大铁椎传导学案
大铁椎导学案1
高一语文学案主备人：乔普瑞审核人：黎晓梅使用时间：2014 年4月25日班级：姓名：【学习目标】1、复习课文基础文言知识2、把握人物性格特征及作者塑造人物形象的方法3、理解新时代的侠义精神【重点难点】1、课文文言知识回顾2、人物形象分析（难点）【学法指导】(1) 文言文阅读理解思路通读全文、略读题目串译全文、圈画难点“三联系”释疑、推断([注]“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今) 代入、检查、确认答案。
(2)阅读应注意的问题高考文言文阅读所选传记文章，主角一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等。
阅读时，应同时进行着初步的筛选一边阅读，一边理清以下四个方面的问题a.人物所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？b.官职史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？c.事件传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事d.品格，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，要求“筛选”和“提取”的信息，往往是他们的良好品格。
【学习内容】环节一复习第一课时内容（1）．本文选自__________ ，作者（），是（）（朝代）散文家。
（2）．注意下列加线字的读音：健啖客（）囱户（）寐而醒（）辄击杀之（）与偕行（）强留之（）仆地下（）屏息（）（3）．说说下列句子中词语的含义。
⑴故尝与过宋将军（过：）⑵时座上有健啖客，貌甚寝（寝：）⑶言讫，不见（言讫：）⑷今夜半，方期我决斗某所（期：）⑸慎弗声，令贼知汝也（弗声：）⑹宋将军屏息观之，股栗欲堕（屏息：）（4）口头翻译1.大铁椎，不知何许人。
2.右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。
3.子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。
4.吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
5.宋将军屏息观之，股栗欲堕。
环节二课文探究案（提高增效）（一）整体把握1、文章的写作线索是什么?《大铁椎传》课时2 课型：新授2、结构层次（二）深入探究1、概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？（1）______________（2）______________2、作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现，有哪几种呢？3、本文在刻画大铁椎形象时，除了从正面简笔勾勒外，还从那些侧面对主人公进行烘托了呢？4、文章的主人公大铁椎被塑造成了一个怎样的人物形象呢？请总结。
大铁椎传导学案
大铁椎传导学案高二语文选修课导学案【晨读在线】登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
译文柳州城上的高楼，接连着旷野荒原；我的愁绪象茫茫的海天，无限宽广。
狂风阵阵，猛烈吹乱了水上的芙蓉；暴雨倾盆，斜打着爬满薜荔的土墙。
岭上树木重重，遮住了远望的视线；柳江弯弯曲曲，象百结九转的愁肠。
咱五人同时遭贬，到百越纹身之地；而今依然音书不通，各自滞留一方。
【赏析】这首抒情诗，赋中有比，象中含兴，情景交融，凄楚动人。
第二联写的是近处所见。
芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。
以风雨喻谗人之高张，以薜荔芙蓉喻贤人之摈斥，犹楚词之以兰蕙喻君子，以雷雨喻摧残。
寄慨遥深，不仅写登城所见也。
第三联写远景。
“岭树”、“江流”两句，同写遥望，却一仰一俯，视野各异。
仰观则重岭密林、遮断千里之目；俯察则江流曲折，有似九回之肠。
景中寓情，愁思无限。
尾联从前联生发而来，归到寄诸友本意，言同在瘴乡，已伤谪宦，况音书不达，雁渺鱼沉，愈悲孤寂矣。
\【成语积累】1、翻云覆雨：比喻反复无常，玩弄手段和权术。
//朝三暮四：多用以比喻反复无常，变来变去。
//朝秦暮楚：比喻反复无常。
亦比喻行踪不定，早晨在此地，晚上到彼地。
2、烟消云散：比喻事物消失净尽。
亦作“云消雾散”。
//风流云散：风吹云散，踪迹全消。
比喻原常相聚的人飘零离散。
亦作“风流雨散”。
3、风平浪静：没有风浪，水面很平静。
比喻平静无事。
亦作“风静浪平”。
//一帆风顺：船挂满帆，顺风行驶。
比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。
4、风雨飘摇：形容形势很不稳定。
//摇摇欲坠：摇摇，动摇不稳的样子。
坠，掉下。
形容极不稳固，就要落下来，或比喻就要垮台。
魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，明末清初著名的散文家。
明末诸生，明亡后隐居翠微峰。
所居之地名勺庭，又称“勺庭先生”。
《大铁椎传》教案
《大铁椎传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和人物形象。
（3）能够分析并评价课文的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的写作能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和认识，增强学生的文化自信心。
二、教学内容1. 课文简介：《大铁椎传》是明代小说家冯梦龙创作的一篇短篇小说，讲述了主人公大铁椎的生平事迹。
大铁椎是明代末年的一位抗击倭寇的英雄，他用自己的铁椎武器，英勇抵抗倭寇的侵略，保卫家乡和人民的安全。
2. 课文解析：（1）第一部分（1-3段）：描述了大铁椎的外貌特征和性格特点，展现了他的英勇和正义。
（2）第二部分（4-6段）：讲述了大铁椎与倭寇的战斗经历，突显了他的勇敢和智慧。
（3）第三部分（7-9段）：描述了大铁椎在战斗中的英勇表现，以及他对自己使命的认识和坚守。
（4）第四部分（10-12段）：讲述了大铁椎的结局，以及他对家乡和人民的贡献。
3. 讨论问题：（1）大铁椎的形象特点是什么？他的英勇和正义给你留下了怎样的印象？（2）大铁椎与倭寇的战斗中，他运用了怎样的智慧和策略？（3）大铁椎对自己使命的认识和坚守给你带来了怎样的启示？三、教学步骤1. 导入新课，介绍课文背景和主人公大铁椎。
2. 阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3. 分组讨论，让学生针对讨论问题进行思考和交流。
4. 分享讨论成果，让学生展示自己的观点和理解。
5. 总结课文内容，对大铁椎的形象和主题进行归纳和讲解。
四、作业布置1. 请学生根据课文内容，绘制大铁椎的形象特征和战斗场景的思维导图。
2. 请学生写一篇短文，表达对大铁椎英勇和正义的敬佩之情。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够对《大铁椎传》这篇课文有一个深入的理解和把握。
《大铁椎传》导学案
《大铁椎传》导学案【作者介绍】魏禧（1624—1681），清代初年散文家。
字叔子，一字冰叔，号裕斋、勺庭。
江西宁都人。
明末诸生。
明亡后绝意仕进，隐居翠微峰。
长于散文，有《魏叔子集》。
魏禧作为清初著名的散文家，这篇《大铁椎传》以细腻生动的手法，描述身怀绝技却不为世所用的侠客大铁椎的故事。
【作品赏析】该文属于作者所谓“布衣独行士”传。
铁椎，古兵器。
传主姓名无考，十分勇武，以其兵器来命名。
传文主体部分采用传中特定人物的视点，叙写传主的非常相貌、诡秘行动、搏斗场面，活现一位隐身民间的豪侠形象，有神龙见首不见尾之致。
结末论赞亦留有不尽之意。
【文意疏通】庚戌十一月，予自广陵．．归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
大铁椎，不知何许．人，北平陈子灿省．兄河南，与遇宋将军家。
宋，怀庆青华镇人，工．技击，七省好事者皆来学，人以．其雄健，呼宋将军云。
宋弟子高信之，亦怀庆人，多力善射，长子灿七岁，少同学，故尝与过．宋将军。
时座上有健啖客，貌甚寝．，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。
柄铁折叠环复，如锁上练．，引．之长丈许．。
与人罕言语，语类楚声。
扣．其乡及姓字，皆不答。
既同寝，夜半，客曰：“吾去矣！”言讫．不见。
子灿见窗户．．皆闭，惊问信之。
信之曰：“客初至，不冠不袜．．．．，以．蓝手巾裹头，足缠白布，大铁椎外，一物无所持，而腰多白金。
吾与将军俱不敢问也。
”子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。
一日，辞宋将军曰：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”将军强．留之，乃曰：“吾数击杀响马贼．，夺其物，故仇．我。
久居，祸且及．汝。
今夜半，方期．我决斗某所。
”宋将军欣然曰：“吾骑马挟矢以助战。
”客曰：“止！贼能且众，吾欲护汝，则不快．吾意。
”宋将军故．自负，且欲观客所为，力．请客。
客不得已，与偕行。
将至斗处，送将军登空堡上，曰：“但．观之，慎弗声，令贼知也。
大铁椎传教案教学设计
大铁椎传教案教学设计教学设计：大铁椎传教案一、教学目标1.知识目标：了解大铁椎传教案的背景、过程和影响。
2.能力目标：培养学生的历史研究和分析能力，提高学生的文献阅读和批判思维能力。
3.情感目标：培养学生对历史的兴趣，增强学生的历史责任感和文化自信心。
二、教学内容1.大铁椎传教案的背景分析：明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。
2.大铁椎传教案的过程分析：大铁椎传教士在河南传教的活动及与中国社会的交互。
3.大铁椎传教案的影响分析：大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。
三、教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引发学生的探究兴趣和思考能力。
2.小组合作学习：组织学生分成小组进行讨论、合作研究，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.视频展示法：通过播放相关视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况。
四、教学步骤第一步：导入（20分钟）1.引入话题：通过图片、音乐或视频等方式，引导学生回顾明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。
2.引发问题：提出问题“你知道大铁椎传教案吗？它为什么在中国历史上具有重要地位？”激发学生思考和探索的欲望。
第二步：案例分析（30分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个成员担任组长，其他成员根据各自的兴趣和特长进行任务分工，对大铁椎传教案的背景、过程和影响进行研究和分析。
2.资料收集：学生利用图书馆、互联网等资源查找相关资料，获取各种文献材料和历史背景资料。
3.分享讨论：每个小组派代表讲解大铁椎传教案的背景、过程和影响，并逐个小组进行讨论和观点交流。
第三步：视频展示（20分钟）1.播放相关视频：选择与大铁椎传教案相关的视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况和传教士与中国社会的交互。
2.视频观后感：学生观看完视频后，要求每位学生写下自己观看后的感受和思考，为下一步的学习做准备。
第四步：总结讨论（20分钟）1.总结归纳：教师对学生的研究成果进行总结和归纳，重点讲解大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。
大铁椎传公开课教案（5篇范文）
大铁椎传公开课教案（5篇范文）第一篇：大铁椎传公开课教案《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体教学过程：第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？学生讨论后小结环节：⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？生1：来自何方？生2：因何而来？生3：因何而去？生4：因何结仇？生5：武功何强？生6：着装何奇？生7：钱从何来？……⑶教师小结：能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？（1）思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？生1：神秘（来历、身世）生2：神奇（武功，力敌百许人）生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）生4：良善（师：担心连累宋将军）生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
《大铁椎传》教学设计
《大铁椎传》教学设计一、导入本课宋词是中国古代文学的瑰宝，其中包含着许多流传千古的经典。
今天我们要学习的课文《大铁椎传》就是以宋词为表现形式的一篇传记作品。
这篇课文的作者在描写中运用了大量生动的比喻和形象的描写，使读者对主人公的形象有了更加直观的认识。
那么，这篇课文的主要内容是什么呢？让我们一起来探究一下。
二、教学目标1.掌握本课的生字词和相关成语，理解课文中运用的比喻和描写手法。
2.通过学习，了解主人公大铁椎的形象特点，理解作者所表达的思想感情。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
三、教学内容及过程1.介绍作者及作品背景《大铁椎传》是清代文学家魏禧的一篇传记作品，描写了一位不为人知的高手大铁椎的形象。
魏禧是明末清初的文学家、历史学家，他的作品以刚健有力的文笔和深刻的思想内涵而著称。
这篇课文的背景是明末清初的社会动荡时期，作者通过大铁椎的形象寄托了自己对忠勇报国之士的敬仰和怀念。
2.引导学生阅读课文，熟悉内容请学生朗读课文，教师对生字词和相关成语进行讲解和补充。
通过朗读，让学生初步了解课文中描述的大铁椎的形象特点。
3.分析课文中的比喻和描写手法在课文中，作者运用了许多生动的比喻和形象的描写来表现大铁椎的形象特点。
例如，“大铁椎其腰如龙，其背如虎，其手如熊掌，其目如豹。
”这些比喻和描写不仅使主人公的形象更加生动直观，也表现了作者对主人公的敬仰和怀念之情。
4.深入探讨主人公大铁椎的形象特点通过课文的描写，我们可以看到大铁椎是一位身怀绝技、沉着冷静、忠勇报国的人物形象。
他的形象特点不仅体现在外表上，更体现在他的行为举止和言谈中。
请学生再次阅读课文，深入探讨大铁椎的形象特点。
5.拓展延伸：探讨作者所表达的思想感情通过以上分析，我们可以看出作者对大铁椎的形象进行了生动的描绘，并表达了自己对忠勇报国之士的敬仰和怀念之情。
那么，作者所表达的思想感情对我们今天有什么启示？请学生结合自己的生活经验和思考，谈谈自己的看法。
《大铁椎传》导学案
《大铁锤转》导学案第一部分：1．本文选自，作者（），是（）（朝代）散文家。
2．注意下列加点字的读音：健啖客（）囱户（）寐而醒（）辄击杀之（）与偕行（）强留之（）仆地下（）屏息（）3．说说下列句子中词语的含义。
⑴故尝与过宋将军（过：）⑵时座上有健啖客，貌甚寝（寝：）⑶言讫，不见（言讫：）⑷今夜半，方期我决斗某所（期：）⑸慎弗声，令贼知汝也（弗声：）⑹宋将军屏息观之，股栗欲堕（屏息：）4．课文叙述了大铁椎的哪两件事？⑴⑵5．翻译下列句子，说说大铁椎的性格。
⑴时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤。
⑵客初至，不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布。
⑶扣其乡及姓字，皆不答。
⑷客呼曰：“椎！”贼应声落马，马首尽裂。
性格：6．翻译下列句子。
⑴吾始闻汝名以为豪，然皆不足用。
⑵吾骑马挟矢以助战。
⑶宋将军屏息观之，栗欲堕。
7．课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？8．结合全文思考：宋将军为什么“自负”？9．客对宋将军说“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用”，后文照应宋将军“不足用”的一句是。
10．客“腰多白金”，这些白金是怎么来的？11．众贼为什么追杀大铁椎？12．解释下列句子中的词语。
⑴众魁请长其群（长：）⑵是以仇我（仇我：）⑶但观之（但：）⑷众贼环而进（环：）第二部分：狄梁公①与娄师德②同为相。
狄公排斥师德非一日，则天问狄公曰：“朕大用卿，卿知所自乎?”对曰：“臣以文章直道③进身④，非碌碌国人成事。
”则天久之曰：“朕比⑤不知卿，卿之遭遇，实师德之力。
”因命左右取筐箧④，得十许通荐表⑦，以赐狄公。
狄公阅之，恐惧引咎，则天不责。
由于外阅：“吾不意为娄公所涵。
”而娄公未尝有衿色。
注：①唐武则天时有名的大臣狄仁杰，字怀英。
②唐有名的大臣，为将相三十年，以能容人著名。
③品行端正。
④受任用。
⑤比，过去。
原来。
⑥箧，小箱子。
⑦推荐的奏本。
13．下面句子中加点的词解释有错的一项是()A．朕大用卿(用：重用)B．卿之遭遇(遇：遇合，这里指做大官)C．恐惧引咎(咎：认错)D．而娄公未尝有衿色(衿：难过的表现)14．下面句子加点的字意思相同的一项是()A．用：①朕大用卿②吾始闻汝名以为豪，然皆不足用B．之：①实师德之力②引之长丈许C．以：①得十许通荐表，以赐狄公②吾骑马挟矢以助战D．尝：①而娄公未尝有衿色②吾尝夺取诸响马物15．翻译下面句子。
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大铁椎传导学案
清·魏禧
学习目标
1、熟读课文，理解课文内容，积累文言字词；
2、把握人物性格特征及作者塑造人物形象的基本方法；
知人论世
文体：人物传记。
因为不知道叫什么名字，就用他的兵器“大铁椎”来代替，魏禧以细腻生动的手法，描述身怀绝技却不为世用的侠客大铁椎的故事。
清初散文三大家：魏禧、汪琬、侯方域。
魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清初重要古文家。
魏禧是颇有民族气节的。
他早年举家迁居宁都县西北的翠微峰，起先是为逃避明末战乱，求得一方净土，后来则为反清复明。
正因为他终生不忘复明，故康熙17年（公元1678年）清政府开博学鸿词科，打算选拔他去作官，他绝意仕进，托病不就。
基础知识梳理
一、正音
省( ) 兄健啖（）拱揖（）言讫()
强( )留屏息( ) 鼾( ) 睡不冠不袜（）
二、一词多义
健1、人以其雄健（）健啖（）
省2、省兄河南（）七省好事者（）
寝3、貌甚寝（）既同寝（）
力4、多力善射（）力请客（）
引5、引之长丈许（）不知何许人（）杀三十许人（）
且6、祸且及汝（）贼能且众（）且欲观客所为（）
故7、宋将军故自负（）故仇我（）
三、重点字词
1、过宋将军（）
2、言讫不见（）
3、引之长丈许（）
4、但观之（）
5、顷之（）
四、句子翻译
⑴吾始闻汝名以为豪，然皆不足用。
⑵吾骑马挟矢以助战。
⑶宋将军屏息观之，股栗欲堕。
文本解读
一、讨论分析人物形象
1、第一自然段交代了哪些人？哪些事？为什么要交代这些？
2、本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？
3、第5自然段战斗场面描写,是故事的高潮,写得最为精彩.作者是从哪几个方面来刻画的？突出了大铁椎的哪一点性格？
4、大铁椎说了三次“吾去矣”，讨论这句话与大铁椎的性格有什么关系？
5、总结大铁椎人物形象，文章对大铁椎这个人物使用了哪些描写方法？
6、请你找出文中涉及到宋将军这个人物的句子。
宋将军这一人物，对表现大铁椎起到什么作用？类似描写人物的方法在我们学过的文章中有没有，举例说明。
7、联系作者所处时代思考他为什么要为大铁椎作传？(参考课后一段评论魏禧论曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中，大铁椎其人与？天生异人，必有所用之。
）。