应用文-国际经济与贸易专业“课证融合”应用型人才培养研究
国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究
国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究一、培养国际经济与贸易专业应用型人才的必要性1.体现了社会经济发展的需要。
据国家统计局2012年经济数据据显示，中国全年进出口总额38 667.6亿美元，比上年增长6.2%。
中国外贸行业的岗位规模在迅速扩大的同时，岗位结构在发生深刻变化，国际贸易的方式、方法也发生了相应的变化。
从社会行业需求的角度出发，中国涉外经济活动可分国际贸易、国际投资、国际合作三个领域，所以“国际经济与贸易”专业培养的人才要能够在进出口贸易，外资引进、转移，国际经济合作等多个领域不同行业就业，而且要能适应这些行业的实际需求。
国贸专业应用型人才培养目标正是迎合了全球经济一体化、第三产业和技术持续迅猛发展、产业内部各行业间以及行业内就业结构迅速变化而引起的岗位结构变化的需要。
2.提高国贸专业学生就业能力的需要。
大学生“就业难”是近几年社会关注的焦点问题之一，就业也是关系学校生存和发展的重大问题，因此，专业培养目标定位必须充分考虑到学生当前就业能力培养的需要。
目前，国内外经济贸易行业已不再是改革开放初期的低水平运行状态，企业对人才的要求有了全面提升，不仅要掌握最新的专业知识，而且要有一定年限的实物操作经验，同时必须持有国家颁发的XX书、就业XX书，这是最重要的岗位敲门砖，还要懂得国内外贸易法规和操作惯例。
因此，国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须以培养应用型人才为导向，与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际贸易发展的趋势。
二、国际经济与贸易专业应用型人才培养中遇到的问题“重理论、轻实务”。
受传统精英培养模式的影响，目前许多高等院校制订的国际经济与贸易专业本科人才培养目标和培养模式都定位为“高级应用型人才”，但是高校往往把“高级”等同于“理论型”，因而大部分高等院校在教学过程中偏重于国际贸易理论与政策、国际经济学等理论知识的讲解，理论课时所占比例偏大，而一些必要的实务性专业课程开设不足，尤其是实习实践课时所占比例偏小，学生实际需要的各种操作技能没有得到充分重视。
浅议应用型、复合型国际贸易人才的培养
浅议应用型、复合型国际贸易人才的培养1. 引言随着经济全球化的深入发展，国际贸易在全球经济中的地位越来越重要。
国际贸易人才的培养成为各国共同关注的问题。
在当前的国际贸易形势下，应用型和复合型的国际贸易人才具备更大的竞争优势。
本文将浅议应用型、复合型国际贸易人才的培养，并提出相关建议。
2. 应用型国际贸易人才的培养应用型国际贸易人才是指在实际运作中能够熟练运用相关知识和技能解决实际问题的人才。
应用型国际贸易人才的培养应以实践为重点，注重培养学生的实际操作能力和实际解决问题的能力。
，学校应加强实践教学，增加实践环节，通过实际操作让学生更好地掌握国际贸易的具体操作流程。
学校还应与企业合作，提供实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践，从而更好地培养他们的实际操作能力。
学校还应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，这是应用型人才所必备的能力。
3. 复合型国际贸易人才的培养复合型国际贸易人才是指在国际贸易领域具备多方面能力的人才。
复合型人才不仅具备国际贸易专业知识，还具备其他相关领域的知识和技能，如法律、金融、市场营销等。
培养复合型人才的关键是加强跨学科的教育。
，学校应设立国际贸易专业的跨学科课程，通过跨学科的教学让学生接触到不同领域的知识，拓宽他们的视野。
学校还应设立相关的选修课程，让学生有机会学习其他领域的知识，提高他们的综合能力。
学校还应加强与其他专业的交流与合作，提供学生参与跨学科项目的机会。
4. 培养应用型、复合型国际贸易人才的建议为了更好地培养应用型、复合型国际贸易人才，以下几点建议供参考：加强实践教学，增加实践环节，提高学生的实际操作能力；与企业合作，提供实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践；注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的综合素质；设立跨学科课程，拓宽学生的知识领域，培养他们的综合能力；加强与其他专业的交流与合作，提供学生参与跨学科项目的机会。
5.应用型、复合型国际贸易人才的培养是适应经济全球化发展的需要，也是提高国际贸易竞争力的关键。
应用文-基于应用型人才培养模式的高校国际经济与贸易专业课程的构建与实践探讨
基于应用型人才培养模式的高校国际经济与贸易专业课程的构建与实践探讨'基于型人才培养模式的高校国际与贸易专业课程的构建与探讨在经济全球日益深刻的形势下，我国应用型对外经贸人才供给渐显奇缺。
为了有效地缓解这种人才供需矛盾，高校国际经济与贸易专业必须要在课程设置上积极调整与转变。
在素质形势下，高校国际经济与贸易专业在专业课程体系与设置上做出了不少调整而在增强学生实践能力与应用能力等方面取得了重大的进步。
但是，在课程结构上仍然存在着不小的问题。
因此，如何构建起并加以积极实践出基于应用型人才培养模式的国际经济与贸易专业课程体系就成了高校国际经济与贸易专业进行教学改革的一大重心。
联盟一、高校国际经济与贸易专业课程设置存在的问题基于传统应试教育的影响，高校在国际经济与贸易人才培养上，在很大程度上仍未能真正走向素质教育。
在学生素质方面，明显存在着理论知识死记硬背能力强而应用实践能力不足；模拟能力有余而创新能力欠缺等现象。
研究表明，这些现象的出现与国际经贸专业课程设置中所存在的问题是分不开的。
总的来说，当前高校国际经济与贸易专业课程设置所存在的问题不外乎理论与实践两个方面。
（一）理论方面：取舍不当、博而不专、杂而不精通才与专才培养相结合是高等教育一直以来所要贯彻的一个方针政策。
然而，在这一方针政策下，很多高校的国际经济与贸易专业往往因认知偏差而出现理论课程设置上取舍不当、博而不专、杂而不精的问题。
一方面，为了达到通才的培养目标，精减了不少必修的专业理论课程，忽视了该专业本应有的知识体系的完整性。
而在另一方面，由于课程目标的发散与失衡，国际经济与贸易专业课程的设置出现使学生博而不专，杂而不精的状况。
更令人忧心的是，在这种理论课程设置下，培养出来的学生往往出现高不成，低不就。
这恰恰与通才专才相结合的培养目标背道而驰。
（二）实践方面：应用性与实用性不足事实上，为了实现应用型人才的培养目标，国际经济与贸易专业的教学中应当也必须要加重实践性教学的比重。
应用文-浅析国际经济与贸易专业应用型人才培养的深层思考
浅析国际经济与贸易专业应用型人才培养的深层思考'浅析国际与贸易专业型人才培养的深层思考引言：我们正处于科学技术不断的时代，的进步对人才也提出个更高的需求。
高校是培养人才的主要途径之一，对于高校来说，也应该根据市场需求和市场经济发展状况，制定恰当的人才培养，根据实际情况确定人才培养目标。
高校应尽量采取发展和专业学习相结合的人才培养方式，在行业更新日渐频繁的社会下，学生的专业和行业、职业之间存在紧密的，因此市场对人才的需求也不可能是一成不变的。
可以看出，目前用人单位选择人才看重的不仅仅是理论知识，更重要的是技能和运用知识解决实际问题的能力，因此应用型人才受到越来越多企业的欢迎。
1、国际经济与贸易专业应用型人才供需现状加入世界经济贸易意味着我国的经济发展国际化迈向了新的高度，我国积极引进国外资本，国外资本开始广泛进入到我国的各个领域，如高端制造领域、金融领域、高新技术研发领域等。
我国企业的国际化发展也取得了一定成绩，很多大型企业都走向世界，参与到国际市场竞争中，我国国民经济发展现状，要求更多的、更高水平的国际经济与贸易专业人才为企业的国际化发展贡献力量。
数据显示，在2010年我国的国际经济与贸易专业人才需求量达到了将近80万人，但是我国高校经济专业毕业生只有14万人左右，即便这些毕业生全部从事国际经贸行业么，仍然存在非常大的供需缺口。
未来的几年内，国际经贸中缺口最大的将是负责外贸公司投资战略决策的专业人才。
虽然人才需求非常旺盛，但是我国高校国际经贸专业毕业生的就业情况却不尽如人意。
近年来国际经贸已经成为就业率、薪酬都较低的红牌专业，人才供需之间的巨大矛盾必须引起高校者的重视。
2、国际经济与贸易专业学生面临的新形势和问题2.1毕业生就业空间不断扩宽近几年经济全球化发展如火如荼，而我国也积极与世界经济相融合，形成了具有“深层次、宽领域、全方位”的全新对外开放格局，国内市场竞争开始走向世界，大型企业也进入到国际市场中与其他国家的企业展开竞争，这给高校国际经济与贸易专业学生提供了大量的就业机会和广阔的发展空间。
国际经济与贸易专业应用型人才培养实践教学体系研究
国际经济与贸易专业应用型人才培养实践教学体系研究[摘要] 伴随我国高等教育的快速发展，国际经济与贸易专业成为我国国内高校开设最多的专业之一，其就业压力日益突出。
据用人单位的反馈，使学生在校期间接受系统的国际贸易业务技能培训，达到工作的实际需求要求是解决问题的关键。
因此，国际贸易教学中构建合理的，突出实践性、操作性和应用性国际贸易实践教学体系尤为重要。
[关键词] 国际贸易应用型人才培养实践教学2008年底爆发的美国次贷危机以传递效应引发全球范围包括中国在内的经济危机。
2008年国家发改委发布的外贸形势分析报告中指出，同年11月份，对外贸易统计中的进出口、出口、进口增速均为负值。
2009年间，广州、江苏、浙江一带贸易企业的业务量大幅缩减，加之国内生产的高成本和人民币升值的多重影响贸易，大量中小型贸易企业面临倒闭，外贸人才失业率快速增加，这一点在2008、2009届国际贸易专业毕业生的就业率中得以佐证。
麦可思年度《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）为教育部、各省政府的教育主管部门、高等教育研究机构、清华大学等知名高校广泛参考和引用。
据其2009年调查数据，建议对毕业生失业人数连续3年居高的专业亮“红牌”,并建议政府和高校应对这些专业进行减招。
在亮起“红牌”的11个专业中，就有目前报考较热的“国际经济与贸易”等专业。
而近年来，伴随我国高等教育的快速发展，国际经济与贸易专业成为我国国内高校开设最多的专业之一。
就辽宁省省内开设该专业的普通万人高校而言，每年的毕业生千人以上。
据“Ask Form”网站调查数据显示，2009年认为就业形势研究就业难的毕业生占64.63%，认为就业形势较好为17.07%，认为就业形势正常，就业容易的仅占3.66%，其就业压力日益突出，亟待解决。
但从人才市场、互联网招聘网站以及毕业生的反馈情况看，国际贸易人才需求依然存在缺口，学生无法就业主要源于其实践技能不达标，麦可思公司曾对83家高等院校毕业生进行调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。
浅议应用型、复合型国际贸易人才的培养
浅议应用型、复合型国际贸易人才的培养第一章引言国际贸易人才的培养在当前全球经济一体化的背景下显得尤为重要。
随着全球贸易的不断发展，对应用型、复合型国际贸易人才的需求也日益增加。
本文就应用型、复合型国际贸易人才的培养进行浅议，以期对相关的培养工作有所启示与指导。
第二章应用型、复合型国际贸易人才的定义应用型、复合型国际贸易人才是指能够熟练运用贸易相关知识，具备跨学科综合能力，能够在国际贸易领域中灵活处理各种问题的人才。
他们需要掌握国际贸易理论、贸易政策、贸易实务等知识，同时还需要具备管理、法律、金融等方面的知识。
第三章应用型、复合型国际贸易人才的培养目标1.具备扎实的贸易理论基础：应用型、复合型国际贸易人才需要掌握国际贸易的基本理论，了解贸易规则、贸易模式、贸易政策等方面的知识。
2.能够灵活运用贸易工具：应用型、复合型国际贸易人才需要掌握各种贸易工具，如国际结算、跨境支付、关务申报等，能够在实际贸易中熟练操作。
3.具备国际化视野和跨文化沟通能力：应用型、复合型国际贸易人才需要具备开放的国际化视野，能够理解和适应不同文化背景下的商务沟通。
4.掌握贸易风险管理技巧：应用型、复合型国际贸易人才需要具备应对贸易风险的能力，能够识别和规避贸易中的风险，保证贸易的顺利进行。
5.具备团队合作和领导能力：应用型、复合型国际贸易人才需要具备良好的团队合作和领导能力，能够协调各方资源，推动贸易项目的顺利进行。
第四章应用型、复合型国际贸易人才的培养路径1.教育培训阶段a.设立国际贸易相关专业：大学和高等职业教育机构应设立涉及国际贸易的专业，为学生提供系统的学习机会。
b.强化理论教育：在教育过程中，应注重贸易理论的讲解和学习，培养学生对贸易的基本认知。
c.增加实践环节：学生需要参与实践活动，如实习、考察、模拟贸易实验等，以提升实践能力和运用知识的能力。
2.实践锻炼阶段a.参与行业项目：学生在校期间应有机会参与行业项目，与企业合作，亲身体验实际贸易操作。
浅谈应用型国际经贸人才培养
浅谈应用型国际经贸人才培养
随着经济全球化的深入，国际经贸人才高度需求。
应用型国际经贸人才培养是面对市
场需求、以实践操作为主，重视理论与实践相结合，培养迎合市场需求、有卓越实践能力
和创新素养的国际经贸人才的培养模式。
这种模式的培养目标是培养具有融汇中西方文化、熟悉国际经济、掌握多语种和多学科，具有跨领域、系统化综合素养和精神品质的人才。
实践是成为优秀经贸人才的关键,因此，在应用型人才培养过程中，一些常规方法，
例如学术研究和论文往往可能不是最优秀的方法。
而是实践和校外交流，例如实习和参加
国际学术交流项目等都能为学生提供更实际和社会化的经验。
因此，这种培养模式往往会
组织一些实践课程和实践型教学环节，培养学生具备实践能力，例如实践广告，公关，市
场营销和商务等领域里的技能。
经济全球化的前提是多语种人才，对于国际经贸人才而言，具备多语种通讯的优势是
极为重要的。
然而，这种多语言沟通能力对于单纯知识的掌握和信息的获取是不够的，它
也是构建全球化商业网络、文化同化、和了解多元文化之间桥梁的重要因素。
因此对于中
国国际经贸人才培养，除了打造通晓英语的专业人才外，同时也应该注重其他语言，例如
荷兰语、德语、法语之类的多语言沟通能力。
总之，应用型国际经贸人才培养模式是十分必要和重要的。
它重视实践与理论相结合，培养多领域、多语种、多文化、多修养和全面发展的国际经贸人才。
这种培养模式需要强
大的教师队伍、教学科研设备、市场导向和适当的教育制度来支持和促进。
同时，它也是
我们应对经济全球化、受益于全球化进程和发展中国特色社会主义经济的必要手段之一。
国际经济与贸易专业应用型创新人才培养体系研究
国际经济与贸易专业应用型创新人才培养体系研究【摘要】本文从分析应用型创新人才的供求入手，进一步从国际经济与贸易专业应用型创新人才的KAQ定位、课程体系创新、综合实践教学体系构建、创新能力培养平台的打造四方面研究了国际经济与贸易专业应用型创新人才培养体系。
【关键词】应用型创新人才培养体系国际经济与贸易专业调查显示，企业对应用型创新人才的需求数量问题，选择“越多越好”的占54．1％，认为“只是关键岗位需要”的占43．2％。
企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面。
可以看出，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。
由此看来社会对应用型创新人才的需求量是很大的。
而从目前来看，高等院校培养的人才与社会的这种需求存在较大差距。
2004年10月13日至14日，在由浙江大学、香港理工大学联合举办的“应用型创新人才培养国际研讨会”上，华立集团董事局主席汪力成深有感触地说，“现在，一方面是学生找工作难，一方面是企业缺乏人才。
这是一种人才结构的失衡，我们急需那种既有学历又有能力的应用型创新人才。
现在企业引进创新人才的难度非常大，我们的教育普遍存在着与企业脱节、与市场脱节的问题，这是困扰企业的一个难题”。
国际经济与贸易本科专业作为高等院校的经济类专业同样也面临着上述问题，一方面社会缺口很大，另一方面毕业生的就业却已经开始出现困难。
而分析这种矛盾局面产生的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是目前教育状况使应用型创新人才培养满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。
因此，研究国际经济与贸易专业应用型创新人才培养体系有重要的理论意义和现实意义。
一、要首先对国际经济与贸易专业应用型创新人才进行KAQ定位概括而言，应用型人才可以分为技术(技能)应用型人才、知识应用型人才和应用型创新人才。
而不同类型的应用型人才需具备的知识、能力和素质是有着很大不同的。
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国际经济与贸易专业“课证融合”应用型人才培养研究
'国际
与贸易专业“课证融合”
型人才培养研究
一、课证融合的含义与条件
（一）含义
“课证融合”是指课程的设置与
考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生能直接参加相关职业证书的。
从宏观上来说，“课”代表专业人才培养，“证”代表职业岗位要求，它是指专业人才培本文由
联盟
收集整理养与职业岗位要求相融合；从微观上来说，“课”代表专业课程，“证”代表职业考证，它是指专业课程与职业考证相融合。
就国际贸易专业而言，“课证融合”是指将与国际贸易专业相关的职业资格证书考试内容贯穿于专业人才培养
与教学方案，使专业教学的内容与职业资格证书考试内容及职业岗位要求紧密融合，使人才培养规格与行业及企业的需求相一致，培养出大批高素质的实用型人才。
（二）条件
人才培养定位、职业岗位标准和职业考证项目的确立是实施基于职业导向的“课证融合”人才培养模式的前提条件。
就国贸专业而言，首先，应明确国贸专业是为哪些职业岗位培养人才，即确立人才培养定位；然后，应清楚职业岗位标准，从而明确人才培养规格；最后，要确立国贸专业对应职业岗位的职业考证项目，作为检验人才培养质量的重要标准。
二、国贸专业的就业现状及在“课证融合”应用型人才培养方面存在的问题
（一）就业现状
以沈阳航空航天大学经管学院国贸专业为样本分析学生的就业现状，2010年度国贸专业的学生数量为107人，学生在各行业的就业情况如图1所示。
经调研，在69%进入企业
的学生中有近15%的学生所从事工作与本专业关联甚小，这意味着从事与本专业相关工作的人数在总就业人数中略多于一半。
这种现象的出现固然与我国就业形势和国际经贸形势有关，但我们也应该反思在学生培养过程中存在的问题。
（二）存在的问题
1人才培养方案设计主观性强，与职业岗位要求存在一定差距
高校的定位准确与否，直接关系到学校人才培养的目标与规格等。
目前我国一些学习专业定位仍存在一定的盲从性，忽视了人才培养类型、层次和
对人才的实际需求，使得所设计的国贸专业人才培养方案与计划培养的职业岗位或岗位群从业人员所要求的职业素质、职业能力和专业知识存在一定差距，使人才培养规格与行业企业需求产生偏差。
2专业设置与课程体系仍以学科体系构建为主
以沈阳航空航天国贸专业的课程设置为例。
除基础课程外，专业课程包括国际经济学、国际贸易实务、国际服务贸易、中国对外贸易概论、外贸函电、国际金融、国际市场营销、国际商法和商务
等。
同时，为了拓宽知识面、深化专业知识，还开设了国际结算、
学、WTO等专业选修课程。
专业课程中大部分为必修课，选修课较少且与外贸岗位的关联性不够突出。
这使得学生的专业知识面比较狭窄，影响了学生兴趣爱好的培养和个性的
发挥，限制了专业口径，不利于学生就业。
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教学比重低，理论与实践脱节严重
目前，国贸专业的理论课程和实践课程仍未得到较好整合，而是各成体系、相互独立，基本上都是首先进行理论教学，再进行社会实践，由于学生缺乏感性认识，容易造成理论知识的空泛，降低了学生实际操作能力。
国贸专业实践教学的学分占总学分中的比重仅为18%左右，忽视对学生职业技能的训练，使得学生职业能力与外贸人才市场需求相脱节。
4师资队伍不完备
在学生的实践能力培养过程中专业指导教师具有举足轻重的作用，其业务水平、实践能力和创新能力直接影响着学生的实践效果，目前的国贸专业指导教师缺少参与或进行进出口业务实际操作的经历，缺乏实践。
尽管一直强调培养教师的“双师”素质，但由于教学任务重、进入企业难等客观因素，使得大多数专业教师实践机会和时间较少，难以成为“双师”型教师。
5教学方法单一
目前，国贸专业的教学方式仍以课堂教学为主，且教学方法仍以传统的“说教式”为主。
这种以教师为中心的授课方式使教师与学生之间缺乏良好互动，使学生缺乏创新精神，不利于学生创新能力和应用能力的培养。
而且在教学过程中，案例教学法运用不够充分，在日常教学中虽在相应的课程中穿插一些案例，但数量远远不够，迫于课时要求，案例只是教学中的一个“点缀”，并不构成教学的主要内容。
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实训基地薄弱'。