人教-五上-7-桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖

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桂花雨优秀教案一等奖

桂花雨优秀教案一等奖1、桂花雨优秀教案一等奖教学要求：思想品德要求：体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。

一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充溢乐趣。

你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。

课文的题目是《桂花雨》二、初读课文考虑：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。

结合自身有过类似的经历吗？结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文再读课文，理解内容2、桂花雨优秀教案一等奖教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思。

3．体会表达的浓浓思乡之情。

教学中难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。

（板书课题）2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

3《桂花雨》一等奖创新教学设计_3

3《桂花雨》一等奖创新教学设计五年级上册语文《桂花雨》教学设计教学目标：1.通过朗读课文、围绕“中心事物”梳理课文的教学，使学生学会概括课文的主要内容。

2.通过联系上下文和自己的积累的教学，使学生体会重点句子中所蕴含的感情。

3.通过联系文章外在资料的教学，使学生学会理解文章中关键句的含义。

教学重难点：通过联系上下文和自己的积累的教学，使学生体会重点句子中所蕴含的感情。

教学过程：第一课时板块一：谈话导入，揭示课题1.欣赏余光中《乡愁》。

浅浅的台湾海峡，隔断了回家的路，却隔不断两岸的骨肉亲情与浓浓的乡愁。

七十年前，作家琦君赴台，从此与家乡天各一方。

但故乡的一景一物，一人一事，不但未曾渐行渐远，反而越发激起思乡情愁。

所以在“每逢佳节倍思亲”的中秋时节，琦君就会想起故乡幽幽清香的桂花和“摇桂花”的童年乐趣，现在与过去的时空交替浮现，童年的欢乐与淡淡的乡愁融为一体。

正是缘于这样的构思，她写下了震撼人心、令人沉湎不已的作品《桂花雨》。

今天，就让我们走进这篇课文，感受桂花雨的洗礼。

2.简介作者琦君。

板块二：初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

2.边读边思考：课文主要写了一件什么事？回忆童年与桂花之间的故事，传递思乡之情。

课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。

3.检查学生初读情况。

纠正字音，掌握易错字，理解难词。

4.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？赏桂花、尝桂花、摇桂花……板块三：再读课文，走进桂花香1.说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的感受。

（香）2.在这篇课文中，桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次，请你默读课文，找一找，哪几处写到了“桂花香”，画出相关的句子，做批注，并用心读一读。

“可是桂花的香气，太迷人了。

”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差远了。

(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》教学设计

3.选择课文中的一个段落，进行朗读录音，注意语气、语调的把握，展现课文中的情感。
4.结合课文内容，思考以下问题，并与家长或同学进行交流：
a.作者通过《桂花雨》这篇课文，表达了对家乡和童年的哪些思念之情？
b.你认为课文中的桂花雨象征着什么？
c.从课文中，你学到了哪些关于写作的方法和技巧？
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成桂花手抄报的制作，并鼓励学生积极参与家庭讨论，分享学习心得。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写的规范性和整洁度。
2.作业完成后，请认真检查，确保内容的正确性。
3.家长在辅导学生完成作业时，关注学生的思考过程，引导他们形成自己的见解。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
2.精读课文，深入理解
-采用提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的关键词语和句子，深入理解作者的情感。
-分组合作，让学生互相交流对课文的理解，培养合作学习的能力。
3.读写结合，提升能力
-指导学生分析课文中的修辞手法，并进行课堂练笔，让学生尝试运用到自己的写作中。
-鼓励学生进行创意写作，例如以“我的童年”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
1.学生对课文背景知识的掌握程度，特别是桂花及其文化内涵的了解，这将直接影响到他们对课文内容的理解。
2.学生在阅读理解方面的发展水平，部分学生可能在把握课文细节、理解作者情感方面需要更多的引导和帮助。
3.学生在写作技巧方面的需求，他们对修辞手法的掌握程度不同，需要教师进行针对性的指导。
4.学生在情感态度与价值观方面的培养，需要教师关注并引导，帮助他们形成正确的价值观。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力。

人教部编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计教案一等奖

人教部编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计教案一等奖《桂花雨》教学设计下载地址：人教部编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计教材分析《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册第二单元的一篇阅读课文，琦君女士用简单的笔墨回忆了故乡的小院以及那散发着浓浓香味的桂花。

教学本课主要抓住重点词语、重点画面展开教学，感受琦君文字中浓浓的思乡之情和对童年生活的怀念，领略其文字朴素而又诗意的语言魅力。

教学目标1.理解“浸”“香飘十里”等词语，学会联系上下文等方法掌握词语意思。

2.通过诵读、讨论等方式体会句子“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的花”蕴含的情感。

3.通过童年的回忆，我理解了母亲对家乡桂花的怀念，我深深感受到了思念家乡的思念和情怀。

教学重难点重点是引导学生读桂花香，难点是理解母亲的文字，体会她对家乡桂花的怀念。

教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.同学们，童年的记忆总是美好的，上节课我们已经来到了琦君奶奶的故乡，今天我们一起走入琦君奶奶的童年，走进那充满记忆的小院，闻闻那迷人的桂花香。

我们来继续学习课文——桂花雨（板书课题）来，齐读一遍（生读）。

2.现在老师会测试每个人，看谁能完成。

出示：举头望明月，________。

露从今夜白，月是______。

（生自由说）你们知道这两句话的含义吗？（交流讨论）过渡：是啊，无论是谁远离了自己的家乡都会对自己家乡的景和人充满怀念，难怪的母亲常常说——（出示课件：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”）3.一起读句子。

你想想:这里的桂花真的不如我老家院子里的桂花吗？老家院子里的桂花有什么特别的？这节课，让我们一起来探索一下我家乡的桂花有什么特别之处。

【设计意图】通过一句孩子耳熟能详的谚语、古诗词引起共鸣，为后面的关键句子理解母亲对家乡的怀念做铺垫，并提出具体问题，引起学生的思考。

二、品桂花香，悟思乡情1.同学们这篇课文分为八个自然段，有一个字全文一共出现了8次，而这个字恰好捕捉了桂花这一景物的特点，大家找找看？（板书：香），请同学们拿起笔在课文中画出带有“香”字的句子。

桂花雨教学设计一等奖共3篇(特等奖桂花雨教学设计)

桂花雨教学设计一等奖共3篇(特等奖桂花雨教学设计)《桂花雨》教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，体会对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。

【学习重点】抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到对童年生活和家乡的思念。

【学习难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的情感。

【课时安排】1课时【学习过程】一、导入由《乡下人家》导入。

二、初读课文。

1、仔细读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。

2、学生反应。

三、学习桂花的“香”。

1、画下带有“香”字的句子。

2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。

学生谈自己的感受。

四、学习摇花的“乐”。

是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。

（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲的摇。

摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着:””啊!真像下雨，好香的雨啊!”通过引导，让学生明白的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。

）五、合作沟通，体会思乡情。

1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。

2、学生自己解答疑问。

3、师：每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会出现她送桂花的情景。

4、同桌合作对话，再现当时的情景。

六、简介及其作品。

七、小结。

八、作业布置。

小练笔：写一处你熟识的景物，以表达你内心的情感。

【板书设计】景桂花（香）7* 桂花雨（思乡）情事摇花（乐）说课稿《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美妙生活的回忆和对家乡的思念。

本文语言清爽，情感丰富而真挚。

课文有8个自然段。

文章先写小时侯“我”最喜爱桂花，由于“它的香气真是迷人”。

第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。

琦君以童年时代的眼光对待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中表达在“摇花乐”这一场景之中。

3《桂花雨》一等奖创新教案

3《桂花雨》一等奖创新教案五年级上册第三课《桂花雨》教案素养目标1.通过自主探究学习生字新词，认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，正确读写“桂花、糕饼”等词语，理解有关词语意思，感受汉字的形态美，养成良好的写字习惯。

2.通过有感情地朗读课文，理解课文内容，能说出桂花给“我”带来的回忆，感受语言表现力和创造力的美。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的对桂花和家乡的热爱之情，学习借具体事物表达情感的方法。

重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的对桂花和家乡的热爱之情，学习借具体事物表达情感的方法。

难点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的对桂花和家乡的热爱之情，学习借具体事物表达情感的方法。

教学过程一、新课导入1.师：同学们，每当金秋十月的时候，桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，近处、远处都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。

今天我们就一起去认识一下“桂花”。

2.看图了解桂花树及桂花，指名学生朗读，了解桂花小知识。

桂花:也称木犀，常绿灌木或小乔木。

桂花树姿飘逸，碧枝绿叶，四季常青，花朵为黄色或白色，秋季开花，芳香四溢。

常见的主要有金桂、银桂、丹桂、四季桂等四个品种。

桂花可以做成各种甜食，如：桂花糕、桂花酥、桂花糖。

还可以做成桂花茶、桂花酒。

3.我们今天学习的课文就与桂花有关，请同学们一起读课题：桂花雨4.作者简介：琦君，现当代女作家。

原名潘希真。

浙江温州市瓯（ōu）海区人。

曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《桂花雨》《读书与生活》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

二、阅读鉴赏任务一：自由朗读课文，学习生字词。

任务二：认真读读课文，准字音，读通句子，读流利。

说说课文的主要内容。

分享自己读课文后的感受和印象最深的段落。

任务三：有感情地朗读课文。

说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

小时候在故乡和父亲赏花，独爱桂花的香气；故乡院子里，与母亲和乡亲们一起摇桂花，泡桂花茶，做桂花糕饼；中学时，迁居杭州后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》优秀教学案例

3.教师点评：针对学生的讨论和展示，给予及时、积极的评价，鼓励他们敢于表达、善于思考。
（四）总结归纳
1.课文内容总结：回顾本节课所学内容，让学生用自己的话复述课文情节，巩固对文本的理解。
2.知识点归纳：引导学生总结本节课所学的生字词、重点句子、写作手法等，加深印象。
3.情感升华：让学生谈谈自己在学习课文过程中的感悟，引导他们体会亲情、友情等美好情感。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使他们在愉悦的氛围中学习，不断提高语文素养。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，为他们的终身学习奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一首描绘桂花的小诗作为引子，让学生在朗读中感受桂花的芬芳与美丽。随后，提出问题：“你们有没有见过桂花？它给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的经历和感受，从而自然地引入本节课的主题——《桂花雨》。
4.培养学生搜集、整理、分析相关信息的能力，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生进入文本，体验作者在桂花雨中的情感，培养他们的想象力和同理心。
2.运用合作探究的学习方式，让学生在小组内交流各自对文本的理解，提高他们的表达能力和团队协作能力。
3.创设互动平台，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听、尊重他人的观点。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获。其次，开展学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等方面进行综合评价。最后，针对学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

人教五上7桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖精选

?桂花雨?选自人教版五年级上册第二组课文，作者是现当代女作家琦君定居台湾的第十七个中秋节时回忆起家乡院子里的桂花而写的。

琦君从小父母双亡，?桂花雨?中的父母亲正是养育她长大的伯父伯母。

尽管痛失双亲，但琦君却因为养父母〔尤其是养母〕的悉心照顾、百般疼爱才能健康快乐地成长。

在琦君的生命中，可以说她的养母就是她命中的贵人，在她的多篇作品里，都记叙回忆了这位有着“佛心〞般的母亲。

在写?桂花雨?时，琦君已年过半百，那时养母也早已去世，但她对养母的思念并没有淡化。

她想念家乡，想念儿时与养母在一起的日子，那浓浓的思念都融入在了儿时的摇花乐、纷纷扬扬的“桂花雨〞里。

清新淡雅的文字，唯美细腻的桂花图。

四年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，对于浅显的课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。

但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的前理解，难以透过文字体味要意。

建构主义强调知识学习要与学习者原有的经验产生联系，基于此，在文本的教学时，注重为学生构建先前经验，采取角色扮演、比照感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。

阅读教学是教师、学生和文本三者之间的对话，在对话中，结合文本内容，注重学生的认知水平和心理特点。

在教学中，大致分为看似矛盾却相融的两个局部，先以文字的品读为重点，揣摩文字，增强语感，营造不同的情感气氛，体味琦君对家乡的思念；再将这种思念聚焦在母亲身上，拓展阅读，“举三为一〞地让母亲的形象鲜活起来，为琦君的思念寻找依托点，激发学生的课外阅读兴趣。

母亲即思念，思念亦母亲，最后再将拓展拉回文本，回归文本，巧妙地达成对话效能。

1 正确流利有感情地朗读课文。

2 抓住关键词句理解课文内容。

通过母亲的言语及两地桂花的比照，感受作者的思乡之情。

3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。

教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

2024年人教版五年级上册《桂花雨》教案设计(精选

2024年人教版五年级上册《桂花雨》教案设计(精选一、教学内容本节课选自2024年人教版五年级上册《桂花雨》一文。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，学习生字词，分析课文结构，体会作者的思想感情，以及培养审美情趣。

章节内容：1. 阅读课文《桂花雨》；2. 学习生字词：桂花、飘落、馥郁、芬芳、沐浴等；3. 分析课文结构，理解作者以桂花为主题，通过描述桂花飘落、花香四溢的情景，表达对家乡的眷恋；4. 体会作者的思想感情，感受桂花的美好寓意；5. 实践活动：以桂花为主题，进行创意写作。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确朗读课文，理解生字词，把握课文主题；2. 能力目标：培养学生分析课文结构，体会作者情感的能力；3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，提高审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者的思想感情；2. 教学重点：正确朗读课文，学习生字词，体会桂花的美好寓意。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文挂图、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示桂花图片，引导学生谈论对桂花的认识，激发学生兴趣；2. 课文阅读：学生自主朗读课文，理解生字词，教师巡回指导；3. 课文分析：教师引导学生分析课文结构，理解作者以桂花为主题的写作手法；4. 例题讲解：讲解生字词的用法，举例说明；5. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题；6. 实践活动：以桂花为主题，进行创意写作；8. 课后作业布置：布置作业，强调作业要求。

六、板书设计1. 《桂花雨》2. 生字词：桂花、飘落、馥郁、芬芳、沐浴等；3. 课文结构：总分总；4. 作者情感：对家乡的眷恋；5. 实践活动：创意写作。

七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将生字词画出来；（2）根据课文内容，写出你对桂花雨的想象；（3）运用本节课学习的词语，写一篇以桂花为主题的作文。

答案：（1）略；（2）桂花雨，像一幅美丽的画卷，让人陶醉；（3）例文：秋天，桂花飘香，整个校园都弥漫着淡淡的香气。

语文《桂花雨》的教学教案优秀设计一等奖

4、语文《桂花雨》的教学设计一等奖【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。

虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。

就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

【教学目标】1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

【课时安排】1课时。

【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

桂花雨课文教学设计一等奖3篇

1、桂花雨课文教学设计一等奖一、读题设疑，整体感知1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。

(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：(出示自学提纲。

)⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶桂花雨是什么意思?二、检查自学，汇报交流1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

)4、桂花雨是什么意思?(桂花雨是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。

)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊!三、自读课文，读出精彩1、找出描写我小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第2～6自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。

这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。

同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当摇的`原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出作者对摇桂花的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。

朗读时注意读出下面两句话的语气：①妈，怎么还不摇桂花呀?──迫不及待②啊，真像下雨，好香的雨啊!──赞美感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象桂花雨，和作者分享童年的快乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。

人教-五上-7-桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖

《桂花雨》教案教学内容：《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。

它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。

在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。

教学目标：1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学方法：自读自悟法朗读讨论圈写批注教学过程：一、谈话导入。

师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

生：齐读课题。

2.简介桂花。

（播放ppt1）师：同学们对桂花不是很熟悉，下面我们一起了解桂花树和桂花。

桂花：也称木犀，木犀科。

常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。

原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。

桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

3.介绍作者。

（播放ppt2）师：现在我们一起认识文章的作者。

生：读简介。

琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

桂花雨教学设计一等奖(共4篇)

桂花雨教学设计一等奖（共4篇）第1篇：《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计教学目标1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、教学重难点:1、重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

三、教学准备:课件pt四、教学过程:一、复习导入出示生字，词语，指名读。

上节课我们学习了生字词，梳理了课文内容，我们知道了桂花给作者带来了哪些美好的回忆？二、识香气3、师:从这些美好的回忆里，作者独爱桂花的香气，出示:(生:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

”)大家一起来读读这一句话吧。

9、师:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

家乡的桂花到底有多香?请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用画出来。

出示:1、可是桂花的香气,太迷人了。

2、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师:请同学们把这4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里师:现在我们一起读读这句话吧。

(生齐读)我们再慢些、再轻点,来读一读。

(生齐读)4、师:当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?(浸)那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。

师:这个“浸”字可以换成哪些字?(泡、醉、迷、飘、笼罩……那你们觉得哪个字最好?(浸)师:为什么?(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。

)师:桂花香的时间多少长?(全年)假如去掉“全年”能换上那个词?(今天)师:除了“今天”还有什么呢?(半年、十二年、每年、几年、每天……)11、师:这是一个怎样的全年啊!(师生接读)师:十二个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。

五年级上册《桂花雨》教案一等奖

五年级上册《桂花雨》教案一等奖1、五年级上册《桂花雨》教案一等奖作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的五年级上册人教版《桂花雨》教案，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会的思想感情。

体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会表达思想感情的句子。

二、教学重、难点：1、理解课文内容，体会的思想感情。

2、想象课文描写的情景。

三、教学准备：一、引出新课[教师活动］1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的`往事是一种享受，充满乐趣。

你会常常回忆过去经历过的有趣的事。

爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。

板书课题：桂花雨［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。

2、齐读课题。

通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。

二、检查预习情况。

[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。

2、根据“阅读提示”进行预习。

指导学生用自己的方式理解词语。

（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）[学生活动]1、同桌之间互相读一遍课文。

2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。

3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。

在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。

三、初读课文，了解大意。

[教师活动]1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。

如果意见不同，小组长组织讨论。

3、鼓励学生质疑问难。

(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》优秀教学案例

3.设计富有情感的课堂活动，如角色扮演、情景剧表演等，让学生在实际情境中感受作者的情感。
4.利用校园或周边的自然环境，引导学生实地观察桂花，加深对课文内容的理解和感悟。
（二）问题导向
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“课文中的桂花雨给你留下了怎样的印象？”“作者为什么对桂花雨情有独钟？”等。
4.学生对教师的教学进行评价，提出建议和意见，促进教师与学生的互动。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于童年回忆的短文。
2.学生认真完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高。
4.学生在课后进行自我反思，总结学习过程和成果，为今后的学习做好准备。
(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教新课标五年级语文上册第七课《桂花雨》为教学内容。本节课主要让学生通过阅读课文，理解作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱之情，掌握文章的表达方法和修辞手法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。同时，通过本节课的学习，让学生感受家乡的美好，培养他们对家乡的热爱之情，提高他们的审美情感。
3.学会运用课文中的词语和句式进行写作，提高写作能力。
4.培养批判性思维，对课文内容进行评价和分析。
5.学会与他人分享学习心得，提高沟通与交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对童年生活的怀念，对家乡桂花的喜爱，培养热爱家乡、珍惜回忆的情感。
2.领悟亲情、友情的美好，学会感恩、珍惜身边的人。
3.体会课文中所表现的和谐自然环境，提高生态保护意识。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的教学目标，通过桂花雨这一温馨美好的话题，引导学生回忆童年、珍视亲情友情，并关注自然环境。在教学过程中，教师以富有情感的语言和生动的情景创设，激发了学生的共鸣，使他们在学习过程中产生强烈的情感共鸣，提高了审美情感和价值观的培养。