教师魅力之我见
优秀语文教师素质之我见
． 透企用们 价观影、 师 当行官后在索文 第是底 ，是文师 Ｉ ，图他的值念响腐 在了政员还探语教： 三有蕴这语教区 Ｉ ｌ Ｉ
一 ６０ 教 地 ０２６ 研天 ２１０
语 文 教 研 员
别于其他学科教师的显著标志 。何谓 “ 底蕴” “ ？ 底蕴”就是指一个人 内心 蕴藏 的才智 与见 识 ，既指 广博 的学
他 们深 深地 热爱 我们祖 国 的语言 文 ：师 的代表。
字 ，就像爱护他们 的生命一样。正是 ： 由于对母语的无 比热爱 ，他们觉得有
：改， 成为 了一代名师 。第三 ， 是对语 其次 ，优秀语 文教师都有执着的 ： 文教育规律探索的执着 。为探寻语文
意志和品质。这种执着 ，首先是对教 一 教育规 律 ，优 秀语 文教 师不 断地探
华 民族越来越兴旺 ， 但一些西方资本 ・教育教学的第一线 ，而且一丝不苟地 ： 虚拟课堂 、赵谦翔之于绿色语文、陈 主义国家亡我之心不死 ，他们除了经 一备课 、上课 、批改作业、辅导青年教 － 军之于新语文 ， 无一不是对语 文教育
ｌ 济的渗透外， 在加紧进行文化的 ：师。 这种对教育的执 张富老 ：规 ｌ 正 渗 正是 着， 律孜孜探求的 结果。
责任有义务把这世界上最优秀最伟大 。育事业的执着，如果用情有独钟来形 － 索 、 实践 、验证 ， 尝遍了语文教 改的 的语言一代一代地传承下去 ，把用这 ：容一点也不为过 。魏书生为 了当教师 ： 酸甜苦辣 ， 饱受 了失败的考验 ， 耐住 种语 言承载着的祖国优 秀文化一代一 ：献身于教育事业 ，放弃了当厂领导接 ： 了寂寞 ，忍住 了清贫 ，受 尽了讥讽 ， 代地传承下去 。正是 因为这种热爱 ， ：班人的机会 ， 写了１０ 多次的 申请 ， ： 为语文教育作 出了不可磨 灭的贡献 ， ６次 这种 责任 ，他们殚 精竭 虑 ，义无反 －在 当时教师地位不高 、 待遇还不够好 ・ 产生了异彩纷呈的语文教学流派。李
四有好教师之我见范文
四有好教师之我见范文一、有理想信念作为一名幼儿教师，我始终坚信，教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养孩子的品格和心灵。
我的理想信念是，用爱心、耐心和责任心，为孩子们创造一个温馨、和谐的成长环境。
在这个过程中，我始终以培养具有独立思考、创新精神和人文素养的下一代为己任。
每当看到孩子们在成长过程中取得的进步，我都会深感欣慰，也更加坚定了自己的理想信念。
二、有道德情操道德情操是教师的灵魂。
在幼儿教育工作中，我始终秉持诚实守信、敬业爱岗、关爱学生的原则。
我认为，教师不仅要具备专业的教育技能，还要有高尚的道德品质。
在与孩子们的互动中，我始终尊重他们的人格，关心他们的成长，关注他们的需求。
面对家长，我以诚信为本，用心沟通，赢得了他们的信任和尊重。
三、有扎实学识作为一名幼儿教师，我深知自己肩负的责任重大。
为了给孩子提供优质的教育，我不断提升自己的专业素养，努力掌握幼儿教育的基本原理和教学方法。
在教育教学实践中，我注重观察、分析孩子的特点，因材施教，帮助他们找到适合自己的学习方法。
同时，我还积极参加各种培训和学习活动，拓宽自己的知识视野，以便更好地为孩子们服务。
四、有仁爱之心仁爱之心是教师必备的品质。
在幼儿教育工作中，我始终关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关心他们的成长。
面对孩子的不足和错误，我耐心引导，关心他们的心理需求，帮助他们克服困难。
我认为，教师不仅要关注孩子的学业成绩，更要关注他们的心理健康和人格成长。
只有这样，才能真正成为孩子们心中的良师益友。
1.小明是一个胆小、内向的孩子，刚入园时，他总是躲在角落里，不敢与其他孩子交流。
我发现这一情况后，主动与他沟通，关心他的生活，鼓励他参加集体活动。
经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗、自信，与同学们建立了深厚的友谊。
2.小红是一个聪明、活泼的孩子，但在学习上却缺乏自制力。
我针对她的特点，制定了个性化的辅导计划，耐心指导她制定学习计划，培养她的自律意识。
渐渐地，小红的学习成绩有了明显提高，她也变得更加自信。
教师职业之我见
瞬 间 在 教 育 战 线
上 我 已 经 度 过 了
平 等 的尊 重 和 真 诚 的爱 心 去 打 开 每 个
学 生 的 心 门 。因 为
ｌ 春 秋 。 首 这 ２个 回
几 千 个 日 Ｅ夜 夜 ． ｌ
我 知 道 ，每 一 扇 门 的后 面 。都 是 一 个 不 可 估 量 的 宇宙 ！ 以人 为本 。 尊 重 心 灵 ，明 确 为 学
一
批 学 生 的 成 长 。 得 不 承 认这 样 一 个 事 实 ， 育工 作 是 辛 然 的 ， 二 天 的 早 晨 课 我 去 得 很 早 ， 给 她壮 胆 。 时 也 可 不 教 第 想 同
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
苦 的 。 们 每 天 都 进 行 着 大 量平 凡 、 碎 的工 作 。 我 琐 日复 一 日、 给 予 适 当 的 帮 助 。 她 却 给 了 我 一 个 惊 喜 ． 领 读 时不 但 声 可 她 年 复 一 年 。是 什 么 支 撑 着无 数 教 师 兢 兢 业 业 、 于奉 献 、 勤 淡 音 响 亮 ， 字 清 楚 ， 书 有 感 情 ， 且 还 会 合 理 纠 正 同 学 们 吐 读 而 泊 名 利 、 默 耕 耘 的 呢 ？ 是 什 么 使 教 师 乐 于 奉 献 、 勤 恳 默 又 勤 的 读 法 。到现 在 ， 她都 是 我 班 读 书 读 得 最 棒 的一 个 学 生 。 如 恳 、 当人 梯 的 呢 ？ 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：学 校 里 的 学 习 ， 充 苏 “ 不 果 没 有 当 初 的尊 重 与 信 任 ．凭 自己 的认 识 和喜 好 去 任 命 一 是 毫 无 感 情 地 把 知 识从 一个 脑 袋 装 进 另 一 个 脑 袋 。而 是 师 个 领 读 员 ， 么 我可 就 埋 没 这 颗 星 星 了 ！ 那 生 间每 时 每 刻 都 在进 行心 灵 接 触 。 ” 正 因 为 这 种 心 灵 的交 爱是 阳 光 ， 以把 坚 冰融 化 ； 是 春 雨 ， 让 枯 萎 的 小 可 爱 能 融， 当我 看 到 那 一 张 张 活 泼 、 爱 、 可 充满 稚 气 的脸 时 ． 常 常 草 发 芽 ； 是 神 奇 ， 以 点石 成 金 。 是世 上 最 伟 大 的 语 言 ， 我 爱 可 爱 想 ： 我 的 影 响 和 教 导 下 ， 能让 他 们 成 为 什 么样 的 人 ， 在 我 掌 是 激 发潜 能 的最 好 动力 。 天 中午 去 班 上 ． 一 我想 到 早 上 焦 彦 握 多 少 知 识 呢 ？ 了让 这 两 个 疑 问有 更 完 美 的答 案 ， 辛 勤 淇 同 学 没 写完 作 业 ， 检查 一 下 。 老 远 就 看 到他 在 那 放 飞 为 我 去 我 的 耕 耘 着 。 期 间 就 渗 透着 教师 对 教 育 事业 的 满 腔 热 情 ， 这 是 机 ， 时 ， 顿 一股 怒 气 涌上 心 头 ， 想 ， 写 完 作 业 还 玩 得 这 么 心 没 这 种 爱 岗 敬 业 的精 神 让 教 师 义 无 反 顾地 投 身 于 三 尺 讲 坛 默 开 心 ， 我 怎 么 收拾 你 。 看 我一 边 走 ， 边 盯 着他 。 着 他 玩 得 一 看 默 耕 耘 。 是 一 种 对 于 教 育 事 业 的责 任 心 。 更 那 么 开 心 ， 么 投入 ， 佛 全 世 界 只剩 下 他 与 他 那 心 爱 的 飞 那 仿 每个 教 师 都 在 自 己的 岗位 上默 默 奉 献 ， 学 上 ， 益求 机 了 。 是 ， 放慢 了脚 步 ， 笑 着 看 着 他 ， 起 落 到 我 面 前 教 精 于 我 微 捡 精 ， 广 博 的 知 识 、 富 的语 言 给 学 生 以知 识 世 界 的 洗 礼 ； 的 飞 机 ， 到 他 惊恐 的 表 情 ， 摸 着 他 的头 说 ：彦 淇 ， 此 用 丰 看 抚 “ 如 科 研 上 ， 于 创 新 ， 过 学 习辽 大 先 进 教 师 的 事 迹 ， 深 为 漂 亮 的 飞机 是 谁 折 的 ？ 得 又 高 又 远 ， 厉 害 ！” 自豪 地 勇 通 我 飞 真 他 他 们 高 尚 的 师德 情 操 、 私 的奉 献 精 神 所 感 动 。学 高 为 师 。 说 ：我折 的 ， 老师 您 喜欢 吗 ？ “ 欢 ， 无 “ 苗 ”喜 如果 你 好 好 学 习 ， 长 德 高 为 范 。师 德是 为 师 之本 ， 更是 立 国之 基 。 迅 先 生 曾热 大 后 肯定 能制 造 邀 游天 空 的大 飞 机 。” 鲁 我话 还 没 说 完 。 就 他 情 地 称 赞过 奉 献 者 的泥 土 精 神 ：譬 如想 有 乔 木 。 看 好 花 。 连 忙说 ：对 不 起 ， 老 师 。 没 写 完 作 业 ， 马 上 补 ， 学 前 “ 想 “ 苗 我 我 放 定 要 有 泥 土 ； 有 土 。 没 有 花 木 ； 以 土 实 在 较 花 木 还 交 给 您行 吗？ 听后 我 暗 自庆 幸 自 己当 初 的 做 法 是 对 的 。 如 没 便 所 ” 重 要 。” 人 云 ：士 不 可 以不 弘毅 。” 我却 要 说 。 不 可 以 果 我 板 着 脸 ， 了 他 的 飞 机 ， 他 去 补 作 业 ， 许 作 业 是 补 古 “ 而 师 撕 赶 也 不 德 高 。 有 高 尚 的品 德 ， 没 岂能 安 贫 乐 道 ？ 有 高 尚 的 品德 ， 了 ，但 他 那 幼 小 的 心灵 ，放 飞 的 希 望 又 会 受 到 怎 样 的 伤 害 没 岂能 “ 作 春 泥 更 护 花 ” 化 ？ 呢？ 许 一 个 伟 大 的 飞机 制 造 家 就 要 断 送 了 。 也 身 为一 名 人 民教 师 ． 经 常 问 自己 这 样 一 个 问 题 ： 我 要做 教 师 不仅 是 一 种 职 业 ． 同时 也 是 一 种 责 任 。 心 中那 份 用 名优 秀的教师 ． 重要的条件是什 么？ 优 美的语言？ 最 是 是 爱 可 以感 染 同事 ， 同心 同德 ， 心 协 力 ； 以感 染 家 长 ， 立 齐 可 树 广 博 的知 识 ？ 是 丰 富 的教 学经 验 ？ 践 的 过 程 中 我 发 现 ： 威 信 ， 诚 沟通 ； 以感 染 学 生 ， 还 实 真 可 积极 进 取 、 勤奋 努 力 。 爱 心 是 唯一 至高 无 比 的答 案 。 爱 是 教 师对 学 生 无私 的爱 。 师 教 师 的 生命 在 一 批 又一 批 的 学 生 身 上 延 续 ．青 春 在 一 它 是 师 德 的 核 心 ， 是 熊 熊 的火 炬 ， 燃 学 生 的梦 想 ； 是 代又一代 的青少年身上 闪光 。 它 点 它 这对 于一个有限的生命来说 ， 指 路 的 明灯 ， 亮 学 生 前 进 的路 程 。 照 不正是焕发着无 限的生机吗？ 身在校 园 ． 怀天 下！走过这 心 代 先 圣 孔 子 在 两 千 多年 前 就 教 诲 我 们 ：仁 者 爱 人 。 段无 悔 的苦 乐 年华 。让 我 们 在 这 个 平 凡 而 崇 高 的 岗 位 上 继 “ ”
四有好教师之我见四有教师的标准-
四有好教师之我见四有教师的标准:四有好教师之我见一、四有教师的标准：1、有理想信念。
忠诚人民教育事业，全面贯彻国家教育方针、政策、牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观。
自觉遵守法律法规，做知法守法楷模。
加强中国特色社会主义理论体系学习，自觉践行社会主义核心价值观，以坚定的理想信念引领学生的健康成长，为党和人民培养社会主义事业建设者和接班人。
2、有道德情操。
为人师表，教书育人。
牢记教师的职业特性，不断加强自我修养，努力提升自身道德情操和人格品质，做“以德施教、以德立身”的楷模。
把社会主义道德和中华传统美德传授给学生，以自己的模范行为影响和带动学生，引导、帮助青少年学生养成良好的道德品质。
自觉增强职业认可、职业自信、职业自律，志存高远，甘于奉献，做一个道德高尚、趣味高雅的人。
3、有扎实学识。
崇尚科学，树立终身学习的理念。
始终站在知识发展的前沿，努力拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身教育教学能力，以渊博的学识启发学生，引领学生，激发学生的探索精神和创新精神，努力做一个专业、博学、智慧型的老师。
4、有仁爱之心。
牢牢树立“大爱”理念，爱岗位、爱学生，爱一切美好的事物。
尊重学生人格，严慈相济，诲人不倦。
关心学生的身心健康和人身安全。
胸怀真善美，做学生的良师益友。
二、我对四有教师标准的理解一个国家的繁荣、民族的振兴需要的是积极向上、团结奋进、有先进的科学知识、有强烈爱国心和奉献精神的青年人。
培养青年一代需要社会、家庭和学校团体的力量，而学校教育在其中起着不可小觑的作用。
所以作为当代人民教师队伍中的一员，我感到了自己莫大的压力和无限的动力。
? ??“学高为师，身正为范”是我们以前师范大学的校训，这八个字也一直深刻在我的脑海之中，作为一名教师，就要为人师表，起到表率作用。
1.? 做一名充满信任与爱的教师。
一名敬业的老师首先要爱自己的事业，爱自己的学生，用爱撒播希望，用爱浇灌智慧，才能真正的成为学生的良师益友，学生健康成长的引路人。
做幸福优雅的教师之我见
பைடு நூலகம்
做幸福优雅 的教 师之我 见
孙 忠 杰
（ 吉林省扶余市增盛镇 中心小学 ， 吉林 扶余 １ ３ １ ２ ０ ０ ）
摘要 ： 教师是人类灵魂的工程 师， 担 负着教 书育人、 传播人类文明、 培 养合格人才、 提高民族素质的重任 ， 教 师的知识
水平、 业务能力、 思 想道 德 、 心 理 素质 如 何 ， 将 直 接 影 响到 人 才 的 质 量与 教 育 的 效 果 。教 师 不 只是 要 会 教 书 ， 而且 要 会 育
做一 名 幸福优 雅 的教师 ，不 在 于教师 学到 多少 专业 知 识 ，而 是教 师能 否将专 业发 展作 为 生命 的幸 福起点 。做 一 名 幸福 优雅 的教 师 ， 不 在于教 师 取得 多少 功利 ， 而 是教 师能 否将教 育事 业作 为 自己的职 责 。 只有 自身 幸福 优雅 的教 师 ， 才懂得 珍 视教 学价 值 。这不 仅是一 个认 识 的过程 ，也 是 一 个感 受 的过程 。 做 一名 师德 高 尚的教 师 “ 忠诚 党 的教育 事业 ” 一 直 师广 大教 师所遵 守 和努力 的 标准。学高为师 ， 德高为范 ； 教书育人者 ， 必先学为人师 ， 行 为世范 。师德是 教育 者价 值体 系 的灵魂 和具 体化 。由于教 师所 从 事 的职 业是 教 育人 、 塑 造人 的事业 ， 所 以， 教 师 的道 德素质比教师 的文化素质更为重要。 师德不是动听的言辞 ， 而 是切 实 的行 动 。 中国古典 哲学 倡 导的 “ 知 行合 一” 强调 的 就 是知 识与行 动 的统 一 。一名 合格 的教 师 ， 应 该 以身作 则 在 思想 上崇 尚师德 ， 在行 为 上体 现师 德 ， 在师 德 中体现 自 我 价值 ， 实 现崇 高 的教育 目标 。 二、 精神 追 求与获 取 功利 的和谐 统一 做幸福优雅的教师是不能脱离“ 功利 ” 的， 让教师完全 脱离功利而大谈专业发展是不现实的。试想 ， 如果没有“ 功 利” ， 又何 来 的积极 进 取呢 ？ 那 么究 竟该 如何 看待 “ 功利 ” 呢？ 其实， 有很 多教 师把 快乐 知 足 当作 一 种“ 功利 ” ， 从 中生 成 出 积 极健 康 的人 生 。在 教 师行业 中 ，我们 更 多地看 到 了普普 通 通 的 中小学 教师 默默 奉献 的执 着 的工作 态度 。他们 在 别 人看 来 “ 单调 ” 、 “ 枯燥 ” 的工 作 中寻 找着 自己的快 乐 。然 而 ， 有些教师虽然有着相同的职业 ， 却有着截然不同的追求 ， 那 么究 竟 是什 么造 成 了如此 大 的差距 呢 ？是人性 的贪婪 。世 间的人 们 ，有着 那么 多永 远不 能满 足 的欲望 。这 种无 止境 的欲望 ， 迫使 人们 努力 去工 作 ， 去 赚钱 。于是 我们 的生 活节 奏越来 越 快 ， 钱 可能会 越来 越 多 ， 可是 我们 的快 乐却 越来 越 少 。看来 ， 我们 的确应 当少 一 点功 利 的贪欲 ， 而 追求 一种 更 高 的精神 享 受—— 在 教育 的幸福 体 验 中知足 。只有 精神 追 求 与获 取“ 功利 ” 和谐 统一 ， 教师才 能找 准 自己的位 置 ， 而 且 能 够 在这 个 位 置上 尽 最 大努 力 找到 自己 的快 乐 ， 也 就是 我 们 常说 的“ 知 足常 乐 ” 。要 做 到知 足常乐 就要 有准 确 的人 生 目标 ， 要 在 教育过 程 中收 获快 乐 ， 从学 生 的进步 与成 长 中获 取“ 功利” 。在 生 活 中经 常 审视 自己 ， 时刻保 持 一 种豁 达 乐 观 的积极 心 境 ， 不 以物喜 ， 不 以己悲 。 三、 专 业 发展 与身 心发展 的和 谐统 一 “ 春蚕 到 死丝 方尽 ， 蜡 炬成 灰泪 始干 ” ， 当整个 社会都 用 这 个诗 句来 赞 美教 师 的奉 献 精 神 的时 候 ， 我 们也 清 醒地 意 识 到 这 种精 神 固然 可 嘉 ， 但 以牺 牲教 师 的健 康 甚 至生命 为 代 价 的精 神却 是不 可取 的。教 师也是 人 ， 他们 的身体状 况 、 生命质 量 直接 影 响着教 育 的质量 。所 以在关注 教师 的专 业
师德师风之我见(5篇)
师德师风之我见（5篇）师德师风之我见（一）引言师德师风，是指教师在教育教学过程中所展现出的道德品质和职业风范。
它是教育工作者必须坚守的基本准则，关乎教育事业的兴衰和学生的成长。
本文将从我个人的角度，对师德师风进行探讨和阐述。
主体内容一、师德的重要性师德是教师职业的灵魂，它关系到教育质量和学生的全面发展。
首先，师德是建立良好师生关系的基础。
教师只有具备高尚的师德，才能赢得学生的信任和尊重，从而为教育教学创造良好的氛围。
其次，师德影响着教师的职业声誉。
一个具有高尚师德的教师，能以身作则，为学生树立榜样，提升整个教师群体的形象。
最后，师德是实现教育目标的关键。
教师遵循师德规范，全心全意为学生服务，才能确保教育任务的顺利完成。
二、师风的内涵师风，是指教师在教育教学活动中所展现出的职业风范。
具体来说，师风包括以下几个方面：1. 严谨治学：教师应具备严谨的治学态度，追求学术真理，不断提高自身教育教学水平。
2. 关爱学生：教师要关心学生的成长，关注学生的需求，尊重学生的人格，促进学生的全面发展。
3. 教书育人：教师应以教书育人为己任，既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。
4. 团结协作：教师要具备团队精神，与同事、学生和家长保持良好的沟通和协作关系。
5. 自律自省：教师要时刻保持清醒的头脑，自觉遵守法律法规和职业道德，不断提升自身素质。
三、践行师德师风的建议1. 加强师德师风教育：通过培训、学习等方式，提高教师的道德素养和职业修养。
2. 完善师德师风评价体系：建立科学、合理的师德师风评价标准，激发教师践行职业道德的积极性。
3. 落实师德师风责任制：明确教师在师德师风建设中的责任，强化责任追究制度。
4. 增加师德师风激励措施：对表现优秀的教师给予表彰和奖励，提升教师的职业成就感。
5. 营造良好社会环境：加强舆论引导，树立正确的社会价值观，为师德师风建设创造良好的外部条件。
结语师德师风建设是教育事业永恒的主题，作为一名教师，我们应时刻铭记自身的责任和使命，以实际行动践行师德师风，为我国教育事业的繁荣和发展贡献力量。
‘四有’好教师之我见
‘四有’好教师之我见“四有”指的是有理想信念，有高尚的道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心。
我就在心中自问，“什么样的教师称得上好教师”。
好老师应该做到什么？韩愈《师说》曰：“师者，所以传道受业解惑者。
”可见，教师必须教人道理，解人疑惑。
教育家陶行知说，“先生不应该专教书，他的责任是教人如何做人”，乃知，教师不光要授人以知识，还必须教人以做人。
教师的工作是培养人的工作，学生受教育的过程也是一种人格完善的过程。
教师要通过言传身教、榜样的力量去感染学生、引领学生，帮他们塑造良好的人生观、价值观和学习观。
在我的这个岗位上，我也有自己的理想！我的理想很小，但很真实。
作为一名教育工作者，做为一名好老师，应该立志从走上三尺讲台的那一天起，就把自己的一切毫不保留地交给教育事业，积极进取，立足本职，努力工作。
作为教师我们要不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断完善自己。
今天的时代已经是知识经济的时代，学习的时代。
科学技术日新月异，教育学、心理学也有了很大的发展，对学生的成长规律也有了新的认识。
教师只有不断地更新和拓宽自己的知识领域，在工作中不断地研究教材，研究学生，反思自己的行为，才能适应时代的要求，适应教育新形势和需要。
热爱学生要当一名好教师，一方面我们要热爱教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。
好的教师必须有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
教师的“爱”是真诚的。
教师要真情对待学生，关心爱护学生。
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，做到一视同仁。
教师的“爱”是公正的。
公正是学生信赖教师的基础，学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。
教师的“爱”是严格的。
严师出高徒。
爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽严相济。
教师的“爱”需要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用教师的信任与关切激发他们的求知欲和创造力。
教师魅力之我见
人格魅力应体现在 以下几个方 面 ：
１端庄 的仪 表 。穿着 整 洁 、 ． 大方 得
从而让学 生有 兴趣 ， 提高 教学效率 。 ２要有丰 富的课 外知识 。教 师与 学 ．
●文 ， 涛 邱
体、 表情亲和 自然 ， 疑会给学生 带来美 生平等关 系的建立 ，师 生关系 的融 洽相 无 的享受 ，也能成为课 堂上一道亮 丽的风 处 ， 有赖于兴趣相投 ， 有共 同语言 。在学 景线 ， 引领学生愉 悦地 进入知识 殿堂 ， 也 生眼里教师是完美 的 、 全能 的 ， 而在 当今
特点 。 教师是培育有思想有追求 的人 ， 工 社会 属性 的 自然人 ，不可能是 孤立存在 作质量的高低难 以及 时准确评价 ，为此 而应是 与时俱 进的 。 因而 ， 现代的教育工
学手 段的选择上确要 因材施教 ，对 于新 教育教学质量优 劣 ，体现在 老师对工作 作者 不能只教 书不 会做人 ，只懂 书本知 生 事物 ， 一定要 采取扬弃 的态度 ， 理吸 合 的态度 。 识不懂社 会常识 ，要 了解一些 “ 为官之 收。 传统教 法中的合理成分一定要继承 ， 二 、 博的学识魅 力 渊 道、 经商之道 、 做人 之道” 要处 理好 自身 ， 如： 讲授 、 练习 、 讨论 、 卡片展示 、 践行 、 调 古 人云 ：师者 ， “ 传道授 业解惑也 。” 与领导 的关系 、 同事之间 的关 系 ， 尤其是 查等 ，对于学生知识 的增加 、能力 的提 教师的学识水平是保 证教师具有 持久魅 协调好各科 教师 的关 系 ，善 于处 理错综 升， 不失是一些 可行 有效 的方法。 力 的关 键所在 ， 师只有善 于学 习， 教 既有 复杂 的社会关 系 ， 融入社会 ， 形成 和谐的 总之 ，教师 面对 的是一个个正 在发 精 深的专业 知识 ， 又有广博 的相 关知识 ， 人 际 关 系 。 展 中的个 体 ， 师的师爱 、 教 人格 、 学识 、 气 才能讲起课 来深入浅 出 ， 征博引 ， 旁 妙趣 三 、 新 的 艺 术 魅 力 创 质是 教育的载体 ，也 是一生 中很有潜质 横生 ， 才能紧 紧地 吸引学 生。 “ 教育是科 学 ， 学的价值在 于求真 ； 科 的教育 资源 ， 只要 我们潜心钻研 ， 着力提 １要有 深厚 的专业知识 。学校教 育 教育是艺术 ，艺术 的价值 在于创新 ” 教 ． ， 高 ，一定 能够成为魅力 四射的人类灵魂 是一个 系统 工程 ，各任课 教师是分工 合 育对象均不断 变化 、 求 的不 断提 高 、 要 教 的工程 师。 作的， 学科间又是密切联 系的。 为专业 学手段 的不断更新 ，就 需要教育工作 者 作
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的 力量
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以 想 象 学 生把炽热 的感情都 投 向 了你 学 习
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劲 头能 不 足 学 习 成 绩 能 不 好 吗
魅 力 的第 二 个 特 征 是 启 迪 力
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种 品 格魅 力
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口
若 悬 河 文 彩 纷呈 是 一 种 学识
、
、不 俗是 一 种仪 表魅力 秀 外慧 中 儒雅 风 流是 一 种 气 质魅 力 魅 力 是 外在 和 内在 结合 的产 物 是 一 个人 思 想 品格
不 愿 学 习 的人 愿 意 学 习 了
, , ,
养 品 德 气质 和 情操
。
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枯燥 乏 味 的知 识
变得 生 动 了 甚 至 老 师不 可 避 免 的缺 点 在 学
作者 单 位 山 东 省招 远 市第 十 六 中学
,
塑 性很 大 模仿 力很 强 教 师 的 品 格 意 志 才
。
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、
甚 至 习 惯动 作 都 会 给 学 生 留下 深 刻 的 印
,
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象 一 个 有 魅 力 的教 师 对学 生 的影 响尤其 深
远 在 他 们 将 来做什 么 人 怎 样 做 人 还 不 十分
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学识 才华 的结 合体 不 是 金 玉 其 外 败 絮其
放 下 的动 作
, ,
竟 使 作 者 体 察 到 了那 种 深 深 的
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种 振 奋 一 种希 望 老 师开
一 句话
,
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的渴 望 老师 的每
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爱意 并使他 几 十年 不 忘 每个 学校都 把 从 严 治 校
“ ” “
甚 至 是 举 手投 足 一 肇 一 笑 都 会 使
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魅 力 的 第 三 个 特 征 是 它 的 威慑力
,
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教 师要 培 养 自 己 的魅 力 必须 注 重 学 习 加 强 思 想 修 养 和道 德铸 炼 以 提 高 自己 的 品
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有 魅 力 的教 师
,
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从 某种 意 义 上 讲 就 是 美 的化
, ,
格魅 力 要 博 览群 书 多才 多艺 形 成 自 己 的
,
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身 就 会 产 生 强 大 的 吸 引力 每 个 学 生 都 会 由
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中 也 不 是 哗 众取 宠 故 弄 玄 虚 具 备 了这 种
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明 晰 的 时候
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教 师 的魅 力 就 成 了 他们 的重 要
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综合 魅力 就 会 使 接 触你 的人 有春 风 拂 面 清
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标 本 教 师 的 品 格 气质 学识 就 成 了他 们 追
求的 目标 徐 特 立 先 生 的 品 格魅 力 对 毛 泽 东
学识 魅 力
重
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要 注 意 自 己 的仪 表 修 饰
,
,
潇 洒庄
衷 地期 望 能 与老 师 沟通
,
能在 老 师 面 前 最 大
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秀外 慧 中
用 仪 表 风 度 展 现 出 教 师 的教
。
限度 地表 现 自己 这 种 强 烈 的表 现 欲 正 是 学
生 取 得 优 异成 绩的原动 力 具 备 了 这 种 魅 力
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爽宜人 之 感 魅 力具 备 以下 几 个 特 征
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。
第一 是 聚精
,
同志 后 来 的革命 实践 影 响颇 大
。
著 名作 家魏
力 学 生大 多会 有 这 样 的体 察 某教 师 一 走 进
课 堂 大 家 就 会 自然 而 然地产 生 一 种激 动 一
巍 笔 下 的那 个戴 眼 镜 的女教 师 扬起 教鞭 而 又
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一 个具有
学 生 看 见 你 就会 肃然
。
激情
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,
甚 至 会 自觉 不 自觉地 产 生 一 种对抗 心
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在教师 设 置 的健 康愉 快 的学 习环 境 里
, ,
理 这 两 种 表 现 在美 学 上 称 之 为 情感 的凝 定
充分 表 现 自 己 不 断 上 进
性 肯定 性 的情 感 常常凝 定 为美 的 形 态 否 定 性 的情 感 常常凝 定 为 丑 的形 态 因 而 一 个 具
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素质教育论坛 ▲
教师巷力之我见
李 守成
魅 力 是 一 种 精 神境 界 的体 现
、
,
是 一 种足
、
生 心 里 很 容 易被 谅 解 了
,
。
具备 魅 力 的老 师在
“
以使 人 感动 觉 悟 和 振 奋 的 具 有 很 强 吸 引 力
,
学 生 的 眼 中享有 崇高 的地位 和
,
亲和性
,
”
,
可
它包 括 品格 魅 力 气质 魅 力 学识 魅 力 仪 表魅 力等 桃 李 无 言 下 自成蹊 是 一
”
,
现在
学 生 欣 赏不 已 留下难 以磨 灭 的 印象 相 反 另 一 位 教 师 一 踏进 课 堂 同 学 们 就 会 产 生 无
名 的烦 闷 一 个个 像 蔫 了 的瓜 秧 无 情 绪 无
, , ,
当做 法 宝 而 对 如
。
何 把握 严 的尺 度 往 往颇 费脑 筋 魅 力 的教 师不 怒 而 威 起敬