《梅花魂》教学设计第二课时
《梅花魂》教学设计(第二课时)
《梅花魂》教学设计（第二课时）导读：“一哭”导入同学们，上节课我们学习到了外祖父教我读唐诗宋词后的第一次哭，你还记得是哪些唐诗宋词吗？（生回忆背诵）还记得这一哭哭出了课文后面的什么内容吗？（哭出了对梅花的喜爱）（板书：梅花，喜爱梅花）外公对梅花的喜爱到底喜爱到什么程度呢？（生答）下面请大家找找课文中外祖父第二次哭是在什么地方？“二哭”品读一、轻声朗读、细细品位“有一天，──‘呜呜呜’地哭了起来……”（播放背景音乐《梅花三弄》）。
二、读后汇报：为什么外祖父会再一次哭起来？三、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”反复体会品读。
1．情景朗读：①这一哭，外祖父就再也……就再也……；②这一哭，我和母亲就再也……就再也……③这一哭，我和外祖父就再也……就再也……2．有感情集体朗读句子。
（板书：特大隶书的“魂”字）3．这一哭又哭出了课文后面的什么内容呀？四、学生自由大声朗读“离别的前一天早上──总要有梅花的秉性才好！”1．同学汇报：①这一哭，哭出了外公送给我他珍爱的《墨梅图》；②这一哭，哭出了梅花的精神内涵；③这一哭，哭出了中华民族的精神；④这一哭，哭出了外祖父对“我”（作者）的期望。
（板书：梅花精神、民族精神、深切期望）2．将“是啊，莺儿，──总要有梅花的秉性才好！”这一段划分成三个层次逐层品读。
①品读梅花的精神。
A、生回忆跟梅花有关的诗句，课件演示。
B、用三个“最”字说一句话，夸奖同学或老师或自己。
C、“梅花魂“的“魂”就是指梅花的……？D、联想去年大雪灾。
引导学生细细品读第一层。
②品读中国人的精神。
A、引导学生回忆从古到今中华民族都历经过哪些磨难？联想汶川大地震。
受到过哪些欺凌？联想八国联军、日本帝国主义。
中华民族面对这些磨难欺凌又是怎样顶天立地的？B、为什么句子中用“历经”而不是“经历”？区别是什么？C、用“不管……不管……都……”说一句话。
D、引导学生回忆描写中华民族精神气节的诗句。
语文课《梅花魂》(第2课时)教学设计
《梅花魂》（第2课时）教学设计教学目标一、知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4.摘录让自己感动的词句。
二、过程与方法1.通过自学课文，解决生字词。
2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、情感、态度与价值观1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学过程一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：1 .有感情地朗读课文。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4.摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
3.摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。
1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。
）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。
六、谈谈体会1.学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
2023年《梅花魂》第二课时教案设计(通用10篇)
2023年《梅花魂》第二课时教案设计（通用10篇）《梅花魂》第二课时教案设计篇1学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的'心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.《梅花魂》第二课时教案设计篇2教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
《梅花魂》第二课时教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计课程背景梅花魂是一部旨在向观众展现中华民族的传统美德和文化底蕴的舞台剧，该剧以明朝画家唐寅的一生为线索，通过他的艺术成就、创作经历以及与周围人物的交往逐渐展现出一个时代的文化精髓。
本课时的教学内容主要是通过讲解剧中人物的形象、剧情发展和隐含的文化内涵，帮助学生深入了解文化传承的重要性和中华传统美德的价值观，提高学生文化修养和审美素养。
教学目标1.了解唐寅及其代表作品；2.理解《梅花魂》剧情和主题；3.探究剧中蕴含的中华传统美德和人文精神；4.提高学生的文化修养和审美素养。
教学内容第一部分：介绍唐寅通过介绍唐寅的生平、艺术成就、创作经历和文化底蕴等，帮助学生全面了解该剧主人公形象的塑造。
学习重点1.唐寅的生平、艺术成就和文化底蕴；2.《梅花魂》中唐寅的形象塑造。
学习方式采用讲解和小组合作探究相结合的方式，通过教师讲解和学生自主探究的形式完成学习。
第二部分：介绍《梅花魂》剧情和主题通过介绍《梅花魂》的剧情和主题，使学生对该剧有整体和深入的了解。
学习重点1.《梅花魂》的主要剧情；2.《梅花魂》的主题。
学习方式采用阅读和讲解相结合的方式进行学习，通过教师讲解和学生自主阅读的形式完成学习。
第三部分：剧中蕴含的中华传统美德和人文精神通过对剧中主要人物的分析和讨论，探究其中蕴含的中华传统美德和人文精神，如君子之交淡如水、志存高远、忠诚、孝顺和礼仪等。
学习重点1.剧中人物塑造；2.剧中蕴含的传统美德和人文精神。
学习方式采用小组讨论和展示相结合的方式进行学习，让学生自主讨论，探究剧中蕴含的传统美德和人文精神，并通过展示的形式进行分享。
第四部分：学生反思通过带领学生进行反思，巩固学生的学习成果，使学生得到有效的反馈，并促进学生思想和品德的发展。
学习重点1.学生个人对于传统美德和人文精神的理解；2.学生对于课程的反思与总结。
学习方式采用小组讨论和思考的方式，引导学生反思本节课的学习内容和提出个人的思考和自我总结。
《梅花魂》第二课时教学设计一等奖3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；教学重难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
教学准备：自制多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》MV。
1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。
文章的题目叫——梅花魂。
(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？2、学习生字词。
重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？三、感悟思乡情深。
1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
”（1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？（2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。
（配乐朗读）（3）外祖父为什么要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情如何？（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的？（心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。
《 梅花魂 》第 二 课时教案
五、作业：
抄词、读课文。
板
书Байду номын сангаас
设
计
教
后
反
思
抵d!愈y)欺q9
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
适用学生：A、B层
基础性目标
体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
适用学生：C、D层
教
学
重
难
点
重难点
1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
处理策略
学生通过小组合作学习去讨论、交流、发现，从中学习到知识。
教学准备
教学空间形式
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。
5．读读这些词语。
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
《梅花魂》第二课时教案
教
学
目
标
总
体
目
标
《梅花魂》第二课时优秀教案设计
《梅花魂》第二课时优秀教案设计第1篇：课文《梅花魂》第二课时优秀教案设计【教学目的】1、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。
2、了解课文中说写的有关诗句。
3、搜集关于梅花的诗词。
【教学准备】幻灯片。
【教学时间】二课时。
(第一课时略，第二课时)【教学过程】一、导入梅花是*传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。
现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些?(边说边放音乐和梅花图片)二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢?(让学生把自己想法用几个词来写在黑板上)其实打动人们的就是梅花的这种秉*，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文1、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
2、出示投影片，齐读：这梅花，3、从中你读出了什么?请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
4、祖父仅仅是在赞美梅花吗?那么他在赞美什么?小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美(不肯低头折节)的民族魂。
出示幻灯(读里面的话)5、在咱们*历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗?6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉*：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈未完，继续阅读 >第2篇：《梅花魂》第二课时优秀教案设计一、复习：（2分）1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
《梅花魂》第二课时教学设计 2篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇4一、教学目标1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。
教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程（一）复习旧知，导入新课同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。
在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。
“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。
“甚”的最后一笔是竖折。
“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
2、学生出声有感情地朗读课文。
3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。
（三）深入研读，重点感悟1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的`精神。
同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。
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《梅花魂》教学设计
第二课时
教学目标：
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学过程：
一、导入新课。
课前让学生听《红梅赞》。
每当故乡的梅花盛开的时候。
朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
梅花和外祖父之间又有怎样的联系呢？让我们带着这些疑问继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法。
三、悟情。
1、“魂”什么意思？课文写了外祖父的几件事？其中哪些事写道了外祖父与梅花？
2、出示学法指导一|：读第三自然段，说说你从哪些词句中读出外祖父对梅花的情感的？
3、交流、小结：
作者抓住外祖父的语言、动作、神态等描写，体现外祖父对梅花的喜爱。
4、品梅：
（1）出示学法指导二：读第十三自然段，思考：外祖父分外爱惜墨梅图，为什么在“我”回国之际送于“我”呢？
（2）交流：
“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
”
“愈”什么意思？（课件赏梅）读中赞美。
联系人们对梅花的赞美引读。
“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”这段话的意思是什么？
（中华民族的精神，就是梅花的精神，也就是不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
）
联系历史领略中华民族的精神。
（3）小结：这段话是外祖父对“我”的希望与教诲，也是自己内心的表白。
5、读读课文的其它地方，哪些地方还表达外祖父对祖国的热爱?
我懂得了：
◆外祖父教我读唐诗宋词而落泪，是因为﹍﹍﹍
◆外祖父训斥我玷污梅花图，是因为﹍﹍﹍
◆外祖父因不能回国而哭泣，是因为﹍﹍﹍
◆外祖父送我梅花图，是因为﹍﹍﹍
◆外祖父送我梅花手绢，是因为﹍﹍﹍
四、体会文章的表达方法。
细微处见真情
前后照应
五、这节课有什么收获？
板书设计：
7、梅花魂
爱
外祖父————-梅花（顶天立地，不肯低头折节）
爱（祖国）。