优选五年级上册语文教案-7 桂花雨∣人教版
人教版小学语文五年级上册《第二组：7桂花雨》优质课教学设计_1
《桂花雨》教学设计1、同学们，大家刚从《乡下人家》走出来，还记得《乡下人家》房房前屋后都有哪些景物？今天咱们要学习的是一篇阅读课文，齐读课题《桂花雨》二、自读课文，汇报交流1、在《乡下人家》见到那么多景物，那《桂花雨》一文中又会见到什么景物？什么事情呢？同学们快速读一读课文，看谁最先发现？2请学生说说看，这篇课文写了什么景物？写了件什么事？像《桂花雨》这类文章，不管是很多景物，还是一个景物，不管是写景还是写事，它都是为了表达浓浓的情3、今天这节课我们重点学习作者通过这景这事表达了什么情？又是怎样表达的？这篇课文共有8个自然段，有一个字全文出现了8次，而这个字恰好点出了桂花这一景物的特点，谁已经捕捉了那个字？请同学们拿起笔圈画出带有香字的句子。
4、谁来说说你找到的句子，请学生回答，品读句子。
你们找到的都在这，你们看这几个句子句句都有什么字？但是请你们注意了，这句句都带有香字，但写法怎么样？一样吗？品读句子，学习毛主席在读书时做下的一些批注，可用上这样的方法，圈画出你认为写香很妙的词，写下你的感受、你的发现，你可从中选两三句就可以了5、一起来交流，通过批注，你发现这些写香的句子，写法有什么不同的吗？6、同学们，刚才同学们自己读书，自己思考、自己发现、感受到的那浓浓的桂花香作者写桂花香，重点落在一个字上香字，作者写摇花这件事上重点也落在一个字上是那个字？7、现在让咱们随着作者到他的家乡的院子来到这棵桂花树下《幻灯片》此刻正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨（想）那怎样做，你看花没有落下来怎么做？看看书怎么教（摇），你看啦：你们这一使劲，桂花儿纷纷落下来了，好漂亮呀！这下我可乐了，预备读幻灯，这写我可乐了......好香的雨呀！8、作者写桂花香，一个香字全文出现了8次，这段话写作者的乐用了几个字（1个字），那么作者是怎样表现他的乐的呢？自己读书、自己发现、从他说的话当中，使劲的摇桂花树的动作，感受到了他的乐，9、现在你就在这棵桂花树，你会有怎样的动作？怎样的语言呢？（回答并动作表演）。
人教版五年级上册语文教案《桂花雨》
人教版五年级上册语文教案《桂花雨》【教材内容】《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课。
这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
【教学目标】1.认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2.正确流利，有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】抓住主要内容和重点句子。
【教学过程】一、导入新课1.教师提问：小时侯，你喜欢什么？在喜欢的理由中夹杂着一种香味，让我们一起走进课文《桂花雨》来了解作者为什么喜欢桂花吧！2.板书课题：《桂花雨》3.介绍作者琦君。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读课文，纠正字音后练习读熟。
3.指名读自己喜欢的自然段。
4.初步感知：你喜欢作者的桂花吗？为什么？三、研读课文，体会感情1.默读课文，找一找从哪些地方可以看出作者对桂花的喜爱？用笔勾画下来，和小伙伴交流交流自己的想法。
（先自主学习然后小组合作学习）教师巡视并指导。
2.汇报交流并指导朗读：从这些词语中可以体会到作者对桂花的喜爱之情。
（随机出示第二自然段和第三自然段中的句子）学生自由朗读并体会感情。
然后指名朗读并指导朗读。
在读中感悟桂花的香气迷人以及摇桂花时的快乐心情。
3.想象写话：摇桂花给作者带来了许多快乐和美好回忆，还给村庄带来了美丽和香气。
请同学们发挥想象：摇桂花的时候还有什么情景？可能有些什么香味？可能有些什么声音？还可能有些什么？请同学们试着写一写。
（先说后写）学生完成后教师指导修改并进行展示。
在展示中指导学生的用词和句子通顺情况。
4.让我们一起回到作者的童年时代：根据老师提供的信息和同学们的想象，请你试着表演一下作者摇桂花的情景好吗？（分组表演）请同学们评议并指导朗读第四自然段。
五年级语文上册 7.桂花雨教案 新人教版
桂花雨教学目标1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排一课时教学流程一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习1、交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
人教部编版小学五年级语文上册第7课《桂花雨》教案及反思
第7课《桂花雨》教学目标1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
过程与方法1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观通过朗读课文,体会作者的思想感情。
教学重点抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排一课时。
教学过程一、谈话引入１.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
２.简介作者：３.介绍桂花：二、出示自学指导１.交流课前收集的有关桂花的名句。
２.读课文，解决生字、新词。
３.默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果（1）重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子：①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？②表达了什么思想感情？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
人教版小学语文五年级上册《 7 桂花雨》 优质课教案_0
案例名称《桂花雨》科目教学对象五年级课时 1 教学者一、教材内容分析课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花额事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识本课生字、新词，正确流利的朗读课文。
2、通过学习，了解课文内容，体会词句表达意思。
3、体会作者的思乡之情。
三、教学重难点教学重点：学习字词，了解课文大意。
教学难点：体会作者表达的思想情感。
四、学情分析五年级同学通过五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能进行课外阅读，但班级中也有个别同学由于基础不扎实，一致予现在的成绩跟不理想。
在接下来的教学中教给学生合理的学习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。
五、教学策略选择与设计学生先在课前预习课文，在课堂上通过自学与同学交流，学习本节课内容。
六、教学准备PPT、桂花七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、教师导入１、播放歌曲《童年》谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
（师板题）2、你们喜欢桂花吗？（课件出示桂花图听音乐感受童年乐趣，回忆自己的童年片，班级里放桂花味香料）今天我们一起去感受琦君家乡的桂花。
二、出示学习目标教师解读学习目标三、初读课文，学习字词1、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，画出不理解的词。
2、小组内交流字词收获。
3、小组代表全班交流汇报。
四、再读课文，了解内容，理解重点语句1、默读课文，想一想课文主要写了什么事？2、老师指名说课文的主要内容。
3、那你们见过桂花树吗？（幻灯片）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？学生找出来读4、过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
五年级上册语文教案-7桂花雨人教新课标
五年级上册语文教案－7桂花雨人教新课标 教学目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。 3.明白得课文内容,分清文章的主次,能说出课文要紧写了一件什么事。 4.想象课文描写的情形,体会作者的思想感情。 过程与方法： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观： 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 教学重点：抓住课文中的要紧内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 教学难点：体会母亲说的“那个地点的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、谈话引入 １、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的情况更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。 ２、简介 ３、介绍桂花： 二、出示自学指导 １、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。 ３、默读课文，摸索： 1）课文要紧讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文要紧讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些欢乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“那个地点的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、讨论交流，检查学习成效 （1）重点明白得摇花时的乐趣： 什么缘故说摇花对“我”来说是件大事？（明白得“总是”） 画出“我”摇桂花的句子： ①明白得“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身差不多上桂花。”的情形。 ③什么缘故说桂花纷纷落下来的情形“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）体会母亲说的“那个地点的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ①同是桂花，难道在不同的地点香味就不一样吗？什么缘故？ ②表达了什么思想感情？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收成桂花，体验着赠送桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么能够替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在品味它们。一亲一疏，感受自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 四、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大伙儿听听。 五、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有味情形,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 【板书设计】 语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。喜爱桂花怀念家乡 那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?桂花雨 一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。摇花乐怀念童年生活
五年级上册语文教案7桂花雨人教新课标版
五年级上册语文教案7桂花雨人教新课标版教学目的能正确看法2个生字,了解〝姿态、诱人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提早、香飘十里〞等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,感受〝摇花乐〞和〝花雨美〞。
3.经过自读自悟和与同窗交流,体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点:经过读文,感受〝摇花乐〞和〝花雨美〞。
教学难点:体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学时间:两课时教学进程:一、说话导入1.同窗们,在这丹桂飘香的时节,我们的课堂也飘入阵阵芬芳,明天,让我们再一次走进作家琦君笔下的«桂花雨»,――齐读课题。
二、自主探求1.〝摇花乐〞又是乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷繁落下又是一番什么样的现象呢?让我们跟着作者一同去摇桂花,同作者一同享用那落英绚丽带给我们的快乐吧。
2.请同窗们自在朗诵课文第3自然段。
想想从哪儿感遭到作者那么地喜欢摇桂花,从中取得了无量快乐的?用线画出表达〝摇花乐〞的句子。
关于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当写写你的了解与感受。
三、交流发现(课件出示几个句子)1. 〝摇桂花〞对我是件大事,所以老是缠着母亲问:〝妈,怎样还不摇桂花嘛!〞讨论点:(1)〝老是〞〝缠〞这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。
(2)留意这句话前面的慨叹号,体会作者心境的急切。
(3)指点朗诵,读出这种急切、刻不容缓的心境?师:还有哪些语句也传达了这种快乐。
2.这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树用力地摇。
(1)掌握几个动词〝帮着〞〝铺〞〝抱〞〝用力地摇〞。
3.桂花纷繁落下,落得我们满头满身,我就喊:〝啊!真像下雨!好香的雨呀!〞(1)此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情形呢?你又会有什么样的感受呢?让我们也走入这片桂花雨中,闭上眼睛想象一下。
(音乐起)(2)先生漫谈各自的想象的情形与感受。
(3)指点朗诵a想一想,假设是你,你会怎样喊?如今就让我们一同来把心中的兴奋、激动、快乐纵情地喊出来吧――啊!过渡:这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎样能不兴奋快乐呢。
语文人教版五年级上册7、桂花雨教学设计
课题 7、桂花雨 班级 五年（2）班 时间 10.11 执教教师 陈娟清 指导老师 林良源
教学目标 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点 1、抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2、自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学流程 一、谈话导入 1、傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽的思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么？这节课我们跟着作者一起去回忆童年故乡的———（桂花雨） 小结：这是一篇略读课文，我们学习的主要任务在导读提示中。根据导读提示，这篇课文的主要学习任务是什么？ 二、自学课文、整体感知 1、出示导读提示，明确三个阅读任务。 （1）香气宜人的桂花让“我”想起了什么呢？ （2）桂花给我带来了哪些快乐？ （3）和同学交流读了“这里的桂花再香也，比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。 三、自学成果、交流汇报 （一）、看来大家根据导读提示，已经做了充分的预习，现在我们小组来交流下大家的预习成果，解决第一个学习任务，香气宜人的桂花让我想起了什么呢？找出相关暗示并做批注。 预设1 ：想起了童年时代每到桂花收获季节，母亲想着给邻居的爷爷奶奶送点桂花做糕饼和晒花茶。 预设2：当然爷爷奶奶做好的糕饼也会和我们一起分享。（从邻里之间有东西会相互分享，体会乡里乡亲情）（板书：分享 情） 预设3：想起了童年和大人们一起摇桂花的快乐。（板书：摇花乐） 2、哪些句子可以看出摇花是件快乐的事？ 预设：“乐”（出示：这下，我可乐了，帮着大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。喊着“啊！真像下雨，好香的桂花雨啊！”） 3、儿时在故乡摇桂花时，心情怎么样？ 预设1：高兴，（请你高兴的读读） 预设2：兴奋（请你兴奋的读） 预设3：激动、热血沸腾（请大家一起热血沸腾的喊出来吧） （二）、桂花给我带来了哪些快乐的事？ 1、桂花让我感受到相互分享胡乡里情，体会到摇花的快乐，让作者的童年充满了快乐和回忆，难以忘怀。 （三）摇落的阵阵的桂花雨给你留下怎样的印象？（板书：闻花香）找出有关花香的句子自己体会。 预设1：可是桂花的香气太迷人了。 预设2：“香”（出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的） 预设3：“香”(全年，整个村子都浸在桂花的香气里) 预设4：杭州的桂花香（出示：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。） 1、“浸”泡在水里 2、花香可怎么浸泡呢？ 3、原来是香气的弥漫在空气中，就像人浸泡在桂花的香气里，桂花实在太香国，完全被花香陶醉了。 （三）交流体会“这里的桂花再香也，比不上家乡院子里的桂花”。 1、看来家乡的桂花确实比杭州的香多了，难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你同意母亲说的吗？说说你的理由。（杭州的桂花比家乡胡桂花香） 2、“杭州有座小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里” 预设1：“全是桂花树”桂花树比家乡的多，味道更香 预设2：“那才是”这才真正的是香飘十里。 1、可是母亲说“这里的桂花再香也，比不上家乡院子里的桂花”你是怎么理解的？ 预设：因为母亲喜欢自己的家乡，对自己的家乡有很深的感情。所以不管外面多香，他也觉得是自己的家乡的最香最香。 4、这种深厚的感情不仅来自觉得是自己的家乡的最香最香。还来自———— 预设2：这感情来自于和孩子们一起摇桂花的快乐 预设3：还来来自于，这桂花摇下来之后，还能跟村庄里的乡亲们一起分享，这种浓浓的感情叫---乡情。（一起读） 四、情感升华、积累运用 1、所以母亲才说“这里的桂花再香也，比不上家乡院子里的桂花” 2、远离故土的人，总会思念自己的家乡，唐代诗人杜甫写了一句“月是故乡明”来表达自己的思乡情。 3、在作者的母亲看来“桂花是故乡的香” 4、身在异国他乡的母亲，非常想念自己的家乡，身处他乡，他一定看到许多的东西，都觉得比不上自己家乡。学着这种句子________还是故乡的_________,比如说月还是家乡的明，请你们用这个什么还是故乡的什么来写一下，每人写两到三句 酒还是故乡的醇 山还是故乡的秀 茶还是故乡的浓 景还是故乡的美 人还是故乡的亲 鱼还是故乡的肥 小结：把这些句子排列起来就是一首诗，你能取一个题目《乡愁》 总结：同学们，其实作者离开祖国三十多年，每当闻到桂花飘香的时候，他会想起家乡，想起亲人，想起父母，所以这时候那种浓浓的乡情就变成了一种，这种感情就变成了淡淡的乡愁。 五、板书设计 桂花雨 闻花 香 摇花 乐 乡情 分享 情 教后反思 上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点： 1.赏出喜爱。桂花是我们孩子常见的，对于桂花香是再熟悉不过了，我们孩子没到桂花盛开季节也喜欢跑到桂花树下捡桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。淡化了教学的难点。 2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。 3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！ 尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之处觉得缺了点什么。 片段分析 感悟母亲思乡情片段： 一、交流体会“这里的桂花再香也，比不上家乡院子里的桂花”。
语文人教版五年级上册7桂花雨教学设计
第7课《桂花雨》教学设计教学目标：1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能边读边想象课文描述的情景。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点：重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。
教学过程：（一）谈话激趣，引入课题１、让学生自由说童年趣事。
２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享好吗？３、引入课题，板书课题。
4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？5、读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一种桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生读课题《桂花雨》）。
（二）初读课文，整体感知１、出示阅读提示：⑴读读课文，说说课文讲了一件什么事？⑵课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？⑶想一想“桂花雨”指什么？２、学生带着问题默读课文：学生一边读一边勾画批注，然后进行小组交流。
３、整体感知课文内容：学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。
（三）精读课文，想象情景，体会感情１、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。
２、梳理课文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。
３、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！⑴找出写桂花香的句子：重点指导的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
学生理解“全年”的意思。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晒干了做糕饼、泡茶同样香气弥漫。
人教版小学语文五年级上册《 7 桂花雨》 公开课教案_0
《桂花雨》教学设计教学目标：1.学会“箩、杭”2个生字；积累“香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，体会作者通过景物表达的思想感情。
教学重点：积累生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者表达的思想感情，培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备：1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.课件教学过程：一、揭题导入（出示课件）。
1.提起“桂花”你会想到些什么？2.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，总会想起那一场场“桂花雨”。
板书课题3.读题质疑二、初读课文，整体感知1.出示教学目标并指名朗读。
2.自由朗读课文，要求读通读顺。
3.出示课文中的生字新词，采用不同的形式认读。
4.师：谁能有用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？5.桂花给“我”带来了哪些快乐？用波浪线划出来。
6. 划出描写桂花香气的语句，想一想每句话的意思。
A、可是桂花的香气，太迷人了。
B、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
C、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
D、杭州有一处小山，全是桂花，花开时那才是香飘十里。
三、品读课文，体悟情感出示母亲的话。
1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三自然段：关注桂花、馈赠桂花的快乐。
（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）（2）第四自然段：桂花给邻居带来的香甜。
（3）第五自然段：收获桂花的快乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。
（4）第六自然段：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。
香甜四季，香甜了人们的生活。
桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。
家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲吗？4.再读课文“于是，我又想起……”你还读懂了什么？作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？（板书：思乡情。
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第七课《桂花雨》教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读2个生字，了解课文主要内容。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。
【教学重点】
通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。
【教学难点】
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的
感情。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更
是一种享受，充满了乐趣。下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童
年的快乐。
师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。
师：同学们的童年真让人羡慕。今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣
赏美丽的桂花雨。
2. 板书课题《桂花雨》。
师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！
二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，教师纠正读音。
“浸”读jìn,
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？
写了 “我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。
3.你是怎样理解“桂花雨”的？
摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共
同解决。
出示词语：
háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ
杭州 一大箩 尤其 姿态 糕饼 笨笨的 指指点点
A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文）
1.全文共分几部分？
第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。
第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。
第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂, “我”爱童年的“桂花雨”。
2.第一部分
（1）品读第1-2自然段，自主学习，思考：作者心中的桂花树是什么样的？
作者为什么喜欢桂花呢？让我们从课文中找出原句。
桂花树的样子笨笨的，
不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些
小花。
桂花的香气太迷人了。
2.第二部分
（1）品读第3自然段，小组合作探究：桂花一开，母亲为什么就开始担心？
八月是台风季节，母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。
（2）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
从中你感受到母亲是位什么样的人？
母亲为人热情，与邻里之间和睦相处。
（3）品读第4自然段，思考：“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香
里的。”你是怎样理解“浸”这个字的？
桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
（4）品读第5自然段，思考：从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样
的心情？
作者盼望早点摇桂花。
（5）母亲为什么提前摇桂花呢？
桂花如果被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就差多了。
如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完整。
（6）找出作者摇桂花时的一系列动作，体会作者此时的心情。
抱、摇、喊 欢快
（7）小组合作探究： “啊！真像下雨！好香的雨呀!”想象此时是什么样
的情景？
作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，落得她满头满身，她
自然会高兴得情不
自禁地喊—“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（8）写作训练：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉。
（9）小组合作：表演作者摇桂花时的动作、语言，体会作者欢快的心情。
（10）思考：桂花可以用来做什么？你还知道桂花的其它用处吗？
泡茶 做糕饼
（11）为什么，全年整个村子都浸在桂花的香气里？
桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。全年人们都能
品尝到桂花作的食品，香甜了人们的生活。
4.第三部分
（1）“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这句话运
用的写作手法是什么？
有什么作用？
夸张 突出杭州桂花的香气
（2）你是怎样理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。母
亲的话可以用哪句古
诗概括？
在家乡时，母亲每年馈赠桂花，，喝桂花茶，吃桂花的食品乡，院子里的
桂花是母亲生活乃至
生命的一部分，这句话深深的表达了母亲的思乡之情。
月是故乡明
（3）于是，我就会想起了童年时代的“摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。
从这句话中你体会到
了作者怎样的思想感情？
这句话表达了作者对故乡桂花的深深怀念。“摇花乐”和桂花雨已经植入了
作者的生命，成为她
幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
师：同学们学习了这篇文章之后，你一定想对文中的“我”有更多的了解。
让我们一起来学习
吧！（图片文字介绍）
5. 请同学们利用课余时间阅读作者的散文集《桂花雨》。
四、课堂总结
师：学完了这篇课文，你能介绍你喜欢的植物或家乡的特产吗？
师：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿
是故乡的亲。
五、课堂练习
1.组词
萝(萝卜) 杭(杭州) 纷(缤纷)
箩(箩筐) 航(航天) 扮(打扮)
2.我会写反义词
完整（分离） 茂盛（枯萎） 笨拙（灵巧） 仔细（马虎）
六、作业布置
1.摘抄文中优美语句。
2.说说自己童年难忘的事情。
【板书设计】
爱桂花 迷人的香气
桂花雨 摇桂花 充满欢乐 点点桂花雨
片片思乡情
思桂花 深埋心中
【教学反思】
《桂花雨》一课是人教版新课标五年级上册第7课，是一篇略读课文，要求
学生能够通过反复朗读，理解文中的主要内容，体会浓浓的思乡情。
在教学中，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在读中想象，在想象
中体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，如，小组合作表演摇桂花
时的动作、语言，体会作者的欢乐。教师的引导学生理解“这里的桂花再香，也
比不上家乡院子里的桂花”。并通过诗句进一步加深学生对这句话的理解。
课文的语言十分优美，摇桂花时的情景虽然几十年过去了，但作者回想的这
一幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。这一点应该在教学中
渗透，让学生在以后的写作中模仿学习。