九年级语文上册第12课心声教案新人教版
第12课《心声》教案(人教新课标初三上) (5)doc初中语文 (1)
第12课《心声》教案（人教新课标初三上） (5)doc初中语文 (1)【教材分析】：«心声»是发表于80年代初期的反映教育咨询题的一篇小讲。
小讲通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼吁教师对学生的尊重和爱护，呼吁珍视学生的美好情感和专门体验。
【教学目标】：知识与技能：⑴、简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；⑵、分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。
过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。
情感态度和价值观：⑴、展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。
【教学重点】：本文重点是弄清〝心声〞含义，在熟识小讲情节的基础上，分析小讲人物形象进行归纳。
【教学难点】：小讲在塑造人物时要紧运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小讲，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学课时】：两课时【教学方法】：导读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人一辈子，成长中的我们有太多的话要讲，让我们一起走进小讲«心声»，去听听主人公的心声。
【板题】：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小讲，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公布课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的情况。
明确：⑴、公布课前，李京京专门期望朗读课文，可程老师怕阻碍公布课的成效，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、翌日放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
九年级语文上册12心声教案新版新人教版
12. 心声教学目标１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特点，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培育学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重难点本文的心理描述对塑造人物的作用。
课时安排1课时教学进程一、导入新课二、（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人一辈子，成长中的咱们有太多的话要说，让咱们一路走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一、正音听读捻 niǎn 噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng抽噎yē恍忽 huǎnghū抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū二、听读课文，要求同窗听准读音，整理故情形节。
三、作者简介黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收成》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地址有一片海》、《夜夜狂欢》等。
四、朗诵课文、整体感知1．学生快速阅读课文，提取故事要紧情节，进行复述。
明确：在一次语文公布课的预备进程中，程教师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到教师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程教师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故情形节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗诵课文。
第12课《心声》教案、课件(人教新课标九年级上)-12心声doc
12 心声【目标与分析】1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。
⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。
【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题【重点解决与难点突破】本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【课时安排】一课时【教学步骤进程】一、导入新课放奥运会主题曲《我和你》提问：你认为表达了什么主题？（或你听后有什么感受？）点：这首歌给人的感觉十分温馨，是人和人交流的那种温暖。
我们同住在一个地球村，用奥林匹克精神鼓励大家在这里健康生活，这是人类共同的心灵呼唤。
我们应构建“和谐世界”我们是一个“地球村”里的一家人应该心手相连的心声。
转：每人都有心愿，都有心声，今天我们就来了解一位学生京京的心声。
二、整体感知1、本篇小说，共换了几个场景？（地点转换）教室——树林里——教室——公开课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
第12课心声(人教版九年级上)-教学教案-初三语文教案
第12课心声(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。
2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。
复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。
3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。
人教版九年级语文上册第12课《心声》教学设计
人教版九年级语文上册第12 课《心声》教学设计《心声》教课一、教课目1、正确掌握文的主要内容，理解“心声”的含。
2、领会文中生致的心理、神、言描绘。
3、培育学生极地表达自己点的能力。
二、教课方法自主、合作、研究（教引、学生）。
三、教课程（一）前三分：学生《》的故事。
低着，不地停下来着干燥的砂子。
依据旧，人知道是在找水喝，它的眼睛血血的，看起来快要支撑不住了。
于，它到达一汪泉水的上，小异样，但是泉水太浅了，不小怎努力，都没法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕生了：那只着它的孩子了几圈，忽然身入了深潭⋯⋯ 水于高了，好能小喝着。
在世中，我的心灵被月磨得粗拙和麻痹，但身一，人看懂了母性的大，情的可。
（二）导入新课在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞誉，由“亲情”导入。
（三）整体感知课文1、听录音范读，清除文字阻碍。
2、学生疏段朗诵，使其能较熟习课文内容。
（四）师生共同议论课文内容（设置问题）1、每一个人都有自己的梦想，那么李京京最大的梦想是什么？2、他为何那么想读课文？3、“心声”在文中是指什么？4、怎样对待程老师上公然课的做法？（学生小组议论，教师合时指引。
）（五）拓展延长练习1、假如你是程老师，这节课你打算怎么上?2、开课不可以只讲究形式，你还可以举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的案例吗？这些事有什么危害？（六）小结（略）（七）部署作业学了这篇课文你有什么感觉，懂得了什么道理呢？以“我的感受”为题，写一篇短文。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《心声》教材简析：《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。
文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。
文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。
联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点1. 仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2. 理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。
现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。
现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。
让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。
九年级语文上册 12 心声教学设计 新人教版
心声【教学目标】知识目标：能扫清文字障碍，熟读课文。
能力目标：1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法情感态度价值观：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【教学重难点】1、体会小说在塑造人物时主要运用心理描写的特点和作用理解“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳【课前准备】1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文【课时】一课时【教学用具】多媒体设备【教学过程】一、导入新课今天让我们一起去聆听现代作家黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、出示目标1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法3、培养有爱心和平等待人的良好品质三、自主学习自读课文，整体感知：1、自读课文，标出拿不准读音的词语。
标出自然段，并以场景转换为依据初步划分课文结构。
自学展示：（1）正音（2）说情节本篇小说，共换了几个场景？情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（3）请用一句话概括每个场景所发生的事情明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：合作探究跳读课文，感受形象。
思考：李京京为什么想要读《万卡》？明确：渴望关爱李京京为什么想在公开课上读《万卡》？明确：渴望理解、受到平等对待、渴望友谊精读课文，赏析体会3、说人物（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写具体方法：１：内心独白；(我想…自言自语等)２：梦境；３：肢体，神态等．→间接描写⑴、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵、他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷，写故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面13句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如46句中希望自己得到朗读机会这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满明确：程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达探主题1、李京京的“心声”是什么？明确：“心声”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！五、拓展延伸﹑互诉心声李京京的身世与万卡极其相似，所以难以抑制激动的心情，在公开课上表达出了自己的心声，不幸的是像李京京这样的孩子还有很多很多，所以李京京的心声也是许多与他有着相似经历，相同渴望的人共同的心声。
九年级语文上册12心声教案新人教版
心声
年调江苏省作家
、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看
京京，这个声音沙哑的李京京。
她只好说了声：“李京京，请你接下去读。
”
为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛。
抽噎
一跳。
他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。
他
他又
、你认为京京是一个怎样的学生
“一、二、三——”这个神志不清的老妇人，
、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？。
2019-2020学年九年级语文上册 12《心声》教案(新人教版).doc
2019-2020学年九年级语文上册 12《心声》教案(新人教版)教学目标：1. 知识与技能（1）理清故事情节，理解“心声”在文中的含义；（2）体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写以及对比描写。
2.过程与方法复述故事情节，概括主要内容，理清课文思路；分析人物形象，理解小说主题。
3.情感、态度与价值观引导学习主人公纯洁、善良的思想感情及对美好生活的执着追求。
教学重点1.弄清“心声”含义。
2.领会心理描写的作用。
教学难点本文的心理描写对塑造人物的作用。
教学方法教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。
课时安排一课时教学过程一、导入同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。
今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、整体感知，把握故事情节学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
明确：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）开端发展发展高潮和结局三、赏析细节、体会人物塑造方法1.同学们，文中出现了那些人物？主要描写了哪几个人？教师明确：文中出现的人物是：李京京、程老师、赵小桢、林蓉等。
主要人物是：李京京、程老师。
2.《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？教师提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
他真想念，不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
3.文中的李京京有着怎样的经历？你喜欢这个人物形象吗？应把握的基本点：李京京是一个真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望，执着追求真善美的少年。
4.作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，你觉得哪些地方最精彩?教师明确：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了语言、动作、神态、心理描写这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
九年级语文上册第12课《心声》教案(新版)新人教版
《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。
被选在九年级上册第三单元。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学设想：1、以情激情，情境导入。
2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。
3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。
5、理解文章主题，探究“心声”的含义。
6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。
2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
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《心声》教学设计
教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。
被选在九年级上册第三单元。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学设想：
1、以情激情，情境导入。
2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。
3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了
吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
4、研读课文，分析人物形象。
5、理解文章主题，探究“心声”的含义。
6、倾诉心声
教学目标：
1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。
2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）
教学过程：
一、以情激情，情境导入
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?
生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!
生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!
师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
二、介绍作者：黄蓓佳，当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的
地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。
三、温故知新：
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
四、速读课文，初步感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读黄蓓佳的小说《心声》，同时注意下面字词的读音和含义。
读完
之后，自觉加强以下字词。
发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌
2、复述课文，整理文章的结构。
（一）公开课前，想读课文。
（二）回家路上，偷读课文。
（三）次日放学，听读课文。
（四）公开课上，终读课文。
3、再读课文，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方
可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
五、品味语言，探究人物
1你最喜欢哪个人物？结合内容，说说你喜欢这个人物的哪些性格？
请以“我从________(句子或者段落)，运用了______________描写方法，写出他的______________。
”的句式
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而沉郁、执著而倔强、铭记亲情友情并渴望表达。
程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
2、探究人物描写方法：作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明。
●心理描写、动作描写、语言描写、神态描写
●作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。
作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。
请同学们找出并分析这些心理描写的作用。
课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
六、探究文章主题。
1、李京京的心声是什么?
李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
2、课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。
第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。
第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。
七、课外拓展：建议从以下两个题目中拓展。
作短暂时间的准备。
参考题：1、从李京京的身上你得到哪些启示？特别是做人方面的。
2、学生向大家自主倾吐一下自己对老师、对同学、对家长埋藏在自己内心的话。
八、总结：这篇小说用真诚、纯朴、善良感动了各位同学，各位同学也用你们的真诚纯朴感动了我们在座的每一位，我相信教育的前景是美好的，未来也是美好的，相信我也会不断地改进我自己，完善我自己，因为我也不是圣人，我也有许多不足，我们都有许多不足，但是我相信只要有信心，没有办不到的事。
九、布置作业：给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。
十、板书设计
情节：公开课前，想读课文。
回家路上，偷读课文。
次日放学，听读课文。
公开课上，终读课文。
人物：李京京真诚勇敢追求美好生活
程老师认真好强自信弄虚作假
主题：希望老师公平，公正地对待每个学生，关注每一个孩子的成长
追求幸福安宁美好的生活。