课题研究进课堂精彩活动方案设计
课题活动方案
课题活动方案一、活动背景。
随着社会的进步和发展，人们对知识的需求越来越高。
因此，开展一些有关课题的活动，能够帮助学生们更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和能力。
二、活动目的。
通过课题活动，让学生们在实践中学习，提高他们的综合能力，培养他们的创新意识和实践能力，激发他们的学习热情。
三、活动内容。
1. 选择适合学生年龄和水平的课题，如科学实验、文学创作、社会调查等。
2. 组织学生进行课题研究和实践活动，引导他们进行观察、实验、讨论、总结等环节。
3. 鼓励学生们进行课题展示和交流，分享他们的成果和心得体会。
四、活动流程。
1. 确定课题，教师根据学生的兴趣和实际情况，确定适合的课题。
2. 分组研究，将学生分成小组，每个小组选择一个课题进行研究。
3. 实践活动，学生们进行实践活动，如实验、调查、创作等。
4. 成果展示，组织学生进行课题成果展示和交流。
五、活动评估。
1. 通过学生的课题成果、展示效果和交流表现等，进行评估和总结。
2. 鼓励学生们对活动进行自我评价，提出改进建议。
六、活动效果。
1. 提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的实践能力和创新意识。
2. 丰富学生的课外活动，促进学生的全面发展。
3. 增强学生的团队意识和合作能力，培养他们的社会实践能力。
七、活动保障。
1. 教师要认真策划活动方案，指导学生进行活动。
2. 学校要提供必要的场地、设备和材料，保障活动的顺利进行。
3. 学生要积极参与活动，认真完成课题研究和实践活动。
通过以上活动方案的实施，相信能够有效地提高学生的综合能力，培养他们的创新意识和实践能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
课堂教学研究设计方案
随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育教学的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
为了提高课堂教学质量，满足新时代人才培养需求，本研究旨在通过对课堂教学的研究，探索出一种适合我国教育实际的课堂教学模式，为教师提供有效的教学策略。
二、研究目的1. 提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
2. 探索适合我国教育实际的课堂教学模式。
3. 为教师提供有效的教学策略，提高教师的教学水平。
4. 促进教师专业成长，提升学校教育教学质量。
三、研究内容1. 课堂教学现状分析：通过对不同学段、不同学科课堂教学现状的调查，分析存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 课堂教学模式构建：结合我国教育实际，构建一种适合我国教育实际的课堂教学模式。
3. 教学策略研究：针对不同学科、不同学段，研究有效的教学策略，提高课堂教学质量。
4. 教师专业成长研究：关注教师专业成长，为教师提供培训、指导，提高教师的教学水平。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解课堂教学现状，为后续研究提供数据支持。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其成功经验，为本研究提供借鉴。
4. 实证研究法：在实践过程中，对课堂教学进行观察、记录、分析，检验研究效果。
1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 调查阶段：进行问卷调查、访谈，了解课堂教学现状。
3. 构建阶段：结合我国教育实际，构建课堂教学模式。
4. 实践阶段：在实践过程中，运用所构建的课堂教学模式，进行教学实验。
5. 分析阶段：对教学实验结果进行分析，总结经验，形成研究成果。
6. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套适合我国教育实际的课堂教学模式。
2. 提出有效的教学策略，提高课堂教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升学校教育教学质量。
4. 为我国教育事业发展提供有益借鉴。
课题教研活动方案设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，教师的专业成长成为教育发展的关键。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展课题教研活动。
本次教研活动旨在通过课题研究，提升教师的教育教学能力，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对课题研究的认识，明确课题研究的重要性和必要性。
2. 培养教师参与课题研究的兴趣，提高教师的科研素养。
3. 通过课题研究，解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动主题“以课题研究为抓手，提升教育教学质量”四、活动时间2022年9月至2023年6月五、活动内容1. 课题研究选题与论证- 选题指导：邀请专家进行选题指导，帮助教师确定研究课题。
- 课题论证：组织教师进行课题论证，确保课题的科学性和可行性。
2. 课题研究方法与实施- 研究方法培训：邀请专家进行研究方法培训，提高教师的研究能力。
- 实施计划制定：教师根据课题研究内容，制定详细的研究计划。
- 研究过程监控：定期对课题研究过程进行监控，确保研究进度和质量。
3. 课题研究成果展示与交流- 成果展示：组织教师进行课题研究成果展示，分享研究成果。
- 交流研讨：开展课题研究成果交流研讨，促进教师之间的经验分享。
4. 课题研究总结与反思- 总结经验：对课题研究过程进行总结，提炼成功经验和不足之处。
- 反思改进：针对研究过程中存在的问题，提出改进措施，提高研究质量。
六、活动安排1. 2022年9月-10月：课题研究选题与论证- 邀请专家进行选题指导，组织教师进行课题论证。
- 确定研究课题，制定研究计划。
2. 2022年11月-2023年2月：课题研究方法与实施- 邀请专家进行研究方法培训，提高教师的研究能力。
- 教师根据研究计划，开展课题研究工作。
3. 2023年3月-4月：课题研究成果展示与交流- 组织教师进行课题研究成果展示，分享研究成果。
课题研究实施活动方案5篇
课题研究实施活动方案课题研究实施活动方案5篇为了确保事情或工作有序有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的课题研究实施活动方案，希望对大家有所帮助。
课题研究实施活动方案1一、指导思想以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。
二、实施原则(一)全体性原则。
大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。
(二)全面性原则。
大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。
(三)趣味性原则。
体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。
趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。
(四)校本原则。
大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。
(五)安全原则。
根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。
加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。
三、目的任务牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。
课题教学教研课活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课题教学教研活动在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
课题教学教研课活动旨在提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
为了更好地开展课题教学教研课活动，特制定以下方案。
二、活动目标1. 提高教师对课题教学的认识，明确课题教学的意义和目的。
2. 培养教师开展课题教学的能力，提高教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 课题教学理论讲座邀请教育专家或优秀课题教学教师进行专题讲座，帮助教师了解课题教学的理论基础、实践方法和注意事项。
2. 课题教学案例分析选取具有代表性的课题教学案例，分析其教学设计、教学过程和教学效果，为教师提供借鉴和参考。
3. 课题教学研讨针对某一课题教学问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方法，提高教师的教学能力。
4. 课题教学实践组织教师进行课题教学实践，通过实际操作，提高教师对课题教学的理解和应用能力。
5. 课题教学成果展示鼓励教师分享自己的课题教学成果，促进教师之间的交流与合作。
四、活动时间本次课题教学教研课活动分为四个阶段，具体时间安排如下：第一阶段：课题教学理论讲座（1天）第二阶段：课题教学案例分析（2天）第三阶段：课题教学研讨（3天）第四阶段：课题教学成果展示（2天）五、活动地点学校多功能厅、教室、实验室等。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 邀请教育专家、优秀课题教学教师担任讲座嘉宾和研讨主持人。
3. 组织教师报名参加活动，并对报名教师进行筛选和分组。
4. 提前通知教师活动时间、地点和内容，确保教师按时参加。
七、活动实施1. 理论讲座：邀请专家进行课题教学理论讲座，帮助教师掌握课题教学的基本理论和实践方法。
2. 案例分析：选取典型案例，分析其教学设计、教学过程和教学效果，为教师提供借鉴和参考。
青年教师课堂教学研讨活动方案
青年教师课堂教学研讨活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，青年教师已成为我国教育事业的生力军。
青年教师具有年轻、知识新、思维活跃、接受能力强等特点，他们的课堂教学能力和教育质量直接影响着我国教育的发展。
为了提高青年教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我们计划开展一次青年教师课堂教学研讨活动。
二、活动目标1. 提升青年教师的教育教学理念，使其更加符合当前教育改革的要求。
2. 丰富青年教师的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强青年教师之间的交流与合作，实现资源共享、优势互补。
4. 培养青年教师的团队协作精神和教育教学研究能力。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请教育教学专家，针对当前教育改革的热点、难点问题进行深入剖析，帮助青年教师更新教育教学观念。
2. 课堂教学观摩：组织青年教师进行课堂教学展示，其他教师进行观摩学习。
课后，针对课堂教学进行点评和研讨，提出改进意见和建议。
3. 教学经验分享：邀请教学成绩优秀的青年教师分享自己的教学经验和心得，为其他教师提供借鉴和启示。
4. 课题研究：组织青年教师针对教育教学中的实际问题，开展课题研究，形成研究成果，为提高教育教学质量提供理论支持。
5. 教学技能培训：开展教学设计、课堂管理、信息技术应用等方面的培训，提高青年教师的教学技能。
6. 教学竞赛：组织青年教师参加教学竞赛，激发教学潜能，提升教育教学水平。
四、活动组织与实施1. 成立活动筹备组：负责活动的策划、组织和实施，确保活动顺利进行。
2. 宣传发动：通过校园网、微信群、宣传栏等方式，广泛宣传本次活动，提高青年教师参与活动的积极性。
3. 报名参加：青年教师根据自身需求，自愿报名参加本次活动。
4. 活动安排：筹备组根据报名情况，制定活动日程安排，确保活动有序进行。
5. 活动总结：活动结束后，组织青年教师撰写活动总结，分享活动收获和感悟。
五、活动时间本次活动为期一天，具体时间待定。
六、活动地点学校报告厅、教室、会议室等。
2024年中学科学组校本教研活动方案
2024年中学科学组校本教研活动方案如下：
本活动旨在提高我校中学科学组教师的教研能力，促进科学组教学水平的提升，以提升学生成绩和综合素质。
活动一：专题研讨会
通过组织专题研讨会，教师们可以分享科学教学经验和教学方法，探讨课程设置和教学资源的优化。
通过互相交流和讨论，提高教师们的教学水平。
活动二：课题研究
针对科学课程中的难点和重点问题，组织教师进行课题研究。
教师们可以选择自己感兴趣的课题进行研究，通过研究和探讨，提高自己的专业水平。
活动三：教学观摩
组织教师们进行教学观摩活动，互相学习借鉴。
通过观摩其他教师的课堂，可以从中发现自己的不足之处，进一步提高教学水平。
活动四：沙龙讨论
组织教师们进行沙龙讨论活动，讨论科学教育的前沿理论和实践经验。
通过沙龙讨论，可以激发教师们的创新思维，提高他们的教学质量。
活动五：教学比赛
组织教师们进行教学比赛，鼓励教师们在教学创新和教学效果上进行竞争。
通过教学比赛，可以提高教师们的教学积极性和创造力，进一步提高教学水平。
以上是2024年中学科学组校本教研活动方案，希望通过这些活动，可以有效提高我校中学科学组教师的教研水平和教学质量，为学生成绩和综合素质的提升奠定基础。
校本教研课题活动方案(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越重视校本教研活动，旨在提高教师的专业素养，促进教师的专业成长，从而提升教育教学质量。
本课题旨在通过校本教研活动，探索有效的教学策略，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、课题名称基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究三、课题研究目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，使其在教学中更好地贯彻核心素养理念。
2. 探索和总结有效的初中英语阅读教学策略，提高课堂教学效率。
3. 提升学生的英语阅读能力，培养学生的英语核心素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、课题研究内容1. 核心素养在初中英语阅读教学中的体现- 分析核心素养的内涵及其在英语阅读教学中的具体表现。
- 研究如何将核心素养融入英语阅读教学过程。
2. 初中英语阅读教学现状分析- 调查分析当前初中英语阅读教学的现状，包括教师教学方式、学生学习效果等。
- 分析存在的问题，为后续教学策略的改进提供依据。
3. 初中英语阅读教学策略研究- 探索多种阅读教学策略，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等。
- 分析不同教学策略的效果，形成适合本校学生的阅读教学策略。
4. 教师专业发展研究- 通过教研活动，提高教师的专业素养和教学能力。
- 探索教师专业发展的有效途径，如教学观摩、案例分析、专题研讨等。
五、课题研究方法1. 文献研究法- 收集国内外关于核心素养、阅读教学策略等方面的文献资料。
- 对文献进行整理、分析，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法- 通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对英语阅读教学的看法和需求。
- 分析调查结果，为教学策略的改进提供参考。
3. 行动研究法- 在教学实践中，尝试不同的阅读教学策略，观察和记录教学效果。
- 分析行动研究的结果，不断调整和优化教学策略。
4. 案例研究法- 选择典型案例进行分析，总结成功的经验和失败的教训。
- 通过案例分析，提升教师的教学实践能力。
课题研讨课教学设计方案
一、课题背景随着社会经济的快速发展，我国教育改革不断深入，课程改革也在不断推进。
课题研讨课作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。
本课题研讨课将围绕“培养学生创新能力”这一主题展开，旨在提高学生的综合素质。
二、教学目标1. 知识目标：了解课题研讨课的特点，掌握课题研讨课的基本流程和方法。
2. 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作、积极进取的精神。
三、教学内容1. 课题研讨课概述：介绍课题研讨课的定义、特点、意义和实施步骤。
2. 课题研讨课实施方法：讲解课题研讨课的组织形式、活动形式、评价方式等。
3. 课题研讨课案例分析：选取典型案例，分析课题研讨课的实施效果。
4. 课题研讨课教学设计：结合实际，进行课题研讨课教学设计。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于创新能力的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍课题研讨课的定义和特点。
2. 讲解课题研讨课概述（1）讲解课题研讨课的定义、特点、意义和实施步骤。
（2）引导学生思考课题研讨课对学生创新能力的培养作用。
3. 讲解课题研讨课实施方法（1）讲解课题研讨课的组织形式、活动形式、评价方式等。
（2）结合实际案例，分析课题研讨课的实施效果。
4. 课题研讨课教学设计（1）教师提出一个与创新能力相关的研究课题。
（2）学生分组讨论，确定研究方案。
（3）学生分组实施研究方案，收集数据。
（4）学生分组展示研究成果，进行评价。
5. 总结与反思（1）教师总结课题研讨课的实施过程和成果。
（2）学生分享学习心得，反思自身在课题研讨课中的表现。
（3）教师对课题研讨课进行评价，提出改进建议。
五、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、小组合作、成果展示等方面评价学生的创新能力。
2. 教师评价：根据课题研讨课的实施过程和成果，评价课题研讨课的教学效果。
课堂教学主题研究活动实施方案
课堂教学“主题研究”活动方案一、指导思想为了贯彻新课改和上级的有关指示精神，推动教师更好地掌握新的教学方法和教学策略，把各校“三课”活动推向深入，推进有效教学，打造优质课堂，全面提高教学质量。
二、活动目的以全面提高教学质量为目标，按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤，规范开展课堂教学的研究课系列活动，带领教师深入进行教学研究，努力打造优质课堂，全面提升教师教学实力。
三、活动步骤：选题、定人---备课---上课---评课---反思—总结1.选题、定人：宣传发动,各年级备课组作专题讨论，让每位老师都明确研究课的开展形式和意义。
教研组人员商讨,确定研究的主题、研究课例和主讲人。
2、备课：按照学校即“重结果，更重过程”的指导思想，备课主要包括以下六个环节（1）全组老师第一次集体备课，共同探讨研究课题和研究点的内涵，统一认识，明确研究步骤及各自的任务。
(2）主讲老师编写教学设计，其他老师每人写一份课堂教学设计文稿，重点说明如何突破研究点。
（3）全组成员第二次集体备课，采用说课的形式，由主讲老师作主题发言，其他老师谈自己的课堂设计思路及讲练的度的把握，供参考。
（4）主讲老师编写第二稿教学设计与学案，制作上课用课件，学具。
（5）全组成员第三次集体备课，由学校教导处对主讲老师的试讲课进行专题指导。
（6）主讲老师写出最后全校公开课用的教学设计。
3、上课：公开讲课分为一下三个步骤（1）第一次试讲，本教研组教师参加，主要目的是确定的研究主题是否体现到位。
（2）第二次试讲，学校教导处参加，主要目的是对各个环节的时间分配做测评，对教学素材的使用、及教学语言的精炼程度作一次诊断。
（3）第三次试讲，面向全校公开教学。
4、评课：在每次试讲与最后面向全校公开教学之后，及时进行专题评课活动，评课研讨要依据我们的“研究点”和“预设成果”进行，遵循“不求完美，但求突破”的要求，在教导处领导下营造一种十分宽松的研究氛围。
通过教师个人自评、同行评议将研究内容不断引向深入，使参与活动的每一位教师都有收获和启发。
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关于“课题研究进课堂”评比活动的通知全体教师：为更好的实施科研兴教、科研强校、科研塑师战略，扎实的开展我校的“十二五”教育科研活动，有效的提高我校的教育科研水平，继续开展课题研究进课堂《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂优质课评比活动。
一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。
二、参加人员：所有任课教师三、活动要求：1、通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果2、参加“课题研究进课堂”优质课评比的教师，需要上交一份完整的教学设计和反思。
3、高度重视认真准备四、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
此活动纳入教师考核之中。
五、评奖办法本次教育科研成果评比，将评出奖项。
课题研究进课堂活动方案课题研究进课堂活动是全省自上而下的一项长期的常规工作。
我校为了进一步开展好“课题研究进课堂”活动，把研究成果更好地运用到课堂教学实践之中，结合县教育学会文件要求，现将本学期我校课题研究主题《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动相关事宜安排如下：一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。
二、参加人员：学校“十二五”课题研究的人员参加此项活动。
三、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
此活动纳入教师考核之中。
四、成果材料：参加活动人员须报“课题研究进课堂活动”教学详案一式一份，A4纸打印。
关于“课题研究进课堂”评比活动的总结教育科研工作是学校工作的重要组成部分，我校的课题研究工作在县教育学会的指导下，于9月16日至9月27日积极开展了《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动，并取得了一些成效，现将课题研究活动做一个简要总结。
一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平，调动教师全员参与《进城务工人员随迁子女教育研究》科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师积极撰写课题研究案例、教学反思等。
我们还积极参加县、市教育学会组织的科研论文征集工作、课题研究培训活动，拓宽自己的研究思路。
二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究融入日常的教育教学中。
（1）我校组织教师按照课题实施方案制定课题研究计划，课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。
（2）教师把《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。
（3）由《进城务工人员随迁子女教育研究》课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。
学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。
（4）参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
三、抓好过程管理，做好阶段性总结。
在参加学校《进城务工人员随迁子女教育研究》的课题研究中，我们每位课题成员都能根据自己实际情况做好课题的阶段性总结。
四、课题研究初见成效。
此次《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究活动，虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。
教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。
只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。
大多数教师，充满热情，充满活力，素质好，备课充分，教学思路清晰，思想新、方向对，方法恰当，课堂效果良好，特别是在课堂教学改革的尝试，体现“双主”教学思想。
注重培养思维、创设民主、和谐、科学的课堂，力避“满堂灌”、“一言堂”方面出现了可喜的转机。
五、本次课堂教学基本情况1、本次活动教师重点关注进城务工人员随迁子女的教育问题。
教师的敬业精神和团队精神是我们的传统，现在仍然发挥着积极的作用，多数教师具有良好的专业素养，所以能够游刃有余地驾驭课堂，有自己的教学风格。
如多数教师逐步认识到了学生的主体地位，能以学生学习的引导者、促进者、帮助者的身份出现，所进行的一系列的教学活动都是为学生服务；能根据学生的心理特征、认知能力、情感合理地运用教学策略；能够面向全体学生实施教学，符合目前学校生源状况下所采取的“一个也不放弃”的办学目标。
课堂教学中反映出来的一系列可喜的新变化，固然是主讲教师个人能力与水平的展示，更是教研组、年级备课组全体教师集体智慧的结晶2、老教师教学功底深厚，积极参与新的教学方式探索，迅速转变教学观念，引领课堂教学改革，推动着学校课堂教学的改革步伐。
如刘广龙、李秀兰老师的课堂，充满激情和教学经验。
3、素质好的青年教师，成熟快，是学校教学可持续发展的生力军通过课堂教学调研，我们发现谷恩惠、王晶晶、阚俊伟等为代表的青年教师，素质较好，肯学上进，各自探索着符合我校教学实际的教学模式。
年轻教师是我校教学事业发展的希望。
4、在教学工作中，教师善于创新孙丽荣老师在运用数学讲学稿时，针对本班学生实际，善于调配，敢于取舍，更注重学生的实际和问题的渐进性，使课堂研讨、随堂检测部分单独出来：这些教师创造性地设计、运用讲学稿，有效地保证了课堂教学效益。
5、教师课改参与空前广泛，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。
围绕讲学稿，在教研组长，备课小组长的带领下，集体备课，尤其互相听课、研讨；在研讨中，老师们心态平和，态度端正，本着对工作、对同事负责的态度，畅所欲言。
一改以往那种形同虚设的教研活动，这就是我校教学的希望。
学生在课堂教学活动中，主动参与学习的人数逐步增多。
多数学生是在积极主动参与，而不是消极被动的参与，表现出强烈的兴趣与需要，对所学内容充满信心；逐步从接受式的学习模式中解脱出来，进行自主学习，而且部分学生表现出了较强的自主学习能力能；同教师同学进行有效的交流，在互动中实现思维的解放。
在课堂教学过程中，“教师主导，学生主体”的基本要求能够得到基本贯彻。
已经出现了教师和学生、学生和学生之间真诚合作、平等交往、有效互动的局面，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。
6、教学设计确有其可取之处我们在听课调研的过程中，对教学设计使用较好的教师的课堂效果及时进行了检测，发现教学效果较好。
——极待修正的问题1、教与学的观念问题理念决定高度。
教学观念的转变的确需要一个过程，通过调研我们发现转变教师整体教学观念仍然任重而道远。
在当前的教研和课堂教学中还存在着“虚假繁荣”的现象：部分备课组还没有实现真正意义上的集体备课，个别老师还游离于外，不能很好地融入其中并在此过程中发挥积极作用；有的课堂师生互动值得商榷，学生的积极参与浮于表面，哄嚷多于思考；讲学稿的设计和使用存在较为明显的形式主义。
我们课堂教学评价的重要标准：不是老师教了什么，而是学生学会了什么；学生不但要学会知识，更重要的是应该学会技能。
这些问题存在的关键就是教学观念还没有从根本上转变，没有真正理解精讲、互动、高效的课堂教学本质。
2、师生关系问题态度决定效果。
在课堂教学中，有的教师始终不能放下架子，很难与学生共同建立起一种平等、和谐的关系，老师不能够充分地信任学生，不能够对学生的课堂表现始终保持一种平和与宽容。
这种倾向从长远来看对课堂教学效果是不利的。
现在进行的以教学设计为核心的课堂教学改革，要求充分调动、发挥学生学习的积极性，提高课堂教学效果。
所以老师在课堂中，甚至课堂之外对学生的态度，很大程度上决定着你的教学效果，正所谓“亲其师，信其道”。
3、教学细节问题（1）讲学稿设计粗糙。
部分教师还不明白使用讲学稿的意义所在，对学生也没有提出如何使用讲学稿的具体要求。
整体思路不明确，结构不合理；课堂研讨部分设计不适用，甚至无内容；课堂检测空缺等。
（2）讲学稿使用无选择，教学目标没有真正落实；各环节的处理随心所欲，本末倒置，教学重点不突出，严重制约着教学目标的有效实现。
（3）对学生评价缺乏艺术性，不注重组织课堂，在创设和谐、民主、互动、科学、参与的课堂中努力依然不够，还需要进行探索。
长期以来的教学习惯，使我们的教师在课堂上不关注学生的内心感受，不对学生的表现及时予以积极肯定，比如“你的答案不对”、“这个问题很简单”，类似的评价明显体现了教师的“语言霸权”、“学术权威”地位，从而挫伤了学生自主学习的兴趣。
不关注学生的存在和精神状态，不注重激发学生的学习兴趣，个别老师依然一言堂、满堂讲而置学生于不顾，缺乏对学生自主学习能力的信任，缺乏以学生为本，教是为了更好的学的思想。
（4）课堂时间利用不合理。
多数课堂的检测环节时间仓促，无法充分挖掘随堂练习的训练、巩固、深化功能。
（5）忽略课堂中学生的反应。
教学设计（备课）中依然是关注教什么比较多，面对怎么教、教得如何、缺乏深入细致分析准备。
教师往往忽略学生对知识存在疑问时的反应，不能够细心发现学生的疑惑点予以及时答疑解惑。
教师只关注课前教学的预设性内容，浪费了课堂生成的教学资源。
（6）习题课不能真正实现讲评目标。
存在着对答案、就题论题、泛泛讲评的现象。
讲评课讲究学生的“两备”（就是学生的心理准备和知识准备）和教师的“四讲”（就是讲错例错因、讲思路和规律、讲技巧和题型、讲发散变化），这几个环节做不到位，必定影响讲评效果。
此外，个别学科还有大量使用成题的现象，这种做法是我们坚决反对的。
（7）忽视学法指导。
我们都明白“授人以渔”的道理。
在教学中，一部分教师只注重知识传授，而缺少对学生学习方法的指导，这实际上是一种事倍功半的做法。
（8）部分教师的板书、教态、语言等教学基本功有待改善，缺乏经验，知识需要系统化。
本次《进城务工人员随迁子女教育研究》课堂教学活动的顺利召开，加强了我校课题研究工作的深入开展，希望能更好的为随迁子女教育服务。