压力与压强说课稿

《压力与压强》说课稿
学校：钟村中学；姓名：程佩
一、教材分析
教学内容：
《压力与压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十四章《压强和浮力》的第一节。

其主要内容包括认识压力、会用控制变量法通过探究知道压力作用效果跟什么因素有关，会运用压强公式和相关影响因素进行运用实际、解决生活中的问题和计算。

设计理念：
新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向生活。

通过参与科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述观察的现象的主要特征，归纳简单的科学规律，并将其应用于生产生活实际。

本节课重在引导学生通过实验探究活动，体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题成功时的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强科学的情感，培养科学素质。

教材分析
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。

这一节内容着重学习的是固体的压强。

本节共有四个段标，分别是“探究压力”、“探究压力的作用效果”、“什么叫压强”、“怎样增大和减小压强”。

“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。

在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。

“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据八年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。

这一节内容又是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是压力，会画压力的示意图。

2、通过探究知道压力的作用效果跟压力的大小以及受力面积的大小有关。

并能建立压强的定义公式。

3、知道在国际单位制中，压强的单位是“帕”（Pa）。

4、会用压强的定义公式进行有关物理量的简单计算
过程与方法：
1、通过作图分析，对比研究问题，提高学生的归纳分析能力。

2、通过讨论问题，实验探究，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。

情感，态度与价值观：
1、通过观察幻灯片、做小实验，激发学生的求知欲望。

2、让学生经历探究活动和习题训练，体验成功的喜悦。

教学重难点：
教学重点：1、压力概念的建立。

2、影响压力作用效果的因素。

3、压强概念的建立。

4、与压强有关的计算。

教学难点：压强概念的建立。

学情分析
由于八年级的学生有一定的生活积累，他们对压力有一定的认识，但只
停留在感性认识的阶段，对于学生来说压强是一个全新概念。

如果直接让他们说出压强的不同和影响因素，未免难度过高。

因此，本节设计重点营造了浓郁的物理问题情景，采用了对比的方法，让学生在强烈的对比效果下，激发学生进行探究活动的兴致，同时采取设计最简单、最方便、最切合生活实验的方法激励学生找到生活中的物理。

二、教学方法和手段
本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中物理以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解压力和压强的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，使学生更为直观认识压力和压强。

这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、教学程序
新课引入：在上课之前我们来做一个勇气的测试，用一块由多个锋利钢钉做成的钉板和只有一根钢钉做成的钉板让学生一只脚站上去作比较，大家都不愿意站在只有一根钢钉的钉板上，其中的原理通过今天的学习我们就可以解释，这就是我们今天探讨的主题：压力与压强
压力
回顾地球上最常见的力重力的特点
（作用在物体的重心；重力的方向是竖直向下，指向地心）
那么对于我们今天要学习的压力，我们看下面几幅有关压力的图：
1、水平面桌面上的茶杯对桌面的压力；
2、图钉垂直的压进墙面时的力；
3、木块垂直压在斜面上的力；
那么大家通过以上三幅图，归纳出压力的特点？
压力的作用点：被压表面（被压物体的受力面）；
压力的方向：垂直于接触面，并指向被压物体。

压力：垂直压在物体表面上的力
那么在已经知道压力的特点的基础上，试用不同颜色的笔画出下面三幅图中木块对支持面的压力以及木块的重力的示意图。

关于压力和重力作比较可以得出以下结论：
1、压力不是重力，他们的作用点和方向不同。

2、当物体放在水平面时，物体对水平面的压力大小等于物体重力的大小。

在压力的作用下，它有那些效果？请观察下面两段视频。

（播放视频）
第一段为滑雪视频，第二段为徒步在雪地行走的视频
大家注意到在第二段视频中，这一群人走过雪地之后，在雪地留下了深深地脚印，人对雪的压力差不多，但是一个陷了下去而另一个却没陷下去？说明压力的作用效果是不同的，猜想压力的作用效果与哪些因素有关？
（学生提出自己的猜想可能与压力的大小以及受力面积有关）。

老师给予评价：我觉得大家都讲得很有道理，请大家设计一个实验来验证自己的猜想。

我们为大家提供的实验器材有：塑料泡沫，压力小桌，砝码。

学生探究活动：
提示：根据大家刚才提出的猜想，压力的作用效果与多个因素有关，我们在进行实验时要注意使用：控制变量法。

现在5人一小组来完成探究实验。

（学生首先照图甲操作，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。

然后照乙图操作，）比较乙与甲有什么相同点和不同点，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。

并得出结论：压力的作用效果与压力的大小有关
（学生照图丙操作，把放有一个砝码的小桌反过来放置，以桌面接触塑料泡沫），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。

比参实验乙的实验结果，由学生得出结论：压力的作用效果与受力面积有关
刚才分别控制了压力和受力面积完成实验，大家由实验得出了压力的作用效果既与压力有关又与受力面积有关，因此，需要引出一个新的物理量压强来描述压力的作用效果。

压强：1、压强是描述压力作用效果的物理量
压力的作用效果越明显，则压强越大；反之，则越小。

让学生亲身感受一下压强，请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果）是否一样？请同学们用更大的力压铅笔的两端，感觉又如何呢？请同学们谈谈体会。

学生通过自己的体验得出结论：当压力相同时，受力面积越小，压强越大；当受力面积相同时，压力越大，压强越大；
压强定义：单位面积上受到的压力大小叫压强。

请同学们从压强的定义当中去思考压强的计算公式。

3、计算公式：如果压强用“Ｐ”来表示，压力用“Ｆ”，受力面积用“Ｓ”来表示，则压强的公式可以表达成字母公式“Ｐ＝Ｆ／Ｓ”。

注：受力面积不等同于底面积、接触面积。

从公式我们可以看出，压强的单位是由压力单位“牛”和面积单位“米2”组成，读作牛每平方米。

为了纪念物理学家帕斯卡，我们用他的名字来命名压强的单位。

教师板书：（4、单位：帕斯卡（帕）Ｐａ）
1Ｐａ＝Ｎ／㎡表示每平方米面积上受到的压力是1牛顿。

1pa是多大呢？一张报纸平放在桌面上对桌面的压强大小为1帕斯卡。

学习了压强的相关知识，我们现在可以解释为什么上课之前的那个勇气测试游戏中同学们都不敢踩只有一个钉子的钉板了。

请学生作答。

现在在请同学们根据已学知识解释为什么啄木鸟和蝉可以将嘴插入树皮？体重那么大的骆驼可以在松软的沙地中行走？
教师点评学生的回答。

最后回顾一下这节课学到的知识。

四、教学设计说明
1、创设情景：通过踩钢钉板的小实验提出问题，创设情景，引入新课，可激起学生的学习兴趣；通过滑雪和雪地徒步行走的不同视频合理自然的引入压力的作用效果；通过两只手指同时对一支笔施力时的不同感觉，引入压强。

2、活动探究；通过探究实验，让学生证明自己的猜想，让学生学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

3、运用新知：通过新学的压强的知识来解释一些日常生活中的现象，如解释为什么啄木鸟和蝉可以将嘴插进坚硬的树皮中去，为什么笨重的骆驼可以在沙漠中自由的行走等现象。

来增强学生对生活和自然界中物理现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，知道物理与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。

4、交流收获：通过学生角色转化，达到知识系统化的目的。

同时通过练习及课后实验培养学生的科学探究精神和实践能力。