名句体会读写迁移,段落练习深化认知
六年级语文下册重点预习名句赏析与写作技巧提升
六年级语文下册重点预习名句赏析与写作技巧提升一、名句赏析1. "我有一面镜子，镜子里有我最漂亮的时候。
" ——《小兔的美丽》这句名句出自小学语文教材中的一篇课文《小兔的美丽》。
通过这句话，我们可以感受到小兔对自己的美丽充满自信的态度。
这句话告诉我们每个人都有自己独特的闪光点，要有自信，要相信自己是最美的。
2. "天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
" ——《归田赋·其一》这是唐代文学家杨炯在《归田赋·其一》中的名句。
通过这句话，我们可以感受到大自然的广阔和宁静。
描述了田园生活的美好，也表达了对田园生活的向往。
3. "催人泪下千行字，清风拂面百香花。
" ——《草原上的奶奶》这句名句出自现代作家郑维山的《草原上的奶奶》。
通过这句话，作者表达了对奶奶的深情和对家乡草原的向往之情。
它让人们对家乡充满了热爱和思念之情。
二、写作技巧提升1. 刻画人物形象在写作中，要注意刻画人物形象，使读者能够生动地感受到人物的特点和情感。
可以通过描写人物的外貌、性格和行为方式来实现。
例如，在叙写一个乐观积极的人物时，可以使用亲切、阳光等词语来描写。
2. 运用比喻和拟人手法比喻和拟人是语文写作中常用的修辞手法。
通过比喻和拟人，可以给作文增色不少，并让读者更加形象地理解所表达的意思。
比如，可以用"阳光般灿烂的笑容"来描写一个开朗的人，或使用"树叶在微风中低声诉说"来形容秋天的到来。
3. 运用排比和对比排比和对比也是提升写作技巧的重要手法。
排比可以使句子的结构更加丰富多样，也可让读者更加清晰地理解所表达的意思。
对比则可以突出事物的差异和特点。
例如，可以使用"不是高山，不是大海，只是一颗普通的小草"来描述一个平凡而坚强的人物。
4. 合理运用修辞手法修辞手法是语文写作中的重要元素，可以使文章更加生动有趣。
余映潮：教学艺术经典语录—读写结合，形式丰富
余映潮：教学艺术经典语录—读写结合，形式丰富注重读写结合是教材编写的一种理念，也是课堂阅读活动中最重要最普遍最有价值的训练活动。
当我们潜心地对教材进行梳理提炼时，便会发现，那真是一座富矿，好的方法好的角度竟是那样的美不胜收：(1)仿写学用：《星星变奏曲》——试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”写几句诗，表达一种企盼；《芦花荡》—课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句。
(2)补说续写：《芦花荡》——课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来；《喂——出来》—展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字。
(3)变体改编：《与朱元思书》——把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色；雨说—以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别；《石壕吏》—把这首诗改写成一篇记叙文或一幕短剧。
(4)事实印证：《恐龙无处不在》——“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
”这段话对你有什么启发?你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗?(5)想象创编：《我的第一本书》——课文中的人物，除了“我”和“父亲”以外，还有同学黄二毛、乔元贞和老师“弄不成”。
这三个人言行写得不多，却让人难忘。
试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想像，虚构一个小故事。
(6)迁移拓展：《旅鼠之谜》——除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流；《俗世奇人》——为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等写一篇人物速写，要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
分析句段作用,体会句子含义
一、句子理解的主要题型：1、理解句子表现的作者的思想感情：作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。
问题的主要形式：联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？（如“无价保姆”中理解母亲外貌描写的句子，就需要结合作者的思想感情）2、谈谈自己的体会：这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现，一般出现在文末。
问题的主要形式：①请你联系你的生活体验，谈谈你对画线句子的理解。
②联系全文，你如何理解画线句子，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。
答题方法：采用总—分—总的答题方法。
先总说文中议论、抒情的这个句子，分：联系实际生活，我们在生活中、学习中怎么样，再总结，所以我们应该怎么样。
3、指出句子在文中的表达作用：这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题。
问题的主要形式：①文中画线句子在文章中起什么作用？②画线句与文中那句话照应？4、指出句子中运用的修辞方法及作用：常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、反复、引用、对比。
问题的主要形式：请指出这句话运用了什么修辞手法？试分析它的表达作用。
二、理解句子的解题方法：1、要抓住句子中的关键性词语：形容词、动词、成语2、联系上下文理解：句不离段、段不离文3、联系时代背景来理解：如《圆明园的毁灭》4、紧扣文章主旨来理解：文章的主旨就是作者的写作意图，是作者的观点、态度和看法。
它是用来回答“为什么要写”，站在作者的角度去理解句子的含义。
三、理解重要句子在文中的作用：1、句子在文首作用：起着开篇点题、渲染气氛（环境描写）、埋下伏笔（作铺垫）、设置悬念、总领全文的作用。
2、句子在文中作用：起承上启下、总领全文（过渡句成了中心句）、总结上文（承上的作用）。
3、句子在文末作用：点名中心、深化主题、照应开头。
（作用题从结构和内容两方面答）练习：（1）比喻含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。
怎样指导学生理解含义深刻的句子
怎样指导学生理解含义深刻的句子第一篇：怎样指导学生理解含义深刻的句子怎样指导学生理解含义深刻的句子从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文教学中的一项重要任务，也是最为艰巨的任务之一。
往往是教师讲得口干舌燥，学生却还是答得不尽人意。
有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但在考试时又很少能碰上原题，费时费力却收效甚微。
其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。
我粗略的总结了一下，小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种：一、联系上下文理解句子含义联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。
因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
例如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。
这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此迎刃而解，化难为易了。
二、抓重点词理解句子题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。
抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。
例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。
不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。
让父亲的形象在“美妙”一词中得到升华。
如：《草虫的村落》文中的一句：“甲虫音乐家门全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”我就引导学生从“灵泉”、“音韵”、“只有……才”这几个关键词来理解。
小学语文名句默写技巧总结
小学语文名句默写技巧总结在小学语文学习中，默写名句是一项非常重要的任务。
通过默写名句，不仅可以加深对古诗词的理解，还可以提高记忆力和语言表达能力。
然而，许多学生在默写名句时遇到了困难。
为了帮助他们更好地掌握这项技巧，下面将总结一些小学语文名句默写的技巧。
首先，要正确理解名句的意思。
名句通常是古人智慧的结晶，其中蕴含着深刻的哲理和情感。
在默写名句之前，我们应该仔细阅读原文，理解其中的含义。
可以通过查阅词典或请教老师来解决遇到的生僻字或疑惑的句子。
只有真正理解了名句，才能准确地默写出来。
其次，要注意名句的结构和韵律。
名句通常具有独特的结构和韵律，这是古人用词的精华所在。
在默写名句时，我们应该注意名句的句子结构、字数和音律。
可以通过反复朗读原文，感受其中的节奏和韵律，从而更好地掌握名句的结构。
另外，要注重名句的字形和书写。
名句的字形通常比较规整，笔画也较为简洁。
在默写名句时，我们应该注意字的形状和笔画的书写顺序。
可以通过模仿书法家的字迹或请教老师来提高自己的字形和书写水平。
只有字形规整、书写工整的名句才能更好地展示出古人的风采。
此外，要进行反复默写和复习。
默写名句是一个反复练习的过程。
在默写名句之后，我们应该及时对照原文检查错误，并进行纠正。
可以通过反复默写、背诵和复习来巩固记忆，提高默写的准确性和速度。
同时，还可以请家长或同学帮助检查，及时发现和纠正错误，提高默写的质量。
最后，要保持兴趣和耐心。
默写名句是一项需要耐心和毅力的任务。
在默写名句时，我们应该保持良好的心态，保持对名句的兴趣和热爱。
可以通过欣赏名句的美丽和思考其中的哲理来激发学习的兴趣。
只有保持兴趣和耐心，才能更好地坚持下去，取得进步。
综上所述，小学语文名句默写是一项重要的技巧，通过默写名句，可以提高语言表达能力和记忆力。
在默写名句时，我们应该正确理解名句的意思，注意名句的结构和韵律，注重名句的字形和书写，进行反复默写和复习，保持兴趣和耐心。
小学语文学习中的段落理解技巧总结
小学语文学习中的段落理解技巧总结段落是语文学习中非常重要的一个概念，它是文章组织结构的基本单位。
在小学语文学习中，掌握段落理解技巧对于正确理解文章内容、提高阅读能力至关重要。
本文将总结小学语文学习中的段落理解技巧，帮助同学们更好地掌握语文学习。
一、段落的定义和特点段落是一系列有机组织起来的句子，围绕一个中心思想展开。
一个段落通常包含一个主题句，该主题句用于概括本段落的中心内容。
段落之间通过换行、缩进等方式进行区分。
通过理解段落的定义和特点，我们可以更好地理解文章的结构和内容。
二、段落理解技巧1. 读懂主题句主题句是段落的核心句子，它通常出现在段落的开头或结尾。
通过读懂主题句，我们可以迅速抓住段落的中心思想，为后面的内容提供一个整体的框架。
在阅读中，我们可以把主题句当作重点标记出来，以便更好地理解段落的内容。
2. 注意段落的逻辑关系段落内的句子之间通常存在一定的逻辑关系，例如因果关系、并列关系、对比关系等。
我们可以通过观察段落内的关键词、连词等来推断句子之间的逻辑关系，从而更好地理解段落的意思。
同时，我们还可以通过阅读上下文来帮助理解段落的逻辑关系，尤其是通过观察上一段和下一段之间是否存在联系。
3. 分析段落的结构段落通常由引导句、展开句和结论句等不同部分组成。
引导句用于引出段落的主题，展开句则用来具体阐述主题，结论句则对段落的内容进行总结或者给出观点。
通过分析段落的结构，我们可以更好地理解段落的意义和作者的观点。
4. 注重词语的意义在阅读段落时，我们需要特别关注词语的意义。
有些词语可能有多个含义，我们可以通过上下文来推测其具体意思。
同时，一些具有关联的词语和词组也是需要注意的，它们有助于我们更好地理解段落的内容。
5. 运用推理能力段落中可能存在一些隐含的信息，这要求我们运用推理能力去理解。
通过合理的推理，我们可以补充和推测出一些不明确的内容，增加对段落的理解深度。
三、段落理解技巧的训练方法1. 阅读练习阅读大量的文章，特别是优秀的文学作品，可以帮助我们熟悉和掌握段落的结构和特点。
2022届新教材新高考语文一轮复习：名篇名句默写 -- 高三总复习
2022届新教材新高考语文一轮复习：名篇名句默写-- 高三总复习考点5名篇名句默写答题技巧双重代入，多角度推断词义加强背诵，熟记内容。
高效记忆的方法主要有：（1）归类记忆法。
或按作者，或按内容，或按主题，或按情感进行分类记忆。
（2）比较记忆法。
用这种方法可以使记忆内容更准确、全面。
如人们普遍知道“蝉噪林逾静，鸟鸣山更曲”（王籍《入若耶溪》），以动衬静，千古传诵；通过比较就会知道“茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽”（王安石《钟山即事》）也是很有特色的写静景的名句。
（3）联想记忆法。
如由“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石《治船瓜洲》）中的“绿”字联想到类似的炼字名句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闸”（宋祁《玉楼春》）。
（4）辨析记忆法。
如《六国论》“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”中的“事”不要写成“侍”。
强化“倒背”意识，改变“记忆惯性”。
先背上句，再背下句，这是考生的一种“记忆惯性”。
一般来说，对于给出上句，要求填写下句的默写题，考生通常不会出错，但如果给的是下句，要求填写的是上句，考生往往就会出错。
因此，考生要摆脱背诵时的“记忆惯性”。
要想改变这种“记忆惯性”，平时就要试着改变背诵习惯，加强训练，如培养“倒背”的意识，经常让他人出下句自己对上句等。
这样经过一段时间的训练后，考生就会有逆向思维的意识了。
据境分析，辨析字形。
汉语中有许多读音相同，但形体、意义却完全不同的字，考生在备考时就要关注这些同音字不同的意义，根据语境来辨别它们的形体，从而准确识记。
如“千呼万唤始出来”，理解了这句诗是描写琵琶女经过诗人再三邀请才从船中出来的情景，就不会将“始”写作“使”。
留心顺序，关注难写字。
古诗文中有很多句子的前后句互换后，其意义仍然是相通的，这样就有可能把语句的顺序记颠倒，因此考生在备考时要多留心句子的顺序，准确记忆。
如“二者不可得兼”易误写成“二者不可兼得”。
对于那些难写的字，要重点识记，达到书写熟练自如的程度。
高考语文一轮复习--理解赏析词句——紧扣语境,层层深入
学案15理解赏析词句——紧扣语境，层层深入复习任务掌握重要词语、句子的理解与赏析方法，提升理解赏析语言的水平。
考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2021 新高考Ⅱ卷《放猖》文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
(6分)赏析词语表达效果①理解与赏析并重。
从新高考考查趋势看，越来越重视“赏析”能力。
②题型有选择题与主观题两种。
特别重要的词语、句子会以主观题形式考查。
2017 全国Ⅱ卷《窗子以外》结合全文，说明文中“窗子”的含意。
(5分)理解词语含义2020 天津卷《线条之美》请赏析文中画线句子。
(5分)赏析句子效果2017 全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。
(5分)分析句子含意知识图要前备知识——词语含义和句子含意理解方法一、理解词语1．词语的语境义一个词语总有两种意义：一是本义，即词典上的含义；二是语境义，即词语在动态使用时所体现出来的意义。
高考重在考查其语境义。
词语的语境义一般包括以下三种：(1)词语的具体言语义。
即词语在言语运用中的具体化、个别化。
如“车”表示陆地上有轮子的交通工具，放在具体语境中，就不再是它的概括义了。
如“他骑车来”中的“车”指自行车等，“他坐车来”中的“车”指公交车等。
词语的具体言语义在特定的言语环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本是相近的。
它不是高考考查的重点。
(2)词语的转移言语义。
即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示出乙义。
如“我要尽量的吞咽．．今年北平的春天”(冰心《一日的春光》)，这里的“吞咽”，本义是“吃东西又猛又急，不加咀嚼而直接经食道入胃的样子”，如成语“狼吞虎咽”。
但在这个语境中，“北平的春天”显然不是囫囵吞下去的，而是它的转移义——尽情地享受。
词义发生转移，就可以生出“意外之意”。
(3)词语的补充言语义。
即词语在使用时临时补充添加的意义。
最重要的是“情景补充义”。
“情景”包括情与景，“情”就是作者在言语表达和理解时产生的主观感受、意图、动机、思想感情等；“景”指言语所处的特定环境，包括交际的时间、地点以及言语所涉及的社会文化背景。
品词析句,锻炼语言真功夫
品词析句，锻炼语言真功夫汉语是世界上最深邃、最伟大的一种语言，需要细心咀嚼，耐心挖掘，细心品味。
贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，一推敲就两三年，让人佩服。
叶圣陶先生说：“理解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
”著名语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。
”词不离文，文不离词。
毫无疑问，这里的文就是文本，这里的词就是文本中的语言文字。
一、换词比较，品悟真情古人云：语不惊人死不休。
语文教学应培养学生语感。
语感是在读写实践中，在对语言持续地比较、揣摩、欣赏中逐渐积累的。
教学时，我们要紧紧抓住教材中的语言文字或看似平常的关键词语，引导学生比较、揣摩，细细品味，掌握其内在含义，体会作者用词的独具匠心，通过比较品味，品味词语，培养学生语言使用的意识。
宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
”“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
”不难发现，这四句话反复出现了五次“一齐”，教师反问学生：“这五个‘一齐’可否改为‘一起’？这两个词有什么区别？”学生通过比较，体会到“一齐”是表示动作一致，整齐划一，而“一起”则没有这种感觉。
“为什么人们的动作是如此整齐划一？”教师继续追问学生。
实行比较，品悟到原来是人们对毛主席的敬仰才会有这样的统一动作；宣告说明中国从此站起来了，人们对此无比激动、兴奋、欢喜的心情是一致的；人们面对中国升起的第一面国旗怀着无比敬仰的心情，连脱帽、肃立的动作都一致。
我们在教学中这样引导学生比照推敲，学生就能加深对“一齐”的体验，通过比照，使学生对语言的敏感水准得到逐步提升，从而品悟到“一起”与“一齐”的情感差异。
《开国大典》是一片新闻通讯稿。
讲的是1949年10月1日在首都北京，三十万人参加开国大典的事件。
小学语文阅读方法有哪些
小学语文阅读方法有哪些广泛的阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，那么如何进行有效的阅读呢?下面小编为大家带来了小学语文阅读方法有哪些，供大家参考。
1小学语文阅读方法研究第一、巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。
了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
如：道听途说，道，指道路 ; 志同道合，道，指道理。
2、词不离句。
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名句体会读写迁移，段落练习深化认知
作者：田香
来源：《考试周刊》2013年第68期
摘要：高中语文课本中的文言文都是中国历代文学大家的经典杰作，但学生却有“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的不良心理，老师在教学中也容易陷入过于强调背诵、默写、落实文言字词句，而忽视文言文中蕴含的传统文化和精神力量。
关键词：名句体会《劝学》文言文
如何指导学生更深入地学习文言文，感受并传承文言文中的优秀思想？读写迁移是一个重要的策略。
针对经典名篇中的名言警句，让学生联系现实生活写感想和体会，这样既能帮助学生巩固文言知识，同时又有助于学生理解、把握经典文言文中的精神力量。
下面我以苏教版语文必修一中《劝学》的教学片断为例，粗浅地谈谈在文言文教学中应如何进行名句体会的读写迁移训练，帮助学生深化文言文认识。
教学片断：
请从下列两句名句中任选一句，结合现实生活写一段话，谈谈你对这一名句的体会。
1.君子性非异也，善假于物也。
2.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
“君子性非异也，善假于物也”，这句话是说有学问有修养的人并不是天赋异于常人，而是他们善于借助外物。
正如花朵借助绿叶的陪衬展现自己的美丽，河蚌借助沙砾的磨砺练成晶莹的珍珠，人也需要借助外物来成就人生的精彩。
席慕蓉说：“智者在泥潭中给自己折一只船，将自己摆渡出生命的黑暗。
”生命就是一次远航，每个人都是掌航者，我们在人生的旅途中难免会遇到无舟的渡口，如果仅仅依靠个人之力，不借助周围的环境和力量，我们将难以渡过这些渡口。
在风雨如晦的日子，假借外物的力量，相互支持与依靠，让生命在艰辛中涅槃，在奋斗中成长。
当然，很多时候，“物”并非唾手可得，它需要人们付出努力，诚心争取，并懂得珍惜。
牛顿站在了巨人的肩膀上潜心科研获得了成功，刘备三顾茅庐才得到诸葛亮的鼎力相助，我们后人亦当如此，善假于物，放出生命的亮色。
“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
哲学上说没有量变的积累，就没有质变的飞跃。
积累，好像无数的细沙与石子，没有它们哪有万丈高楼；积累，好像涓涓不息的溪流，没有它们的汇聚，哪有大江大河的奔腾咆哮；积累又好像一个个的文字符号，没有它们的组合，哪有鸿篇巨制的诞生。
积累需要勇气，需要智慧，更需要毅力。
王羲之经过了“临池学书，池水尽墨”的积累，才写出了笔走龙蛇的《兰亭集序》；李时珍经过亲尝百草的积累，才编成了医学宝典《本草纲目》；马克思经过了二十年的资料收集整理思考，才写出了《资本
论》。
凡此种种，都告诉我们一个道理：没有量的积累，就妄想一步登天，是不可能的。
然而在现实生活中，许多人却常常忽视积累的重要性，整天做着白日梦，妄想天上掉馅饼。
例如有些同学，平时不肯吃苦，不努力，却幻想考试时一鸣惊人，天下哪有那么容易的事。
积累是力量的源泉，只有踏踏实实地积累，才有实实在在的收获；只有点点滴滴地努力，才有轰轰烈烈的成功。
以“名句体会”的形式进行阅读和写作的迁移练习，可以写一段，也可以写成篇。
鉴于现在高考作文多以材料作文的面目出现，且学生的写作时间不是很多，所以在平时的教学中，段落式的写作练习更为灵活有效。
常见的段落式名句体会写作思路是类似于议论文的段落结构，我们称之为“基本结构模式”：摆出中心论点——以名句为中心，简要阐释名句内涵，联系现实生活，阐发自己的感悟体会。
名句体会式的读写迁移练习需要培养学生议论文主体段落的结构意识：起始层、展开层、总结层。
常见的起始层往往是亮出中心论点，展开层开始分析论证，总结层则深化强调主旨。
教师把上述三个层次的组织基本展开图式告诉学生，培养学生段落层次论证意识。
在具体的写作过程中，尤其是经过一段时间的练习之后，老师要鼓励学生在主体环节有更多的发挥，例如可以概括举例，引用名句，试用类比、对比、比喻等方法增加文章的感染力。
在培养学生议论思维深度时，可以让学生联系现实，揭示内涵，深入剖析实质，提出对策建议。
名句体会式读写迁移练习不仅适用于古文学习，还适用于现代文的学习。
尤其对于自读课文的阅读检测，名句体会的段落写作是很好的方式，让学生自己选择文本中的优美句子摘抄，再从中选择一两句写写自己的体会。
这样既能促使学生学会积累，又能促进学生深入思考。
总之，我们要充分利用名句，在阅读中不失时机地引导学生多练笔，在读中学写，读写结合，使他们在写作时有所依托、有所仿效，进而逐步达到仿中创新，借鉴中求异，切实提高学生的阅读和写作能力。