故乡第三课时
《故乡》教学设计 第三课时

一、复习,导入新课。
二、分析杨二嫂的形象。
1.要求学生朗读课文38-52段2.学生活动:说说你对杨二嫂的认识。
(自私、尖刻、贪婪、势利)3.强调几次描写“圆规”时使用的修辞手法。
三.深入探究闰土、杨二嫂人物形象的社会意义。
1.整体感知,思考讨论交流,造成闰土悲剧命运的原因是什么?小说为什么在描写闰土的同时还要刻画杨二嫂这个形象?2.交流明确,引入:闰土和杨二嫂的命运让作者感到失望,那么作者是不是对生活完全失望了呢?四、研读77-88段1.学生自由阅读。
2.思考讨论交流以下问题:(1)这一部分写宏儿对的想念有什么用意?(表明作者在下一代身上寄予了自己希望)(2)第86段中三个“辛苦”的含义分别指什么人?含义有什么不同?(“我”,奔波劳碌;闰土,辛勤劳苦;统治阶级,处心积虑,挖空心思。
)(3)“只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”,两人的愿望各是什么?(他希望过上幸福的生活,我希望所有人都过上幸福的生活)(4)理解“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成陆路”这个句子的含义。
(只有希望而不去实践等于没有希望。
作者以路作比,形象地说明新生活要靠努力实现)(5)这一部分两次出现西瓜地的美景有什么作用?(寄托作者的理想和希望)五、联系全文,深入探究。
1.思考讨论交流:(1)文中除了少年闰土和中年闰土的对比外,还有哪些对比?有什么作用?2.作者回故乡的感情发生了什么变化?你觉得“我”在文中是一个什么样的形象?有什么作用(悲凉——淡淡的喜悦——悲哀——希望。
追求新生活的知识分子的形象线索人物——小说以“我”回故乡的见闻感受和感情变化为线索)六、拓展训练:课文中的水生和宏儿以后有什么样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。
不少于300字。
《故乡》第三课时

4.“我只觉得我四面有 看不见的高墙”中的 “高墙”指的什么?
人与人之间的隔膜。
5.理解“希望是本无所谓 有,无所谓无的。这正如地 上的路;其实地上本没有路, 走的人多了,也便成了路” 的含义。
只有美好的愿望而不去探 索实践,希望必然落空, 等于没有;虽然实现“希 望”困难重重,但只要去 儿
和水生这一组人物的关系? 2、本文主要运用了对比的 手法。你能找出文中记忆 中的故乡和现实中的故乡
的一系列对比吗?
1、小说为什么要描写宏 儿和水生这一组人物的 关系?
寄希望于下一代,表 达了打破彼此间的隔
膜,再探人生新路的
执着信念与追求。
2、本文主要运用了对比的 手法。你能找出文中记忆中 的故乡和现实中的故乡的一 系列对比吗? (1)少年闰土和中年闰土语
言、外貌、动作、心里的对比; (2)杨二嫂由“豆腐西施” 变成“圆规”的对比;(3) “我”跟闰土的隔膜与宏儿想 念水生的对比,以及苍黄的天 底下萧索的荒村与月夜西瓜地 的美景的对比等。
主 旨 归 纳:
《故乡》以叙述主人公 “我”回乡迁居的见闻感 受为线索,描写旧时代中 国农民的生活遭遇与精神 痛苦,抒写了作者对现实 生活中人与人之间相互隔 膜的深沉忧虑,以及打破 彼此隔膜,探求人生新路 的执着信念。
2.故乡的变化引起了“我” 思想上的变化,说说这些文 段在全文中的作用。
作者目睹了故乡的变化, 产生了强烈的改造旧世界、 创造新生活的愿望。篇末 的议论,表达了作者对人 生的思考,深化了小说的 主题。
3.“我”对二十余年来 时时记得的故乡为什么 “并不感到怎么的留 恋”?
因为现实的故乡与记忆中 和憧憬中的故乡相去甚远, 故乡没有给“我”留下好 印象。
自主学习
《故乡》第三课时教案

《故乡》第三课时教案教学目标:1.理解细节描写的作用,从细节描写来分析人物形象。
2.学习小说简洁传神的语言。
3.理解小说的主题思想。
教学重点:细节描写对刻画人物、表现主题的作用。
教学难点:学会从细节描写来分析人物形象,并从中提炼文章主题。
教学方法与教学手段:本节课主要采用讨论法、小组合作探究法等教学方法,发挥学生的主体地位,充分调动学生的积极性。
此外还利用多媒体展示辅助教学,黑体字为多媒体展示内容。
教学设想:《故乡》第一课时是了解作者和写作背景,理清小说线索和故事情节。
第二课时主要是学习通过对比来分析人物形象突出中心思想的方法。
《故乡》中的细节描写很多,尤其是令人心颤的四个“终于”的细节描写,深化了小说的主题,并成功地塑造了闰土这个鲜明的艺术形象。
因此,第三节课主要围绕四个“终于”谈细节描写的作用,体会小说简洁传神而又富有个性的语言。
也为第四单元《小说家谈小说》中对细节描写作用的评论埋下伏笔。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”,“强而弗抑”,“开而弗达”,反对注入式,倡导启发自主性学习。
因此,在教学过程中,我将采用自主、合作、探究的学习方式,组织课堂讨论,让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题,以培养学生思考问题的学习习惯及自己分析文章的学习能力。
教学过程:一.导入(由学过的《孔乙己》中的细节描写导入本节课内容)在初二学过的《孔乙己》一文中,鲁迅先生先后两次勾画出孔乙己付钱的情景,前面写的是“便排出九文大钱”,后面写的却是“从破衣袋里摸出四文大钱”,这两个细致的动作描写表现了孔乙己怎样的心理和状况?(多媒体出示)(一)他不回答,对柜里说:“温两碗酒,要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
(二)他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里见他满手是泥,原来他便用这手走来的。
学生分别回答、补充、讨论后明确:(多媒体出示)“排”字表现了孔乙己想在短衣帮面前摆阔、炫耀的情态,写出了孔乙己显摆且迂腐的性格;“摸”字写出了孔乙己动作的迟钝,钱放得很严实,从侧面介绍这钱来之不易,突出孔乙己的进一步穷困,酸气全无,生计维艰,精神和肉体的受摧残之深。
《故乡》第三课时教学设计

《故乡》第三课时教学设计第三课时教学课型:朗读课—通过寻读体会作者在文中所表达的思想感情。
教学重点:文中所包含的一条感情线索。
教学程序:一、复习导入:1、故事过去了80多年,我们现实生活中有没有像闰土、杨二嫂这样的人?对这样的人你的态度,分别怎样?2、“我”这次回故乡的心情怎样?复杂的感情:包含了漂泊的艰辛、思乡的深切和返乡的激动之情。
喜悦,将要回到“别了二十余年的故乡去”,见到母亲,母子团聚,即将见到儿时的朋友——“闰土”;凄凉,将老屋买出,即将永远告别“熟识的老屋”,“远离了熟识的故乡”。
3、“我”理想中的闰土,见到“我“后应该是怎样?此时此刻“我”的心情怎样?在“我”的想象中,分别了二十余年后,闰土见到“我”时,应该喜悦地叫我“迅哥!”滔滔不决地向“我”讲述儿时的一切。
此时此刻,“我”的心情是多么地高兴啊!4、而现实中的闰土见到“我”后又是怎样呢?此时此刻“我”的心情又怎样呢?当闰土见到“我”时,“他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’”此时此刻“我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
”(这“厚障壁”你认为还有哪些说法?)5、“夜间,我们又谈些闲天,都是无关紧要的话;第二天早晨,他就领了水生回去了。
”为什么此时我们谈些闲天,“都是无关紧要的话”?二、寻读。
1、文中写老屋、故乡渐渐远了,但“我”却“不感到怎样的留恋”,这是什么原因?2、“我”希望下一代有怎样的新生活?3、为什么说到希望,“我”又“害怕起来了”?4、“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”包含了怎样的哲理?有没有希望,取决于自己的努力。
光有希望而不去努力奋斗,这样的希望必然落空,希望便“无所谓有”;有了希望,并百折不挠地为之奋斗,希望终能实现,便“无所谓无”。
“地上本没有路,走的人多了,也便成了路”,是对前一句所述事理的形象比喻。
从“没有路”到“成了路”,需要“走的人多”,要靠大家去做,去实践。
《故乡》第三课时教案

土 须 回家 里 去 ,我 急 得 大 哭 ,他 也 躲 到厨 房里 ,哭着 不 肯 出 门 , 但终 于被他父 亲带走 了。
而 此 种 感 觉 又 不 能 扫 了 母 子 相 见
二 . 么 是 细 节 描 写 什
( ) 母 亲 叫 闰 土 坐 ,他 迟 四 疑 了一 回 ,终 于 就 了坐 ,将 长 烟 管 靠 在 桌 旁 ,递 过 纸 包 米 ,说 :
( 媒体 出示) 多
所 谓 细节 描 写 ,即对人 物 、 情 节细微 之处 的着意描 写。是 指
圜
乙 己显摆 且迂 腐 的性 格 ; “ ” 摸 字 写 出 了 孔 乙 己 动 作 的迟 钝 ,钱 放 得 很 严 实 ,从 侧 面 介 绍 这 钱 来 之 不 易 ,突 出 孑 乙 己 的进 一步 穷 L 困 ,酸 气 全 无 ,生 计 维 艰 ,精 神 和 肉 体 的 受 摧 残 之 深 。 “ ” 排 、
( ) 他 站 住 了 ,脸 上 现 出 三 欢 喜和 凄 凉 的神情 ;动 着 嘴唇 ,
位 组 员 总 结 陈词 ,其 他 同 学 补 充
和质 疑。 讨论后 明确 : ( 媒体 出示) 多
出 小 说 主 人 公 前 后 迪 际 命 运 之
别 ,其 概 括 力 之 强 , 令 人 叹 为 观
教 学难点 : 学 会从 细 节 描 写来 分 析 人 物 形 象 ,并 从 【 提炼 文 章 主 题 。 t J
教 学 方 法 与教 学 手 段 :
语文第五课《故乡》三课时教案

语文第五课《故乡》三课时五《故乡》教学目的:1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化,突出中心意思的写法。
3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点:认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法:讲析、讨论、朗读教学用具:计算机教学过程:第一课时一、导入:由回忆所学的鲁迅作品导入,并简介作者鲁迅(原名周树人,是我国著名的文学家、思想家、革命家,主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二、体裁:小说三、背景:1、请问鲁迅的故乡在哪?(浙江绍兴)2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息,从生意盎然,趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋,可以看出鲁迅的故乡如何?明确:不仅景美,而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?(留恋、喜爱、思念之情。
)4、在这一篇《故乡》中,作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?(不是,因为故乡发生了很大的变化,变得很糟糕。
) 5、随着时代的进步,社会应不断发展变化进步,可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。
时代背景:1921年,辛亥革命,赶跑了一个皇帝,却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质,中国人民尤其是农民,境况日益恶化,过着饥寒交迫的生活,1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
6、提问:课文中的“我”是不是鲁迅呢?(当然不是,小说中的人物是虚构的。
文艺作品源于生活,又高于生活。
《故乡》第三课时
3、我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的
沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月。
表明“我”对希望的实现、新生 活的到来充满了坚定的信心。
4、我想到希望,忽然害怕起来了。
2018/8/30
希望是美好的,但在黑暗的社 会中要实现则困难重重,必须经过 长期艰苦的奋斗,不然这“希望” 也会成为“崇拜的偶像”了。
2018/8/30
2、闰土在海边时,他们都和我一样只看见院 子里高墙上的四角的天空。 我只觉得我 四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非 常气闷;那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我 本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非 常的悲哀。
第一个“高墙”是实写。第二个 “高墙”是虚写,是比喻用法,指 “我”与闰土之间隔着“厚障壁”, 即封建意识、封建等级观念造成的 隔膜。
2018/8/30
6、我想:希望是本无所谓有,无所
谓无的。这正如地上的路;其实地 上本没有路,走的人多了,也便成 了路。 这段话强调了实践的意义。有了希 望不去实践,这种希望是无所谓有的; 有了希望 并为之奋斗,希望定会实 现。 希望 需要经过不懈的努力才 能实现。这个比喻,表达了“我”追 求新生活的坚定信念。
2018/8/30
学后反思
学了本文以后,你对现在的生 活有什么感想?
2018/8/30
故 乡
鲁迅 第三课时
2018/8/30
景物描写
根据提示找到相关的景物描写,并体会环境描写 的作用。 第2、6段 ( 农村的衰败和悲凉的气氛 )
其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托出“我” 的悲凉心情。 第12段( 描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。 ) 其作用是展现了20年前故乡的太平景象,表明帝 国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
15《故乡》(第3课时)(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第15课故乡(第3课时)教学目标1.分析文中“我”的人物形象特点。
2.理解本文的主旨。
3.分析本文运用的描写手法,把握插叙和对比手法的作用。
教学重点1.结合“我”的形象特点,理解作者想要通过“我”这个人物形象所传达出的对当时的人和社会的看法。
2.赏析本文运用的描写手法,把握插叙和对比手法对表现文章主旨的作用。
教学难点1.理解本文的主旨。
2.学会从描写手法方面赏析文章。
教学过程新课导入上节课我们分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。
本节课我们重点分析“我”的人物形象特点,看看作者想通过“我”这个人物传达怎样的思想,并从中品析鲁迅犀利的语言风格。
新知探究一、合作探究【活动内容】1.除了闰土和杨二嫂,文中的“我”也是个十分重要的人物。
速读全文,结合相关情节分析“我”的形象特点。
小组讨论:“我”在文中有什么作用?“我”就是作者本人吗?教师需要着重引导学生明白作者与文中的“我”的区别。
2.本文中还写了宏儿和水生这两个看似无关紧要的人物,有何深意?学生找出写宏儿和水生的语段读一读,教师可以提示学生将这两个人的关系同“我”和闰土两人的关系进行对比,重点关注作者这样写的目的。
3.如何理解本文的主旨?是表现人际关系,还是表达对社会的看法?学生分组讨论,各抒己见。
教师重点引导学生结合文章内容说明原因。
【设计意图】引导学生探究“我”的形象特点,进而分析本文的主旨。
二、写法探究【活动内容】1.本文运用了哪些描写手法?请根据具体的句子分析这些描写手法的作用。
教师结合课件,简要介绍正面描写和侧面描写。
学生先速读全文,边读边圈画出运用了描写手法的句子,在课本上作简单的批注;然后小组讨论,组员之间对自己圈画的句子整理补充,形成较为合理的分析结果。
2.本文总体按照时间顺序,叙述了“我”回故乡、在故乡、离故乡的经历。
但其中有三处运用了插叙。
请找出并概括文章运用插叙的内容,简要分析这样写的好处。
学生自由朗读这三处插叙的内容,同桌之间交流看法。
人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》第三课时教案
人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》第三课时教案一. 教材分析《故乡》是鲁迅先生的代表作之一,收入他的小说集《呐喊》。
这篇课文通过描述作者童年时在家乡的生活经历,展现了故乡的美好和人性的纯真。
同时,通过对童年伙伴阿长的回忆,揭示了封建社会的黑暗和对人性的压迫。
这篇课文具有深刻的思想内涵和艺术价值,对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和阅读理解能力,但对于鲁迅的作品和时代背景还不够熟悉。
因此,在教学过程中,需要引导学生了解鲁迅的生活背景,理解课文中的象征意义和深刻思想。
同时,学生对于家乡的情感比较熟悉,可以借助这一点引导学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,把握人物形象和故事情节;能够分析课文的象征意义和深刻思想。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观:引导学生关注家乡,珍视童年时光,培养对人性的理解和关怀。
四. 教学重难点1.重点:课文内容的理解和人物关系的把握。
2.难点:课文中的象征意义和深刻思想的分析。
五. 教学方法1.讲授法:对于课文中的重点内容和相关背景进行讲解。
2.讨论法:引导学生进行分组讨论,分享对课文的理解和感悟。
3.案例分析法:通过分析课文中的具体情节,引导学生理解鲁迅的思想。
六. 教学准备1.课件:制作相关的课件,包括课文内容、人物关系、象征意义等。
2.参考资料:准备相关的参考资料,方便学生进行深入学习和讨论。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾家乡的美好回忆,引发学生对故乡的思念和关注。
2.呈现(10分钟)呈现课文内容,让学生初步感知课文描述的故乡景象和人物关系。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,分析课文中的象征意义和深刻思想,教师进行指导。
4.巩固(5分钟)学生分享自己的讨论成果,教师进行点评和总结。
5.拓展(10分钟)引导学生思考家乡的变化和自己的成长,谈谈对人性的理解和关怀。
初中语文《故乡》第三课时 教案
备课时间:年月日执行时间:年月日
第课时总序第节
集体智慧(二次备课)
个性修订、增减
(个人三次备课)
教学
目标
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学
重点
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
教学
难点
分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。
教具
准备
U盘、课件
这段话告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
板书
设计
闰土、杨二嫂和“我”
“分别代表‘辛苦麻木’、‘辛苦恣睢’、‘辛苦辗转’三种生活,
“辛苦麻木”农民们的人生,他们对现实的黑暗已经麻木,
教学
过程
教学
过程
教学设计
一、小结人物形象:
闰土——面对苦难的现实,只是寄希望于求神拜佛,是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
杨二嫂——庸俗的小市民的典型形象。自私、尖刻、贪婪、势利,爱搬弄是非爱唠叨。
我——小说中的“我”,有作者的影子,但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡衰败、冷漠的现实,深感悲哀、失望,但内心深处,还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我Байду номын сангаас对劳苦人民的同情与爱,对等级观念的否定。
“我”是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象
二、研讨课文:
1.“她们应该有新的生活,我们所未经生活过的”中“新的生活”是指怎样的生活?
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故乡第三课时活动五:主题探究要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析,自己概括这篇小说的主题。
然后交流讨论。
教师要及时点评,既要把握住大的方向原则,又要尊重学生的个性化理解。
最后教师可以作如下的小结:《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。
它反映“兵,匪,官,绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治,造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。
物质和外表的变化是显而易见的,可以不必多说。
精神、内心的变化,则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人,杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿,而且表现在人与人之间的严重隔膜,互不了解。
闰土、杨二嫂尽管性格悬殊,表现各异,但“我”同他们之间都“无话可说”,则是共同的。
反过来说,闰土、杨二嫂对于“我”,又何尝不如此。
在他们看来,“我”已经成了“老爷”,或已经“放了道台”,他们之间已经存在厚障壁,也就是隔着一道阶级的鸿沟。
这阶级的鸿沟,不仅是千百年的传统观念问题,主要还是现实的阶级存在问题。
对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判:同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
活动六:拓展延伸1、“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样?课外查找有关资料,组织成一篇通讯报道或随感明确:宏儿、水生,因为鲁迅有寄希望于下一代的想法,他认为宏儿和水生应该过一种新的生活,所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。
2、今日中国的乡村什么是故乡?故乡就是那个我们曾经千方百计想离开,真正离开之后却又无比惦念的地方。
什么是乡愁?乡愁就是我们怀着激动与忐忑的心情回到故乡,却发现物是人非的尴尬与惶恐。
故乡的变迁让人感慨最多,有“少小离家老大回,乡音未改鬓毛衰”的惘然,有“昔人已乘白云黄鹤去,此地空余黄鹤楼”的惆怅,也有“叹息东流水,何如故乡陌”的无奈。
故乡始终在那里,但已经不是当年的模样。
从古到今,物是人非的感觉永远都在,只是今天,变得更加突兀而且势不可挡。
而对感受这种变迁的我们来说,愁的或许不是故乡的变化本身,而是寄托着我们记忆和情感的实体在消亡,然后面对与记忆不一样的景色,会对自己的过往产生一种怀疑。
韩寒曾说过,中国人是不配有乡愁的,为活的更好离开故乡,仿佛只有离开故乡才能活的更好,没成功永远漂泊,成功了在别处扎根,有雅致的故乡都没了,没雅致的不愿回故乡。
乡村,正在消失的山水田园“水满田畴稻叶齐,日光穿树晓烟低”是古人诗词中对农村田园的美好认知。
“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”是我们乡野农人好客的古来传统。
我国的乡村,承载着特定的文化景观,是区别于城市生活方式的空间聚落和一个独立的主体。
但是在城镇化的快速发展下,处于大城市边缘的乡村,不再见水满田畴,也不再清川带长薄,车马去闲闲。
我们不知道这些访问过的农村未来是会整体拆建还是原址改善,然而此时他们正如腐烂的面包圈一般夹在城乡的中间地带。
随着城市的扩张,这里的村民再也无法奢望小院宁静暖炕坐,丰年美酒伴歌声的田园乡村生活。
正如上文所说,随着生活环境的剧变,本地的村民对传统居住地失去了依赖感,乡村特有的文化也在这些辗转变迁中流失。
如果城市只知从乡村索取人和地,而不知汲取农村传统和精神的精华,那么人们所追求的现代文明只能是空中楼阁。
正在消失的乡村文化在我的脑海里,乡村是个淳朴的地方。
因中国土地面积辽阔,我一直喜欢把乡村分为两种----江南的乡村和北方的乡村。
而中原则是两者的过渡,兼具着灵性与豪放。
首先,江南的乡村就像是个温婉的姑娘。
尽管这个比喻已经被用了千万遍,但这用来修饰它却是最恰当不过的---但这恐怕也只能用来形容旅游业不发达时期的江南乡村。
自从旅游日益发达后,总觉得就像原本素净清纯的邻家姑娘被浓妆艳抹了一番。
着实让人感觉生硬怪异。
前些年,我去苏州参加比赛,顺路去了周庄。
熙攘的人群让这个安静详和的小镇显得不堪重负,更不用提遇到“丁香一样结着愁怨的姑娘”。
那天天气很热,“撑一把油纸伞”恐怕也是为着挡着太阳。
青阶石桥,流水倒映,屋檐飞?。
一幅和谐的画面却被攒动的人头抹杀了。
琳琅满目的小商店挤满了一条古老的街。
渔舟唱晚,本是一幅妙不可言的画面,可是,无数小舟挤窄窄的河道里,硬是把诗意变成了不可言说的无奈。
再来谈谈北方的乡村。
今年我去了山西平遥。
无数次在心中描述那粗犷豪放的地方。
当我真正站在城墙上时,我本以为终于体味到苍凉的真正意味---青砖青瓦,矮小的平房一座连着一座整齐地排列着,城墙上的石砖,普普通通却饱含历史的风韵。
可是走下城楼,却令我失望了----小小深深的巷子变成了小小的商业街,还有“洋气”的咖啡店,店门上挂着欧式的牌子,上面写着“cafe”。
因走得匆忙,观看后却未能给我发自内心的震憾之美。
其实,对于我们这边的乡村,我还是深有感触的----小时候的我常常去奶奶家的老房子,红色的砖块仿佛在说着陈旧的故事。
邻里间也甚是融洽——串门的事必不可少的。
每家都有一方田地和一块小菜地,养着几只鸡、鸭,一派自给自足、和乐美满的样子。
后来,因工程项目,房子被拆掉了。
推倒房子的那天,我特地去了。
只剩下凌碎的砖瓦。
老房子就这样轰然倒塌了。
曾经伴我长大的繁茂的梨树被砍了。
一切一切原本美好的记忆成了残垣断壁。
我站在那里,真有种想哭的冲动。
不是我迂腐陈旧而留恋曾经发达的农业文明留下的东西,乡村文化,在某一种程度,也是我们宝贵的财富。
至少,比起钢筋水泥里人们的快节奏与冷漠,乡村还是一个淳朴安静美好的地方。
我的故乡:一个正在消失的东北农村韩寒曾说过,中国人是不配有乡愁的,为活的更好离开故乡,仿佛只有离开故乡才能活的更好,没成功永远漂泊,成功了在别处扎根,有雅致的故乡都没了,没雅致的不愿回故乡。
我出生在一个东北很小的村子,小的甚至用谷歌地图都搜索不到它,在东北有很多这样的村子,在我的印象中他们相隔不远,三十里,也或者是六十里,在我年少的时候,我曾想,若是一个陌生的人,来到这片土地,肯定饿不死,因为只要你坚持走着,总会遇见人家,东北人都是热情好客的,因为那个时候,东北的村子,就像地上的石子,走几步总是能踢到一个。
如今,这一切都不再存在,甚至于,用一种近乎毁灭的速度消失。
在中国,农民,曾经是一个自豪的存在,十亿的人口,2010年进行的第六次全国人口普查显示,中国人口为十三亿,而这里面有十亿的农民,或许这是乐观的,但是,有一个残酷的事实在告诉我们,中国农民的数量正在逐步减少,早已不是十亿的数量,在中国拥有的农村户口的人为9.4亿,而实际长期在农村生活劳作的农民只有7.5亿左右,这说明,有将近两亿多的农民进城打工。
而且这个数据也在不断刷新,这些农民所来到的城市,就是你我生活的城市,有着电影院、快餐店、西餐店、高档酒吧、还有他们一辈子都穿不起的各种名牌,他们,来到这个城市,而这个城市给他们起了一个名字叫“农民工”。
我现在,仍能够想起我儿时在田野里奔跑的感觉,捉鱼、玩泥巴、游泳、烤玉米、跟随父辈去田里劳作,寻找各种能提起我兴趣的东西,过年的时候,我们提着冰灯,挨家挨户的串门,给长辈磕头,要压岁钱,放鞭炮,吃粘豆包,打雪仗,拉爬犁,跟伙伴们能玩一整个晚上,那时候的快乐,甚至于,现在想想,我也能笑出声来,现在我仍然觉得,在某一个时空我仍然活在那片土地,尽情欢乐。
从故乡出来十几年,最近回去的时间,也还是四年前,我清晰的记得,下车后,我环顾四周,努力用回忆拼凑,我曾经整个童年都在这里度过的故乡,但是,仍让我如此的陌生,破败、了无生气、以及强烈的视觉反差。
我说反差,是我曾经走的时候,家旁边的房子,不是越来越新,而是越来越破败,甚至,曾经熟悉地点,房子,都消失的无影无踪,只留下一片狼藉,还有更多的是,无人居住的房屋,这些都是我儿时曾熟识的人,居住的地方,也是我儿时,围着房前屋后做游戏的地点,现在,都不在了。
我不知道,他们都去了那里,我也不知道,这些房子从什么时候,开始无人居住,更不知道,这里的一切,从什么时候开始坍塌。
走了几家亲戚,说到这些人的去向,都很无奈的说,绝大多数的人,如果只是单单靠种地,是没办法维持一家的生计,都去外面打工了,我知道这个外面是那里,就像我从那里来到我的故乡一样,他们去的地方,就是我来的地方,城市。
我看不到很多的儿童在村子里奔跑,就像我儿时的那些孩子们,我甚至一度的怀疑,计划生育,在这里,我的故乡,终于成功了,后来才知道,我曾经在村子里上学的学校,已经卖了,绝大多数的孩子们,都去大一点的镇里读书,只是距离更加远了,孩子们,都住校了。
我知道,那些孩子,没有校车,他们必须住校,我站在村子的一个路口,耳边恍惚响起,曾经,儿时和我一起上学放学,玩伴们的声音,而他们,也是外出务工一员了,他们的孩子也随他们漂泊在中国的各大城市,那些孩子叫做“外来务工人员子女”。
我只是想知道,我的母校,你们卖了什么价钱?中国的东北,曾经号称“北大仓”这里有中国最丰富的资源,记得小学语文第八册《可爱的草塘》中的——“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”。
让多少人,好奇,羡慕,甚至不远万里来到东北寻找课文里的情景,可是他们都失望了,现在这一切,都只是,出现在东北的旅游景点里的项目,鱼苗是买的,野鸡野鸭是人工培育的,就连你吃的人参,也是大棚里种植的。
这里失去了它本来的面目,取而代之是人员流失,农民的健康和医疗没有保障,儿童上学的问题,以及农村学校的师资力量。
更为神奇的是,我发现,在村子的两头,有几栋楼房,墙体粉白,二层楼,样子很是好看,可是,就像在黑色的巧克力上,放上一个漂亮的纽扣一样。
不能吃,只是好看,后来问了才知道,这是乡委盖的样板房,也就是新农村建设的样子,每当有上级领导视察的时候,它就有了作用。
我问,“取暖呢”?亲戚说“煤,是烧不起的,一个冬天要两吨还要多,烧干柴还没有那么多”。
我又问“那这个房子卖出去了吗?”亲戚干笑了两声“谁去买它啊,中看不中用,连养个猪的地方都没有”。
我一直在想,中国的农村,以及中国的农民到底需要什么?是高楼耸立,还是车水马龙,看着现在身边的故乡,已经不伦不类,说不上是村子,还是城镇。
当中国的农民,都不再种地,我们怎么办,当城市不给农民结工资,他们怎么办?当他们的孩子出生后,没有户口,没有教育,脱离土地,游离在城市中,没有了种地的基本技能,他们以后怎么办?。
在世界上,中国人是最恋故乡的,在中国人里,东北人,更是恋故乡的。
每当到了春节时候,返乡的大批民工,都是从南方的各大城市,向东北出发,为了一张车票,可以通宵几个晚上,为了回家,可以在越走越冷的列车上,站上二十几个小时。
他们,只为了在大年三十的晚上,能跟自己的媳妇、孩子、父母、坐在热炕头上,踏踏实实的过上一个年而已。
然而,故乡,就在那里,亲人,就在那里,可他们,必须再一次奔向远方。
我热爱我的故乡,也热爱这里的人们,他们朴实,善良,真诚,这是我出生的地方,我热爱它,也因为这里埋葬着我许多的亲人。