美丽的色彩说课稿

美丽的色彩说课稿美丽的色彩说课稿1各位评委、各位老师，大家好！我是________中心小学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。

今天我说课的题目是《让美丽色彩帮忙》。

下面我将围绕说教材、说教法、说学法和说过程四个方面进行说课。

一、说教材《让美丽色彩帮忙》是省小学信息技术教材第一册第7课中的内容，是关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。

教材通过让学生学会置前景色、背景色掌握封闭图形彩色处理方法，重点是掌握画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具应用。

《让美丽色彩帮忙》的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

因此这节课是基于网络环境下，整合了美术教育、信息技术教育和思想品德教育，是一堂内涵十分丰富的信息技术课。

二、说教法信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识、培养学生的兴趣、激发学习动机”，因此根据本课教学内容特点，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容。

引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的引导作用。

同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。

三、说学法根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体：学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。

把“自学——尝试——创新”的学习方式渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主观能动性。

四、说过程（一）设计理念1、学科整合。

本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。

单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多操作的原则。

3、改变学习方式。

变被动学习为主动愉快学习，通过协作学习、自我创新等多种学习方式获取信息，掌握方法，提高技能。

5、分层教学。

怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。

（二）教学目标1、学习“铅笔”“多边形”“用颜色填充”“喷枪”等工具的使用方法；了解“SHIFT”键在绘图中的作用。

2、能熟练使用“用颜色填充”、“喷枪”工具给作品填充颜色；尝试对整个画面进行布局，合理安排作品中的多个对象；合理使用各种颜色美化自己的作品。

3、让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断获得成就感中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

（三）教学重点与难点重点：学会使用颜色表现自己的作品，尝试对整个画面进行布局，合理安排作品中的多个对象。

难点：学会“多边形”工具的使用，学会使用颜色表现自己的作品。

（四）说流程：根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，教学设计流程如下：１.创设情境，激情导入。

首先创设一个童话故事情境及背景：（课件演示多幅冬天美丽景色的图片）冬天下雪过后，有美丽的天空、白色的大地和许多小朋友在堆雪人。

可是小朋友玩的时候，不讲卫生，到处扔垃圾，把洁白的世界污染了。

同学们，我们能让美丽的画面变脏吗？那我们怎么办？让我们拿起电子画笔在这片白色的大地上画上一幅美丽的图画吧。

请同学们打开“画图”软件。

设计意图：创设美好的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

２.兴趣驱动，自主学习。

要画好一幅美丽的图画，应对这一幅画进行布局：什么地方画蓝天，什么地方画雪地，什么地方画雪人等，我们都要进行规划。

（1）首先确定蓝天、雪地的区域，点击“铅笔”工具把绘图区用一条曲线分成两部分，对整个画面进行布局（注意曲线画到两边的边沿）；然后利用“椭圆”工具绘制一个圆形、一个椭圆，分别表示雪人的头和身体，在绘制头的过程中要按“SHIFT”键，再按住鼠标左键拖动画出圆形；利用“多边形”工具绘制雪人的帽子，这里是一个难点，教学时要强调折返时要鼠标单击一次；檫除多余的线条，最后保存，完成草图。

（２）用“刷子”工具给雪人绘制五官；其次“用颜色填充”工具给雪人、蓝天、大地填充颜色；最后绘制雪花，并保存文件。

３.综合运用，知识拓展。

冬天是很美的，运用已学知识，发挥想象，帮助那些小朋友找回美丽的冬天。

学生自创图画，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的颜色，画出最美的图画。

设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。

４.作品展示，完成建构。

一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。

在此环节，我这样设计的：老师发现同学们设计的冬天都很美（教师先巡视发现优秀作品），下面展示同学作品，请同学相互学习、共同分享；用控制软件进行操作。

在展示时请同学作出简单评价或谈一谈画的收获。

总结：“正如同学们所说，不同的色彩能够表达不同的思想感情，也能传递不同的信息，同学们请回了美丽的冬天，谢谢大家！”设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见。

在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。

作品展示为学生提供了充分表现自我的舞台。

教师、同学们及时发现每一位学生的闪光点，给予积极的评价和充分的肯定，使学生获得成功的体验和喜悦感。

５.发挥创造，课外延伸。

课后，请同学们打开自己的邮箱。

老师已经给你们发了三道画图题，根据自己实际选择一题操作，而后发给老师。

老师批改评价之后，再发给你们。

美丽的色彩说课稿2一、教材分析《美丽的色彩》是信息技术教材三年级（下册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学三年级学生。

它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会设置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。

二、学情分析学生熟练掌握键盘、鼠标的运用，了解“画图”窗口内容，掌握画图操作要领，学习兴趣很浓，因此，我设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生创新能力，激发其情感，拓展“彩色的世界”的丰富内涵——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

三、教学目标1、进一步让学生熟悉画图功能的操作，学会图画中设置前景色、背景色。

2、掌握“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对图形进行彩色处理的方法。

3、培养学生自我学习、共同探索、勇于创新的能力。

4、让学生在不断尝试中自我展示、自我激励，在不断摸索中陶冶情操。

四、教学重点、难点重点：通过网络环境下的研究性学习活动和小组合作学习方式，掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。

难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。

五、教法阐述为了实现以上教学目标，结合学生、教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

通过学生已有的美术知识和信息技术知识，创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快地学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

六、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。

有效的教学方式强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

故此本课教学过程中，我通过巧妙设计，让学生带着一个个任务通过讨论、合作、操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

七、教学过程根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计教学流程如下：（一）创设情境，激情导入（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构八、具体阐述（一）创设情境，激情导入。

首先展示一个美丽的电子画展情境，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。

接着出示电子画展中未涂色的作品，学生认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。

最后我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的“缺憾”，利用学生对美好事物的向往，激发学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐于学。

同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。

（二）步步为营，导学达标。

本环节分两个层次展开：第一层次：1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。

2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。

第二层次：1、教师指出画面内容的不够丰富，结合学生已有的德育、美育知识，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。

2、制定集美育、德育和信息技术教育的目标任务：创作一幅体现自我个性的图画。

要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）通过小组合作方式来解决。

遇到技术问题可通过网络（教师提供网址）帮助和小组交流、讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

3、学生小组创作，教师巡回指导。

为照顾学生的个体差异性，采用分层（分组）教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等；每组里既有A 等也有B等，为样更有利于合作的展开，提高课堂效率。

4、集体讨论交流、评比、优胜者（组）发奖。

这一环节（第二层次）是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来集合美术、思想品德和信息技术三大学科。

任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主学习、共同探索、团体协作、勇于创新，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。

（三）归纳总结，完成建构1、学生交流学习心得，互评互助。

2、帮助学生梳理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行必须和有效的评价。

目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

七、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、学科组合的问题。