五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》的案例分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。
怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。
师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。
(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。
今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。
(学生认真思考，积极准备。
)生：我支持母亲的评价。
因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。
妈妈给了巴迪信心。
生：我觉得妈妈的鼓励很重要。
因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。
生：我喜欢爸爸的评价方式。
因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。
如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。
(学生各抒己见，辩论十分激烈)生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。
我能用一个实验证明我的观点是正确的。
(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。
大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。
当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。
相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。
所以，只有爸爸妈妈的爱平衡的时候，我们才能站在翘翘板的中间。
只有平衡才是最高点。
(学生演示完，同学们自发地给予了她经久不息的掌声。
)师：是的，“只有平衡才是最高点”。
在我们成长的历程中，既需要妈妈鼓励的爱，因为她给了我们信心，也需要爸爸严厉的爱，因为他让我们更清醒，不会被表扬冲昏了头脑。
“父爱如山，母爱如海。
”虽然父母表达爱的方式不同，但其中饱含的爱却是相同的。
正因为有了父爱与母爱，我们生命的小舟才能扬帆远航!反思：“平衡才是最高点”，这是学生教会我的一个新理念。
在这节课中，虽然学生的语言很朴实，虽然学生演示的只是我们生活中常见的一个例子，但她能将其中蕴含的深刻哲理巧妙地在指间轻松演示，让“听众”茅塞顿开，这种效果是教师教条的说教难以达到的。
学生的心更贴近学生，学生的心更贴近生活。
只要让平静的生活灵动起来，复杂的事情简单起来，把课堂学习的主动权交还给学生，我们的教学就会更富有灵性，更富有生动，更会有不曾预约的精彩。
《精彩极了和糟糕透了》教学案例案例描述：巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。
师：你从中读懂了什么？生1：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。
生2：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。
师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。
（生自由读文找句后汇报交流。
）生1：我从“一个作家，应该说生活中的每一个……总结、提高。
”这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
生2：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。
我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。
生3：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。
生4：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了’和‘糟糕透了’……它们像两股风。
”这是比喻句。
师：“交织”在这里指什么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？生（略）。
师：你还从哪些语句中体会到什么？生1：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。
生2：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。
生3：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。
生4：我体会到父母都是为了儿女好。
师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。
（生回忆交流。
）案例反思：一、给学生感悟的课堂课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。
因此，新课程改革后，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课真正做到了这一点。
只有每节课坚持让学生石感悟的课堂，学生的语感才会提高，为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。
二、语文生活化“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。
这样的话，语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。
自然而然，学生学起来兴趣浓了，主动性调动起来了。
三、不足之处“以读促讲”──“读中悟情”──“身同感受”，正是这节课所追求的，可就只差这一细节──朗读的指导，因而导致此课堂教学暗然淡色。
语文课堂是对话的课堂，要处理好“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的关系，有感情朗读是其中一种有效的手段，让学生与文本的接触中，燃起心灵的火花，感受到人文的升华。
江春华“同学们，经过刚才的学习，你们一定有很多话想说，那就来说一说吧。
”“老师，我感受最深的句子是’我越来越体会到我当初是多么幸运。
’作者幸运是因为他有慈祥的母亲给他鼓励，还有严厉的父亲时刻提醒他不要骄傲自满。
要谦虚谨慎。
”“我认为应该是母亲慈祥的爱给他鼓励，使他自信，振奋；父亲严厉的爱给他以警示、启迪。
”“我认为不论是母亲慈祥的爱还是父亲严厉的爱都是为了作者着想，希望他成为一名作家。
”“我反对，作者的爸爸妈妈一开始肯定不一定是要把他培养成一名作家的。
是因为他写了一首小诗，母亲认为他年仅七岁能写出诗来是多么了不起的事，所以赞扬了他。
这也给了他激励，所以作者后来才会继续写诗，继续努力，最后才成为一个了不起的作家。
”“说得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可见，母亲慈祥的爱也好父亲严厉的爱也好，都是――”学生脱口而出――“为了孩子健康成长。
”对这样的理解任何的讲解都是多余的了，我赶紧转入下一句：“好极了。
同学们的理解非常到位，非常正确。
谁还接着说？”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。
’”沈忱同学立即站起来，非常有感情地读完了这段话，接着说，“我认为：一个人在他的成长道路上，不仅需要掌声、鲜花、赞扬和鼓励，这是来自母亲的爱，它可以使我们时常拥有自信、拥有前进的力量；但是，如果仅靠这一切是不够的，它会使我们盲目自大，甚至把我们引入歧途；所以更需要来自父亲的警告，时刻提醒我们，使我们走好人生的每一步，不至于迷失方向。
”大家都被沈忱同学精彩的发言所折服。
我顺势引导，“能结合自己的生活实际来说说吗？”“‘我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。
’我非常理解作者这样说。
因为我也有这样的父亲和母亲，爸爸对我的要求很严格，妈妈对我就比较温和。
以前我还小，不能理解爸爸，认为爸爸总跟我过不去。
现在，我长大了，也懂得了不管是爸爸的严厉还是妈妈的慈爱，他们都是为我好，都希望我健康成长，成为一个有用的人。
”一石激起千层浪，马上有同学响应了：“我也和艾佳欣一样，都误解过爸爸妈妈。
现在好了，我知道他们是爱我的，就该好好学习了。
”“我觉得我们能在爸爸妈妈的关怀下成长，是多么幸运啊。
”“老师，我知道了，其实‘精彩极了’和‘糟糕透了’并不矛盾，它们同时体现了爸爸妈妈对我们的爱是无私的，伟大的。
”反思：本节课内容在不知不觉中完成了，课堂与生活就这样巧妙地联系起来了，知识与感悟就这样自然地生成了。
我为学生们活跃的思维、高昂的学习积极性及自得自悟的能力而感到由衷的喜悦。
至此，我觉得任何的讲解都是多余的了，孩子们发自内心的理解比老师的说教来得实在，来得自然，毫无造作，流露纯真。
学生在快乐的学习中获取了知识，体验到了学习的乐趣，变被动为主动，自主自觉地参与了学习的全过程。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析（精选13篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。
怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。
师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。
(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。
今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。
(学生认真思考，积极准备。
)生：我支持母亲的评价。
因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。
妈妈给了巴迪信心。
生：我觉得妈妈的鼓励很重要。
因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。
生：我喜欢爸爸的评价方式。
因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。
如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。
(学生各抒己见，辩论十分激烈)生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。
我能用一个实验证明我的观点是正确的。
(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。
大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。
当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。
相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。
五年级语文上册第六单元《精彩极了和糟糕透了》优秀教学案例
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言魅力。
2.分析课文中的重点词汇、成语和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解并学会运用。
3.讲解课文内容，让学生了解事物两面性的具体表现，引导他们学会客观评价。
4.结合课文实例，讲解写作技巧，如对比、举例等，提高学生的写作水平。
（三）学生小组讨论
3.引导学生关注社会现象，学会关爱他人，培养社会责任感和同理心。
4.通过课文学习，让学生认识到自己的优点和不足，激发自我完善的动力，培养自信、自律的品质。
本节课的教学目标旨在全面提升学生的语文素养，培养他们独立思考、合作探究的能力，以及正确的情感态度和价值观。在教学过程中，教师将关注学生的个体差异，因材施教，使他们在轻松愉快的氛围中收获知识，健康成长。
3.教师对学生的学习表现给予及时、具体的反馈，帮助他们建立自信，激发学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入新课，如讲述一个关于事物两面性的小故事，激发学生的兴趣。
2.通过提问方式引导学生思考：事物为什么会有两面性？我们如何看待这两面性？
3.揭示本节课的主题——《精彩极了和糟糕透了》，引导学生进入课文学习。
3.激发学生的想象力，鼓励他们从不同角度看待问题，提高创新思维能力。
4.利用多媒体教具、实物展示等方法，创设情境，帮助学生更好地感受课文，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
情感态度与价值观目标着重培养学生的审美情趣、积极情感和正确价值观。
1.培养学生对生活中美好事物的欣赏和热爱，提高审美能力。
2.帮助学生树立正确的事物观，学会在矛盾中寻找平衡，培养乐观、积极的生活态度。
五年级语文上册第六单元《精彩极了和糟糕透了》优秀年级是一个重要的过渡阶段，学生开始从简单的识字、阅读向深度理解和表达转变。本案例选取五年级语文上册第六单元《精彩极了和糟糕透了》为主题，旨在通过本课的教学，让学生在感受语言魅力的同时，学会客观评价事物，培养批判性思维和审美情趣。
统编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文分析
统编版五年级语文上册《“精彩极了”和”糟糕透了”》课文分析《“精彩极了”和”糟糕透了”》是统编版五年级语文上册中的一篇课文，本文将从文章结构、主题内容、人物描写、情感变化、语言特色以及作者的感悟等多个方面进行详细分析。
一、文章结构该课文按照时间顺序，可以分为“童年的故事”和“后来的认识”两个部分：1. 童年的故事（第1-14自然段）：讲述了巴迪（课文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称）七八岁时写了第一首诗，母亲说“精彩极了”夸奖他，父亲却说“糟糕透了”打击他。
2. 后来的认识（第15-17自然段）：讲述了几年以后，巴迪认可了父亲对那首诗的评价；成年后，巴迪理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对自己产生的深远影响。
二、主题内容课文主题是父母对孩子的爱的不同表达方式。
通过巴迪童年时写的第一首诗，展现了母亲和父亲截然不同的评价态度：母亲鼓励、赞扬，给予巴迪信心和动力；父亲则严厉批评，希望巴迪能够谦虚、不骄傲。
这两种评价方式在巴迪的成长过程中产生了巨大影响，让他既不会自傲也不会自卑，能够谨慎地把握自己的人生小船。
三、人物描写1. 母亲：慈爱、温柔，对巴迪充满鼓励和肯定。
她认为孩子能够写诗本身就是一种进步，应该给予充分的赞扬和鼓励。
2. 父亲：严厉、理性，对巴迪的诗进行了实事求是的评价。
他认为孩子的诗质量不高，应该提出批评，以免孩子骄傲自满，走向歧途。
3. 巴迪：情感丰富、敏感。
在得到母亲的赞扬后，他兴奋、激动，迫不及待想得到父亲的肯定和赞赏；但在受到父亲的批评后，他感到失望和难过，甚至痛哭起来。
四、情感变化巴迪在课文中的情感变化非常明显：1. 兴奋与得意：在得到母亲的赞扬后，巴迪感到兴奋和得意，迫不及待地想让父亲看到自己的作品。
2. 焦急与期待：在等待父亲回家的过程中，巴迪焦急地等待，期望父亲能够给予自己肯定和赞赏。
3. 失望与难过：在受到父亲的批评后，巴迪感到失望和难过，甚至痛哭起来。
4. 理解与感激：成年后，巴迪理解了父母两种评价中包含的爱，感激父母的用心良苦。
小学五年级语文教案 用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例9篇
小学五年级语文教案用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例9篇用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例 1使用说明与学法指导:本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。
主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。
2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
学习目标：1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
学习重点：1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？预习任务：一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容三、默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。
用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。
自主、合作、探究：一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。
三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？我来闯关：1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！（☆）我能流利地读课文了！（☆☆）2、我会给下列词语注上拼音。
搂住自豪慈祥谨慎位置出版歧途糟糕誊写3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是 ,因为学习收获：班级五课题 19精彩极了和糟糕透了课时第二课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路学习目标：1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时的一次经历，展示了作者在父亲的鼓励下，克服困难，坚持不懈，最终取得成功的故事。
课文内容富有教育意义，旨在培养学生的毅力和自信心。
本文的教学要点是理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的深层次情感和价值观的理解还需要引导。
此外，学生可能对课文中的某些表达方式或词汇不熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解作者的情感变化，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会父亲的鼓励和批评对作者的影响，培养学生的毅力和自信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.难点：理解父亲的鼓励和批评对作者的影响，以及课文中的某些表达方式或词汇。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.课文课件或黑板3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的情感变化。
2.呈现（5分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么故事。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。
教师引导学生通过课文中的细节，理解父亲的鼓励和批评对作者的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师引导学生从课文中的具体事例，分析父亲的鼓励和批评对作者的影响。
(五年级语文教案)《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析五年级语文教案《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。
怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。
师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。
(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。
今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。
(学生认真思考，积极准备。
)生：我支持母亲的评价。
因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。
妈妈给了巴迪信心。
生：我觉得妈妈的鼓励很重要。
因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。
生：我喜欢爸爸的评价方式。
因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。
如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。
(学生各抒己见，辩论十分激烈)生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。
我能用一个实验证明我的观点是正确的。
(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。
大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。
当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。
相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
(人教新课标)五年级语文上册19《精彩极了和糟糕透了》优秀教学案例
4.家长、教师评价：通过与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，对学生的学习成果进行评价，为学生的后续学习提供指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设情境：利用多媒体展示作者童年时期的图片，让学生了解作者的成长背景，引发学生对课文的好奇心。
2.课文导入：以问题驱动的方式，引导学生思考：“你们在学习过程中，有没有遇到过像作者一样的经历？请在小组内分享。”激发学生对课文内容的好奇心，引发学生的思考。
3.情感共鸣：通过播放音乐、讲故事等方式，引导学生感受到父母、老师和同学对自己的关爱和期望，培养学生感恩的心。
（二）讲授新知
1.生字词教学：引导学生认读生字词，讲解词语的含义和用法，增强学生的词汇量。
3.问题解决：在课堂上，让学生分享自己的探究成果，引导学生通过对比、分析，发现问题答案的多样性，培养学生的批判性思维。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们就课文内容进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的团队协作能力。
2.小组分享：各小组选派代表分享自己的讨论成果，让学生在交流中取长补短，提高自己的认识。
3.小组合作：本案例将学生分成若干小组，让他们就课文内容进行讨论。小组合作的学习方式使得学生在交流中取长补短，提高了自己的认识。同时，小组合作也培养了学生的团队协作能力，使学生在学习过程中得到了全面的发展。
4.情感态度与价值观的培养：本案例在教学过程中始终关注学生的情感态度与价值观的培养。通过播放音乐、讲故事等方式，教师引导学生感受到父母、老师和同学对自己的关爱和期望，培养学生感恩的心。同时，教师还引导学生正确面对和处理鼓励和批评，培养学生的心理素质和自我调节能力。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》分析篇1学生认知能力分析：本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。
同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。
设计意图：建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程与分析：一、借题分析，引入新知师：今天我们学习一篇新的课文。
（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？二、梳理课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确流利。
想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。
2、默读。
边读边想，课文讲了哪几方面的内容？3、学生讨论交流。
三、依据学生自学情况，深入探究1、自读自悟，质疑问难学生可能提出的问题：a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。
”？2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。
3、交流讨论（1）指导朗读这两段话。
（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。
大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。