《普通心理学》：性格形成与发展的制约因素
普通心理学简答题
普通心理学简答题1。
学生观察力的培养（1）引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件；（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯；（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文; （5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质；此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等2。
记忆过程记忆的基本过程：识记、保持、再认和回忆。
记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程；信息的输入编码是识记过程，信息的提取是再认或者回忆过程。
保持是已获得的知识在人脑中的巩固过程。
回忆和再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。
记忆的三个基本环节是相互依存、密切联系的,识记和保持是再认或回忆的前提，再认或回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。
3.识记的规律（影响识记效果的因素）（1）识记的目的和任务（2）活动任务的性质（3）材料的数量和性质（4）识记的方法4.影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质 (2）系列位置效应（3）识记材料的数量和学习程度 (4）记忆任务的长久性与重要性（5)识记的方法（6）时间因素(7）情绪和动机5.依据记忆规律合理安排和组织教学(1）合理安排教学（2）向学生提出具体的识记任务(3）使学生处于良好的情绪和注意状态（4）充分利用无意识记的规律组织教学（5）使学生理解所学内容并把它系统化（6）培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力6.如何防止遗忘(如何帮助学生有效复习、老师该如何安排有效复习）（1)复习时机要得当①及时复习②合理分配复习时间(2)复习方法要合理①分散复习与集中复习相结合②复习方法的多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜(4）重视对记忆品质的培养(5)注意用脑卫生7.再造想象产生的条件（1）必须具有丰富的表象基础（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动（3)正确理解词语与实物标志的意义8。
叶奕乾《普通心理学》【教材精讲】 第十六章~第十七章【圣才出品】
第十六章性格一、性格的概述（一）性格的定义1．定义性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
性格是一个人的许多性格特征所组成的统一体。
2．对性格概念的理解（1）性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。
人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，就构成了一个人区别于他人的独特性格。
（2）性格是稳定的，但又有一定可塑性。
（3）性格是具有核心意义的个性心理特征。
个人对现实的态度和行为方式是与他的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了人的本质属性。
（二）性格和气质性格和气质都是人的个性心理特征，它们的关系十分密切。
在西方，许多心理学家把性格和气质都包含在人格之中。
但一般认为，性格和气质既有区别又紧密联系。
1．性格和气质的区别（1）气质是个体心理活动的动力特征。
与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难、比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。
（2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
2．性格和气质的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。
（1）气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩。
比较明显的是在性格的情绪性和表现的速度方面表现出来；气质还影响性格形成和发展的速度和动态。
（2）性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。
总之，具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。
（三）性格的生理基础性格的生理基础也是人脑的机能，由于性格的复杂性，目前对性格的生理基础了解甚少。
1．巴甫洛夫的高级神经活动学说为探索性格的生理基础提供了启示。
巴甫洛夫认为，性格的生理基础就是高级神经活动类型特征和生活环境影响的“合金”。
“合金”的意思是指：一方面人在现实生活影响下所建立的暂时神经联系受高级神经活动类型特征所制约；另一方面，在现实生活环境下所形成的暂时神经联系又掩盖或改变神经类型的特征。
普通心理学 第十六章 性格
二、性格结构的动力特征 （一）性格结构的动力特性个性间存在着一定的内在联系 可以通过性格的某些特征，推知其他方面的性格特征。 （二）在丌同场合有丌同的结合 反映了人类性格的丰富性和真实性。 （三）可塑性 性格是在主客观作用下形成的，有时在主客观作用下发 生变化的。
三、性格的外部表现
1）性格在活动中的表现 儿童的性格常常在游戏活动、学习活动以及劳动中反映出来。 2）性格在言语中的表现 一个人怎样说话，话多还是话少，用什么方式说话，言语 的风格如何，言语是否真诚等都可以表现出人丌同的性格 特征。 3）性格在外貌上的表现 面部表情、姿态、衣着打扮在一定程度上能反映人的性格 特点。 性情活泼的女孩一般喜欢色泽鲜艳、线条富亍变化的服装 ；温柔文静的女孩一般喜欢素静淡雅、线条和饰物简单的 服装。 演员则是依据剧中人物的性格选择着装。
性格类型
1、理智型、情绪型、意志型（按机能分类） 2、外向型、内向型（按倾向性分类） 3、独立性、顺从型（按个体独立性程度分类） 4、 A型、B型、C型（按人们在时间上的匆忙感、紧迫感和好胜 心等特点分类）
A型性格——行为型、 C型性格——安定消极型
B型性格——平衡型 、
5、经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型（按人认 为哪种生活方式最有价值分类）
第十六章
汪广华
性格
第一节
性格的概述
一、什么是性格 ——性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的 行为方式中所表现出了的个性心理特征。 广义指人戒事物相互区别的特征。性格是一个人的许 多性格性格所组成的统一体。 性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中，人对 现实的态度和不乊相应的行为方式的独特结合，就构成了 一个人区别亍他人的独特性格。 性格是稳定的但又有一定可塑性。 性格是有核心意义的个性心理特征，个人对现实的态 度和方式是不它的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了 人的本质属性。
2022年青岛恒星科技学院教育技术学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)
2022年青岛恒星科技学院教育技术学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、某人对同一产品设计了两则广告，观察并分别记录观看广告的人次。
此人运用的研究方法是（）。
A．观察法B．调查法C．访谈法D．自然实验法2、“感觉剥夺”实验说明（）。
A．感觉提供了心理的原料，是一切心理活动的最初基础B．感觉为适应生存提供了重要线索和依据C．感受器只接受适宜刺激的现象，称作感觉器官专门化D．感受器不同，接受适宜刺激不同3、剑刺穿某人头部并造成立即死亡。
在这种情况下剑很有可能刺中了（）部位。
A．小脑（cerebellum）B．大脑基底部（basal ganglia）C．延髓（medulla）D．脑桥（pons）4、面孔/花瓶两可图形说明了（）的概念。
A．相似性C．图形和背景D．注意是意识之门5、小王开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的心砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是（）。
A．詹姆斯-兰格理论B．坎农-巴德学说C．阿诺德的“评定-兴奋”学说D．情绪的动机-分化理论6、“万绿丛中一点红”容易被人注意，这是利用了刺激物的（）特性。
A．理智感B．对比C．荣誉感D．强度7、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后（）。
A．1小时内B．2～12小时C．13～24小时D．24小时后8、具有片断和简缩性，并具有较快速度的言语是（）。
B．对话言语C．独自言语D．内部言语9、有人把学业失败的原因归因为自己脑子太笨，这属于（）。
A．外部而不稳定的归因B．内部而不稳定的归因C．外部而稳定的归因D．内部而稳定的归因10、“人逢喜事精神爽”描述了人的（）情绪状态。
A．热情B．激情C．应激D．心境11、斯坦福-比纳量表现在采用（）来表示人的智力水平。
A．智力分数B．智力年龄C．离差智商D．比率智商12、一个人经常表现出来的坚定、勇敢、顽强的特点，属于性格上的（）特征。
《普通心理学》：影响能力形成与发展的因素
《普通心理学》：影响能力形成与发展的因素能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素，主要指对先天素质产生影响作用的环境、教育和实践活动等。
实际上，能力就是这些因素交织在一起相互作用的结果。
一、先天素质的影响先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。
它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
没有这个基础，任何能力都无从产生，也不可能发展。
听觉或视觉生来就失灵者，无法形成与发展音乐才能，也不能成为画家；早期脑损伤或发育不全的人，其智力发展会受严重影响。
神经系统是素质的重要组成部分，它的特性(强度、灵活性、平衡性)对能力的形成是有影响的。
如神经系统的强度水平影响人的注意力集中的程度和持续时间，并与学生的学习能力有关；神经系统的平衡性影响注意的分配；神经系统的灵活性影响知觉的广度。
我们承认先天素质在能力形成中的作用，并承认先天素质具有遗传性，但并不能由此而得出能力(主要指智力)由遗传决定的结论。
第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿期由于母体环境的各种变异的影响，如孕妇的营养、疾病、药物和受到辐射等，都会给儿童的智力形成和发展带来危害。
这些危害是先天因素造成的而非遗传因素。
第二，先天素质只能为能力提供形成与发展的可能性，并不能预定或决定能力的发展方向。
例如，人的手指长短是由遗传决定的，手指长为学弹钢琴提供了良好的自然条件，但这不能决定将来就一定能成为钢琴家，因为成为钢琴家还需要许多主客观条件。
又如，个子矮的人不利于排球场上拦网，但如有较好的弹跳力，又灵活，就能补偿个子矮这一无法改变的先天素质条件而成为出色的拦网手。
所以说，先天素质并不等于能力本身。
第三，同样的先天素质可能发展多种不同的能力，而良好的先天素质由于没有受到良好的培养和训练，能力也不可能得到应有的发展。
二、环境、教育对能力形成与发展的影响1．产前环境及营养状况的影响胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。
普通心理学简答及论述题清单-9
普心简答及论述题总结第一章1、心理现象的包括的两个方面及其相互关系（一本全4页）2、心理过程的包括的方面及其相互关系（一本全4）3、个性心理包括的方面及其相系互系（包括能力，气质和性格）（一本全93）4、心理学研究的基本原则（一本全5）第二章1高级神经活动的基本过程和基本规律（一本全15）2神经兴奋的产生和传导（普心23）3试述经典条件反射与操作性条件反射的异同.（一本全14）答：(仅是提示）巴埔骆夫的经典条件反射，暂时联系是学习(习得)的神经基础。
(1)操作条件反射的定义 (2)特征：被试的活动是自由的，主动的。
条件反射的形式是靠强化，而非靠非条件刺激物。
强化：*奖赏*惩罚第三章1意识的基本特征（一本全20）2意识的产生及发展答：意识是自然界长期发展的产物也是社会的产物，劳动在人类意识产生和发展中起了至关重要的作用。
人脑是意识产生的基础和前提。
随着劳动的产生和发展，人类从原来的自然群体逐步发展成为以生产劳动为基础的人类社会，是意识产生和发展的重要条件之一。
语言在人类的生产劳动过程中产生，是人类意识产生和发展的最直接原因。
3人类意识与动物心理的区别（一本全21）第四章注意1、注意的基本特征答：(1)注意的指向性特征指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象 (2)注意的集中性特征：强度或紧张度2、注意规律在教学中的应用（一本全36）3、注意的几种认知理论答：1过滤器理论。
代表：布鲁德本特。
过滤器相当于一个开关，按照全或无的工作法则，接通一个通道，通过一些信息，使其得到进一步加工处理。
2衰减理论。
代表：特瑞斯满。
没有集中注意而设想被关闭的通道事实上没有完全阻断只是被衰减。
3完全加工理论。
对信息的选择发生在模式识别之后，加工受阻在于人不能记住无限对大量信息进行分析厚的结果的能力。
4注意的资料限制和智源限制理论。
资料限制是指执行作业时受资料的质量问题限制。
智源限制是指注意是有限的心理资源。
心理学第十六章
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第十六章 人格
01.
项目背景
02.
项目概况
第十六章 人格
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第十六章
1
第一节 人格概述 第二节 人格研究的范式及理论 第三节 认知风格 第四节 人格测量 第五节 影响人格形成与发展的因素
三种认知风格倾向与心理自我控制理论
认知风格的理论
心理分化理论 威特金提出，认为分化是有机体系统的主要形态特征之一，分化小的系统处于比较同质的状态，分化大的系统处于比较异质的状态 分化的三个层次 最高层次是分化 第二层次：自我—非我的分裂、心理机能的分裂、神经生理机能的分裂 第三层次：场独立与场依存、对冲动有组织的控制和特殊化的防卫等
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第十六章
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叙事范式及理论
萨宾的叙事人格理论 萨宾认为人们通过话语来构建自我 叙述故事使得我们了解自己、了解他人，人格就得以建构 萨宾将叙事与观点采择联系起来，认为叙事可以以他人角度审视自己的过去、现在、将来 叙事自我强调语言、情境对自我的重要性，依赖特定的社会和文化
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第十六章
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叙事范式及理论
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第十六章
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动机范式及理论
弗洛伊德的人格理论 本我 位于人格底层，由人的本能组成，遵循快乐原则 自我 位于人格的中间层次，调节本我和超我的矛盾，遵循现实原则 超我 位于人格最高层次，道德化的自我，包括良心和自我理想，遵循道德原则
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第十六章
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动机范式及理论
自我决定理论 基本心理需要理论 人的基本需要包括：自主的需要、胜任的需要、关系的需要 动机分类理论 将动机分为内部动机、外部动机、无动机 认知评价理论 凡事满足人们胜任需要让人产生成就感的社会事件都能增强行为的内在动机
《普通心理学》历年试题30份
1997华东师范大学一、简述下列各对概念（每小题3分，共30分）1、感受性和感觉阈限2、表象和想象3、语义记忆和情节记忆4、陈述性知识和程序性知识5、数据驱动和概念驱动6、语言和言语7、形象思维和抽象思维8、情绪和情感9、能力和智力10、个性和性格二、问答题（每小题10分，共70分）1、试述注意的基本特征。
2、试述解决问题的思维过程。
3、试述个性倾向性及其关系。
4、试述制约个体心理发展的因素。
5、试述冯特对心理学的贡献和局限。
6、试述勒温的动力场理论。
7、试述皮亚杰的心理学的基本理论和基本概念。
1998华东师范大学一、简释下列名词（每小题3分，共30分）1、有意后注意2、最小可觉差3、空间知觉4、创造性思维5、理智感6、再造想象7、场独立性8、动机9、性格特质10、谁知技能二、问答题（每小题10分，共70分）1、试述人类意识与动物心理的本质区别。
2、试述长时记忆中的信息的编码形式。
3、举例说明了解学生的气质特征对教育工作的意义。
4、试述能力的个别差异。
5、试述心理学发展过程中（从19世纪末到20世纪后期）的主要学派和思潮。
6、试述华生的行为主义心理学的基本观点。
7、试述皮亚杰关于儿童发展阶段及其标志这些阶段的行为特征。
1999华东师范大学一、简述下列术语（每小题3分，共30分）1、意识2、视觉后象3、动力定型4、运动知觉5、陈述性记忆6、随意想象2、.7、言语理解8、场依存性9、社会性动机10、晶体智力二、论述题（每题10分，共70分）1、试述经典性条件反射与操作性条件反射的异同。
2、试述创造性思维与一般思维的区别。
3、试述智力结构诸理论。
4、试述性格和气质的区别与联系。
5、试述格式塔心理学的基本观点及其组织原则。
6、试述托尔曼的新行为主义心理学的主要看法。
7、试述人本主义心理学的基本理论。
2000华东师范大学一、简述下列术语（每小题3分，共30分）1、操作条件反射2、注意稳定性3、想象表象4、意志行动5、兴趣6、程序性知识7、性格特征8、离差智商9、趋避冲突10、激情二、论述题（每题10分，共70分）1、试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。
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《普通心理学》：性格形成与发展的制约因素
性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社会环境的影响，经过儿童自己的实践活动和积极主动性才逐
渐形成的。
一、来自生理因素的影响
性格的形成与发展有其生物学的根源。
遗传素质是性格形成
的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。
具体表现在四个方面。
第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与
自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。
第二，生
理成熟的早晚也会影响性格的形成。
一般地，早熟的学生爱社交，责任
感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚
熟的学生往往凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，
很少考虑社会准则。
第三，某些神经系统的遗传特性也会影响特定性
格的形成，这种影响表现为或起加速作用或起延缓作用。
这从气质与
性格的相互作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更容易形成热
情大方的性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更容
易形成胆怯和懦弱的性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑
制型的人更容易成为勇敢者。
第四，性别差异对人类性格的影响也有
明显的作用。
一般认为，男性比女性在性格上更具有独立性、自主性、攻击性、支配性，并有强烈的竞争意识，敢于冒险；女性则比男性更
具依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。
二、来自家庭环境的影响
家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。
家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影响。
从这个意义上讲，" 家庭是制造性格的工厂 " 。
1．家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响
家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏，会直接影响儿童性格的形成。
一般来讲，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。
大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征。
研究发现，父母的文化程度对儿童的性格发展会产生很大影响。
父母的文化程度对儿童的自制力、灵活性有显著影响；母亲的文化程度则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响，父亲的文化程度的影响主要表现在儿童的意志特征上，母亲的文化程度除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些影响外，对儿童性格的理智特征有较大的影响。
2．家长的教育观念、教育态度与方式的影响
家长的教育观念具体表现为：家长对家庭教育的作用与在家教问
题上所承担的角色与职能之认识的教育观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之看法的儿童观，家长在子女成才问题上之价
值取向的人才观，以及家长对自己同子女有什么样的关系之看法的亲
子观。
研究发现，家长教育观念的正确与否，决定家长对儿童采取何
种教育态度与方式，而家长的教育态度与方式又直接影响着儿童的发展，特别是性格的形成与发展。
有许多心理学家对父母的教养态度与
方式对子女性格的影响进行了研究，其结果表明，在父母不同的教育
态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差异，现概括为表
13-1 。
表 13-1父母的教养态度对子女性格的影响
3．儿童在家庭中的地位与角色的影响
儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会影响其性格的形成
与发展。
如父母对子女不公平时，受偏爱的一方可能有洋洋自得、高
傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。
艾森伯格 (P.Eisenberg) 研究认为，长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。
孩子在家庭中越受重视，其性格发展
越倾向自信、独立、优越感强。
如果其地位发生变化，原有的性格特
征往往会随之产生不同程度的变化。
苏联一位心理学家对同卵双生子
的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动勇敢，妹妹较为顺从、被动。
经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一
个为妹妹。
从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以
形成了前面所说的性格特征，而妹妹由于被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的性格特征。
目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果。
现在，独生子女的教育问题已引起教育界的关注，并成为人们探讨的热门话题。
【《
Word是学生和职场人士最常用的一款办公软件之一，99.99% 的人知道它，但其实，这个软件背后，还有一大批隐藏技能你不知道。
掌握他们，你将开启新世界的大门。
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Ctrl + L左对齐， Ctrl + R右对齐， Ctrl + E居中
Ctrl + F查找， Ctrl + H替换。
然后关于替换，里面又大有学问！
有时候Word 文档中有许多多余的空行需要删除，这个时候我们可以完全可以用“查找替换”来轻松解决。
打开“编辑”菜单中的“替换”对话框，把光标定位在“查找内容”输入框中，单击“高级”按钮，选择“特殊字符”中的“段落标记”两次，在输入框中会显示“^P^P”，然后在“替换为”输入框中用上面的方法插入一个“段落标记”(一个“^P”)，再按下“全部替换”按钮。
这样多余的空行就会被删除。
Ctrl + Z是撤销，那还原呢？就是Ctrl + Y，撤销上一步撤销！
比如我输入abc,按一下F4,就会自动再输入一遍abc。