个性心理-普通心理学笔记
《普通心理学》读书笔记
《普通心理学》读书笔记《普通心理学》读书笔记导语：读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。
下面是小编整理的《普通心理学》读书笔记，欢迎阅读！绪论心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。
灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。
随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。
直到19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。
而原先，心理学、教育学都同属于哲学的范畴，后来才各自从哲学的襁褓中分离出来。
科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。
心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是应用学科。
包括理论心理学与应用心理学两大领域。
现代心理学的发展普通心理学是心理学的入门学科。
是研究正常成年人的心理现象产生和发展的最一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。
普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体方法。
普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科发展心理、社会心理、健康心理等心理学分支学科的概要性介绍提供理论基础。
通过学习《普通心理学》这本书籍，对心理学的知识更是拓宽了许多，以下将是《普通心理学》读书笔记（纲要内容）：心理学的任务心理学的任务是探索和揭露人的心理活动和行为产生的规律，通过描述、解释、预测和控制人的心理与行为，为人类的实践活动服务。
1揭示和描述人的心理现象，心理学大量的工作是描述和揭示人的心理活动如何调节和支配人的行为的规律性。
2预测和控制人的心理活动。
1）人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的要求去预测和控制心理活动。
普通心理学笔记
目录第一章心理学概述 (6)一、心理学研究对象：研究心理现象的科学。
(6)（一）个体心理：个人所具有的心理现象。
(6)（二）个体行为 (6)（三）个体意识： (6)（四）社会心理： (6)二、研究方法： (6)（一）观察法： (6)（二）实验法： (6)（三）验测法： (6)（四）调查法： (7)（五）个案法： (7)（六）相关法： (7)三、心理流派： (7)（一）起源： (7)（二）构造主义： (7)（三）机能主义： (7)（四）行为主义SR (8)（五）格式塔（完整）心理学： (8)（六）精神分析： (8)(七)人本主义心理学： (8)（八）认知心理学： (8)第二张心理和行为的生理学基础 (9)一、神经系统基本结构： (9)（一）神经元是基本单位（神经系统结构和功能），基本作用是接受和传递信息。
(9)（二）突触：是一个神经元和另一个神经元彼此接触的部分。
(9)（三）周围神经系统：联系感觉输入和运动输出的神经机构。
(9)（四）中枢神经系统：脊椎和脑。
(9)二、大脑皮层及其功能。
(10)（一）感觉区： (10)（二）运动区：额叶：支配和调节身体各部分的运动。
(10)（三）大脑皮层言语区及机能：大脑左半球定位：角回、书写神经。
(10)（四）大脑两半球单侧化优势：协调活动→脑骈体连接。
(10)三、脑机能学说： (10)（一）定位学：人心理功能与某一特定部位有关。
(10)（二）整体说： (10)（三）机能系统说：苏联鲁里亚。
(10)（四）机能模块说。
(11)（五）神经网络学说。
(11)第三章意识和注意。
(11)一、意识与无意识。
(11)（二）种类： (11)（三）意识的功能 (11)（四）睡眠与梦： (11)二、注意概述： (12)（一）概念： (12)（二）功能： (12)（三）种类： (12)三、注意的生理机制。
(13)（一）机制内容： (13)（二）外部表现： (13)四、注意的品质： (13)（一）注意的广度： (13)（二）注意的稳定性： (13)（三）注意分配： (13)（四）注意转移： (13)五、注意的认知理论： (13)（一）注意选择认知理论： (13)（二）注意分配的认知理论： (14)第四章感觉 (14)一、感觉概述： (14)（一）感觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
心理学笔记 第五章 第六章个性心理
第五章个性心理第一节个性的概述一、什么是个性个性：也叫人格，是指在个人自然素质的基础上，由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。
它使人的行为带有一定的倾向性二、个性的特征：（一）个性的整体性（二）个性的独特性人心不同，犹如其面（三）个性的稳定性（四）个性的社会性三、个性的结构1、个性的动力结构：个性倾向性是个性中的动力结构，是个性结构中最活跃的因素。
包括需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观。
需要是个性积极的源泉。
信念、世界观居最高层次。
2、个性特征结构：个性心理特征是个性中的特征结构。
包括能力、气质和性格。
3、个性的自我调节结构：自我意识：是人格的自我调控系统。
从形式上看，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我调节第二节个性的动力结构一、需要（一）需要的概念：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
（二）需要的种类1、根据需要起源，可分为生理需要和社会需要2、按需要对象，可分为物质需要和精神需要（三）马斯洛的需要层次理论（1）人的一切行为都由需要引起，而需要又是分层次的。
人的需要分为自下而上的五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要（2）需要的满足是由低层向高层不断发展的，只有基本的需要得到满足之后，才会有高一级需要的产生和发展（3）高级需要的满足比低级需要的满足具有更高的价值（4）各级需要层次的产生与个体发育密切相关二、动机（一）定义：动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力（二）动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是诱因（三）动机的功能：1、激活功能；2、指向功能；3、维持和调整功能（四）动机的种类1、根据对行为作用的大小和地位，可以将动机分为主导动机和非主导动机2、根据引起动机的原因，可分为内部动机和外部动机3、根据动机引起的行为与目标之间的远近关系，可以将动机分为近景性动机和远景性动机4、根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维心理过程情感心理现象意志个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格1、人的心理的本质心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。
（1）单细胞动物：无心理现象（2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉（4）灵长类动物：思维萌芽阶段（5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系2、心理发展史（1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室（2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史”3、心理流派的分类（1）精神分析——弗洛伊德（奥地利）人格的三个层次：本我、自我、超我分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一种典型的环境决定论的观点。
（3）人本主义：罗杰斯、马斯洛构造主义——冯特、铁钦纳心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用）格式塔——整体大于部分之和认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法心理活动的生理基础6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
7、神经系统12对脑神经和31对脊神经外周神经系统躯体神经系统：支配感觉器官、运动器官交感神经：兴奋，调动能量自主神经系统副交感神经：意志，维持平衡（支配内脏器官）自主神经的活动与情绪的表现有密切的关系神经系统脊髓中枢神经系统脑干：延脑（支配呼吸和心跳）、桥脑、中脑（脑最古老的部位，维持生命基本活动的主要机构）丘脑：除嗅觉外，所有感觉的中枢脑间脑上丘脑：参与嗅觉和某些激素的调节下丘脑：调节内脏系统的活动小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度端脑8、大脑的四个“叶”额叶——控制躯体运动，最大，约占半球表面的1/3顶叶——感觉中枢枕叶——视觉中枢颞叶——听觉中枢9、高级神经系统的反射学说第一信号系统（人与动物共有）——以现实具体事物为条件刺激所形成的条件反射第二信号系统（人特有）——以语言和词为条件刺激所形成的条件反射10、巴甫洛夫学说的几个基本概念（1）神经活动的基本过程：兴奋、抑制（2）反射弧：实现反射活动的神经通路，由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器组成。
普通心理学读书笔记
普通心理学读书笔记【篇一：津巴多普通心理学读书笔记】津巴多普通心理学读书笔记津巴多普通心理学总共包括14个章节，其中包含了基本的心理学知识和现象，与之前阅读的普通心理学著作相比，这本书更具有趣味性，也显得没那么枯燥，接下来我会针对本书的每个章节的核心概念进行阐述。
第一章心理、行为和心理科学这一章节主要讨论了什么是心理学以及心理学家和精神病医生的区别，还阐述了什么是伪心理学及其危害：1、首先，那些不经批判性思考便轻易接受这些不科学的心理学论断的人们可能会将另一些更加有趣、有用和真实的心理学知识拒之门外。
2、伪心理学所造成的另一大类问题可能引发更加严重的危害3、伪心理学还能为欺诈提供沃土第2章生物心理学和神经科学的基础第二章阐述了心理学的生理学基础，针对心理学产生的生理原因以及脑和神经的基本知识进行阐述，这一章里，阐述了神经冲动的传导原理，神经突触和神经元，神经递质，大脑的分区，基因和遗传等等内容。
神经系统的分类：中枢神经系统和周围神经系统，体神经系统和植物性神经系统（交感神经和副交感神经）。
还有内分泌系统等等内容。
第3章意识状态第三章讲的是意识状态，意识是心理活动中最基本的现象。
意识具有多种形式，在意识之外还有其他心理过程同时发生，意识随着我们的生物戒律以及我们所处的环境的刺激模式而发生周期性的变化，当正常意识的某一方面被心理的，行为的活化学的方式改变时就会产生改变了的意识状态。
第4章心理发展发展是由遗传因素和环境因素交互作用导致的，有关成长、变化和一贯性的过程。
新生儿与生俱来的能力包括营养物质，与他人互动以及规避危险情况。
但是，婴儿的发展能力更多的依赖于学习。
青春期所面临的发展挑战来自生理变化、认知变化和社会情感能力。
天性和教养在人的一生中不断的制造变化，但是在成人期，变化既包括成长也包括衰老。
第5章感觉和感知大脑并非直接感觉世界，因为感觉器官将刺激转变为神经系统的语言，即神经信息。
所有感觉都以大体相同的方式运作，但是每一种感觉提取不同种类的信息，并将其传送至大脑内专门用来处理此类信息的区域。
北大普通心理学听课笔记
北大普通心理学听课笔记第一章心理学的研究对象、性质和方法第一节心理学的研究对象一、心理过程二、个性心理1、个性倾向性又称个性的动力性。
2、个性心理特征包括人的能力、气质和性格。
3、心理过程与个性心理的关系：（1）、个性心理通过心理过程形成和表现出来的。
（2）、先有心理过程，在心理过程的基础上形成个性心理特征。
（3）、个性心理形成后，对心理过程有制约作用。
第二节心理的实质一、心理是脑的机能1、心理产生的自然历程；（动物在本能行为的基础上对这些信号刺激建立起暂时联系，形成条件反射。
心理学家认为动物的演化只有到了能对有生物学意义的信号刺激作出反应，才可以说有了心理活动，或者说标志着心理现象的产生。
）没有神经系统的动物没有心理现象，有神经系统的动物有心理现象。
2、动物心理的发展历程；（1）、感觉阶段。
无脊椎动物。
（2）、知觉阶段。
（3）、思维萌芽阶段。
灵长类动物。
3、人类个体发展史证明心理是脑的机能；4、心理是同脑密切联系着的。
二、心理是客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉。
人的心理是对客观现实的反映。
社会实践不仅是人的心理产生的基础，而且是人的心理发展的动力。
2、人的心理是客观现实能动的反映。
（能动：能认识到事物的本质，能改造客观事实）3、心理是客观世界的主观映象。
判断：大脑产生思想就象胆囊分泌胆汁一样。
（×）第三节科学心理学的孕育和诞生心理学有一个很长的历史，有一个很短达到发展历程。
一、理学的由来：最具有代表性的是德谟克利特、柏拉图、亚里士多德达到思想。
二、科学心理学的诞生：1879年德国的心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
使心理学从哲学中解放出来成为一门独立的科学。
1879年作为心理学发展史上的新纪元，标志着科学心理学的诞生。
三、心理学的分支：（简单了解）第四节心理学的性质与作用一、学科性质：1、是一门基础学科。
2、是一门边缘学科。
二、心理学的作用第五节心理学研究的原则和方法第二章心理活动的生理基础-----神经系统与脑第一节神经系统一、基本单位1、神经元的结构和机能神经元：即神经细胞。
普通心理学新版笔记
普通心理学新版笔记一、心理学概述。
1. 心理学的研究对象。
- 心理现象：认知（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感、意志过程。
- 个体心理与行为：行为是心理的外在表现，通过行为可以研究心理。
- 个体意识与无意识：意识是能觉察到的心理部分，无意识是不能觉察到但对行为有影响的部分。
2. 心理学的研究方法。
- 观察法：自然观察和实验室观察，优点是能直接获取资料，缺点是可能存在观察者偏差。
- 实验法：自变量、因变量、控制变量的设置。
实验室实验和自然实验，优点是能揭示因果关系，缺点是实验环境可能影响结果的外部效度。
- 调查法：问卷法和访谈法，优点是能快速收集大量数据，缺点是被试可能提供虚假信息。
- 测验法：通过标准化测验来测量心理特征，如智力测验、人格测验，要注意测验的信度和效度。
- 个案法：对个别案例进行深入研究，优点是能深入了解个体，缺点是结果难以推广。
3. 心理学的发展历史。
- 哲学渊源：古希腊哲学家如柏拉图、亚里士多德对灵魂、心理现象的思考。
- 科学心理学的诞生：1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
- 主要流派。
- 构造主义：冯特、铁钦纳，主张研究意识的结构，通过内省法。
- 机能主义：詹姆斯、杜威，强调意识的功能，适应环境。
- 行为主义：华生、斯金纳，反对研究意识，主张研究可观察的行为，通过实验法。
- 格式塔心理学：韦特海默、考夫卡、苛勒，强调心理的整体性，反对元素主义。
- 精神分析：弗洛伊德，重视潜意识和性本能对行为的影响，通过自由联想和梦的分析。
- 人本主义：马斯洛、罗杰斯，关注人的自我实现和积极面，强调人的主观体验。
- 认知心理学：奈瑟尔，把人看作信息加工系统，研究认知过程。
二、心理的神经生理机制。
1. 神经元。
- 神经元的结构：细胞体、树突、轴突。
- 神经元的功能：接受、整合、传导信息。
- 神经冲动的传导：在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导（通过突触）。
普通心理学笔记全
2.从低等脊椎动物到高等脊椎动物 脑得进化：
（1）脑的相对大小的变化——脑指数
（2）皮层相对大小的变化——皮层指数
7.为什么说心理学是一门中间学科？
1，学科分类中通常分为自然科学和社会科学两大部类。 心理学要研究心理现象的物质本体，及心理的神经生物学 基础。在这个意义上，心理学的研究目标和手段都和自然 科学一样，因而具有自然科学的性质。 2，人又是社会的实体，人的心理的发生离不开社会环境 的影响，此外心理学还研究团体心理和社会心理，这些心 理现象更是社会生活的产物。在这个意义上，心理学的研 究又具有社会科学的性质。 总之，心理学既具有自然科学的性质又具有社会科学的性 质。所以心理学处在中间位置，因而叫做中间科学或者边 缘科学。
（3）皮层内部结构的变化——脑的功能区
3.神经元和神经胶质细胞
（1）神经元——1891年，瓦尔岱耶提出。是具有细长突 起的细胞，它有胞体、树突和轴突三部分组成。胞体：最 外是细胞膜，内含细胞核和细胞质。细胞质有神经原纤维、 尼氏体、高尔基体、线粒体等。其中神经原纤维和尼氏体 是神经元特有的结构。树突——较短，负责接受刺激，将 神经冲动传向胞体。轴突——较长，包含平行排列的神经 原纤维。轴突作用是将神经冲动从胞体传出去，到达与它 联系的各种细胞。 神经元按突起的数目分为：单极细胞，双极细胞和多极细 胞。 按功能分为：内导神经（感觉神经）、外导神经（运动神 经）、中间神经。
8.心理学有哪些研究方法，这些方 法的特点是什么？
(三)实验法。在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。分实 验室实验和自然实验。 实验室实验是借助专门的实验设备，在实验条件严加控制的情况下进 行的。这有助于发现事件的因果联系，并可以进行反复的验证；但是 缺点是主试严格控制实验条件，使实验情景带有极大的人为性质。 自然实验也叫现场实验，对实验条件进行适当的控制，使人们在正常 的学习和工作情景中进行的。它消除了实验室实验的缺点，但是由于 条件控制的不够严格，因而难以得到精密的实验结果。 实验法是包含着一系列的变化的因素，称为变量。其中有些变量是由 试验者控制的实验条件，叫自变量和独立变量。还有实验者所要测定 的行为和心理活动叫因变量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个性心理-普通心理学笔记
一、第一节需要、动机与兴趣
1.需要概述
1)概念
●缺乏
●不平衡
2)马斯洛的需要层次理论
●生理需要
●安全需要
●归属与爱的需要
“社交需要”
●尊重需要
●求知需要
●审美需要
●自我实现的需要
最高层次的需要
3)分类
●缺失需要
●生理需要
●安全需要
●尊重需要
●归属与爱的需要
●成长需要
●求知需要
●审美需要
●自我实现的需要
4)区分
●较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求
●最占优势的需要将支配一个人的意识和行为
●高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱
2.动机概述
1)概念及产生条件
●概念
●激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部
驱力
●条件
●内在的需要
●外在的诱因
3.兴趣概述
1)兴趣及其种类
●概念
●认识倾向
●积极的情绪体验
●推动作用
●种类
●直接兴趣
●不需要意志力
●无意注意
●有意后注意
●认识事物本身的需要引起的
●间接兴趣
●需要意志力
●有意注意
●认识事物的目的和结果引起的
二、第二节能力
1.能力及其类型
1)概念
●能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征
●几种相关的，结合在一起的能力统称为才能
●才能的高度发展是天才
2)能力与知识、技能的关系
●联系
●能力是掌握知识与技能的前提
●从一个人掌握知识与技能的速度和质量上可以看出个人的能力高低
●区别
●概括水平不同
●知识
●历史经验的概括和总结
●技能
●活动方式的概括
●能力
●某种活动是表现出来的多种心理品质的概括
●发展限度不同
●知识和技能的发展是无止境的
●能力的发展有一定的限度
●发展不同步
●数量
●“高分低能”
●速度
●知识＞技能＞能力
3)能力的分类
●活动范围的大小来分
●一般能力
●特殊能力
●创造性程度
●模仿能力
●创造能力
●能力的功能不同
●认知能力
●操作能力
●社交能力
2.智力结构理论
1)智力也称智能
●观察力
●记忆力
●注意力
●想象力
●思维力
核心
●创造力
最高表现
2)卡特尔——智力形态论
●流体智力
●生理为基础，受先天遗传的影响较大
●对新奇事物的快速辨认记忆等
●需要较少的专业知识
●20岁以后，流体智力25或26岁左右顶峰，30岁以后随着年龄增长而降
低
●受教育文化影响较少
●晶体智力
●经验为基础，受后天经验影响较大
●主要运用已有知识技能吸收新知识和解决问题的能力
●“老谋深算”
●与教育，文化有关
3)加德纳——多元智力理论
●言语智力
●逻辑-数学智力
●视觉-空间智力
●音乐智力
●运动智力
"肢体动觉智力
●人际智力
●推销员
●教师
●心理咨询医生
●政治家
●自知智力
●心理学家
●神学家
●哲学家
●认识自然智力
●存在智力
●多元智力理论与新课程改革
●积极乐观的学生观
●科学的智力观
●因材施教的教学观
●多样化人才观和成才观
4)斯腾伯格——智力理论
●三元理论
●智力成分亚理论
分析智力
●智力情境亚理论
实践智力
●适应环境
●塑造环境
●选择环境
●智力经验亚理论
创造智力
●三种过程
●元成分
●操作成分
●知识获得成分
●成功智力理论
●分析性智力
●实践性智力
●创造性智力
3.能力的测量
1)一般能力测验
●比纳—西蒙智力量表
●智力年龄
●1905年
●最早的智力测验
●斯坦福—比纳量表
●比率智商
●智商（IQ）＝智龄（MA）/实龄（CA）*100
●最著名的智力测验
●韦克斯勒智力量表
●离差智商
●IQ＝100+15Z
Z＝（X-Xbar）/SD
2)智力测验的标准
●信度
●一致性
●稳定性
●效度
●有效性
●准确程度
●标准化
●难度
●区分度
4.影响能力形成与发展的因素
1)遗传与营养
●生物前提
●基础
●自然条件
2)早期经验
●速度不均衡
●“三岁看大，七岁看老”
3)教育与教学
4)社会实践
5)主观努力
5.学生能力的培养
1)注重对学生早期能力的培养
2)教学中要加强知识技能的学习与训练
3)教学中要针对学生的能力差异因材施教
4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力
●自我提问法
●相互提问法
●知识传授法
5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径
6)要注意培养学生的非智力因素
三、第三节气质与性格
1.气质
1)气质及其类型
●概念
●生理素质
●身体特点
●无好坏之分
●类型
●气质的体液说
●胆汁质
●急脾气
●张飞，李逵
●多血质
●机灵鬼
●王熙凤
●粘液质
●慢性子
●沙和尚
●抑郁质
●多愁善感
●林黛玉
●高级神经活动类型与气质类型
●不可遏止型（兴奋型）
●强，不平衡
●胆汁质
●活泼性（灵活型）
●强，平衡，灵活
●多血质
●安静型（不灵活型）
●强，平衡，不灵活
●粘液质
●弱型（抑制型）
●弱
●抑郁质
2)气质与教育
●对待学生应克服气质偏见
●针对学生气质差异因材施教
●胆汁质———直接了当的方式
●多血质———多种教育方式
●粘液质———耐心教育的方式
●抑郁质———委婉暗示的方式
●帮助学生进行气质的自我分析，自我教育，培养良好的气质品质
●特别重视胆汁质和抑郁质的学生
●组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
2.性格
1)性格及其结构
●概念
●态度
●行为方式
●人与人相互区别的主要方面
●个性特征中最具核心意义的心理特征
●结构
●态度特征
●对他人，集体，社会，学习，工作等的态度特征
●态度特征在性格结构中具有核心意义
●意志特征
●克服困难，达成目标
●情绪特征
●心境
●激情
●应激
●理智特征
●感觉
●知觉
●记忆
●想象
●思维
2)性格与气质的关系
●联系
●都属于稳定的人格特征
●二者相互渗透，彼此制约，二者相互影响
●区别
●气质受生理影响大
●性格受社会影响大
●气质的稳定性强
●性格的可塑性强
●气质特征表现较早
●性格特征表现较晚
●气质无所谓好坏
●性格有优劣之分
3)学生优良性格的培养
●加强人生观，世界观和价值观的教育
●及时强化学生的积极行为
●利用集体的教育力量
●充分利用榜样人物的示范作用
●提供实际锻炼的机会
●及时进行个别指导
●提高学生的自我教育能力。