薄弱学科整改方案3篇

Rectificationplanforweakdisciplines汇报人： JinTai College前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，合用于组织或者个人。

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【下载该文档后使用 Word 打开，按住键盘Ctrl 键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。

，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。

我特制定薄弱班级辅导的具体措施：一、有的放矢，因材施教。

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对班级中不同的学生有的放矢，因材施教，进行个别谈话、心理辅导。

教育。

薄弱班级学生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在艰难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

还要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

三、在班级里实行“一帮一”活动，以优带差。

四、抓学生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

五、正面鼓励，侧面教育。

我班级采取激励措施，对学生给以适当奖励。

哪怕发现学生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学生的为主，侧面教育为辅。

薄弱班级学生更多的是要在爱心呵护下成长。

六、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进班级的转化，并作好记录。

七、“薄弱班级转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。

每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭艰难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

给以期望，发挥其作用。

【按住Ctrl 键点此返回目录】教学质量是立校之本，是学校的生命线。

我校教学质量在泛博师生的共同努力下，虽向来居于东疏镇前列，但同全县对优质教育的需求还有很大差距。

为了进一步抓管理，挖潜力，提质量，办人民满意的教育，现根据东疏镇教办开展狠抓学校我校现有学生 1253 人，教学班×个，最大班额 49 人，最小班额 37 人。

在校生中约 30％以上为留守儿童，他们父母双方或者一方在外打工，家长监护不力，家庭教育滞后；还有部分外来务工随迁子女，他们来自不同的省份，和本地文化差异较大、语言不通、教师 33 人，其中 50 岁以上 13 人占 39.4％，他们中 6 人已接近离岗年龄； 30 岁以下教师仅 3 人占 9.1％，年龄结构不合理。

在岗教师中本科学历 9 人，占 27.3％；专科学历 12 人 36.4％；中师学历 12 人占 36.4％，学历层次偏低。

综合分析我校教学质量不高的重点原因是：1、学校管理不够精细化，还处于松散状态，没有凝心聚力，未形成良好的抓质量氛围。

业务学习和教研活动成效不明显，教师成长缓慢，甚至停滞不前，课堂 40 分钟教学效益不高。

2、教师年龄结构不合理、学历层次偏低，教师基本素质和业务能力良莠不齐。

少部份教师年龄偏大、学历偏低，已不能胜任当前的教学工作；个别教师敬业精神不够，责任意识不强，不思进取，得过且过。

3、学生情况较复杂，学生个体差别较大，留守儿童、外来务工子女较多，增大了学生管理的难度。

4、家校配合的教育合力未得以充分彰显。

确保教学质量居东 xxx 小学前两名，争取在三年内教学质量居于全县前列。

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。

为全面提高教育教学质量，我们打算从以下一些方面入手：工作思路：以思想工作为龙头，以切实加强教学常规管理为主要手段，以建立健全激励机制为动力，调动教师、学生积极心，全力以赴，共同努力，全面提高教育教学质量。

(一)、做好思想工作，搭建良好工作平台学校领导干部首先端正工作态度，理清工作思路。

通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。

学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。

教导处召开学生干部培训会，与班主任配合培养班干部，做好班级工作。

学校领导深入各班级召开主题班会，与学生沟通，了解学生的思想状况。

期中考试后，配合各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合。

总而言之，我们要千方百计，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素。

为提质工作打好基础。

(二)、坚持领导带头，发挥引领作用干部队伍是学校的旗帜，一支优秀的干部队伍是带领学校战胜艰难、取得成绩、发展创新的主要保障。

加强学校干部队伍建设、充分发挥领导干部的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。

因此，学校领导干部要树立以人为本的理念，以创建品牌学校为目标，加强自身思想文化修养，提高业务素质，在工作岗位上真抓实干，为他人做好表率，努力推动学校的发展跨越。

(三)、切实加强常规管理，向常规工作要效益⒈加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。

继续完善班级评比制度及班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。

完善学生一日常规，细化对学生的要求，严格要求监控学生一天内的活动。

为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。

⒉认真做好教师备课工作的检查监督。

完善教师备课制度，明确备课要求。

教导处认真检查、记录、反馈教师的备课情况，对不符合要求的教案赋予指导并限期整改。

⒊加强对教师上课情况的监控与指导。

学校领导深入课堂听课，了解教师的上课情况，并对教师的上课提出建议和意见，提出要求，跟踪改正。

此外，学校领导要对教师的上课情况全面检查监督，做好记录，反馈，要求改正的要进行跟踪，限期完成。

特别是在教具的使用方面要严要求，勤检查，抓落实。

⒋认真检查教师对学生作业的批改情况，教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽查，对检查情况进行记录、反馈，对不按要求审阅的要跟踪检查，催促改正。

(四)、加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效班级是学校教育的'基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。

一个好的班主任，必然带出一个好的班级。

一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。

我校始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，努力加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效。

1、以师德建设为核心，加强班主任队伍的师德修养2、健全和完善规章制度，着力抓好班主任工作的考核评价和机制。

3、以开展各类活动，促进班主任队伍整体素质的提高。

(五)、制定教育教学工作目标，明确努力方向参照镇第一小学的各年级三率目标，制定本校各年级三率目标，以本期期中考试学生成绩为基础，在保证该年级三率目标的前提下，将目标落实到教师，具体落实到学生，制定学生各学科应达到的三率目标，记录在案，一式两份，学校教师各持一份，教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向，学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导，并要以此目标作为进行教师奖罚的依据。

(六)、建立健全激励机制，调动教师学生的积极性继续完善教师考核制度，奖勤罚懒，以制度管理人，促进教师积极工作。

学校组织各种学生活动，丰富学生学校生活，调动学生兴趣。

【按住Ctrl 键点此返回目录】通过分析，学校各科目教学中，薄弱班级、薄弱学科产生的原因，主要有四个原因：学校管理、教师的素质、教师队伍的不稳定性、学生的品质。

而教师的素质(基础扎实全面、具备一定管理能力的新教师，上岗后只要熟悉业务一学期即可成长起来)、业务能力是根本因素，决定因素。

好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实。

众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是如何在学校校本教研中，提供一个为大多数人接受并主动参预的方法、环境。

在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励等方法，致力于提高教师的素质，从而消除薄弱班级、薄弱学科。

我们做了如下努力：向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。

也是消除薄弱班级、薄弱学科的重要方法。

学校特殊注重精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。

检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。

特殊加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项检查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。

针对薄弱班级、薄弱学科的现状，加强集体备课是解决这一症结的关键。

教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。

因此，成立集体备课组，每周进行一次集中的个案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和匡助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，搭建平台集中团队力量，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，从而提高教学效益，达到消除薄弱班级、学科的目的。

三、发挥名优引领作用，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。

在课程安排上，使同年级、发挥优秀教师作用。

让薄弱学科教师借鉴骨干教师教育教学经验，从而改进不足，提高自身。

学校组织上好骨干教师公开课，弱科教师研究课。

先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。

还对薄弱班级、薄弱学科的教师进行结对帮扶，从教研上提能力，从备课上提素质，从课堂教学上提质量，从管理上求改进，最终消除薄弱班级、薄弱学科。

学校在分析中发现薄弱班级、学科主要存在课堂教学效益差。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。

这就急切的要求薄弱学科的教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。

为了匡助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了以校长任组长的听课、评课领导小组，专门对薄弱班级、薄弱学科进行追踪听、评课。

学校领导每周至少在薄弱班级、学科上听评 4 节课，并以评课的意见，匡助教师进行自我改进完善。

薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任课教师在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行检测和成绩分析。

务必抓好周练、单元过关和月考工作。

每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。