面，所以引入以上竞赛项目并确立为教学的核心内容，确立为综合职业能力中的关键能力，进一步加深拓展教学内容，创新教学方法。
高职仓储管理实务课程思政融合探索与建议
高职仓储管理实务课程思政融合探索与建议仓储管理实务是高职物流管理专业中非常重要的课程之一，学生学好该课程可独立从事一门职业，目前有超过三分之一的物流管理专业毕业生在从事与仓储相关的工作。
本课程的课程思政建设首先确定课程和思政目标，深挖思政教育融入点，以某任务为例设计教学过程，最后从教师、教法和学生的角度提出课程思政教育实施建议。
标签：仓储管理实务课程思政融合一、仓储管理实务课程背景随着教育部现代学徒制项目的开展，高职院校加强与合作企业协同育人，在仓储管理实务课程学习中引入合作企业真实数据开展教学、方案设计等，并进入到企业真实环境中进行实操，充分满足学生需求。
以安徽工商职业学院为例，从2017年开始，物流管理专业與苏宁、京东等物流企业开展现代学徒制校企合作，学徒班学生深入企业实习，从企业职场环境中内化知识、提升能力、强化职业素养。
二、仓储管理实务课程新目标在推行现代学徒制和“1+X”证书的大背景下，不断完善课程标准，其中在课程目标设置方面，在原有目标的基础上，增加职业素质目标及思政目标，具体如下。
（一）职业素质能力目标●培养学生的爱岗敬业、遵纪守法等职业道德●培养学生在仓储工作场景中的安全意识●培养学生的仓储设备标准化、仓储作业规范化等意识●培养学生成本节约，保证质量的意识（二）思政目标●增强学生的文化自信●增强学生的爱国主义情怀●培养学生绿色生态文明意识●培养学生诚信、友善、协作精神●培养学生求精、专注的工作态度，脚踏实地、坚持不懈的精神三、仓储管理实务课程与思政教育融合探索结合课程目标，在不同模块加入思政教育内容，采用线上线下一体化、现场展示、案例分析、讨论、视频展示、任务驱动等教学方法，通过提高资源的针对性和时代性，达到润物细无声的效果。
本课程不同任务与思政教育融合点选择如表1所示。
在课程思政教育的要求下，挖掘与仓储相关的思政元素，并和课程内容进行融合，从课堂组n22eITc0Dvs5rtVKvPCrbpJrGTOrv0Q/vYUPzPMYv5Q=织上，课前布置任务，学生进行资料收集;课上展示我国的优秀物流企业、物流人、物流资讯，增强学生的爱国主义情怀和对职业的认同感。
《仓储实务》理实一体化教学探索
近几年来 ，伴随着高中阶段普及程度 的提高和高等教育大众化步伐
司、 叉车作业 、 运输作业 、快递作业等实训室，建起 了综合 的实训中心。 并且在各个教室安装投影仪等设备 ，组成多媒体教室。夯实了我校物流
不上社会、企业对专业人才提出的培育 目的 ，也不能适应理实一体化 教
学 的要求 。
计理念 ，对 《 仓储实务 》这门课程进行理实一体化 的 课程建设。
一
、
理实一体化教学 的实 际意义
所谓理实一体化教学即理论实践一体化教学法 ， 是指以 “ 能力本位” 为指导 ，将理论教学与实习训练有机结合在一起 的一种教学模式。在教
服务与管理专业进行理实一体化教学模式建设的基础。
２ ． 理 实一 体 化课 程 设 置 （ 领域化 ）
的加快 ，接受中高等职业教育 的学生差异性越来越大 ，生源质量严重下
滑 。学生基础普遍较差 ，传统 的教学观念和模式 已 难 以适应现代职业技 术教育 的发展 ， 也难 以满足现代社会对技能型人才的需求 。理实一体化 教学改变了传统的 “ 板书＋ 讲解 ”的授课方式 ， 有助于教学质量的提高和 技能型人才的培养。 仓储管理在工业物流 中的增值作用非常明显 ，是工业物流 中最为重 要 的环节之一 ，因此仓储实务这 门课程在本专业 的中的地位非常重要 。 因此根据企业的实际需求 ，我们本着基于工作过程的校企合作开发与设
式。在 《 仓储实务》课程教学队伍各尽其责 ， 相互促进 ，紧密结合专业
岗位所需要的能力要求 ，加大实践教学环节 ， 充分利用物流实训中心的 软、硬件资源，提高了学生动手能力 ，实现了就业无缝对接 。 理实一体化系统建设主要包括一体化实训 中心建设 、课程设置颅 域 化） 、 一体化配套教材编写 （ 校本教材 ） 、“ 双师型”师资队伍培育等。 １ ．理实一体化 实训 中心建设 将货架引进教室 ，构建理实一体化专业教室 。理实一体化教学要有 与专业和规模相配套 的硬件设备和学习环境。由于一体化教学强调空间 和时间 的一致 ，即在 同一场地 、同一时间完成教学 。所以要实施一体化 教学就必需具有既能满足实际教学，又能满足实习教学的 “ 一体化”场 所 。这就要求实习车间要有足够 的工位 ，必需 的教学设备，以及配套设 施 如黑板甚至是多媒体教学设备等。我系在国家和学校的大力支持下 ， 投入 巨额资金 ， 根据全 国职业技能大赛的要求 ，同时借鉴其他优秀职业 院校的经验 ，经过三年 的时间 ，购置 了大量物流企业常用的实训设备 ， 建起了比较完善 的仓储 中心 、自 动化立体仓库 、货代 、海关 岗位模拟公
仓储实务课程项目化教学模式探讨
摘要：项目教学突破传统的教学模式，在参与项目完成的过程中学生能更好、更快地掌握所学知识，学习的积极性和主动性大大提高。
将项目教学的学习模式引入到中职仓储实务课程教学中，对如何把理论与实践有机地结合，提高学生的技能水平作了一定的探索。
关键词：项目教学；仓储实务；学习情境目前，物流企业之间的竞争愈演愈烈，为了降低用人成本，大部分企业要求应聘人员能够直接上岗。
这使中职学校必须改变以往专业教育，通过行为导向教学加强学生岗位能力的培养和综合职业能力，使学生获得直接上岗能力。
一、传统仓储实务课程教学存在的不足1.课程内容的组织与仓储工作实践脱节目前出版的仓储实务教材课程内容的组织从管理角度组织，分别介绍仓储管理概念、仓库生产作业组织及管理等，而企业仓储管理工作按岗位来组织。
2.课程内容反映形式与仓储工作实践脱节目前仓储课程理论性太强，多强调概念、方法、原则等，实践少，很多学生难以胜任库存管理工作。
3.师资实践能力不足中等职业学校的物流教师大多是从“校门”到“校门”型，缺乏工作实际经验，难以实现岗位对课堂的对接。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提、高，职业学校应更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
二、课程项目化在仓储实务课程教学中的意义课程项目化是在行为导向教学法的理论基础上，将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业相关元素，以现代学徒制的方式展开教学。
通过重构课程体系，按工作过程构建模块化专业课程结构，采用一个个项目进行教学，教学内容紧贴生产实践和技术前沿。
在教学中强调“学中做、做中学”，让学生研究现场的实际问题，模拟现场真实的工作情境，执行完整的作业流程，培养职业技能强、综合素质高的物流技术人才。
这种教学可以增强学生的学习主动性，让课堂教学气氛变得更加活跃。
在学习过程中，增加相关的实践考核环节，丰富考核形式，可以保证评估体系更加完整、准确，使课程项目化有助于教师的教学相长。
浅谈高职物流管理专业《仓储配送实务》课程的教学体会
浅谈高职物流管理专业《仓储配送实务》课程的教学体会【摘要】高职物流管理专业《仓储配送实务》课程是为学生提供实际操作能力和职业视野的重要课程。
在课程中，学生将学习到与实际工作相关的内容和技能，通过教学方法的引导和实践操作的训练，提升了学生的操作能力和解决问题的能力。
课程还注重案例分析和团队合作，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
教师队伍的专业经验和教学资源为学生提供了丰富的学习资源和指导。
学生在课程中通过实践操作获得了丰富的学习收获和感悟，拓展了职业视野，提升了就业竞争力。
通过这门课程的学习，学生不仅掌握了实际操作技能，还拓展了职业视野，为将来的就业打下了良好的基础。
【关键词】物流管理专业、仓储配送实务、教学体会、课程背景介绍、学习动机激励、课程内容、教学方法、实践操作、案例分析、师资力量、教学资源、学习收获、感悟、交流互动、团队合作、培养学生实际操作能力、拓展学生职业视野、提升学生就业竞争力1. 引言1.1 课程背景介绍《仓储配送实务》是高职物流管理专业的一门重要课程，旨在通过理论教学和实践操作，帮助学生掌握仓储与配送管理的基本知识与技能。
随着我国物流行业的不断发展壮大，仓储配送管理越来越成为企业运营中不可或缺的重要环节。
本课程为学生提供了系统学习仓储与配送管理理论的机会，使他们能够在将来的工作中胜任相关岗位，并应对日益激烈的市场竞争。
《仓储配送实务》课程主要涵盖了仓库管理、货物包装、仓储设备使用、配送路线规划等内容，同时注重教学实践与案例分析，让学生通过实际操作和案例讨论加深对知识的理解和运用。
本门课程还注重培养学生的团队合作能力和交流互动能力，通过小组讨论、实践操作等形式，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
通过《仓储配送实务》这门课程的学习，学生可以领略物流管理的魅力，同时提高自身的综合素质和就业竞争力。
1.2 学习动机激励学习动机激励对于学生在学习物流管理专业《仓储配送实务》课程过程中的重要性不言而喻。
对中职《仓储管理》课程项目教学的探讨
入 库手 续 掌 握 入库 方 式 和入 库 单 证 的 流转 ，
入库 入库验收 学会商品入库登账 ； 商品验收流程 作 业 和 验 收方 法 ； 品 堆码 的形式 和要 商 求 商 品堆码 商品编码 和货位编 在遵守商品储存原则的情况下 ， 对 号 商品编码和货位编号 ； 仓库面积中 在库商 仓库面积 仓容定额的制定和科学应用 ； 仓库 品 管理 利 用 温湿 度 的 控 制方 法 ， 掌握 商 品 防 霉 防锈 防虫蛀的常用方法， 对冷藏仓 商品养护 库 的管理 ， 了解仓库安全的措施 ； 盘点的方法和结果的解决方法。
１ 中职物流管理毕业生的能力要求 相对 于把普 通高校对学生 的培养 目标定位为 “ 知识为本 ”中 ， 等职业 教育 领域 一 般对学 生 培养 定位 在 “ 以能 为本 ” 目标之 的 上 。也就是 以就业 为导 向， 突出 岗位 能力 培养 ， 使学生 获得该专 业辐射 岗位 的直接上 岗能力 。具体对仓储管理课程来说 ， 本专业 培养 的是具有 良好 的职业道德 ， 较强的专业实践技能和综合职业 能力 ， 适应 现代 化市场生产 、 服务 、 管理第一线的具有物流管理 岗 位所需专业 知识 的， 向物 流企 业一线 的在商业物流 、 务第一 面 服 线从事仓储管理 、 品配送 、 商 客户服务等工作 ， 有较强实际操作 具 能力的高素质劳动者和中初级技能型专业人才 。 ２ 中职《 仓储 管理》 课程教学 的现状 在 实际的物 流专 业课 程教学过程中 ， 多学 生反 映课 程理论 很 性 太强 ， 实际运用少 ， 教学 过程不够生 动 ， 学起 来枯燥乏 味 ， 趣 兴 不浓 。之所 以会 出现这种 情况 ， 因为传统教学方法 以老师 为中 是 心， 进行 “ 填鸭式 ” 的满 堂灌教 学 ， 生 的学 习兴趣 没有被激发 ， 学 创新能力没有得到培养 。最主要表现为偏重理论 教学 ， 忽视实践 能力 的培养 。教师教学 的 目的不应仅局 限于传授基本 知识 ， 主 最 要 的是教会 学生掌握 本学科独特 的分析 、 研究和思 维方法 ， 提高 其观察问题 、 析问题 和解决 问题 的能力。仓储管理课程是一个 分 实践性很 强的专业 ， 要求学 生具有较强 的动手能力 。但是 ， 目前 我们在物流专业的教学方面存在着很多不成熟的地方 ， Ｕ 特另是在 实验教学方面力度不够大 ， 仍然是重理论 、 轻实践 的教学模式 ， 往 往理论概念讲得多 ， 实际方法研讨得少 ； 国外物流发展谈得 多 ， 国 内物流实践结合得少。这就不能全面启发学生的思维 ， 忽视了学 生在学 习上 的积极性 ， 不能激励 学生 的创新精 神 ， 难培养 出动 很 手能力强的物流人才。传统教学方法下 ， 生学 完了这门课 程后 学 连基本 的出入库单 据都不会填写 ， 库存管理工作 的一般 流程都 弄 不 明白。物流人才 的培养 ， 需要理论与实践等方 面的综合锻炼过 程， 特别是面向一线的 中职学校的学生 的实践能力更 为重要 。因 此传 统的教学模式有待 改进 。 ３ 项 目教学的 内涵与意义 项 目教学法是 由美 国著名儿 童教育家 、 伊利诺易大学教授凯 兹博 士和加拿 大儿 童教育 家 、 阿尔伯特大学教授查德博士共 同创 制 的一种 以学生为本 的活动教学法 ， 当今 国际教育界十分盛行 是 的一种教学法 。在职业教育 中 ， 目教学法是指通过师生共 同实 项 施一个 完整的项 目而进行 的教 学活动 。项 目教学法改变 过去传 统教 学 中以教 师为 中心 ， 以理论讲 解为 中心 的“ 堂灌 ” 学模 满 教 式， 强调教师 的“ ” 讲 和学生 的“ ” 练 有机地 结合起来 ， 以任 务为 中 心， 通过对教学 目标项 目的分解 、 实践达到预期 的教学 目标 ， 切实 提高 中职学生的专业技能和实际操作能力 。 ４ 仓储管理课程项 目教学方案设计和组 织 ４１ 确定课程 总体 培养 目标 ． ４１１ 理论知识要求 ．． 《 仓储管理》 门课 程要 求学 生掌握仓储的概念与类型 、 这 仓储 堆码方式 和其 特点 、 装卸搬运方式及要求 、 储存商品养护 的要求 、 仓容定额 的确 定 、 仓储安全要求 、 盘点 内容 、 出库方式 和程 序。 ４１ 操作技能要求 ．２ ． 要求学生能正确手写或 电脑填写 出入 库的各种单证 ， 和 熟悉 掌握 仓储 作业 的流程 ， 正确选择仓储 装卸搬运作业 工具 ， 掌握仓
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储 存 要 求 ， 又 方 便 作 业 ， 节 约 库 容 。在 此 情 景 下 ， 教 师 让 学 生分 组 讨 论 完 成 如 下任 务 ： ① 根 据 物 资 的性 质 、 储 存 条
件 、周 转 频 率 合 理 安 排物 资 的 货 区 布 置 设 计 （ 运 用 课 本 理
论 — — 货 区 布 置 的基 本 思 路 ）； ② 进 行 仓 库 货 区 设 计 ，对 仓库 内非保管场所情 景布置 （ 运 用 所 学 理 论 知 识— — 仓 库
程 ，它 是 一 门 理 论 性 课 程 。 学 生 在 学 习过 程 中 普 遍 感 觉 枯
二 、 充 分 利 用 多 媒 体 创 设 情 景 ，采 用 任 务 驱 动 教 学
１ ． 创设 情 景 ，提 出任 务 创 设 情 景 、提 出 任 务 是 教 学 取 得 成 效 的 前 提 。 教 师 创 设 的 情 景 要 有 吸 引 力 ， 提 出的 任 务 要 符 合 学 生 的 认 识 规
律 ，要 根 据 教 学 目标 要 求 和 学 生 的具 体 情 况提 出任 务 。创
设 情 景 后 ， 教 师 直 接 提 出 任 务 ，也 可 以扩 大 范 围 ， 启 发 学
１ ． 利 用 多 种 教 学方 法 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 在 仓 储 作 业 实 务 教 学 过 程 中 ，我 们 运 用 多 种 多 样 的教 学 方 法 ， 如 比 喻 法 、 举 例 法 、 图 片 说 明法 、 案 例 分 析 法 、 情 景 模 拟 法 等 来 激 发 学 生 兴趣 。 这 些 方 法 要 根 据 课 本 内容
燥 、没 有 兴趣 ， 如 何 提 高 学 生 理 论 课 学 习 的 积 极 性 、趣 味
性 成 为 教 师授 课 的 难 点 。 为此 ，本 文 探 讨 了 如 何 更 好 地 开 展 中职 学 校 仓 储 作 业 实 务课 程 教 学 。
一
、
培 养 学 生 仓 储 作 业 实务 课 程 学 习 兴 趣
应用 的知 识 点 。 ２ ． 通 过 增 加课 外相 关 知 识 来 激 发 学生 的学 习 兴趣 在 讲 解 理 论 课 知 识 时 ， 教 师 可 以穿 插 一 些 与 课 本 相 关 的 、 让 学 生感 兴 趣 的 课 外 知 识 点 ， 不 但 可 以丰 富 自 己 的课 堂 内容 、提 高 自 己讲 课 的 趣 味 性 ， 还 可 以提 高 学 生 听 课 注
的 专 业核 心 课 程 之 一 。 本 文探 讨 了在 中职 学校 中如 何 更 好 地 开展 仓 储 作 业 实务课 程 的教 学 ，以提 高 中职 学校 学 生仓 储 作 业
知识 应 用能 力 。
关 键 词 ： 中职 学 生
仓 储 作 业 实务
教 学
仓 储 作 业 实 务 是 中职 学 校 物 流 管 理 专 业 学 生 的必 修 课
自主 学 习 。在 这 一 阶 段 ， 教 师 要 穿插 在 学 生 中 间 观 察 他 们 的 学 习过 程 ，遇 到 学 生 不 能 解 决 的 难 题 ， 进 行 提 示 指 导 。 在 此 过 程 中 ，老 师 对 学 生 进 行 适 当的 启 发 ，不 要 直 接 告 诉 具 体 怎 么做 ， 可 以给 出 一 些 相 关 的 提 示 。在 这 一 过 程 中 ，
研究 ｌ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ 矗 Ｃ Ｈ
中职学校仓储作业实务课程教学研究与探索
何金娥
摘 要 ： 随 着 经 济 全球 化 进 程 的 不 断 加 速 ，物 流 业 在 我 国作 为新 兴 的行 业 ，正 在 成 为 我 国经 济 中一 个 新 的 经 济 增 长
点 。 目前 我 国物 流 市场 规 模 已达 ２ ４ ０ ｏ ４ ￣ ｋ ． ， ，且 以每 年 增 加 ３ ０ ％的 速 度 快 速 增 长 。仓 储 作 业 实务 课 程 又 是 物 流 专 业 最 为重 要
办 公地 点 ） 。学 生 分 组 讨 论 完 成 以上 两 个 任 务 ， 教 师 在 此
过 程 中 对 学 生进 行 适 当 指 导 。 ２ ． 放 手 让 学 生 自主 学 习。 主 动 探 索新 知识
教 师 要 根 据 任 务 的 难 度 ，保 证 留有 充 分 的 时 间 让 学 生
的 不 同而 适 当 运 用 ，如 在 讲 解 比较 枯 燥 的理 论 知 识 时 ，可 以 运 用 打 比 方 、 举 例 子 或 是选 择 有 趣 的 图 片 和 视 频 来 解 释 相 关 的知 识 点 ， 寓 教 于 乐 ，使 仓 储 作 业 实务 知 识 具 有 趣 味 性 。如 在 讲 授 仓 储 知 识 中 的 “货 区 布 置 形 式 ” 时 ， 以学 生 教 室 的摆 放 物 为 例 ，提 问 学 生 教 室 哪 些 物 体 摆 放 属 于 平 面
内 非保 管 场 所 、通 道 的 宽 度 、 墙 壁 间距 、 收 发 货 区 和 库 内
布 置 ，哪 些 物 品 摆 放 属 于 空 间 布 置 。通 过 提 问 和 举 例 的讲
授 方 法 ，不 但 激 发 了学 生 学 习 的 主 动 性 ，还 为 课 堂 增 添 了
活 力 ，更 重 要 的 是 ，使 学 生牢 牢 地 记 住 了仓 库 货 物 布 置 的 形 式 和 特 点 。 与 此 同 时 ，教 师 可 以及 时 讲 解 涉 及 的 理 论 和
生 提 出 具 体 的任 务 。例 如 ， 在 学 习仓 库 货 区 规 划 时 ，创 设 如 下情 景 ： 甲方 和 乙 方 准 备 合 资 共 同组 建 一 家 仓 储 有 限 公
司 ，主 要 为 商 贸 公 司 提 供 肥 皂 、 洗 衣 粉 、饼 干 、 方 便 面 、 色 拉 油 等 日用 储 存 服 务 ， 预 计 年 营 业 额 ５ ０ ０ ０ 万 左 右 ，试 为 该 公 司 布 置 平 面 仓 库 货 区 ， 使 得 布 置 的货 区 既 符 合 商 品 的