浅谈小学信息技术课堂提问的有效性
浅谈小学信息技术课堂教学之有效性
浅谈小学信息技术课堂教学之有效性随着信息时代的发展，信息技术已经成为了生活的一部分，对于小学生来说，信息技术课堂教学是非常重要的一环。
那么，小学信息技术课堂教学到底有多有效呢？本文将从几个方面来探讨这个问题。
小学信息技术课堂教学的有效性需要从教学内容来看。
信息技术课程应该能够引导学生了解和认识计算机操作、网页浏览、办公软件的使用等基本技能，帮助他们掌握技能，提高信息素养。
还应该注重信息技术与现实生活的结合，引导学生在实际生活中应用所学知识。
教学内容的设计对于提高信息技术课堂教学的效果至关重要。
小学信息技术课堂教学的有效性还与教学方法有关。
信息技术教学不应该只是传授理论知识，更多的应该是通过实际操作和案例分析来提高学生的实际能力。
这就要求教师运用多种教学方法，比如讲授、实验、讨论、案例分析等，让学生在动手操作中理解和掌握知识，培养他们的实际动手能力。
只有这样，才能真正提高信息技术课堂教学的有效性。
小学信息技术课堂教学中教师的角色也至关重要。
教师应该是学生的引导者和指导者，要善于根据学生的实际情况和兴趣特点，通过激发学生的学习潜力，引导他们主动参与到课堂教学中，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还应该及时了解和掌握学生的学习情况，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使得教学更加接近学生的生活和实际情况。
小学信息技术课堂教学的有效性还需要配合家庭教育。
学生在家庭中所接受到的信息技术教育，对于课堂教学的有效性也有很大的影响。
学校和家庭应该加强合作，共同促进学生的信息技术素养的提高。
学校可以通过布置作业、举办比赛等方式，增加家长对学生信息技术教育的重视，让家长积极参与到学生的信息技术教育中来。
小学信息技术课堂教学的有效性取决于多个因素的综合作用，需要教学内容、教学方法、教师角色以及家庭教育等多方面的努力。
只有在这些方面取得平衡，才能真正提高小学信息技术课堂教学的有效性，促进学生信息技术素养的提高。
也需要提醒我们，信息技术的教学并非是一劳永逸的。
浅谈小学信息技术课堂教学有效性的策略
浅谈小学信息技术课堂教学有效性的策略
小学信息技术课堂教学的有效性是指在教学过程中能够达到预期教学目标，并且学生能够真正掌握和应用所学知识的程度。
针对小学信息技术课堂教学的有效性，我们可以通过以下策略来提高教学效果。
要注重课程内容的设计。
小学信息技术课程应该根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，将抽象的概念转化为具体的案例或实际问题，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
要注重培养学生的实际操作能力，让他们能够亲自动手操作计算机和其他信息技术设备，例如编写程序、制作简单的网页等，以提高他们的动手能力和实践能力。
要采用多种教学方法和手段。
小学生的认知水平和学习风格各不相同，因此在信息技术课堂教学中，教师应该采用多种教学方法和手段，包括讲授、演示、实验、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
可以借助多媒体教学工具和网络资源来支持教学，例如使用幻灯片、视频、动画等来呈现教学内容，或者通过网络平台和在线资源来扩展学生的学习渠道。
要关注学生的学习兴趣和参与度。
小学生的注意力和学习意愿有限，因此教师应该采取措施来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
可以通过设计有趣的课堂活动和游戏来吸引学生的注意力，或者鼓励学生分享自己的学习心得和经验，以增加学生的参与度和自主学习的能力。
要关注课堂教学的实效性和实用性。
小学信息技术课程的教学内容应该与学生的现实生活和学习环境紧密联系，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，找到知识应用的实际场景。
教师可以组织学生参加信息技术竞赛、制作学习成果展示等活动，以增加课堂教学的实效性和实用性。
浅谈信息技术课堂中的有效提问
浅谈信息技术课堂中的有效提问信息技术课堂中的有效提问是学生学习的关键环节之一。
有效提问有助于促进学生的思维，增强他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在信息技术课堂中，我认为以下几点是有效提问所应具备的要素。
有效提问应该能够引起学生的思考。
一个好的问题应该是有深度的，能够引导学生思考问题的本质和实质，而不是仅仅要求回答简单的事实性问题。
不仅仅问学生某个数据类型的定义，还可以进一步引导学生思考为什么会有这个数据类型，它适用于哪些场景，以及它与其他数据类型的异同之处。
这样的提问能够激发学生的思考和探究欲望，提高他们的学习能力。
有效提问应该能够引起学生的兴趣。
信息技术是一个非常实用的学科，但也有时候被视为一门枯燥的学科。
在课堂中，教师需要采用一些能够激发学生兴趣的方式进行提问。
可以通过举取身边的例子，或者引入一些具有争议性的观点，来引发学生的思考和讨论。
这样的提问能够使学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
有效提问应该能够帮助学生提升解决问题的能力。
信息技术是一个解决问题的学科，提问应该能够帮助学生培养解决问题的能力。
可以通过提问学生如何运用已学知识解决实际问题，或者让学生分析并解决课堂中的问题，来培养他们的问题解决能力。
这样的提问能够使学生不仅仅是 passively接收知识，而是 actively运用知识来解决问题。
有效提问应该能够展示学生的个性和创新。
信息技术是一个充满创造力的学科，提问应该能够鼓励学生表达自己的观点和想法。
可以通过提问学生对某个技术的改进意见，或者对某个应用的创新想法，来激发学生的个性和创造力。
这样的提问能够培养学生的创新思维和表达能力，提高他们的信息技术素养。
浅谈信息技术课堂中的有效提问
浅谈信息技术课堂中的有效提问信息技术（IT）课堂中的有效提问是促进学生学习和思考的重要手段。
一位优秀的教师应该能够根据学生的学习需求和课程目标来引导学生提出有效的问题，并通过回答这些问题来深化学生的理解和知识。
本文将探讨信息技术课堂中的有效提问，并提供一些相关的教学策略和方法。
有效提问需要与课程目标和学生的前置知识紧密相连。
在开展信息技术课程之前，教师应该了解学生的背景知识和学习需求，以便可以根据学生的水平和兴趣提问相关的问题。
如果课程目标是教授学生使用Microsoft Word编辑文档的基本技能，那么教师可以询问学生已经掌握的文档编辑的基本知识，并从中引出更深入的问题。
通过建立与学生的联系，教师可以引导学生思考和学习相关概念和技能。
有效提问应该鼓励学生主动思考和参与。
教师应该避免直接回答问题，而是通过追问的方式引导学生思考和自己发现答案。
当学生提出一个问题时，教师可以问学生为什么会有这个问题，是否尝试过其他方法来解决，以及在哪些方面遇到了困难等。
通过这种方式，教师可以帮助学生发展批判性思维和问题解决能力，而不仅仅是记住和重复知识。
有效提问应该激发学生的好奇心和探索欲望。
在信息技术领域，新技术和应用层出不穷，教师可以通过提出开放性的问题来激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以询问学生对于未来的智能手机技术有何看法，或者是如何将虚拟现实应用于教育中等。
通过这样的提问，学生可以自由思考和表达自己的想法，并从中获得启发和新的思考角度。
在实施有效提问的过程中，教师可以运用一些教学策略和方法。
首先是演示和示范。
教师可以用实际操作演示信息技术工具的使用方法，并要求学生观察并提出问题。
通过观察教师的操作和提问，学生可以更好地理解和掌握相关知识和技能。
其次是小组合作学习。
将学生分为小组，并提出一个问题或任务。
学生在小组中合作讨论，共同解决问题，并向全班展示他们的成果。
通过小组讨论，学生可以分享和交流彼此的想法和经验，增加学习的互动性和趣味性。
浅谈信息技术课堂中的有效提问
浅谈信息技术课堂中的有效提问随着信息技术的快速发展，信息技术课程在现今的学校教育中变得越来越重要。
教师在课堂上的提问是信息技术课程中一个十分关键的部分，它可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识，同时也可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文就从信息技术课堂中的有效提问展开探讨，分析有效提问的重要性以及如何进行有效提问。
一、有效提问的重要性1.促进学生思考有效提问可以促进学生的思维和思考能力，使他们能够在课堂上积极思考问题、解答问题，从而更好地学习信息技术知识。
采取适当的课堂提问方法不仅可以启发学生的智力，还可以提高学生的创造性思维能力。
2.激发学生学习热情课堂提问可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
良好的课堂氛围不仅可以让学生感到愉悦和舒适，还可以帮助学生积极参与课堂讨论，进而激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.检验学生学习效果教师在课堂上提问还可以通过学生的反应来检验学生的学习效果，及时调整教学方法，有利于教师了解学生掌握知识的情况，及时解决学生存在的困惑和疑问，更好地促进学生的学习成果。
二、如何进行有效提问1.多样化的提问方式教师在课堂上提问时，应采取多样化的提问方式，既可以通过问题直接暗示学生获得答案，也可以采取引导学生探究的方式，鼓励学生发散思维，激发学生的创造性思维。
比如，可以采用故事、实例、情境等方式来设置问题，让学生在课堂上积极思考。
2.提问的数量和难度适中在进行课堂提问时，教师需要注意问题的数量和难度问题适中，尤其是对于初学者或者知识水平较低的学生来说，可以采用一些简单的问题逐步引导学生，逐步提高难度，让学生能够逐渐接受和掌握知识。
3.让学生积极参与课堂讨论在进行课堂提问时，教师还可以通过让学生积极参与课堂讨论来轻松实现有效提问。
通过课堂小组讨论、班级集体讨论等方式，可以让学生互相学习，分享彼此的知识和经验，从而更好地掌握知识。
4.确保问题的针对性和实用性教师在进行课堂提问时，要保证问题的针对性和实用性，可以针对学生所学的知识点，让学生了解到具体的应用场景，在问题的解答过程中让学生更好地掌握信息技术知识。
浅谈信息技术课堂中的有效提问
浅谈信息技术课堂中的有效提问信息技术课堂中的有效提问对于学生的学习和思维能力的培养具有重要意义。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将从提问的目的、提问的方式和技巧等方面进行探讨。
一、提问的目的提问的目的是为了激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和掌握。
有效的提问可以使学生积极参与到课堂活动中来，主动思考和探索问题，从而提高课堂教学的效果。
提问可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生主动参与到学习中来。
提问可以加深学生对知识的理解和掌握。
通过提问，学生可以对所学知识进行思考和总结，加深对知识的印象，提高对知识的理解和掌握。
提问可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过提问，学生需要思考问题的本质和原理，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二、提问的方式和技巧在信息技术课堂中，教师可以采用不同的方式和技巧来进行提问，以达到提问的目的。
教师可以采用开放性的提问方式。
开放性的提问可以让学生自由发表观点和思考问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以问：“你对这个问题有什么看法？”或者“你怎么解决这个问题？”等。
除了不同的提问方式，教师在进行提问时还可以运用一些技巧。
教师可以适时给予鼓励和赞扬，激发学生的积极性和自信心。
教师可以多采用反问的方式，引导学生主动思考和解决问题。
教师可以运用适当的语言和表情，使提问更具有吸引力和情感色彩。
三、有效提问的注意事项在进行提问时，教师需要注意以下几个方面，以确保提问的有效性和教学效果。
提问要具有针对性。
教师在提问前应该明确提问的目的和所希望学生掌握的知识点，以确保提问的针对性和有效性。
提问要尊重学生的思考时间和空间。
教师在提问后应该给学生一定的思考时间，允许学生思考和回答问题。
教师应该给予学生足够的思考和回答问题的空间，以充分发挥学生的思考和表达能力。
谈信息技术课堂提问有效性
谈信息技术课堂提问的有效性摘要：课堂提问是信息技术课堂教学的常规环节，在课堂中教师有效的课堂提问能促使学生积极思维。
作为教师要充分挖掘提问的功能、把握提问的原则，掌握课堂提问的几种方法，最大限度地提高提问的有效性，促进学生全面、和谐地发展。
关键词：信息技术；课堂提问；有效性一、信息技术课堂提问的现状每当信息技术教师要准备一堂公开课时，往往绞尽脑汁进行教学任务的设计，耗费精力制作精彩的课件，以求课堂完美。
可我们时不时会在课堂上见到一些不和谐的现象，那就是课堂上教师的提问缺乏有效性。
课堂提问的三言两语看似简单，实则学问颇深。
二、信息技术课堂提问的现象分析什么是有效的课堂提问？有效的提问是指能激发学生学习热情的提问。
我们在日常教学活动中，应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？下面，通过对一些信息技术教师课堂教学中的提问语言进行纪录与分析，对其中存在的一些具体问题，提出了一些想法。
1.提问内容要具有启发性原则启发性原则要求教师提出的问题能够激活学生的思维，引导学生去思考、去讨论。
教师在课堂上创设情境并提出趣味性或具有启发性的问题，往往能更好地引起学生的共鸣，因为兴趣是学生学习动机中最活跃的因素，从而引导所有学生主动参与到学习讨论中去，否则只会适得其反。
案例一：初中信息技术课堂的一个小片段。
教师开场白：“同学们，你们喜欢旅游吗？”学生说：“不喜欢。
”（三分之一的学生回答，其余学生默不作声。
）上课的教师一愣，但也得硬着头皮继续下面的课。
教师说：“请大家一起来看一组图片，这是美丽的云南丽江，你们想去吗？”个别学生：“不想去。
”（虽然只有寥寥几个，但整个教室里还是能明显地听到。
）可见这次提问式的开场白是失败的。
案例二：上课前，教师先是自我介绍，然后祝贺本校的学生在一次海曙区健康知识比赛中取得第一名，讲述如何获得第一名的精彩过程。
本班学生听得非常投入，而后教师展示有关竞赛的网站。
浅谈小学信息技术课堂教学之有效性
浅谈小学信息技术课堂教学之有效性随着信息技术的不断发展，小学信息技术课堂教学也变得越来越重要。
信息技术不仅是一门学科，更是现代社会中必不可少的一项基本能力。
对小学信息技术课堂教学的有效性进行探讨和研究，对学生的未来发展具有积极的意义。
小学信息技术课堂教学的有效性体现在以下几个方面：一、培养学生的信息素养信息技术课堂教学可以帮助学生更好地了解和掌握信息技术知识，培养他们的信息意识、信息能力、信息道德素养和信息技术运用能力，使他们能够在信息的海洋中游刃有余，获取所需的信息并加以利用。
在信息时代，信息素养是每个学生都需要具备的基本素质，小学信息技术课堂教学的有效性可以帮助学生提前培养这方面的能力。
二、促进学科整合信息技术是一门跨学科的学科，它与语文、数学、科学等学科有着密切的联系。
在信息技术课堂上，教师可以借助信息技术的手段，将不同学科之间的知识进行整合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文课堂上，可以通过多媒体制作故事，提高学生的语文表达能力；在数学课堂上，可以通过编程等方式提高学生的逻辑思维能力。
这种学科整合的方式能够提高学生的学习兴趣，使学习过程更加灵活多样。
三、提高学生的实践能力信息技术课堂教学更注重学生的动手能力和实践能力。
通过多媒体制作、编程实践等方式，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力。
这种实践性的教学方式对于培养学生的创新意识和动手能力有着积极的促进作用，能够让学生更好地将所学知识运用到实际生活中去。
四、促进学生的自主学习信息技术课堂教学的有效性还体现在促进学生的自主学习上。
通过信息技术的手段，学生可以更加自主地获取知识、整理知识、创造知识，培养他们的自主学习能力。
学生可以通过网络查找相关资料，进行网上学习和交流，完成课外作业等，从而培养他们独立思考和自主学习的能力。
小学信息技术课堂教学的有效性在培养学生的信息素养、促进学科整合、提高学生的实践能力和促进学生的自主学习等方面都具有重要的意义。
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浅谈小学信息技术课堂提问的有效性
————激趣信息课堂巧设课堂提问
【摘要】课堂提问作为一种最基本的教学方法，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段；是师生交流的重要途径，贯穿着整个教学过程。
教学是否成功，学生收获是丰是欠，都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。
通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。
【关键词】趣味性、针对性、目的性、启发性、有效评价
一位成功的教师不光会讲，更在于会问。
面对目前信息技术教师对课堂提问普遍缺少足够准备和重视，课堂提问缺乏趣味性、针对性、启发性，无效地提问严重地影响了课堂教学的有效性。
因此，如何提高小学信息技术课堂提问的有效性，值得我们每位信息技术教师认真研究和探讨。
结合实践经验，谈谈我在小学信息技术课堂上的几点做法。
一、提问要有趣味性，能激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入学习和思考。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在,学生一旦对所提的问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。
因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《花香满园》时，学习图形的复制、翻转、旋转等。
为了使学生不仅能掌握图片的基本操作，而且利用这些技能解决实际生活问题，联想到了学生比较熟悉而又喜欢的孙悟空。
师：大家都知道孙悟空神通广大，会七十二变，今天让我们也来当一回孙
悟空好吗？师：同学们你们看这幅画，孙悟空正在和假装成老奶奶的白骨精打斗，可是这个白骨精太厉害了，于是孙悟空变出几个假身，将白骨精团团围住，那场面真是精彩。
可惜这幅画中没有画出孙悟空的假身，你们能不能帮孙悟空变出几个假身呢？
给学生提供《西游记》各个主要角色的图片，要求学生通过小组讨论，完成悟空的变身。
师：通过刚才的努力，我们已经顺利地变出了孙悟空的几个假身，大家再看看这幅画，刚刚孙悟空的假身都是背对着白骨精，没有办法打她，你们能想办法让孙悟空转过来正对着白骨精吗？
让学生去尝试着图片的翻转。
孙悟空深受小朋友们的喜欢，以“当一回孙悟空”为引入，不仅为学生自主探究创设了良好的情景，激发学生的参与热情，而教师适时的提出问题，引导学生主动参与。
而且动画片中人物的变幻莫测又能很好地体现本课内容的“变”，模拟角色的“变法”，学生很自然地感受到图像操作的乐趣，不知不觉中操练了图像控制的技能。
二、提问应有针对性，掌握好问题的“度”，从而使全体学生学有所获。
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”我们如何做一个智者？首要的条件是要把握好问题的“度”，即所提的问题要难宜适中。
我们要把知识的果子放在学生跳一跳能摘到的位置。
所提的问题既不能让学生觉得高不可攀，（例如，在教学浙江摄影版五年级（下）第一课《生活在信息》一课时，老师一上来不能就问，你知道什么是信息吗？因为信息是一个很抽象的概念，学生不知该如何回答。
）也不能唾手可得，学生不用思考，张口就来。
（例如,在教学画图一类的课文时，有的老师一上课经常会问：“大家看，这幅画漂亮吗？你们想不想学？学生肯定会说：“想！”。
）而是要让学生通过思
考而有所获。
如果太难，学生百思不得其解，不仅达不到教学目的，反而打击了学生的学习信心；太简单，学生不用过多思考、动脑，就提不起学生的学习兴趣。
为此，我们在设计问题时，首先要钻研教材，并根据学生的认识水平和年龄心理特点，来精心设问、发问。
其次在设计问题时，要充分考虑学生的个体差异。
所提的问题的难易度，应以优等生经过思考、努力、交流、合作基本上可以解决为上限；而中等生和后进生可以适当降低要求，使不同层次的学生都有解决问题的能力，这样有助于开发学生思维，调动学生学习的积极性与主动性，从而使全体学生学有所获。
例如，在教学浙摄版四年级下《丰富多彩的节日》时，让学生明白“什么是下载”这个知识点时我是这样设置问题的。
师：说一说刚才我们是从哪里获取资料的？
生：从网上。
师：获取资料后，我们把它保存在哪里了？
生：自己的电脑里。
师：从网上获取资料是复制还是移动？
生：复制。
师：现在你知道什么是下载？
生：从网上复制文件并保存到自己电脑的过程叫下载。
通过让学生回忆文件的来源和去向——从网上到磁盘，再结合学生已知的概念——复制，将问题层层推进、步步深入，从而让学生自己得出下载的概念。
通过问题的引导，学生对新知识的学习可谓水到渠成。
教师教得自如，学生学得轻松。
下载的概念比较抽象，属于未知区，也是教学的难点。
教师的层层提问实质是在这两个区域之间搭建桥梁，让学生自然而然地总结出下载的概念。
所以该问题的设计不仅锻炼了学生对比归纳的能力，还通过教师循序渐进的追问，启发学生顺利地学到了新知识，起到了“跳一跳能摘到果子”的效果。
三、提问应目的明确，选择恰当的提问时机，使课堂教学灵活有效。
提问要有明确的目的性，这是问题成败的关键。
提问的目的有多种，有的是为引入；有的为突出重点、突破难点；有的是为启发、引导；有的是为评价、总结。
为此，我们要带着明确的目的，选择恰当的提问时机。
在我们信息技术课堂上老师往往非常吝啬提问，经常是教师滔滔不绝地全程讲述操作过程，而学生没有思考的余地，只是机械地模仿。
这样的课堂效率是完全低效的。
为此，我们一定要精心设计问题、选择恰当的时机提问，才能使课堂教学灵活有效。
1．上课伊始时，我们要提一些新颖、有趣的问题来调动、激发学生的学习情绪。
让学生快速地投入到本节课的学习中去。
2．在研讨新知的环节，我们就要提一些具有代表性地、突出重点的问题，所提的问题不能太多太杂，让学生带着问题去探究。
3．学生的学习碰到困难，我们就要提一些具有启发性的问题，启发、引导学生的学习。
4．一节课的学习任务基本解决，快要下课时，我们就要提出一些拓展性的问题，启发学生课外进行不断地研究与探索。
四、提问应有启发性，能引起学生积极的思考，发展学生智力、培养能力。
问题是探究的起点，是现实和理想的矛盾，也是联结已知与未知的桥梁。
为此，我们所提的问题应当有思考的价值,要有一定的启发性。
如果教师在教学中不能设计有思考价值的问题, 一味地用填空式问答，把一个完整的句子分成几段，教师问上半句，学生答下半句；或是用是判断式发问，“对不对？”，“好不好？”，学生无须做多少思考，凭猜测便能正确回答。
或是“引着学生走向预设
的答案”，“下套子”，“设笼子”，引着学生“钻圈子”，为学生设计一条通往已定答案的小径，想方设法让学生沿此路径去获取答案，让学生为认同答案而学习，为标准答案而思考。
这样的提问是无效的，甚至是有害的。
启发性的提问能激发学生学习动机和兴趣，能促进学生思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力、培养能力。
例如：在教学浙摄版四年级上《我的E-mail》时，学生往往对电子邮箱格式一知半解，为此，在学生申请了自己的邮箱基础上，让大家相互交流邮箱后。
师：这些邮箱地址有什么不同？
生：口答（学生通过观察回答不同之处）
师：为什么会这样呢？
生：学生根据自己的理解，发表自己的观点或提出自己的问题。
??
我在这里设计了这个问题，一下子学生的思维就活跃起来了，通过观察、比较，从而让学生明白电子邮箱的格式的含义，将难点化解。
五、提问后应对学生的回答进行有效的评价，使学生准确了解自己的学习状况。
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师在提问之后一定要对学生的回答给予恰如其分地评价。
教师的有效评价能使学生准确了解自己的学习状况，能调动学生的学习动机。
对有创见性的回答者教师不仅要充分肯定，更要给予赞扬和鼓励；（如可用“你真棒，真了不起!”“你想的连老师都没有想到!”“太好了，祝贺你!”等语言鼓励，但也要在更高层次上要求，促进他(她)“更上一层楼”，防止其产生骄傲自满情绪。
）。
对于回答不够全面的同学，首先要给予肯定，再进一步启发他们进行全面的思
考；（如“真不错，你已经快要成功了！”“要是补充上这个条件，该有多好啊!”“再想一想，老师相信你一定能成功!”“我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗?”“你真有勇气，为大家开了个好头!”）而对于回答有困难的学生，要给予及时地帮助；（如“再想一想??”给予适当引导或暗示，从而让学生正确理解问题，做到问中有导。
）对于回答错误的学生，要先表扬他们敢于举手、敢于回答，再具体指出其错误所在，并给予他们再次回答的勇气和机会。
（如“别泄气，还有机会，咱们再争取。
”“你的进步真大，敢于站起来，已经走出了迈向成功的第一步!”让他们体面地坐下。
）
一个经过精心设计，恰当而具有启发性的问题，往往能启发学生的思维，调动学生学习的兴趣和积极性，从而奏出一曲曲耐人寻味甚至是波澜起伏的动人之曲。
为此，我们信息技术教师应该勤思考、多分析，努力提高课堂提问的有效性，“问”出学生的创造性，“问”出学生的能力，努力打造精彩纷呈地信息技术课堂。
小课题
浅谈小学信息技术课堂提问的有效性
——激趣信息课堂巧设课堂提问
综合组沈海霞。