孩子们真正喜欢的《光合课程》——许春萍
健康培训活动总结6篇
健康培训活动总结6篇健康培训活动总结篇1心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下头就我在心理教育方面的几点心得:一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别本事和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的本事。
作为教育工我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，所以，我们全校上下构成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中很多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展本事和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识，能够使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅仅在知识上影响着学生，并且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要资料。
冬日暖阳万物藏 岁月沉香悦时光 ——幼儿园国培计划(2023)主题活动精彩回顾
冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光——幼儿园国培计划（2023）主题活动精彩回顾冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。
为发挥我园省级示范幼儿园的引领、辐射作用，增进与幼教同仁的学习与交流。
2024年1月8日、15日，幼儿园先后迎来两批来自XX等六县各120位幼教同仁。
大家怀揣着共同的期待与教育愿景相聚在此，共同学习，相互促进。
01品·环境之美环境育人，润物无声。
幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。
幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后教育者的教育理念和哲学思考。
初入园所，参访团队的老师们全方位了解到我园积极把握育人导向、拓展育人模式、营造育人生态，以“润”心为目标，以“乐”育为途径，以“乐”滋润涵养孩子的童心，培育孩子的童年，形成独具特色的“乐育”办园思想体系和“乐和”团队文化。
在1563N“三乐”园本课程的引领下发现儿童的力量，支持儿童的游戏，培育乐观向上的幸福儿童。
在讲解老师的带领下，参访团队参观了幼儿园整体环境。
每一面墙、每一个角落、每一寸空间、每一件材料、每一个细微之处都彰显着“以创新促进发展、以特色铸造品牌”的文化思想。
萌宠乐园、采摘长廊、秘境花园、科创空间、雅食味馆……每一个所到之处都渗透着“以儿童为本”的育人理念，真正实现生活、游戏、课程的有机融合。
参访老师不时驻足拍照记录，对集花园、乐园、学园为一体的园所留下了深刻印象。
为进一步诠释“环境育人”的教育理念，使参访团队的老师们深刻体会到如何将《纲要》、《指南》指导思想落地实施于幼儿一日生活当中，让环境创设在教育教学中发挥更大的价值。
讲解老师引领大家分别深入到小、中、大各个年龄段班级，进行了沉浸式的参观与了解。
生活化的墙面设计、趣味性的区角游戏......基于儿童视角下的班级环境创设处处留有幼儿参与的痕迹，呈现了幼儿互动与学习的过程。
02享·活动之精集体教学活动是幼儿园实现教育目标的主要方式之一，是促进幼儿有效学习的重要途径之一，更是幼儿教师的基本功之一。
冀少儿版八年级生物上册《光合作用的场所》评课稿
冀少儿版八年级生物上册《光合作用的场所》评课稿1. 引言本文是对冀少儿版八年级生物上册《光合作用的场所》这一课程的评课稿。
本课程内容主要围绕植物的光合作用展开，旨在帮助学生了解光合作用的过程、原理以及在不同场所的实施情况。
通过本节课的学习，学生将深入掌握光合作用的基本知识，并了解植物光合作用的适应环境。
2. 课程设计2.1 教学目标•知识目标：了解光合作用的定义和基本原理，理解光合作用在不同场所的实施情况。
•能力目标：能够运用所学的知识，分析植物在不同环境下进行光合作用的适应策略。
•情感目标：培养学生对植物光合作用的兴趣，增强对自然界的关注和保护意识。
2.2 教学重点和难点•教学重点：光合作用在不同场所的实施情况。
•教学难点：培养学生分析和解决问题的能力，理解植物在光合作用中的适应策略。
2.3 教学内容及教学步骤2.3.1 光合作用的基本原理（20分钟）1.介绍光合作用的定义和基本原理。
2.解释光合作用的化学反应公式。
3.运用示意图讲解光合作用的过程。
2.3.2 光合作用的场所（50分钟）1.分析自然界不同场所的光合作用：陆地植物、水生植物和盐生植物。
2.小组合作，讨论植物在不同场所的光合作用适应策略，并列出具体的例子。
3.分组展示讨论结果，整理出植物在不同场所光合作用的适应策略表。
2.3.3 总结与拓展（20分钟）1.总结本节课学到的关于光合作用的知识。
2.拓展知识，引导学生了解光合作用在不同植物中的差异以及相关研究的最新进展。
2.4 教学手段•课件展示：通过图像和文字的配合，清晰呈现光合作用的原理和不同场所的情况。
•讨论互动：鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
•教学实验：适当安排一些简单的实验，帮助学生直观地感受光合作用的过程。
3. 教学评价3.1 学生评价-孩子们在小组合作中积极参与，表达自己的观点，展示自己的思考能力。
-通过实验和讨论，加深了对光合作用的理解。
-通过展示讨论结果和总结，学生能够清晰地表达植物在不同场所光合作用的适应策略。
锡慧在线学习中心暑假名师课堂
七年级语文暑假作业讲评（四）
——现代文阅读（二）
授课教师： 沈 萍 江苏省锡山高级中学实验学校 指导教师： 傅 琦 无锡市惠山区教师发展中心
《源源本本》
练习三 p8-9
1.“我和儿子有共同的经验”一句中“共同的经验”指的是什么? “我”和儿子都与植物有着灵性的沟通，都能感受到植物的疼痛与难过。
用“长在心上的眼睛”好，因为“心上”一词最集中、最具体地表现了奶奶的爱， 形象生动，深化了主题；而“奶奶的眼睛”则较为普通，既不形象，也没有文采。 （意思相近即可）
《对着麦子微笑》
练习七 p20-21
1.如果将文中画线句改为“被打烂的菜叶七零八落”,你认为哪一句好?为什么? 原句好。因为原句采用了比喻的修辞手法，形象地表现了菜叶被冰雹打后的惨状， 突出了损失的惨重，对“我们”的打击之大。而修改后的语句只是一般的陈述，不 足以突出这些。
4.读了本文,你获得了什么启示?
生活中难免会遇到困难、挫折和不幸，但我们要敢于面对，勇于面对，要坚信，只 要拥有希望的种子，有用于战胜困难的决心和乐观的心态，我们的理想就会结出丰 硕的果实。
记叙文阅读理解
1、情节的梳理与概括。 2、语言的赏析。 3、文段的作用和题目的作用。 4、含义理解。
2.请指出“尽管那一年庄稼歉收,我们却收获了另一种麦子”一句中“另一种麦子 ”的含义。
指在困难面前乐观的生活态度和坚强不屈的品格。
3.文中作者多处采用了对比映衬的手法,请进行概括总结。
以即将丰收的喜悦景象与下文遭遇暴灾后的惨状进行了对比映衬；以雹灾的惨状， 映衬了父亲的坚强乐观的形象；以“我”和乡亲们面对灾情的痛苦失望的情态映衬 了父亲的坚强乐观。
2.文章写了几件与植物有关的事情?请分条简要概括。
这片草地真美丽“点点老师”阅读,绘者曾荣获奥地利儿童
精彩摘录
在这片草地上，孩子们自由自在地玩耍，享受着阳光、空气和大地带来的美好。 他们的笑声、奔跑声和尖叫声，组成了一首美妙的乐章。这本书用简洁明了的 文字和生动形象的插图，记录了孩子们在草地上的快乐时光。
“点点老师”是一位富有童心和创造力的老师，她用简单易懂的语言，向孩子 们介绍了草地上的各种生物和生态环境。她告诉孩子们，草地上的每一片叶子、 每一朵花、每一只昆虫，都有它们自己的故事和生命历程。这些故事让孩子们 对大自然产生了敬畏和热爱，也激发了他们的好奇心和探索欲望。
《这片草地真美丽“点点老师”阅读，绘者曾荣获奥地利儿童》这本书是一本 非常适合孩子们阅读的书籍。它用简洁明了的文字和生动形象的插图，向孩子 们传递了大自然的美好和奇妙之处。这本书不仅可以激发孩子们的好奇心和探 索欲望，还可以培养他们的环保意识和对大自然的热爱之情。
阅读感受
《这片草地真美丽“点点老师”阅读，绘者曾荣获奥地利儿童》读后感
这片草地真美丽“点点老师”阅读， 绘者曾荣获奥地利儿童
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
草地
环保
荣获
自然
破坏
故事
儿童
美丽
奥地利
孩子们 阅读
生动
阅读
培育具有4c素养的海桐少年
培育具有“4c”素养的海桐少年浦东新区海桐小学 袁若稼海桐小学创办于1998年，是一所公办义务制基础教育学校。
学校地处花木国际社区，优越的地理环境，丰富的文化资源，给学校的持续发展带来了有利的自然条件。
目前学校拥有两个校区，44个教学班，一千九百多名学生。
作为基础教育之基础的小学教育，其宗旨在于为培养学生终身学习与发展所必须具备的“核心素养”或“核心胜任力”打下坚实的基础，而培养学生的创新精神和实践能力更是核心中的核心。
基于这一思想的引领，我校坚守学生立场，致力于校本课程的构建、开发和实施，为学生建设一个发挥创造力的环境，培育具有以创新思维和实践能力等统称“4c”素养的海桐少年。
一、构建培育学生“4C”核心素养的“五爱”校本课程体系构建培育学生“4C”核心素养的“五爱”校本课程体系，满足学生多元化、个性化的发展需求,提升学生的创新素养。
我校以创造适合的教育为己任，出于对生命的尊重与呵护，确立了“让每一个孩子都快乐，让每一个生命都精彩”的办学理念。
理念通过课程来落实，在理念的引领下，我们设定海桐课程的总目标在于，培育具有批判性思维（Critical Thinking）、创造（Creativity）、合作（Cooperation）、关怀（Caring）简称“4c”素养的海桐少年。
通过开设丰富、开放、整合的课程，满足学生多元化个性化的发展需求, 为每一位学生提供适合的课程与适切的教育,进而为社会培养一批具有创新精神的创造型人才打下坚实的基础。
图1 海桐课程目标结构学校课程体系可分为国家、地方课程和学校课程两类，其结构如下图所示：图2海桐课程框架其中，学校课程是从学校和学生的实际课程需要出发，自主开发和实施的课程，体现了学校的办学宗旨和特色。
我们经过反复酝酿，设计出由“爱阅读”“爱生命”“爱智慧”“爱祖国”“爱天下”五类课程（简称为“五爱”课程）构成的学校课程板块。
每一类课程又包含有系列课程群，具体有以下课程： （一）爱阅读——海桐阅读我们认为阅读是儿童学习知识的基础，从广泛的阅读中所积累的丰富知识，也往往是学生激发创造力的触媒。
有效的科学课堂，源于“精耕细作”
有效的科学课堂，源于“精耕细作”发布时间：2022-04-22T14:57:31.194Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：汤惠楠[导读]汤惠楠江苏省苏州工业园区新城花园小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-208-01小学科学课程标准中明确提出了“科学学习要以探究为核心”的基本课程理念。
探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。
实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。
而对课堂细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。
在教学中，我们要从细节入手，注意激发、培养学生的兴趣，提供有结构的材料，注重师生的有效交流与互动，用心观察，善于发现、挖掘，把握时机，加强课堂调控，加强实验的引领、指导和提升。
一、趣味引入，营造氛围要想让学生上好一节课，首先要让学生对这节课始终保持兴趣。
这就需要教师不断地给课堂中注入能引起学生关注的元素。
要做到这一点，教师首先就要精心选择能够引起学生兴趣的情境，让他一开始就感觉这节课他很想听下去，很想参与其中。
如上《温度和温度计》一课时，可在课开始时安排一个经典实验：准备一杯冷水和一杯热水，让学生把两个手指分别放入冷水和热水中，5秒钟后再同时放入温水中，体会两个手指的感觉。
设计这个活动，是为了通过学生两个手指对同一杯温水产生的错觉，让学生认识到，光凭自己的感觉，不能准确判断物体的冷热程度，要想准确反映物体的冷热，必须借助一个科学仪器，从而引导学生明白：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确测定物体的温度。
通过这个有趣的实验，学生就会对温度计产生极大的兴趣。
在接下来的教学过程中，教师还要不断地抖出一个个的“包袱”。
（精心设计的问题）如在学生连续测量完一杯水的温度时，可以问这样一个问题：“热水变凉，为什么会先快后慢呢？”让学生始终有研究下去的兴趣。
二、精选材料，恰当处理所谓有结构的材料，即教师经过精心设计的典型教学材料的组合。
优质课评选活动心得体会（通用5篇）
优质课评选活动心得体会（通用5篇）我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家收集的优质课评选活动心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
优质课评选活动心得体会1为了提高我的业务水平，在学校领导的关心和支持下，领导委派我和贾国霞老师，于20xx年11月12日到潍坊实验小学参加了“潍坊市小学语文优质课评选”活动，我们聆听了6节优质课，这几堂课各有各的特色，让我受益匪浅。
其中3位老师的课让我最佩服。
寿光的郑国芬老师讲的是《钱学森》，她采用直接导入法，让学生用自豪的语气读出主人公的名字。
在检查生字这一环节，她的方法很特别，不是单纯的让学生读生字，而是把这些词语填入文中的句子，反复诵读，这样学生记得会扎实一些。
在赏析课文这一环节，她设置了三个问题：第一，文中哪些句子能体现钱学森的爱国精神？第二，牵动钱学森回国的原因有哪些？第三，钱学森面对美国施加的压力，他是怎么做的？这三个问题层层推进，一步一步引导学生走入钱学森的内心世界。
在拓展提升这一环节，及时给学生补充了相关资料，加深了学生对主人公的了解。
最值得我学习的是这节课重视朗读，有语文味，体现了语文课要在读中悟，在悟中读的思想。
郑老师非常有激情，善于鼓励每个学生，增强了学生学习的信心。
总之，这堂课很完美，环节完整，问题设置紧扣学习目标，层层推进，拓展提升了学生的思想。
高义昌老师讲授的是《珍珠鸟》，采用谈话导入法，让学生用“真好”说一句话，让学生充分体会真好的感觉，自然而然的导入文章。
第二步检查生字，采用自由读、指名读、齐读等方式，并指导了重点字的写法。
第三步初读课文，老师给出了自学提示，（1）自由读课文：“我”和珍珠鸟的信赖关系是怎样建立的？“我”怎样做的，用“xx”画出，并简单写自己的感受。
（2）朗读品味，读出自己的感受。
（3）组内赏读文流，补充完善。
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孩子们真正喜欢的《光合课程》提交人：许春萍提交时间：2016年4月06日“办一所深受孩子们喜欢的学校，为孩子的幸福人生打下‘喜欢’的底子。
”是深圳中学龙岗小学的办学理念。
而“喜欢”的三要素包括“境美、学乐、人爱”。
本着这一理念，在推广儿童阅读的路上，我们从孩子的喜欢出发，从孩子的兴趣出发来设计课程。
怎样拓展阅读的广度、提升阅读的速度、增进理解的深度，让阅读成为一种素养，成为一种学习的能力，成为一个人终身发展的一种需要正是我们要交给孩子的！鉴于此，我校提出了全面构建“华韵课程体系”的课程思想。
在这一体系架构中，整合国家基础教育课程，将经典国学、精美诗文、现代童谣、精品作品、网络阅读等内容引入到课堂中，融入学生的阅读生活，倾全力建设并实施了以学校美丽的光合书园来命名的光合课程。
通过源源不断地提供孩子成长的“养分”，使其生命成长产生良好的“化学作用”----“阅读是生命的光合作用”，引中华神韵，育蓓蕾花开。
光合课程，即将阅读变为课程，探索让孩子养成良好阅读习惯的校本做法，开发出适合学生语言素养发展的校本教材。
优化环境，营造触动心灵的适于阅读的校园文化氛围；开发和建设好光合书园和教室阅读课；通过优化资源，搭建平台，夯实活动，丰富实践，促进学生整体素质全面提升，完美学生的阅读学习生活。
让学生在与书籍的对话中，激发起浓厚的学习兴趣，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习。
一、光合课程具体作法。
首先光合课程主要从营造良好的阅读氛围，安排充分的阅读时间，开发精致的阅读课程，组织丰富的亲子阅读，探索有效的激励措施等方面入手，来设计孩子们喜欢的光合课程。
并且将课程的实施纳入常规教学活动中，使光合课程成为深中龙小的常态课程，并持续进行与发展。
从课程表上看，光合课程包括晨诵课、教室阅读课、光合书园阅读课、以及每星期二下午的全校师生一齐静读书的悦读课。
而课表外，光合课程还有《书中寻宝记》校本教材、绘本故事创编社团课、“步步高”儿童阅读激励评价，以及网络阅读。
（一）、晨诵课开启一天阅读之门。
相约黎明，拥抱晨曦，用优美声音开启学习的旅程。
晨诵，是一个结合古典诗词、国学经典与童谣，晨间诵读的复合课程。
学校各年级设定适合本年级吟诵的国学、古诗与童谣三为一体的年级校本必背内容和选背内容。
其中采用的国学课本是由育灵童教育研究院编著的一到六年级的国学教材。
童谣的晨间诵读以亲近母语的《日有所诵》为主。
古诗为《小学生必备古诗70首》。
（二）、教室阅读课主要分为低年级的主题绘本课，中高年级的整本书阅读课。
以一年级为例。
每学期由年级四位语文老师，每人一主题，通过集体备课，用心详备四节绘本阅读课，再通过轮班上课的形式，用不同老师的不同教学风格，用不同主题绘本的不同思想与理念，给予孩子丰富的阅读养分。
同时以点带面，向学生推荐更多主题优秀绘本。
如图：中高年级语文老师每学期开学制定本学期阅读计划，包括阅读书目，以及每月一节读书交流会等。
学生们在读书交流会上积极分享，形式多样。
有故事改编写一写，我的书偶像夸一夸，情景再现演一演，思想感悟议一议……孩子们每读一本书，便在《书中寻宝记》上用心分享。
（三）、光合书园阅读课是光合课程的一大亮点。
光合书园阅读课主要分为光合书园绘本课，光合书园自主阅读课，以及光合书园好书推荐。
光合书园阅读课由深圳市资深儿童阅读推广员邓媛姿老师组织和授课。
她精心地给孩子们上好每一节绘本，用心地向孩子们教授阅读方法。
有很多孩子因为喜欢美丽的光合书园而爱上阅读，有很多孩子因为喜欢邓老师而爱上阅读。
总之，喜欢就好！在这里孩子们能与儿童作家相遇，谈阅读与写作；在这里家长与亲子教育专家相遇，谈亲子阅读。
在这片童话森林里，你总能找到喜欢的书，或坐着、或趴着，或独自一人在神奇书屋静读，或三五成群轻声交流，就那么懒懒地读上一会儿。
每周在光合书园门口，还会有好书推荐。
学生在好书的引领下，读书成为了生活中的一种习惯。
（四）、每周星期二的师生“悦读”时间。
每周星期二下午3点10分开始，整个校园都笼罩在一片书香四溢的静谧中。
学生在教室静读书，老师们也相约在或会议室、或图书馆，开始恬静的阅读时光。
而每周也会聆听到来自老师们的读书分享，心灵鸡汤。
阅读让深中龙小的老师和孩子们更加热爱生活。
（五）、《书中寻宝记》已经成为孩子们阅读分享中不可缺少的一部分。
《书中寻宝记》是深中龙小自主设计和创编的儿童阅读分享校本教材。
它根据学生的年龄特征，以及阅读与分享能力，分为低中高三种版本。
整本教材包括个人阅读计划，老师推荐书目，自选书目，阅读分享报告四部分。
学生精彩而充满智慧与美感的分享，常常让老师们爱不释手。
通过一年多的使用，学生养成了乐于分享，勤于分享的阅读好习惯。
（六）、绘本故事创编社团课是学校华韵综合会中的特色社团。
绘本故事创编社团是学校绘本阅读课程的延伸，并基于绘本的特点，来引导学生大胆创编绘本故事。
激发学生想象力，培养学生创造力。
该社团课一开设，便吸引了很多阅读小爱好者的目光。
课程正在进行中，期待孩子们优秀原创绘本的新鲜出炉。
（七）、“步步高”儿童阅读激励评价。
顾名思义，这是一种通过累计阅读学分，从多方面，多角度激发学生阅读的奖励评价机制。
同时这种简单的积阅读学分，也更容易被学生喜欢和接纳。
并作为期末评选阅读之星的标准。
（八）、网络阅读让孩子们的阅读生活有声有色。
通过学校的微信公众平台，光合书园每天向家长和孩子们推荐优秀绘本故事，分享阅读方法。
最近还新推出“光合书园故事盒”的语音故事，孩子在家就能听到故事姐姐邓老师讲绘本，那真是特别幸福！总之，我们每天都在做着推广儿童阅读的事儿，愿我们的共同努力能让光合课程影响下的孩子们爱上阅读，享受阅读生活带来的多滋多味。
在探索阅读课程建设的路上，我们不断尝试让阅读浸润学生学习生活的每一个角落。
并通过各种适合孩子们的活动为学生提供分享与展示的平台。
二、光合课程实施效果。
（一）、以“书中寻宝，快乐无限”为主题的缤纷语文周。
2015年12月，在绚丽多彩，精彩无限的深中龙小学科月里，语文周共设计以诵读为主的开幕式、以古诗为素材的“百人书法大赛”、以阅读为主的“演讲比赛”、以阅读为主的“故事大王比赛”、以绘本阅读为主的“妈妈带我游绘本”、以阅读为主的“午会广播好书推荐”、仍然是以阅读为主的“读书卡设计展示”。
以阅读为主，真正以读中练、读中演、读中乐、读中有所悟为出发点，让学生知道如何读，读何用的道理。
语文周开幕式师生同台，学生唱唐诗，诵童谣，五位老师深情朗诵现代名人诗篇。
从古至今，从孩童到成人，体现人的一生将与书相伴。
“让我们一起读书吧！”重复三次，是老师对学生的期盼，更是作为老师内心向往和追求的美丽生活。
用呼唤打开缤纷语文周的大门，让师生一同走进阅读，感受阅读，在活动中寻找自己需要的东西，那分明就是宝贝。
“妈妈带我游绘本”、“我与好书牵手”演讲比赛、以及故事大王比赛，让原本静静的阅读变得生气盎然。
把平日里的阅读用各种方式快乐的方式呈现。
让爸爸妈妈和我们一起体味阅读的快乐。
把整本书的阅读读出自己的感受，读出自己的独到见解。
是的，阅读可以陶冶人生，但也可以在竞技中发展，在演与比中提升学生的个人素养。
阅读就是这么有威力。
（二）、“七彩花田”广播站，让好书在电波中传递。
每周星期二和星期四的午后，全校学生静静地守候在教室里聆听“七彩花田”广播。
星期二的午后有孩子们喜欢听的许老师好故事连载。
星期四午后是爱阅读的孩子们通过电波向全校的师生进行好书推荐，和读书分享。
每一个来到广播站的孩子都有点小紧张，但当谈起自己的好书，便滔滔不绝，动听而婉转起来。
每一周，都有这样的快乐时光。
我也相信，这样的快乐时光也将一直蔓延持续下去。
因为对孩子的阅读与成长有帮助的事，我们愿意这样不知疲惫地做下去。
（三）、每一堂精心准备的绘本课都是孩子们的一顿营养大餐。
每学期，语文科组都精心组织教师上绘本阅读研讨课，整本书阅读课。
通过备课、上课、评课议课，不断提升教师的阅读教学素养，努力给学生最丰富最有营养的阅读课。
经过一段时间的学习与摸索，我校语文老师不但会上绘本阅读课，而且也摸索出自己的一套教学模式和方法。
绘本课是一门特别有学问的课。
每一节绘本研讨课，对于孩子们是营养丰富的佳肴，对于我们老师也在享受烹饪大餐的快乐，以及再创造的成就感。
比如刘海燕老师的绘本课《小熊进城》教会学生智慧与勇敢。
许春萍老师的绘本课《小真的长头发》启发学生想象，王晓盼老师的绘本课《遇见你，真好》给学生带来温情与友善，李茜老师的绘本课《三只小猪的真实故事》激发学生思辨……坚持不懈，有始有终。
做到激动地开始，激动地结束很难，但却很重要。
于孩子而言，我们的指引将为孩子的阅读生活明确方向；于我们而言，教师个人素质与能力也是在阅读中得到提升和发展。
三、光合课程的实践反思。
经过一年多的光合课程的摸索与实践，“光合课程”给师生带来的变化是很大的。
但我们在完善光合课程建设的路上没有止步。
1、由于建校刚一年多，在促进学生阅读成长的活动组织上还不够精细，不够规模。
2、我们带着问题前行。
在整本书阅读教学上我们还需要不断优化；在校园书香文化上我们还需要不断提升，完善。
3、在有效推广阅读课程的前提下，恰当整合语文文本，实现高效课堂的路上，我们还需不断探索。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”走在阅读课程建设的路上，深信深中龙小的“光合课程”会变得越来越精彩纷呈，让阅读浸润深中龙小每一位师生的生活，而且在美好的阅读中展现自我，实现自我，遇见更好的自己。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
在今后光合课程的课程建设中，我们会不但探索学生喜欢的学习方式，组织学生喜欢的活动。
让阅读课有语文味儿，让语文课有阅读味儿，实现高效有生命力的课堂。
通过诵读、课本剧表演、读书心得轮班分享等活动，为孩子搭建更多阅读展示平台。
阅读是件走心的事儿，是能影响人一生的事儿，而我们正在做让孩子爱上阅读这件最靠谱的事儿。