“好大学”的评价标准
长江大学新办本科专业办学水平合格评价标准
3.1 课堂教学
查阅课程建设计划及落实情况
3.教学过 程
多媒体技术授 课
检查专业教师制作的多媒体教学课件，查看 必修课程中使用多媒体技术授课的课时不低于15％， 使用多媒体课件课堂教学质量评价结果及分 本专业专任教师能结合专业教学需要,开发、研制和使 析。多媒体技术是指利用计算机综合处理文 用多媒体教学课件，教学效果好 字、声音、图像、图形、动画等信息的技术 全体教师能认真对待答疑、辅导、批改作业、课程设 计、实习指导等教学辅助环节 检查院系专业教学辅助环节的安排设置情 况，抽查学生作业 对照国家要求检查实验开出情况及学生实验 报告。设计性实验是指给定实验目的要求和 实验条件，由学生自行设计实验方案并加以 实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及 本课程的综合知识或与本课程相关课程知识 的实验 检查实习活动的计划方案，抽查经批阅的三 份实习报告，有计划方案且实习报告符合要 求记合格
1.1 专业建设
专业建设指导思想科学，总体目标、项目建设目标、 *建设目标与规 分期建设目标明确，规划依据充分，建设要求具体细 划 致，操作性强，措施得力，成效显著 建设经费的使 用 建设经费专款专用，使用质量高，效益好
1.专业建 设与人才 培养 1.2 人才培养
人才培养目标明确，定位科学；培养模式符合培养目 标的要求；体现知识、能力、素质协调发展的要求， *人才培养计划 满足学生综合素质和创新能力、实践能力和创业精神 的培养；理论、实践环节安排合理；执行情况好 课程开出率 课程教学大纲 国家本科专业目录规定的专业主要课程开出率≥95％ 理论课及实践教学环节教学大纲齐全、规范，系统性 强，教学思想先进，教学内容新颖
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qs世界大学排名的评估指标内容
qs世界大学排名的评估指标内容QS世界大学排名是一个由英国教育技术咨询机构QuacquarelliSymonds（QS）发布的世界大学排名，该排名每年发布一次，由500多家全球大学组成，涵盖51个国家和地区，综合考量了全球顶尖大学在教学、研究、师资以及大学规模等多个方面的综合实力，总结出每所大学的评分。
QS世界大学排名的评估指标包括：①教学质量：分数由学校的教学质量和学生成绩综合评估计算得出，来源于QS世界学术口碑指数、QS大学排名所收集的学生在各大学的评估指标。
②研究质量：根据每所大学的研究产出，以及如何使影响全球性学术讨论和研究最新进展而得出，分数来自QS世界学术口碑指数、QS大学排名所收集的研究能力指标以及报道中引用和参与活动的数量。
③师资质量：根据每所大学的师资质量和师资水平而得出，这一评估指标主要是根据QS大学排名收集的教授国际认可程度和师资质量数据进行计算。
④学校尺寸：根据每所大学的尺寸来评估，对于大学的尺寸的评估采用的是师生比例的评估指标，也就是学校的学生总数占总教师数量的比例。
以上就是QS世界大学排名的评估指标内容，它主要涵盖了教学质量、研究质量、师资质量和学校尺寸，通过对这些指标的综合评估，QS世界大学排名可以比较客观地反映出每所大学的整体实力，为大学的发展提供了有效的参考依据。
随着社会的发展，大学的发展也越来越重要，各国主流选择大学的排名也逐渐成为了大家关注的焦点。
QS世界大学排名的评估指标就是一项可以反映大学实力的评估指标，它不仅可以为大家选择高校提供依据，而且可以对各大学提供一个相对公正标准，进而推动社会各界对大学质量的提高，促进教育科技水平的发展。
据报道，QS世界大学排名已经成为全球综合性大学排名越来越多的关注焦点，得到了社会各界的广泛认可。
在英国，如果学生想要申请顶尖大学考试，那么一定要认真研究QS世界大学排名的报道，对比大学的排名，以便对自己的大学选择有一个清醒的认识。
集美大学学生综合素质评价标准_新
计算机工程学院学生综合素质评分细则参照标准一、评价方式：自评项由学生自己评定，以《集美大学学生手册》中《集美大学学生综合素质评价指标、评价方法表》（P193）为依据。
考评项由各班组织考评小组进行初评与复核，考评小组成员由各班委和学生代表组成，每一考评项由负责的班委组织考评并复核。
最后将评定结果送交辅导员，由辅导员组织复核。
二、评价说明（考评项）：1、编号0101参加政治活动：一年级：有参加党章学习小组/党校培训，积极参加学习活动并递交思想汇报者为A；有参加党章学习小组/党校培训，表现一般者为B；无参加党章学习小组等政治学习活动者为C;其他年级：未递交入党申请书、表现差的学生党员、学生干部填C，思想积极进步、积极递交思想汇报及参加政治理论学习填B，表现积极的中共党员及政治信仰突出者填A（此项由团支书负责）2、编号0102学风建设表现：依据旷课情况，旷课超过8节为D;超过4节为C；超过2节为B；无旷课记录为A。
（此项由副班长负责）3、编号0103日常文明言行：{依据系会、班会及班级活动出勤情况，无缺勤记录为A；缺勤1～2次为B；缺勤超过3次为C。
}（此项由班长负责）积极参加班级文体活动，言行文明，待人礼貌，在公共场所表现良好，个人习惯良好为A；参加班级活动，公共场所表现一般者为B;言行不雅，公共场所表现不良者为C。
4、编号0104宿舍文明建设：所在宿舍被评为“文明宿舍”、“百佳宿舍”等优秀宿舍称号，并且社区品行分≥90分为A；社区品行分≥80分为B；社区品行分≥70分为C；其余D。
三次上学院倒数榜的为C。
三次以上为D。
（此项由生活委员负责）5、编号0301参加早操锻炼：出操率≤90%为D；90%＜出操率≤93%为C；93%＜出操率≤98%为B；出操率＞98%为A。
（此项由体育委员负责）6、编号0302身体健康状况：体育未达标者为C，其余为A。
（此项由体育委员负责）7、编号0401表达能力，0402协作能力都为A。
qs排名评估标准
qs排名评估标准
QS排名评估标准主要包括以下几个方面：
1. 学术声誉：评估一所大学在教学和科研方面的声誉，通过全球范围内的学术专家和教授进行调查，以获得对大学学术水平的评价。
2. 雇主声誉：评估一所大学对于雇主和行业的吸引力，通过全球范围内的雇主进行调查，以了解他们对于大学的评价和认可程度。
3. 教师与学生比例：评估一所大学的教学质量，通过比较教师和学生的比例来衡量大学的教学投入和关注程度。
4. 论文发表：评估一所大学的科研实力和创新能力，通过统计大学教师发表的论文数量和质量来进行评价。
5. 学术引用：评估一所大学的学术影响力，通过统计教师的论文被引用次数来衡量其学术价值。
6. 国际学生和国际教师比例：评估一所大学的国际化程度，通过比较国际学生和国际教师的比例来衡量大学的开放性和多样性。
以上是QS排名评估标准的简要介绍，具体标准可能会根据不同的排名机构而有所不同。
但总体来说，排名机构的评估标准都是基于对大学的教学、科研、国际化程度等方面的评价，以提供给申请者和雇主一个参考。
中国七星级大学排行榜
中国七星级大学排行榜中国七星级大学排行榜是由每年中国高等教育学会发布的，评价标准主要考虑学校的教育质量、教学质量、科学研究能力、社会服务能力等多方面因素。
经过多年的不断评估，中国七星级大学排行榜目前由浙江大学、复旦大学、北京大学、清华大学、上海交通大学、南京大学和中国科学技术大学组成。
浙江大学位居中国七星级大学排行榜的首位，学校于1897年建校，历史悠久。
学校建立了完善的教育体系，拥有丰富的教学资源，拥有一流的教学质量，在国内外享有很高的声誉。
学校在科研方面也取得了显著成就，在国际学术界享有极高的知名度和口碑。
复旦大学位居中国七星级大学排行榜的第二位，建校于1905年，是一所具有百余年历史的高等学府。
学校拥有优秀的师资队伍，完善的教育体系，丰富的教学资源，拥有一流的教学质量。
学校在科研方面也取得了显著成就，有多位获得诺贝尔奖的学者。
北京大学位居中国七星级大学排行榜的第三位，学校于1898年建校。
学校拥有优秀的师资队伍，完善的教育体系，丰富的教学资源，拥有一流的教学质量。
学校在科研方面也取得了显著成就，有多位获得诺贝尔奖的学者。
清华大学位居中国七星级大学排行榜的第四位，学校是中国历史最悠久的高等学府，于1911年建校。
学校拥有优秀的师资队伍，完善的教育体系，丰富的教学资源，拥有一流的教学质量。
学校在科研方面也取得了显著成就，有多位获得诺贝尔奖的学者。
上海交通大学位居中国七星级大学排行榜的第五位，学校于1896年建校，是国内最早建立科研机构的高等学府。
学校拥有优秀的师资队伍，完善的教育体系，丰富的教学资源，拥有一流的教学质量。
学校在科研方面也取得了显著成就，有多位获得诺贝尔奖的学者。
南京大学位居中国七星级大学排行榜的第六位，学校于1902年建立，是一所历史悠久的高等学府。
学校拥有优秀的师资队伍，完善的教育体系，丰富的教学资源，拥有一流的教学质量。
学校在科研方面也取得了显著成就，有多位获得诺贝尔奖的学者。
大学综合评价的评估标准与指南
大学综合评价的评估标准与指南大学综合评价是对学生在大学期间表现的一种综合评估，旨在全面了解学生在学术、社会、实践等各个方面的能力和表现。
本文将介绍大学综合评价的评估标准与指南，以帮助学生全面提升自身素质和发展潜力。
一、学术表现评估标准与指南1. 学业成绩评估大学综合评价的基础是学业成绩评估。
学生的学术表现将通过各门课程的考试、论文、作业、实验报告等来评估，其中成绩优异的学生将获得相应的加分。
同时，大学还鼓励学生参加学术竞赛、科研项目等，积极提升学术能力和研究水平。
2. 学科广度评估大学综合评价还将考察学生在学科广度上的表现。
学生应该选择多样化的课程，涉及不同学科领域，培养自己的综合素养和开阔眼界。
此外，积极参加跨学科的学术活动、学术研究等也是提升学科广度的重要途径。
3. 学术创新评估大学鼓励学生在学术上的创新能力。
学生应当积极参与科研项目、发表学术论文、申请专利等，展现自己的学术潜力和创造能力。
学院和导师将评估学生在学术创新方面的表现，并给予适当的加分和奖励。
二、社会表现评估标准与指南1. 社会服务评估大学生应当积极参与社会服务活动，为社会做出贡献。
学生可以参加志愿者活动、社区服务、公益项目等，通过实际行动展现自己的社会责任感。
学生在社会服务方面做出突出贡献的，将获得相应的加分和奖励。
2. 综合素质评估大学综合评价还将考察学生的综合素质。
学生应培养自己的领导力、组织能力、沟通能力等，积极参与学生社团、组织活动，展现自己的团队合作精神和综合素质。
学院将根据学生在综合素质上的表现进行评估，并给予相应的加分和奖励。
三、实践表现评估标准与指南1. 实践能力评估大学生应该注重培养实践能力，将所学知识应用到实际中去。
学生可以参加实习、实训、项目实践等，积累实践经验和开拓实践能力。
学院将根据学生在实践能力上的表现进行评估，并给予相应的加分和奖励。
2. 创业创新评估大学鼓励学生在实践中展现创业创新能力。
学生可以参加创业比赛、创业实践、创业项目等，发掘自己的创业潜力和创新思维。
名校的标准
名校的标准可以从多个方面来衡量：
1. 教育质量：名校通常提供更全面、更深入的教育，包括师资、教材、体验式教育等，在知识技能、思维能力、创新能力等方面更具优势。
2. 师资力量：名校拥有更多且更优秀的教师，他们在学术研究和实践方面有较强的专业素质和经验，能够带给学生更高水平的教学和指导。
3. 硬件条件：名校往往拥有更现代化、更完善的校园设施和教学设备，包括实验室、图书馆、计算机设备、体育场馆等，能够打造更好的学习、生活和研究环境。
4. 学术成就：名校通常在科研、学术论文发表、专利申请等方面具有较高成就，显示了学校在学术领域的领先地位。
5. 学生发展：名校注重学生的综合素质培养和个人发展，提供丰富的课外活动，帮助学生建立良好的人际关系，提高社会竞争力。
6. 社会声誉：名校通常具有较高的社会声誉和影响力，受到来自政府、企业、学术界的关注和支持。
这些标准并不是固定的，不同的国家和地区对名校的标准可能存在差异。
此外，随着时代的变化和社会需求的变化，名校的标准也会发生变化。
如何评估一个大学的综合实力
如何评估一个大学的综合实力评估一个大学的综合实力是学生、家长和教育界关注的一个重要问题。
大学的综合实力包括教育资源、办学理念、师资力量、学科设置、科研水平、校园文化等多个方面。
本文将从几个方面探讨如何评估一个大学的综合实力。
一、教育资源教育资源是评估一个大学综合实力的基础。
教育资源主要包括教学楼、实验室、图书馆、教师队伍等。
教学楼要求规范现代，设施完善，为学生提供良好的学习环境。
实验室应当配备齐全，设备先进，能够支持科研和实践教学。
图书馆的藏书数量要丰富，且图书种类齐全，方便学生的学习和阅读。
教师队伍要素质高，专业背景强，培养出的学生具有专业能力和创新意识。
二、办学理念办学理念是评估一个大学综合实力的重要标志。
大学的办学理念应当注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
大学应当强调培养学生的创新精神，鼓励学生自主学习和思考。
同时，大学应当加强实践教学，提供实习机会和科研平台，培养学生的实际能力。
综合素质的培养包括学生的人文素养、社会责任感和团队合作能力等。
三、师资力量师资力量是评估一个大学综合实力的重要因素。
师资力量包括教师数量和教师的专业背景。
大学应当拥有一支高水平的师资队伍，教师要具备较高的学术造诣和丰富的实践经验。
教师应当积极参与科研活动，关注学生的学习和发展，以培养优秀的人才。
四、学科设置学科设置是评估一个大学综合实力的重要依据。
学科设置要全面，涵盖理工科、文科、商科等多个领域。
大学应当注重优势学科的发展，不断提升学科的竞争力和水平。
同时，大学应当加强学科交叉与融合，培养具有综合素质和跨学科能力的人才。
五、科研水平科研水平是评估一个大学综合实力的重要指标。
大学应当注重科研创新，积极开展科研项目，提升科研水平。
科研成果的质量和数量是评估科研水平的重要标志。
大学还应当积极开展国际合作，吸引国内外顶尖科学家加入研究团队。
六、校园文化校园文化是评估一个大学综合实力的重要方面。
校园文化包括学生的素质教育、学生自治和校园活动等。
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“什么样的大学是好大学？”这是一个曾被众多人问过的问题，却仍然有众多人不甚明了。
实际上，这个标准答案是不存在的。
依据客观的标准，可能存在某所学校在科研实力、师资、设备、管理、评价等方面优于其他学校的例子，也存在各个机构每年推出的大学排行榜，在这个排行榜上存在排位第一的大学。
还有一些有众多杰出校友的大学，或以某项指标突出的大学。
这只能说明这所大学比较好，而不够以“好大学”冠名。
哈佛大学是一所好大学，但对你来说它未必就是“好大学”。
为了说明这一问题，还是举个例子吧。
在日本，有人做过调查研究，一次性考进最理想大学的人，占13%；多次参考并最终考进最理想大学的人，占6%。
没有考进最理想大学的人，占81%。
每个人心中的好大学没有一个统一标准，因此，在每年的高考咨询中，我发现不少考生心中的好大学是主观想象做出的判断。
比如：考生依据某所大学所在的城市好、天气好、名气大，就认为该校是好大学，诸如此类。
如果以自己的判断作为依据，我想至少有80%以上的考生因为没有进入理想大学而前景不佳吧。
然而，现实情况并非如此。
没有考上自认为是最好的大学，这也并不意味未来渺茫。
改变人生的关键在于改变自己的观念。
也就是说，只有根据自己的实际，确立与成长发展相关的好大学观念，才能更加适合实际，有效提高学习效率。
那么，什么样的大学才是好大学呢？哈佛大学提出一个口号：为每个学生实现自己的人生使命服务。
这个口号至少比较准确定位了学生与大学之间的关系，大学的宗旨是为学生成长发展服务，学生才是大学的真正主体。
转换一下角度，对于每个学生来说，好大学应该能为实现人生使命提供切实、细致的服务。
所以，每个学生在进入高考阶段，尤其是在进入填报志愿的阶段，不可避免要形成自己对好大学的判断，才能准确选择好大学。
接下来要解决的问题就是，一方面能否真正了解自己，另一方面尽可能多地了解大学，在二者之间寻找最佳的配对。
确定好大学，一是了解自己的优势潜能，二是了解自己在同龄人群中的状况以及现有的发展状况，三是明确自己的人生目标、使命或志向。
当考生问我要报什么大学的时候，我反问他：“你的优势潜能在哪里？”回答比较多的是“不知道。
”在应试体系中，不少学生从小就在别人的安排下生活，久而久之就形成了被动型人格，老师和家长叫干啥就干啥，自己不会主动去做，这样的学生会失去自我，没有机会通过自主活动找到自己的潜能，于是到考大学时也不知道自己的优势是什么。
而了解自己的优势又必须在比较长的学习生活中寻找和验证，简而言之，就是要找到自己最有兴趣，最有成就感的方向。
每个人的一生都是一个发展过程，虽然两个人的年龄可能一样，也在同一个班级，但二者的发展状态未必相同。
个人的人生目标、使命或志向在一定程度上是个人依据自己的天赋而为的；但是后天的培养也不可忽视，个人志向生成的最佳时间是十四五岁，所以孔子说“吾十有五而志于学”。
总之，好大学是依据上述因素来确定自己的定位，或者是自己的某个连续的管状空间，就如同一台望远镜，用这台“望远镜”去看纷繁多样的大学，才能找到属于自己的好大学。
在寻找的过程中，一般可分为大面积浏览和聚焦分析两个阶段。
在大面积浏览阶段，尽可能地了解较多的大学，并将它们分类、分层次；在聚焦分析阶段，对与自己可能匹配的大学进行深入、细致的分析。
需要注意的是，真正的好大学未必是“高大全”，而可能是比较专精的。
正因为如此，恢复高考后获得“两院院士”称号的人当中，本科阶段在北大、清华就读的不到10%。
这个现象说明好大学是相对的，而不是唯一的。
当然，好大学还有一些共同的特征，比如追求真理，崇尚独立、自由、创造，远离权势，摒弃简单重复等。
好大学并不限于使学生知识渊博或获得专业技能，还在于提高辨别能力，丰富和发展学生的思维，分清真假。
好大学不只是物质上很富足，技术很先进，还应不失人文精神。
在人生旅程中，大学仅仅是一道门槛，哪道门槛最适合你迈进人生大舞台，这是一个微观的问题。
大学的功能是让学生成就自己，当一个人尚未真正发现或明白自己的时候，他的面前就没有好大学。
只有当一个人明确了自己究竟是谁，从何处来，要到何处去，去那里干什么，才能找到比较合适的大学为实现人生使命服务。
在这样的前提下，好大学才有确定的内涵。