高中地理教学论文初中地理教学论文：浅谈高中地理教学模式的创新
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学【摘要】本文主要探讨了高中地理教学中的创新教学方法。
在通过背景介绍和研究意义展现了这一话题的重要性。
在分别从创新教学方法探讨、科技教育的应用、案例分析、实践性教学模式探索以及跨学科教学的尝试进行了深入分析。
结合实际案例，评估了创新教学的效果，并提出了未来发展方向。
总结部分总结了本文的观点和观点。
通过本文的研究，可以为高中地理教学提供更多的创新思路和方法，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
【关键词】关键词：高中地理教学、创新教学、科技教育、实践性教学、跨学科教学、效果评估、未来发展、案例分析、教学方法、教学模式1. 引言1.1 背景介绍地理教学是高中学科中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生了解世界各地的地貌、气候等信息，还可以培养学生对环境、社会和文化的综合认识能力。
传统的地理教学方式已经无法满足日益变化的教育需求，学生对地理知识的掌握程度也存在较大差距。
如何在高中地理教学中引入更具创新性的教学方法，促进学生的学习兴趣、提高学习效果成为摆在教育人士面前的一项重要课题。
传统地理教学主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动与实践性，容易导致学生对地理学科产生抵触情绪。
而现代社会提倡创新教育，强调学生自主学习、合作学习和实践性教学，地理教学也需要顺应这一趋势，不断改进教学方式，提升教学效果。
通过创新教学方法的探讨，科技教育在地理教学中的应用，案例分析，探索实践性教学模式以及跨学科教学的尝试，可以为高中地理教学注入新的活力和意义，使学生更好地理解和应用地理知识，培养综合素质，提升学习乐趣。
1.2 研究意义高中地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要阶段。
而在当今信息化快速发展的社会背景下，传统的地理教学模式已经无法满足学生的需求。
深入研究高中地理教学中的创新教学方法具有重要的意义。
探讨高中地理教学中的创新教学方法可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新1. 引言1.1 背景介绍地理教学是高中教育中不可或缺的一环，通过学习地理知识，学生能够更好地了解世界各地的自然环境、人文地理和地球资源分布等内容，培养他们的地理素养和环境意识，促进其综合素质的提升。
传统的地理教学方法在一定程度上存在着知识点繁杂、缺乏趣味性、难以引起学生的兴趣和主动参与等问题。
为了提高高中地理教学的效果，拓展学生的知识视野和激发他们的学习热情，需要不断进行教学方法的创新和改进。
通过引入新的教学理念和方法，将地理知识与实际生活和社会实践相结合，引导学生主动学习、体验学习和探究学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提升他们的学习效果和综合素质。
对高中地理教学方法进行创新是当前地理教育工作中亟待解决的问题，也是提高教学质量和学生学习效果的重要措施。
【字数：214】1.2 问题重述目前高中地理教学存在的问题主要表现在教学内容和教学方法方面。
在教学内容方面，学生普遍感觉地理知识点繁杂、抽象，缺乏实际应用的机会，难以激发学生的学习兴趣和动力。
地理教学过于侧重于传统的课堂讲授和死记硬背，缺乏实践性强、互动性强的教学内容和形式，导致学生学习效果不佳，教学质量堪忧。
在教学方法方面，教师传统的讲授方式单一，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
学生的学习方式多样化，但教师往往未能针对学生的不同需求和特点，设计相应的教学方法和活动，导致教学效果和学习动力不足。
如何创新高中地理教学方法，激发学生学习兴趣和潜能，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
1.3 意义地理教学的创新方法对于高中学生的学习和发展具有重要意义。
通过创新的教学方法可以激发学生对地理学科的兴趣和热情，使他们更加乐于投入学习中。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以促进他们对地理知识的深入理解和掌握。
创新的教学方法可以帮助学生培养批判性思维和问题解决能力。
传统的地理教学往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新前言地理是一门综合性很强的学科，它涉及到环境、社会、经济等方面，对学生的思维能力、知识面、社会意识和实践能力的培养都有着重要的意义。
传统的地理教学方法依赖于老师的讲解和学生的记忆，面对着这样的教学方式，学生们表现出的兴趣不高，难以将地理知识和实际生活联系起来。
因此，在高中地理教学中进行创新和改革，采用新的教学方法和手段，将会翻开地理教学的新篇章，有利于提高教学效果和教学质量。
多媒体教学多媒体教学是一种基于计算机技术的新型教学方式，将音、像、文字和动画等多种手段融合在一起，使教学内容更加丰富、生动。
高中地理教学中，采用多媒体教学方式，可以把枯燥的地理知识变得生动有趣，增加了学习的趣味性和吸引力。
同时，还可以提高学生的思维能力和创造力，使他们更加活跃和自主地掌握知识。
地理实践教学地理知识需要和实际生活结合起来，才能让学生真正感受到它的实用价值。
因此，在高中地理教学中，开展地理实践教学，为学生提供实践机会，让学生亲手去实践，可以更好地巩固知识，并且激发学生的学习兴趣。
比如，在教学中组织学生进行野外考察，实地探究地形、气候、植被等相关知识点，让学生亲身感受到地球的神奇之处。
PBL教学法PBL教学法是问题驱动学习法的缩写，即通过提出实际生活中的问题，让学生自己去思考和回答问题，逐渐掌握知识点。
这种教学法的好处是可以激发学生的探究兴趣和主动性，通过形成问题、探究问题、解决问题的过程，促进学生更深入的思考和学习。
在高中地理教学中，采用PBL教学法，有助于提高学生的综合素质和实际操作能力。
翻转课堂传统的地理教学方式，老师讲解，学生听课、做笔记，知识点掌握的差异较大，而翻转课堂是由学生自主学习，教师辅导和引导。
学生可以通过网络、视频和其他多媒体手段，自主获取学习材料并学习，然后上课进行知识点的复述、沟通和实践。
这种教学方式更能针对学生的不同学习条件，提高学生的自主学习能力和学习效果。
小结高中地理教学方法的创新，是利用现代科技手段，改革和创新教学方式，为学生提供更加丰富、生动、实用和创新的教育资源，提高学生的学习效果和学习质量。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新
随着教学理念的转变，高中地理教学方法也在不断创新。
科学的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成果，也能够帮助教师更好地完成教学目标。
本文将从三个方面分析高中地理教学方法的创新。
一、注重实践教学
高中地理课程注重实践教学，多采用体验教学、游学和教学实验等方式，让学生能够亲身感受和体验地理现象，提高实践能力和解决问题的能力。
例如，在教学“地球与地球运动”中，教师可以组织学生观察日落日出、天文台等地理现象，让学生亲身体验地球运动，使抽象的概念变得具体、生动。
另外，地理课堂中也可以运用先进的教学设备，如数字地图、卫星遥感图像、真实场景模拟等，通过多媒体手段让学生观察地理现象，使学习更加直观、形象。
二、灵活运用教学策略
教学策略是高中地理教学方法创新的重要环节，采用不同的策略有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
例如，在地理知识和技能教学中，教师可以采用启发式教学法、问题式教学法，通过情境模拟和讨论引导学生积极思考和主动学习。
在教学“城市地理与城市规划”时，可以通过城市规划方案设计等活动，让学生在实践中学习，同时也能加深对城市规划的理解。
另外，在地理实践活动中，教师还可以运用小组讨论、自我评价等策略，促进学生之间的交流和互动，激发学生的学习热情和创造力。
三、拓展跨学科教学
地理学科与其他学科有着紧密的联系，拓展跨学科教学能够帮助学生更好地理解地理学知识的背景和内涵，促进跨学科综合能力的发展。
例如，在教学“环境与可持续发展”时，教师可以引入生物学、化学、经济学等相关学科的内容，从生物多样性、气候变化等多个方面介绍可持续发展的理念，帮助学生全面认识可持续发展的重要性和作用。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的快速发展和教育理念的更新，高中地理教学方法也在不断进行创新。
传统的地理教学注重地理知识的传授和地图的画法，但随着信息技术的发展和社会需求的变化，高中地理教学需要更多地强调学生的综合能力培养和实践应用能力的提升。
浅析高中地理教学方法的创新是十分必要的。
要注重情境教学法的应用。
地理知识的学习应该与实际情境相结合，让学生在真实的环境中学习地理知识，提高学生的实际运用能力。
教师可以带领学生到实地进行考察或实践活动，通过观察和实地测量，让学生亲身体验地理知识，提高他们的动手能力和实践运用能力。
可以组织学生去郊外考察山川河流，了解地理地貌的形成过程。
这样不仅可以提高学生对地理知识的兴趣，而且可以激发学生的探索欲望，增加他们的实际操作能力。
在教学中应该引导学生在实践中思考，通过自己的观察和实践，激发学生的思维和创新能力。
要注重信息技术手段的应用。
信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分，对于高中地理教学来说，信息技术的应用也是一种重要的创新方式。
教师可以利用电子地图软件、多媒体课件等技术手段，将地理知识的学习和实践运用相结合。
在学习地理地貌时，可以利用电子地图软件让学生实时了解各种地理地貌的分布情况，或者在学习地理气候时，利用多媒体课件让学生了解不同地域的气候特点。
这样可以使地理知识更加直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，深化他们的理解和认知。
要注重探究式学习方法的应用。
传统的地理教学方法多为教师讲授为主，学生被动接受的情况比较普遍。
而探究式学习方法则是一种更加灵活和多样的教学方式。
探究式学习鼓励学生主动探索和发现，注重学生自主学习的过程。
教师可以通过提出问题的方式引导学生探究，让学生通过自己的思考和探索，从中获得知识。
在学习地理人口时，教师可以提出“为什么中国的人口那么多？”的问题，引导学生通过数据收集和分析，自主探究并得出结论。
这种学习方式可以增强学生的独立思考能力和解决问题的能力，培养他们的创新意识和能力。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新，高中地理教学作为学生认识地球、认识自然环境的重要学科，也在不断进行教学方法的创新。
在高中地理教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要不断进行创新，使地理教学更加符合学生的学习特点和发展趋势。
本文将从互动性、实践性、多样性和个性化等角度，对高中地理教学方法的创新进行浅析，并提出一些有效的教学方法。
一、互动性传统的地理教学往往是师生单向传授知识，学生 passively 接收知识，这样的教学方式容易使学生产生学习疲劳，降低学习兴趣。
在高中地理教学中，教师可以适当增加互动性的教学方法，例如通过小组讨论、问题引导、案例分析等方式，让学生更加积极地参与主动探求知识。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，增加互动性，提高学生学习的积极性。
二、实践性地理学科的内容丰富多样，包括气候、地貌、资源等方面的知识，传统的地理教学往往以书本知识为主，缺乏实践性。
而高中生正处于青春期，他们对事物的好奇心和探索欲望较强，在地理教学中增加实践性教学内容，可以更好地激发学生的学习兴趣。
组织学生去户外实地考察，或者建立校园内的模拟实验场地，让学生亲自操作，体验地理知识，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以培养他们的动手能力和实际操作能力。
三、多样性地理教学内容广泛，形式多样，传统的课堂教学方式无法完全满足学生的学习需求。
在高中地理教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求，采用多样化的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、研究等多种形式相结合的方式进行教学，让学生在不同的教学环境下感悟地理知识的奥秘，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
这样可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩。
四、个性化每个学生都有自己的学习特点和习惯，传统的地理教学往往忽视了学生的个性化需要。
在高中地理教学中，教师需要灵活运用教学方法，关注学生的个性差异，为学生提供个性化的学习服务。
谈高中地理教学模式与教学方法论文
谈高中地理教学模式与教学方法论文谈高中地理教学模式与教学方法论文一、信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新1“.探索、互动、创新”的教学模式该种教学模式是在认知主义、建构主义、行为主义以及多元智能理论的指导下，通过信息技术提供的合作学习以及资源共享学习平台，在以学生为中心和以教师为主导的前提下，通过师生互动以及人机互动的方式，充分调动起学生对于高中地理学习的积极性，从而使其创新思维能力及实践能力得到有效的启发和锻炼，最终达到知识构建和创新的目的。
2.创新教学模式的主要构成（1）探索阶段。
该阶段是学习的初级阶段。
在该阶段中，教师应向学生提供尽可能丰富的学习资源，并通过活泼、趣味的学习情境的创建，使学生在自主学习中初步形成知识结构体系。
（2）互动阶段。
互动阶段是学生写作学习和交流的阶段，同时也是探索阶段的进一步深化，其主要构成应包括人机互动、生生互动以及师生互动几个方面。
首先是人机互动。
人机互动是指教师或者学生与学习资源之间的互动，如资源的查找和搜集等。
其次是生生互动。
生生互动强调的是在自主学习的过程中，对于存在的问题通过交流和讨论，使学生共同寻找出问题的解决办法，并实现知识和技能的同步交流和学习。
最后是师生互动。
师生互动主要是教师与学生在课堂上面对面的交流探讨，或者是通过网络进行交流，从而对学习过程中发现的问题当堂解决，是互动阶段最重要的互动方式。
（3）创新阶段。
该阶段既是意义构建和创新的阶段，同时也是互动阶段的升华。
信息技术资源在课堂中的引入，主要是为了使学生通过相关知识和技能的学习，不断提升解决问题的能力。
而信息技术在地理课堂中的引入，能够进一步扩大学生思维和知识搜索的空间，促进其从多角度进行问题的思考和解决，并帮助其形成良好的判断性思维能力。
二、新型教学模式和教学方法的实施1.教学设计和整合点的判断作为课堂教学的重要思路，教学设计是教师对教材内容的.创造性开发。
高中地理教师不仅应在熟练教材的基础上娴熟地运用各教学媒体，更为重要的是应拥有全新的教学理念和教学思想，由此才能让高中地理课堂充满活力。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学随着社会的发展和时代的变迁，地理知识已成为必不可少的一部分，既是人们了解世界的窗口，也是人们生存发展的重要基础。
现在，在地理教学中，创新教学已成为一种新的教学模式，且受到了广泛的认可和广泛的应用。
本文将从以下几个方面探讨高中地理教学中的创新教学。
首先，问题式教学是高中地理教学中的创新教学之一。
问题式教学就是教师在课堂上提出一些问题，然后通过学生自主探究和研究来解决这些问题。
在地理教学中，可以将地理问题与实际问题相结合，引导学生从身边事物开始考虑问题，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高学生的学习效果。
其次，案例式教学是高中地理教学中的另一种创新教学。
案例式教学就是通过实例来解决问题的一种教学方法。
在地理教学中，可以通过引导学生去了解真实的地理问题，从而提高学生对抽象性概念的理解和记忆。
同时，案例式教学还可以激发学生思维的创新和探究的能力。
通过案例的引导和实践，学生可以更好地理解和掌握地理的相关知识和技能。
第三，多媒体教学是高中地理教学中的另一种创新教学。
多媒体教学是一种利用视听等多种方式传递知识的教学模式。
在地理教学中，可以利用多媒体教学手段，比如视频、图片、动画等多种形式，来让学生更直观地了解地理现象和规律。
与传统的语言文字教学相比，多媒体教学可以大大提高学生对地理知识的理解和记忆，使教学更加生动、形象、引人入胜。
综上所述，高中地理教学中的创新教学可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，加深学生对地理知识的理解和记忆，培养学生的团队协作精神和创新性思维能力。
因此，在教学实践中，应该灵活运用创新教学方法，结合实际情况设置问题、提供案例、使用多媒体教学、开展游戏式教学等多种途径，使地理教学更加生动有趣，让学生更好地掌握地理知识，进而更好地为自己的未来做好准备。
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高中地理教学论文初中地理教学论文：
浅谈高中地理教学模式的创新
[摘要]在高中地理教学中应建立与课堂教学相配套的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
[关键词]高中地理；教学模式；创新
1、前言
在地理教学过程中，常常存在学生观察、分析、想象活动停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。
造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动，教学模式较陈旧。
要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师应不断地创新教学模式，帮助养成良好的学习习惯，掌握行之有效的学习方法。
2、高中地理教学模式创新的对策
培养学生形成良好的阅读习惯。
教师应向学生讲解阅读的重要意义，强调形成良好的习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
让学生在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读方法，遵循学生阅读与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读时，应根据课本知识和学生学习能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的阅读方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
在学生阅读地理知识以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲解，肯定学生的阅读成绩，总结经验，让学生体会到阅读的确使自己处在课堂教学
过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。
这样会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，从而逐步形成阅读的良好习惯。
语意阅读法。
这种阅读方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。
语意阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中地理下册的一些章节。
使用这种方法时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。
对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。
教师在课堂上要提出一些问题对学生课前阅读进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生学习中存在的问题进行必要的讲解。
对于知识简单的课本内容，采取语意阅读法让学生可以节省时间，避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
提纲阅读法。
对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生掌握，可建议学生采用提纲阅读法。
这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低学习难度的目的。
采用提纲式阅读法，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生提出各自的见解，进行讲解。
最后由教师归纳意见，得出正确结论。
这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
地图阅读法。
地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。
地图阅读法就是要求学生在阅读地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。
以提高学生的读图分析能力。
习题阅读法。
所谓习题阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书，边阅读边做习题。
它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。
采用这种方法指导学生，教师选编习题的能力很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。
把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辨对错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
指导学生掌握良好的学习方法，地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。
地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不
足，帮助学生提高成绩。
总之，以学生阅读为主的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，就能提高学生的阅读能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
创设多样地理情境。
激发学生地理思维根据新课程要求，我们在“分组合作自主学习”教学模式实践过程中，特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理新情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“分组合作自主学习”教学模式顺利进行的重要前提。
创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等。
要使创设的问题情境真正成为促进整个学习任务顺利完成的有效环节，就必须创设有效的问题情境。
如在复习“大气环流”时，可以借助多媒体，先设计局部地区、海陆之间、山谷山坡的热力环流示意图，再扩展到地球赤道与极地之间，然后提问：如果（1）地球不自转，（2）太阳直射点不移动，（3）地球无海陆之分，那么，全球范围内的大气环流是怎样的？有何特点？如果依次去掉条件（1）、条件（2）、条件（3），气压带、风带又会怎样改变？这种改变对亚洲东部的大气环流将产生怎样的影响？如在讲到印度农作物的分布时，课件展示印度农作物分布，展示各种农作物的图像，让学生拖动农作物的图像到地图正确的位置上。
创设动态图像不仅能使学生的注意力集中，而且加深了他们对所学知识的理解。
唤起学生的自主学习意识。
新课程提倡以弘扬人的主体性、能动
性、独立性等个性为宗旨的自主性学习。
根据这一理念，我们采用“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。
由于学生性格、爱好、情趣、知识等方面存在一定差异。
因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，组建成学习小组。
每次活动前，推选一名学生来主持。
实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。
课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生自由阅读，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理问题。
这样，既纠正了过去教师霸占课堂的现象，又大大激发了学生的学习热情。
课堂上注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理问题，展开讨论、争辩；教师要适时给予点拨、指导。
通过“自议”，学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养。
学生感到探究有收获，合作有好处。
教师应尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。
3、结束语
为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。