探讨“工学结合”模式下高职院校学生思想政治教育在专业教学中的实现途径
工学结合模式下的高职思政教育创新研究
工学结合模式下的高职思政教育创新研究摘要：高职产学合作教育是目前我国高职教育人才培养模式的一项重大改革，它对学生思想政治教育的影响好比一把“双刃剑”，既有有利的一面，也有不利的一面。
对高职产学合作教育下学生思想政治教育进行探索研究，就是要抑制不利因素，发挥有利因素，推动学生思想政治教育的创新，提高其实效性，使我国高校思政教育朝着健康、和谐、先进与文明的方向不断向前推进。
关键词：高职产学合作教育思想政治教育中图分类号：g711 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.183高职产学合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境，由校企双方共同参与人才培养，发挥各自的优势，能够使学生通过实践把理论跟实际相结合，提高他们的实践能力水平，于此同时让学生更全面地了解企业跟社会，进而为日后就业铺路。
高职产学合作教育较传统学院模式来说，为学生思想政治教育提升起到了一定作用。
怎样运用校企合作、工学结合的教学模式，提升学生思想政治教学，提高其实效性，从而保持思想政治教育教育工作的生机与活力，这是一个亟待解决的重要课题。
校企合作、工学结合对于思想政治教育而言不仅具有一定的挑战性，同样提供了发展空间，但其中也存在一些不利因素，例如：降低思想政治理论课的价值、增加了思想政治教育的难度、给思想政治教育者带来新的挑战等。
所以，在这种情况模式下，相关政治教育就要从新定位，要充分利用有利因素消退不利因素。
1 强化思想政治理论课程教学职院教师要清楚目的是为培养出“四有”人才，不是单纯地教授相关专业知识而是要让学生德、智、体、美方面全面发展，全面素质的培养根源在于思想政治教育。
思想政治教育作为高职院校的重中之重，要不断加强，避免因任何原因减少课时。
在校学生若不能系统全面地接受相关教育，他们就不会正确认识到思想政治学习的重要性，功底自然不会扎实，学生在工学结合过程中自然也很难诠释“知行统一”，有时提高思想政治素养也会适得其反。
论“工学结合”模式下高职院校思想政治理论课教学如何突出职业特色
养什 么人 ” 如 何培 养人 ”的重要 问题 。 “
高 等职业 教育 的本质 特点是 职业 性 ， 它
多 年 的 教 学 实 践 表 明 ，思 想 政 治 理 论 课 教 学 是 否 真 正 有 效 ，是 否 真 正 为 学
以培 养高 素质 的应用 型 、 技能 型人 才为
目的 。按 照 高 职 教 育 “ 学 结 合 ” 才 培 工 人
教 学 实效
三 、高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 突 出职 业 特 色 的 措 施 （ ） 学 目标 的 确 立 应 注重 职 业 导 一 教
向 意 识
“ 工学结合 ” 将学 习与工作结合 在 是
一
起 的教 育模 式 ， 与主体 包括学 生 、 参 企
业、 学校 。它 以职业 为导 向 ， 分利用学 充
论 “ 学 结合 ＂ 式 下 高职 院校 工 模 思想 政 治理 论 课教 学 如 何 突 出职 业 特 色
口 广西国际商务 职业技 术学院 陈少珍
【 摘
要 】 文主要探讨 “ 学结 舍” 本 工
客观要求 ， 也是高职 院校 生存 、 发展 和彰
显 特 色 的 内在 需 要 ，更 是 全 面 推 进 素 质 教 育 、 高 教 学 质量 的根 本保 证 。 想政 提 思 治 理 论 课 是 对 大学 生 进 行 思 想 政 治 教 育
生所接 受 ， 具有实 用性和生命力 ， 关键 在 于 教学 内容是 否做 到从学 生实 际 出发 ， 与学生思想 实际紧密结合 ，帮助学生 解 答现实生 活的种 种问题 。高 等职业教 育 的 目标是培 养面向生产 、 建设 、 管理与 服
对 性 、 实性 、 观性 和形象性 ， 现 直 教学 手
基于工学结合模式下高职生思想政治教育的思考
工学结 合培养 模 式就是职 业 院校和企 业在完 善的统 筹规 划下， 的人 际关系 ，枯燥 的作业环 境，还要把抽 象的书本理论知识转 以实践 过程为基 础进行 学校和用人单位的全方位结 合，共同建 变为实 际工作 能力，心理跨度较大 ，有些学生—下难以适 应，出
立课程 模 式和教学 模式 的一 种人 才培 养模 式。 “其实质是 将学 现消极 、倦怠 、失落、焦虑以及 自信心不足等心理困惑。 若不 生 的理论学 习和生产 性的实践 锻炼合为一 体， 由单一 的学 校课 及 时进行心理疏导 ，很容易诱发成 严重的心理 问题 ，影响学生 堂走 向实 际的职 业 岗位 。这一 重大变革也给高职 院校如何做 好 的身 心发展 ，甚 至 对 其 以后 的 职 业 生 涯 也 会 造 成 心 理 阴 影。
使 学 生 “ 学 中做 、在 做 中学 ” 在 ，用 知 识 指 导 行 动 、用 行 动 体 验 企 业 负 责。 同时学 校 对 工学 结 合 模 式下 开展 工作 尚缺 乏 相 关 经验
知识，在职业 岗位 的实际工作 中培育情感 、磨 炼意 志、提 高综 和有效办法， 致使学生思想政治教育工作不能够做 到及时和深入 。 合素质 ，在纷繁 复杂竞 争激烈 的社 会中培养生存能力、 自我发
高 职 生 的 思想 政 治 教 育 提 出 了新 要 求 和新 思 考 。
一
５ 教 育主体 配备 问题 ．
、
工学结合人 才培养模 式给学生 思想 政治教 育提出了新
目 前，高职院校学生思想政治教育工作人员一方面数量上严 重不足，仅靠专兼职的思想教育工作人员开展 工作，本就 显得 捉
的 问题
１ 职教 理 念 曲解 问题 ．
一
想 政治教 育与 引导 ； 校则 由于 “ 学 鞭长莫及 ”而难于发挥 管理 效 能，加上在实践 中存在着 “ 学校为 完成教学 计划 到企 业寻求
工学结合人才培养模式下高职学生职业道德教育探讨
业 基 于其 盈利 动机 ， 在合 作 过程 中更 多看重 的是 学校 的 学 生人 力 资源 ， 而对 学校 方 面人 才培 养 目标缺 乏 足 够重视 。 因此 许 多企 业 在 校 企合 作 的 人 员安 排 、 合 作 方 式等 方 面 都 比较 随 意 ． 忽视 校 企 合作 规 章制 度 的制 订 、 未设 立 专 门 的校 企 合 作组 织 机 构 ， 也未形 成有 效 的 学生顶 岗实 习的监督 检 查 、 评 价 保 障等相 关机 制 。 其 结 果． 弱化 了学校 的育人 目标 ． 不利 于 学生职 业道 德 的培 育 。 （ 三） 社会 层 面 ３前 ，我 国已进 入 改革 发展 的 关键 时期 ，经 济体 制 深 刻 变 革， 社 会结 构 深 刻 变动 。 利 益 格 局深 刻 调 整 ， 思 想观 念 深 刻 变化 。 在 经 济转 型期 ． 多种 社 会 思 潮 冲击 着人 们 的传 统 思 想 ， 尤其 是 工 学结 合 中的 学 生 ， 刚从 校 园走 向企 业 。 其 角 色从 学生 向 准职 业 人 转 变， 受到 的 冲击 更 为强烈 。 在 社会 上 某 些拜金 主 义 、 弄 ｌ 】 已主 叉等 不 良思想 的影 响 下 ， 有 些 学生 价值观 出现模 糊 甚至 价值 取 向发 生 偏差， 当面对 个人 利益 与企 业 利益 冲 突 时， 往往 以 自我 为 中 心 ， 将 个人 利 益凌 驾 于 集体 利 益之 上 。 甚 至 为 了达到 一 己私 利 ， 不 惜损 害集 体利 益等 等 二、 工学 结合 模式 下 高职 学 生职 业道 德教 育 的实 现 路径 （ 一） 提 高认 识 ． 转 变职 业 道德 教 育观 念 高职 院校 从领 导 到 一般 的教 职 员工 都应 高度 重视 对 学生 职 业道 德 的教 育 ． 将 职 业 道德 教 育 贯 穿 于人 才 培 养 的全 过 程 ． 从 具 有 职业 特 色 的校 园文化 建设 、 职 业道 德 教 育 内容 的深 化 、 教 育 方 养 成等 良好 职 业素 养形 成 ， 其 结栗是 学生在 “ 学做 一 体” 的过 程 中 式 的 改革 、 评 价 机制 的创 新 等 全 方位 加 强 对 高职 生 的教 育 ． 才能 技 能 水平得 到 有 效提 高 。 但 职 业纪律 、 职 业 态度 未能 同步 提升 。 将 育人 为 本 ．德 育为 先 的根 本 任 务真 正 落 到 实 处 ，才 能 克服 强 ２ ． 职业 道德 教 育 内容 薄 弱 ． 措施不力 “ 能” 、 弱“ 德” 的现 状 ， 真 正培 养 出厚 德 强 能的 高端技 能型人 才。 从 许 多高职 院校 的 人 才培 养 方案 中可 以看 出 ，在 人 才培 养 （ 二） 营造 良好 的 职 业教 育环 境 ， 对 学 生 的职 业 道 德 教 育起 目标 中均提 出要 加 强 学 生的职 业道 德教 育． 但在 具体 实施 过 程 中 潜 移 默 化 的 功 效 职 业 道德 教 育未 能成 为 思想政 治教 育 的 重要 内容 。 如 公共 课教 师 在 工 学结合 的人 才培 养模 式 下 ．校 园 文化 建设 应 充分 体现 在道 德 与 法律基 础 等 相 关课 程 中 多只 注重 道德 知 识 和行 为规 范 职 业文化 的 内涵 ， 为 学 生营造 良好 的职 业 环境 。 比如 ． 在 人 流 大的 的传授 ， 专 业教 师 在 专业 课 程 、 实训课 程 的 教 学过 程 中只 注重 知 场所 ， 通过 开展 行 业 先进人 物 事迹 展 、 开设 职 业特 色文化 墙 ， 制 作 识与 技 能 的传授 ． 对 学 生职 业 道德 知 识 ， 特 别是 行 业 职 业道 德 知 企 业格 言与 名人 名 言标 牌等 ， 宣扬企 业精 神 、 价值 观 ： 在 实训 基 地 识 的传授 均 缺 失 ． 忽视 了学生 职 业道 德 评判 能力 、 解 决 职 业道 德 通过 设 置业 务 流程 、 操作 流 程 、 工作规 范、 应 用警 示等 职 业知 识 为 冲 突 能力 的培 养 ． 当学 生在 工 学结合 、 顶 岗 实 习过程 中 出现具 体 内容 的展板 ， 营造做 中学， 学 中做 的职 业教 育情 境 等 。 当然 ， 高职 问题 时， 由于 自身 的判 断能 力不 足 ． 常导 致其 行为 违 背道德 规 范 。 院校 在 引入 企 业文化 元 素 时也应 避 免过 度职 业化 ． 因此 适 当地 引 ３ ． 职 业道 德教 育评价 机 制不健 全 进 企业 文化 、 营造 职 场 氛 围 。 将职 业 道 德教 育和 职 业技 能训 练 有 评 价 主体 单 一 ．许 多 高职 院校 对 学 生职 业 道德 的考 核依 然 机 结合 ， 才 能有 助 于 实现 培 养 目标 。 存在 以学 校 为主 。 忽视 企 业对 学生 职业 道 德 的评 价 ： 评 价 内容 简 （ 三） 在 工 学结合 过 程 中注重 职 业道德 的 职业 性 与行 业性 单， 局 限 于 学生 对职 业 道 德 的基 本 知识 的理 解 与 掌握 ， 忽视 对 学 不 同行 业的 职 业道 德规 范既 具有 共 性 的 内容 ， 如 爱 岗敬 业 、 生在 实践过 程 中所体现 出来 的职 业素 养的 评价 ：评 价 方式 简单 ． 忠 于职 守、 团队合作 、 遵 守职 业 纪律 等 ． 又 因为其 与社 会 职 业 分工 多通 过理 论 考试 ， 注重 学生 书 面考 试 成 绩 ． 忽视 对 学 生 实践 过 程 紧密联 系， 而各 行 业的 工作 性质 、 服 务对 象等 的 不 同 ． 所 以各行 各 的考核 评 价 机 制的 不 完善 弱化 了职 业道德 对学 生的 约束 力 ， 影 业都有 适合 自身行 业特 点的职 业道 德规 范。 但 目前 高职 学 生对行 响 了职业 道德 教 育成 效。 业职 业 道德 规 范缺 乏 必 要 的 了解 ， 因此 ． 职 业 道德 教 育 的 内容 除 ４ ． 少数 教 师 自身 师德 薄弱 对 工 学 结合 过 程 中的 学 生职 业 道 共性 的 道德 规 范 教 育 外 ． 还 应 当与职 业 的 性 质 、 行 业 的要 求 相 结 德养 成 产生 不 良影 响 合， 教 师在 组 织教 学 过 程 中 需 围绕 学 生 未来 职 业 岗位 ， 针 对 未 来 工 学 结合 人 才培 养模 式 的 深入 开展 。 对教 师的 敬 业精 神 、 教 学 生可 能的 职业 岗位 群 ， 实施 相 应的 职业 道德 教 育 内容 。 因此 ， 在 学理 念 、 实践 能 力 、 教 学 方法 等均提 出 了更 高的要 求
工学结合人才培养模式下高职思想政治理论课教学改革探究
、
工学结 合人才培养模 式下 高职思 想政 治理论 课教
外部环境 的影 响也 增 多 。复 杂 多 样 的 社会 思 潮 、 想 观 思
念、 行为 习惯 、 际关 系对 学 生 的思想 、 理 、 为产 生 正 人 心 行
学改革 的必 要性 工学结合人 才 培养 模式 已经 成 为 目前高 职 院校 教 育
治教 学的新途径和新 举措 ， 已经成 为一 项十分 重要 而又 紧
实际经验 的校 外工作有 机结合 ， 高职学 生思 想政 治教育 为
提供 了新 的平 台。 因此 ， 工学结 合模 式下 高职 思想 政治理 迫 的新 的课 题 。 第一 ， 的教学 目 和要求不 适合 工学 结合人 才培 论课 教学改革 是可行 的。 传统 标
养模式下 的高 职思 想政 治理 论课 教 学 。传 统 的思 想政 治 课 的教学 主要局 限于课 堂教学 ， 重 于 理论教 学 ， 侧 教学 的 第一 ， 工学结合 有助于推 进思想 政治 理论课 理论 教学 与实 践教学相 结合 。在思 想政治 理论课 教学 中， 理论 教学
与实 践教学严重脱 节是大 多数 高校共 同 面临的现 实难题 。 工学 结合 的推行 ， 为加强和 改进思 想政 治理论 课实 践教 能 在工学结合人 才培养模 式下 ， 教学 的 目的除 了对学生 进行 理论教育外 ， 加强 调 培养 学生 的 实践 能 力 。这 就 要求 ， 学提供独 特 的教育 教学 资 源 。不仅 可 以满 足学 生 深入 社 更 了解社会 、 服务 社会 的愿 望 ， 而且 也为思 想政 治理论 课 思想 政治教育 应当更加注 重理论 教育 与实践 教育 的结合 ， 会 、 目标是提 高学 生 的思 想政 治 理 论水 平 和个 人 道 德 修养 。 在 实践教学环 节 ， 通过更 多的渠道 ， 运用 更 多的方式 ， 用 找到 了一条便捷 且 具有 一 定可 操 作性 和 可持续 性 的实 践 采 更加 灵活多样 的手段来 实施教学 ， 以实现 思想政 治教育 教 教学发展 之路 。 学 的 目的 。 第二 ， 学结合 有助 于增 强 大 学生 的 自我教 育 能力 。 工 第二 ， 原有 的教 学方式 已经不适 应工 学结合 人才 培养 加强和改 进大学生 思想政治 教育工 作 ， 有赖 于思想政 治 既 模式 下的高职 思想 政 治理 论课 教 学组 织方 式 的改 变 。在 理论课教 师的教育 引导 ， 也有赖 于学生 在潜 移默 化 中的 自 工 学结合 模式 下 ， 高职教 育在 教学 组织 形式 上 ， 有在 学 我教育。工学结合注重教学过程 的开放性和真实性。当 既
思政课与中职专业学科结合措施
思政课与中职专业学科结合措施一、加强课程整合思政课与中职专业学科可以通过课程整合的方式进行结合。
在教学设计上，思政课可以融入到中职专业学科的教学内容中，通过引入与专业相关的伦理道德、社会责任等内容，使学生在学习专业知识的同时，培养正确的价值观和人文素养。
二、开设专业导入课程为了更好地结合思政课与中职专业学科，可以在学校开设专业导入课程。
这门课程主要介绍中职专业的基本概念、发展前景以及与思政课的关联。
通过这门课程，学生可以了解中职专业的特点和要求，同时也能够认识到思政课对于专业学习的重要性，从而更好地理解和接受思政课的教育内容。
三、开展专题研究活动为了促进思政课与中职专业学科的结合，可以组织学生开展专题研究活动。
这些活动可以是学生自主选择的课题研究，也可以是学校组织的专题调研。
通过这些活动，学生可以深入了解专业领域的现状和发展趋势，同时也可以通过调研和研究的方式，培养批判思维和创新能力。
四、加强实践环节思政课与中职专业学科结合的一个重要方式是加强实践环节。
在中职教育中，实践教学是非常重要的一环，可以通过实习、实训、实践等方式，让学生亲身参与到专业实践中。
在实践过程中，思政课可以提供道德伦理的引导和指导，帮助学生树立正确的职业道德和职业操守，培养良好的职业素养。
五、开展社会实践活动为了使思政课与中职专业学科有机结合，可以组织学生参与社会实践活动。
这些活动可以是参观企业、参观社区、参与公益活动等。
通过社会实践，学生可以了解社会的发展状况，了解专业在社会中的应用和作用，同时也可以通过实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
六、加强师资队伍建设思政课与中职专业学科的结合需要有具备相关知识和能力的教师来引导和指导。
因此，加强师资队伍建设是非常重要的。
学校可以组织教师参加思政课培训和中职专业学科培训，提升教师的教学水平和专业素养，以更好地开展思政课与中职专业学科的结合。
同时，学校也可以引进具有相关背景和经验的专业人士来担任教师，提供专业支持和指导。
高职艺术院校课程思政与专业教学融合的实践性探索——以数字艺术学院为例
德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0052021年2月Feb.2021习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。
其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”长期以来，高校思政课程与专业课程是相对独立的两个教育体系，思政教育局限在“小思政”的范畴，与专业教学联系不紧密。
而课程思政则提倡在传授所有专业课程及培养能力的同时，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、优秀传统文化的认知与认同，以及做人做事的基本道理融入其中，实现“立德树人”的目标。
这是一套全新的教育理念，属“大思政”范畴。
一、课程思政实施过程中存在的问题及阻力目前，将思想政治教育全面融入专业教育教学这一观点已被广泛接受，各级各类部门和院校也在积极探索专业课程与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”的有效方式和途径。
但由于专业课程和思想政治课程长期“分治”，相互融合过程中阻力仍然存在，主要表现在以下三个方面。
（一）专业课的思政资源有待开发在课程思政实际落实过程中，由于操作不甚规范，落实不够彻底，加上教育效果需要较长周期才能显现，因此挖掘专业课程的思政资源显得心有余而力不足。
加上一提到“思政”，多数专业教师和学生都会习惯性地认为教育方式是单一的，教育形式是呆板的，教育内容是枯燥的，以至于从一开始就自动规避了思政资源。
中国有着五千年悠久的历史文化，沉淀出了无数艺术瑰宝，但在多年的传承和历史的变迁等诸多因素的影响下，这些优秀资源未被深度挖掘开发，在实际课程教学中，丰富的历史文化资源未被充分利用。
专业教师和艺术类学生本身对时事的关注度不够，也是导致思政资源不能被好好利用的原因之一。
（二）课程思政体系仍不完善，缺少典型案例没能广泛地开发专业课的思政资源，且效果显现的周期性长这一局限，导致现阶段课程思政的表现形式仍呈零散状态，没有形成完整的“专业+思政”的课程体系。
中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨
中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨摘要：本论文旨在探讨中职思想政治课如何更好地实现理论与实践的结合，以提高学生的思想政治教育质量。
通过分析思想政治教育的概念与中职学生特点的关系，本文提出了将教育理论与实际教学相结合的方法，并通过实际案例展示了不同的教学策略。
最终，本文得出结论，强调了中职思想政治课理论与实践结合对学生综合素质提升的重要性，以及继续深化研究的价值。
关键词：中职政治；理论与实践结合；教育方法；引言：思想政治课作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治觉悟和道德素养。
然而，由于中职学生具有一些特点，如就业目的较强、文化程度不一等，如何更好地进行思想政治教育一直是一个挑战。
本文旨在探讨如何在中职思想政治课中实现理论与实践的结合，以更好地满足学生的教育需求。
一、当前中职思想政治课存在的问题（一）理论教学与实际生活脱节当前中职思想政治课程中存在的首要问题之一是理论教学与实际生活之间的明显脱节。
有些教师过分注重理论传授，而忽略了将所学理论与学生的实际生活联系起来的重要性。
这种教学方式导致学生在知识的理解和应用方面存在局限性。
他们可能能够背诵理论知识，却难以将其与实际生活情境相结合，从而无法真正理解理论的实际意义和价值。
这使得学生在解决现实问题时感到困难，因为他们缺乏将所学知识应用于实际情境的能力。
（二）实际教学中的实践环节缺乏中职思想政治课程中实践环节的不足。
在教学过程中，实际操作和实践环节往往被忽视，学生因此失去了将所学知识付诸实践的机会。
这种情况导致学生缺乏实际经验，难以将理论知识应用于实际生活中，从而限制了他们的综合素质和职业技能的发展。
（三）教学方法单一在中职思想政治课程中，教学方法的单一性显然已经成为一个不容忽视的问题。
当前，教师普遍倾向于采用传统的讲授式教学，将知识单向灌输给学生，而互动性和学生参与感相对较低。
这一单一的教学方式带来了一系列明显的问题，首当其冲的是学生的学习兴趣逐渐下降，他们可能感到课堂变得枯燥乏味，缺乏吸引力，从而产生学习疲劳。
工学结合模式下高职思想政治课教学改革探析
中央 16 号文件的颁 发和 " 0 5 方案 " 的出台， 标志着高校思想政治理论课教育教学进入了一个全 新的时期 �近年来，各高职院校在谋划和实施" 0 5 方案" ,进行政治理论课的教学改革取得了一些成 效，但其实际效果与它肩负的任务还有相当的差距 � 应如何适应工学结合人才培养模式, 在课程中贯彻 工学结合的理念及提高高职思想政治理论课 （ 以下 简称 "思政课 " ） 教学的针对性, 吸引力, 实效性， 以适应新变化 ,解决新问题，发挥大学生进行思想 政治教育主渠道, 主阵地的作用，是改革的真正核 心所在，也是本文逻辑思考的起点�
N o. 2
2 4-27工学结合Fra bibliotek式下高职思想政治课教学改革探析
林冬妹
（ 广东水利电力职业技术学院，广东 广州 5 10 6 35） 摘要：工学结合人才培养模式，作为高职院校内涵建设形成的重要理论成果已经深入人 心，对此分析改革的必要性和可行性，借鉴行动导向教学法，从课程教学内容的设计 ,教 学方法和考核方式改革等方面，对思想政治理论课教学改革进行积极探讨，试图找到一 条适合高职人才培养模式的改革新路，以提高高职思想政治理论课教学的实效� 关键词：高职；工学结合；思想政治理论课；教学改革 中图分类号：G 6 4 1 文献标识码：A 文章编号： 16 72 2 84 1( 2 0 0 9)0 2 0 02 4 04 从规模发展走向内涵建设，工学结合人才培养模式， 作为高职院校内涵建设形成的重要理论成果，已经 深入人心� 高等职业院校要坚持育人为本, 德育为先，把 立德树人作为根本任务 �要以 � 中共中央国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 � （ 中发 � 2 004 � 16 号 ） 为指导，进一步加强思想政 治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业 教育人才培养的全过程[4]�要完成这一任务，必须探 索出一条适合高职院校工学结合人才培养模式的思 政课教学改革的新路，充分发挥高职思政课在这一 培养过程中主渠道 ,主阵地的作用，提高学生思想 政治素质与综合能力，以达到推进了高等职业教育 的改革与建设 ,培养数以亿计的高素质劳动者和数 以千万计的高技能专门人才的目的 � 与工学结合人才培养模式相适应的高职思政课 教学改革是可行的 工学结合人才培养模式改革的重点是教学过程 的实践性 ,开放性和职业性，这与高职思政课的教 学与任务在本质上时一致的�按照 0 5 方案以及广东 省教育厅课程设置要求，高职思政课开设四门课 � 概论 � ,� 基础 � ,� 形势与政策 �和� 廉洁修身 � ， 都应坚持以马克思主义为指导思想，以中国特色社 会主义为共同理想，以爱国主义为核心的民族精神 和以改革创新为核心的时代精神为精髓，以社会主 义荣辱观为基础；均强调理论与实践相结合，即教 学过程的实践性；强调培养学生运用马克思主义立
对高职院校“工学结合”模式下思政教学的思考
他们 自我学 习能力增强 、 专业技能水平更 高、 融入社会步伐
加快 。
往 ， 硬背将无法适应新 时代 的学 习需求 ， 死记 取而代之 的将
是 资料 的收集 、 整合 、 应用 与创新 的能 力 ， 只有善 于学 习并 终 身学 习的人 ， 才不会被淘 汰。在教学 中 ， 我引导学生充 分
在教学 内容上力求 “ 新”： 思政教学历来都是与时俱进
的， 有着鲜 明的时代特 色和极强 的 现实针对 性 。从 历史 经 验、 现实要求 和未来发展来看 ， 应对经济全球化的趋势 上 从 看， 从学生成 长成 才 的需 要来 看 ， 学生 思 政教 学急 需 创 大 新 。教师要活用教材 ， 根据 学生 的实 际情况 和教学 的需 要 整合 内容 。同时 ， 教学 内容要 “ 近学 生、 贴 贴近生活 、 贴近实
一
对知识点进行详细 的讲 解之 外 ， 在学 习新 知识时 还要对 已 学的知识点进行 回顾 和总结 ， 并分 析知识 点在社会 实践 中
的作用。只有这样 ， 才会使学 生学习思政不 空洞 不盲 目， 进 而运用所学 的知识点解决实 际问题 。 在教学方法上力求 “ ：教师要善于同学生互动 和沟 动” 通， 引起学生 的共 鸣。在 教学 过程中 ， 教师可运用丰富 多样
对高职院校 “ 工学结合 ” 式下思政教学 的思考 模
周 悟 ， 吴 宁
（ 中山职业技 术 学院 ， 广东 中山 ５８０ ） ２４４
摘 要： 文章从“ 堂教 学 ， 课 接近社会 ， 实践教 学、 走进社会 ， 以德育人 、 务社会” 服 三个方 面， 工学结合” 式下 对“ 模
思政教 学改革作 了一些有意义的思考 ， 以提 高高职 院校 思政教 学的 实效 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨“ 工学结 合” 模 式下高职院校 学 生思想政治教 育 在专业教学 中的实现途径
田华彬 ， 汪 璞
广州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ） （ 广州铁路职业技术学院， 广东
摘要 ： 当前 高 职 院校 的 思想 政 治教 育 已经 由传 统 的 课 堂 理 论教 学 转 变 为工 学结 合 式 的教 育模 式 ， 思 想政 治教 育 的最
即把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要 切入点【 １ ］ 。 与传统“ 以学校和课程为中心” 和普通高等学校的 人才培养模式相 比较 ，高职院校采用工学结合具有更加鲜 明的主体性、 职业性 、 实践性和灵活性。这种与实践紧密联 系、 与企 业 无 缝接 驳 、 与行 业 、 社 会 提前 接 轨 的人 才 培 养 模 式 的实现方式对高职学生的思想政治教育工作提 出了新的 挑战。因此 ，各种工学结合式 的思想政治教育模式应运而 生： （ １ ） 在课 堂 中利 用 多种 案 例结 合 ， 将 理论 知识 与 实 践 知 识进行结合教学。 根据此种方式的需要 ， 教师收集各种案例 进行分析 ， 将其应用于理论教学 ， 使学生能够更好的理解思 想政治教育理念。但是 ， 它具有一定 的抽象性 ， 使学生在理 解上有一定难度 ， 而且也不能将其所学与实践相结合 。 虽然 结 合一 些应 用 视频 教 学 ，但是 取得 的效 果 也有 一定 的局 限 性， 学生 的能力得不到很好的锻炼。（ ２ ） 让学生融人到各种 情境中 ， 学生亲身去体会工作情景。 从而可以使学生针对事 实去做相应的学习与适应 ，还可以将所学理论很好的应用 于社会 实践 。 （ ３ ） 将 思想 教 育完 全应 用 于社会 实 践 中 ， 在 实 践 中体会 思 想教 育 的本 质 ， 提 高学生 的整体 素质 。 例 如利 用 大学生“ 三下乡“ 、 春运 、 志愿者 、 支教等各种社会援助活动 来认识社会 、 锻炼 自己、 提高 自己， 培养 自己的综合素质能 力， 为将来走上社会奠定基础。 以上 几种 思 想政 治教 育模 式 大多数 是 从 事思 想政 治 教 育的教师或者辅导员来采用 ，对学生的思想认知有一定的 帮助与提高团 。 不过 ， 对于当前的思想政治教育还不够 ， 尤其 包） 计算相结合 ， 重点放在式子的含义与结果的解释上 。
学 应用 于所 从事 的行 业 ， 同样 ， 思想 政 治教 育也 应 与专业 相 结合， 才能达到价值 的最大化。因此 ， 在进行思想政治教育 时， 应与专业教 师一起进行教育 ， 才能达到思想政治教育 的 最 好效 果 。 ２ ． 根据特有专业 的特色 ， 提出特别要求 ， 进行针对性教
参 考 文献 ： 【 １ 】 郑旭辉． 通识 教 育 与 专 业教 育 的 融 合 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高校 教 育 管 理 ， ２ ０ １ ２ ，
（ ０ ５ ） ： １ ２ — １ ６ ．
－
学。 专业不同 ， 进行的思想教育方法也应不同。 例如铁路特 有专业铁道机车车辆专业 ，本专业毕业生主要从事铁路司 机和机车检修行业 ，最主要的一个职业素质要求就是要有 责任心 ， 无论是铁路司机还是机车检修人员 ， 任何一个小的 失误都会影响到人民安全 。因此 ， 此种专业就要从安全性 、 责任性进行特别教育 ， 同时还可有针对性的进行案例教学。 ３ ． 适时掌握订单学生的心理变化 。工学结合 的高职教 育 理念诞 生 了订单培 养 的校企 合作 教 育模 式 ，由企 业 提 出 培 养要 求 ， 学校 和企 业共 同制定 培养 方案 及计 划 ， 然 后 由学 校进行培养 ， 最后送企业进行顶 岗实习并验收， 这样就可以
高职 院校 思 想政 治教 育 的现状 分 析 高 职 院校思 想政 治 教育 的现 状模 式 主要 有 两种 ：一 是 传统 的思想政治教育模式，二是工学结合式的思想政治教
一
、
是 针 对不 同的专业 ，还 需要 进行 不 同 的思想 教育 模式 。那 么， 针对特有专业（ 如铁路专业 ） 应该采用怎样 的思想政治
教育模式？对订单培养的学生又要采用怎样的思想政治教 育 模 式才 能取 得更好 的效果 呢 ？ 二、 在特有专业（ 如铁路专业 ） 教学 中进行思想政治教
育的 策略 分析
１ ． 专业教师参与到思想政治教育 中。思想政治教育的 最终 目的是让学生更好的融人到社会 ， 服务于社会。 学生最 初 融入社 会 是 由所学 专业 开 始 ， 因此 ， 学 生 应学会 如何将 所
育模 式 。 １ ． 传统的思想政治教育模式。传统的思想政治教育课 的教 学 主要 局 限于课 堂 教学 ， 侧 重 于理论 教 学 ， 教 学 的 目标 是提 高 学生 的思 想政 治 理论水 平 和个 人道 德 修养 。而在 当 今充满诱惑的社会 中， 对 于大多数独生子女来说 ， 这种教育 方式已经不能适应他们的需求 ，也不适应与时俱进的社会 发展 。 ２ ． 工 学结 合式 的思想 政 治教 育 模式 。教 育 部 《 关于全 面提高高等职业教育教学质量 的若干意 提 出，要大力 推行工学结合 ，突出实践 能力培养 ，改革人 才培养模式 ，
终 目的是让学生能够更好的融入所从事的行业 ， 融入社会 ， 成为一个有 用的人 才。本文结合专业教 学， 探讨思想政治教 育
的 实现 途 径 。
关键词 ： ３ － ． 学结合 ； 专 业特 点 ； 情 景 中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ １ 文献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ １ ７ ９ — ０ ２
更好的诠释工学结合 的教育效果。像广州铁路职业技术学
院 铁 道机 车专 业 大 二 时就 有 ９ ０ ％以上 的学 生进 入 订 单 班 ，