第十一章 管理沟通

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11第十一章__倾听_管理沟通

11第十一章__倾听_管理沟通

全 神 贯 注 倾 听 的 技 巧
表现出兴趣和真诚 避免干扰 直视对方的眼睛 不要打断对方 读懂语言的和非语言的信息 向讲话者复述 听完后再评价 给讲话者以回应 不要滔滔不绝地说话
不善倾听的人的分类
坐立不安者:即那些心神不定、局促不安的倾听者。 当信息传播者正在叙述时,他们总是心神不定地动来 动去,这种行为有碍正常沟通。 追根寻源者:这类倾听者常急于获得正确的信息,他 们表现出强烈的专注,这样往往会使信息传播者感到 为难甚至恐慌。 情感冷漠者:这类倾听者只接受事实的东西,在他们 看来情感和观点没有多少价值。冷漠的态度往往阻碍 信息的传递。 有耳无心者:这是心不在焉的一类倾听者,他们对某 一信息的反应处于一种被动状态。 断章取义者:他们喜欢将听到的信息加以修改。这类 人属于选择性的倾听者,因而他们的信息缺乏完整性。
第三节 倾听的策略
1.全身心投入:集中精力,集中思想,积极思考, 保持开放式姿势,使倾听在一个宽松的气氛中进 行,这是有效倾听的重要保证。 2.换位思考(同理心),以增强相互理解 3. 适当记录,这有助于对方相信你的诚意,以及 你对倾诉者的重视。 4. 听其声观其行:不仅关注对方说什么,更要观 察其非语言所透露出来的信息 5. 耐得住沉默:少说多听,适度沉默,静静地听 他人倾诉是有效倾听的最好方式 6.反馈:反馈是有效倾听的体现
自我测试
1、我常常试图同时听几个人的交谈。 2、我喜欢别人只给我提供事实,让我自己作出解释。 3、我有时假装自己在认真听别人说话。 4、我认为自己是非言语沟通的好手。 5、我常常在别人说话之前就知道他要说什么。 6、如果我没兴趣和别人交谈,我常常通过注意力不集中的方式结束谈话。 7、我常常用点头、皱眉的方式让说话人了解我对他所说内容的感觉。 8、常常听别人刚说完,我就紧接着谈自己的看法。 9、别人说话的同时,我也在评价他的内容。 10、别人说话的同时,我常常在思考接下来我要说的内容。 11、说话人的谈话风格常常影响到我对内容的倾听。 12、为了弄清对方所说的内容,我常常采取提问方法,而不是进行猜测。 13、为了理解对方的观点,我总会很下工夫。 14、我常常听到自己希望听到的内容,而不是别人表达的内容。 15、当我和别人意见不一致时,大多数人认为我理解了他们的观点和想法。 20

《管理沟通 》课程教学大纲

《管理沟通 》课程教学大纲

《管理沟通》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介本课程作为管理类专业的限选课开设。

三、课程目标(突出说明本课程在人才培养方案中的地位、作用,通过课程学习,学生应达到的知识、能力、素质的要求)在世界经济日益全球化的今天,管理沟通的重要性越来越被人们所认识。

对企业内部而言,要建立学习型的企业,企业必须注重团队合作精神的培养,而有效的企业内部沟通交流是成功的关键;对企业外部而言,加强企业之间的强强联合和优势互补,需要掌握谈判与合作等沟通技巧。

同时,为了更好地在现有政策条件允许下,实现企业的发展并服务社会,企业也需要处理好企业与政府、企业与公众、企业与媒体等各方面的关系。

所以此课程的目的是使学生熟练掌握和应用管理沟通的原理和技巧。

管理沟通是一门正在发展的学科,也是一门应用性较强的学科。

通过对管理沟通的基本理论、基本技巧和技能的系统讲解,使学生建立基本的管理沟通意识,并掌握基本的个人沟通技能,同时,了解和掌握企业中高层管理人员应当具备的管理沟通知识和能力。

进而使同学们在学习、工作中,能有意识地运用所学到管理、沟通的知识和理论,达成有效的人际交往和管理沟通效果。

四、教学内容及要求《管理沟通》共有十七章内容,分别介绍了沟通相关基础知识、自我沟通、人际沟通、组织沟通、管理沟通中的信息发送策略和接收策略、非语言沟通、管理过程沟通、沟通技术、跨文化沟通等,五、课时分配表“课时分配”中,“其他”主要指看录像、现场参观、课堂讨论、习题等教学环节。

六、课程教学内容第1章沟通概论第1节沟通的定义;第2节沟通的基本模型;第3节沟通的要素;第4节沟通的方式第5节沟通中的障碍;第6节有效沟通的策略第2章管理沟通第1节管理沟通的定义;第2节管理与沟通的关系;第3节管理沟通的作用;第4节影响管理沟通的主要因素;第5节有效管理沟通的策略第3章管理沟通的相关理论第1节古典组织理论;第2节人际关系理论;第3节人力资源理论第4章组织沟通第1节组织沟通的含义及类型;.第2节纵向沟通;第3节横向沟通;第4节组织中的沟通网络;第5节组织的外部沟通第5章群体、团队沟通第1节群体与团队的区别;第2节群体沟通;第3节团队沟通;第4节团队决策;第5节成功团队的特征第6章会议沟通第1节会议的目的与类型;第2节会议的组织;第3节会议议程;第4节会议记录;第5节会议中的角色;第6节与会者的座次;第7节有效会议的组织第7章危机沟通第1节危机的特征;第2节危机形成和发展的四个阶段;第3节危机沟通的类型;第4节危机沟通中的障碍;第5节危机沟通的策略;第6节危机管理者的基本素质;第7节与媒体进行危机沟通的技巧第8章面谈第1节面谈与自发性交谈的差异;第2节面谈的目的和种类'第3节绩效反馈面谈;第4节招聘面试;第5节面谈者的技巧;第6节面谈对象的技巧第9章人际冲突处理第1节冲突的类型;第2节人际冲突产生的原因;第3节人际冲突的过程;第4节人际冲突的处理方式;第5节人际冲突中的沟通策略第10章自我沟通第1节自我沟通的定义;第2节自我沟通与人际沟通的差异;第3节自我沟通的作用第4节自我沟通的方式;第5节自我沟通中的主要障碍;第6节自我沟通的策略第11章倾听第1节倾听的特征和类型;第2节倾听的障碍;第3节有效倾听的策略第12章非语言沟通第1节非语言沟通的定义;第2节非语言沟通与语言沟通的关系第3节非语言沟通的类型及其主要功能;第4节常见肢体语言的解析第5节形体暗示的解析;第6节空间暗示的解析;第7节时间暗示和音质暗示的解析第13章口头沟通第1节演讲的类型及其目的;第2节演讲的方式;第3节演讲的准备;第4节成功演讲的特点;第5节解答问题的技巧第14章书面沟通第1节书面沟通的特点;第2节书面沟通应该遵循的原则;第3节书面沟通的基本形式第4节商务信函的结构、种类和标准;第5节有效书面沟通的策略第15章压力沟通第1节压力的来源;第2节压力的影响;第3节压力的识别;第4节缓解压力的沟通策略第16章跨文化沟通第1节跨文化沟通的含义及模型;第2节缺乏跨文化沟通能力的表现;第3节跨文化沟通的障碍;第4节影响跨文化沟通的因素;第5节东西方文化的差异;第6节跨文化沟通的策略第7节跨文化沟通的技巧;第8节一些国家和地区的文化特点第17章未来组织的管理沟通第1节未来组织管理沟通的含义;第2节学习型组织的沟通特征;第3节虚拟组织的沟通特征;第4节网络沟通的特征;第5节网络沟通的主要形式;第6节网络沟通存在的问题;第7节网络沟通的策略七、教材及参考书教材:《管理沟通》康青编著中国人民大学出版社第五版本参考书:《管理沟通》李锡元武汉:武汉大学出版社,(入门篇)第二版《管理沟通》马跃如、曹裕编著湖南人民出版社《管理沟通案例分析法》奥罗克著魏江、苏瑾译北京大学出版社《沟通的艺术:看入人里,看出人外》阿德勒、普罗科特著世界图书出版社出版2015年2月版七、教学策略与方法的建议(1)注重与管理学原理等课程的衔接,所选用的课堂教学内容应适应于学生的目前的实际水平。

《管理沟通》课程标准

《管理沟通》课程标准

《管理沟通》课程标准课程学时数:54适用的专业范围及层次:全日制专科工商企业管理、市场营销专业学分:3考核方式:考查一、教学目的和要求管理沟通是高职高专院校物流管理专科生开设的专业必修课,是一门正在发展的学科,也是一门应用性较强的学科。

对企业内部而言,要建立学习型的企业,企业必须注重团队合作精神的培养,而有效的企业内部沟通交流是成功的关键;对企业外部而言,加强企业之间的强强联合和优势互补,需要掌握谈判合作等沟通技巧。

同时,为了更好地在现有政策条件允许下,实现企业的发展并服务社会,企业也需要处理好企业与政府、企业与公众、企业与媒体等各面的关系。

所以此课程的目的是使学生熟练掌握和应用管理沟通的原理和技巧。

本课程要求学生掌握以下几个方面的内容:(一)通过对管理沟通的基本理论的授课,使学生建立基本的管理沟通意识;(二)通过对管理沟通的基本技巧和技能的系统讲解,学生能够掌握基本的个人沟通技能;(三)了解和掌握企业中高层管理人员应当具备的管理沟通知识和能力。

(四)在学习、工作中,能有意识地运用所学到管理、沟通的知识和理论,达成有效的人际交往和管理沟通效果。

二、课程内容和学时分配根据教学计划规定的学时数,理论课36学时(包括考试学时),实验18学时,具体学时分配如下表,供参考。

原则上教师应该遵照教学大纲的要求,以及大纲所确定的基本内容完成教学任务,但对教学内容的顺序安排,教学时数的分配等方面,可根据实际情况灵活处理。

四、理论教学部分教学目的和要求:第一章管理沟通绪论了解管理沟通的含义、作用;掌握管理与沟通的关系、影响管理沟通的主要因素;熟悉有效管理沟通的策略。

教学内容:第一节管理沟通的内容第二节管理与沟通的关系第三节管理沟通的作用第四节影响管理沟通的主要因素第五节有效管理沟通的策略教学目的和要求:第二章组织内部沟通了解组织内部沟通概述;掌握组织中的沟通网络、群体沟通、团队沟通与团队决策;熟悉组织内部的沟通实践。

管理沟通第十一章倾听

管理沟通第十一章倾听

询问的方式
• 开放式 • 清单式 • 假设式 • 重复式 • 确定式 • 封闭式
应避免的询问方式
• 引导式 • 诱导式 • 组合式 • 斥责式
聆听的主要障碍
环境因素: 嘈杂的声音或干扰 讲者因素: 罗嗦,发音不清晰,口音等 ◆内容因素: 主体不相关,专业术语艰深,对信 息不感兴趣 ◆听者因素: 注意力不集中,文化背景差异,紧 张等
倾听中的障碍
• 环境障碍 – 干扰信息的传递过程,削减或歪曲信息 – 影响沟通者的心境
• 倾听者障碍 – 理解信息的能力 – 情绪 – 态度
环境障碍
• 封闭式 • 氛围 • 对应关系
环境类型与倾听障碍源
环境类型 封闭式 氛围
对应关系
主要障碍源
办公室 会议室 现场
封闭 ห้องสมุดไป่ตู้般 开放
严肃 严肃
一对一,多对一 一对多
反馈就是沟通双方期望得到 的一种信息回流。我给你信 息,你也要给我信息,让我 知道你对于我所给予的信息 有何看法和回应的行动、措 施。
忠告
永远不要使用负面认知 负面认知比无认知更糟糕
演讲的特点
演讲的特点
1. 可言简意赅地讲清问题,见效快 2. 一种面对面的宣传鼓励形式 3. 具有艺术性。
人际交往中的语言沟通
倾听,是管理人员制胜的法宝。
倾听什么
◆倾听语言 ◆倾听音调 ◆解析身体语言
倾听的重要性 • 倾听可获取重要的信息 • 倾听可掩盖自身弱点 • 善听才能善言 • 倾听能激发对方谈话欲 • 倾听能发现说服对方的关键 • 倾听可使你获得友谊和信
不善倾听的信号
• 很晚才知道重要事件的发生 • 作为经理,员工相互之间交谈,而不与你交
倾听障碍--影响倾听的表现

管理学基础-第十一章 沟通

管理学基础-第十一章 沟通

第十一章沟通沟通,对于管理者来说非常重要,管理者所做的每件事情几乎都包含着沟通。

没有信息沟通,管理者不可能做出科学决策并执行决策。

对于管理者来说,其工作日至少要花80%的时间与他人沟通,包括开会、打电话、在线交流或者其他非正式交谈。

管理者另外20%的时间会花在文书工作上,该工作的大部分仍然是以阅读和写作的方式进行的沟通。

松下幸之助有句名言:管理,过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。

由此可见沟通的重要性。

本章主要介绍沟通以及沟通技巧。

第一节沟通概述一、沟通的含义沟通是指两个或者两个以上的人交流并理解信息的过程,其目的是激励或者影响他人的行为。

沟通包括两个层次的含义:首先,沟通包含了信息的传递,如果信息或想法没有被传达到接受者,则意味着沟通没有发生。

比如,说话没有听众,或者作品没有读者,这些都不能达成沟通。

其次,沟通包括对信息的了解。

要使沟通成功,信息不仅要传递出去,还需要被理解。

沟通并不是一个人单向地传递信息,让其余人接受,而是信息的传达者和接受者充分互动、交流想法,并且达成共识。

一个不重视沟通或没有熟练掌握沟通技能的管理者往往会非常沮丧,因为他发现下属根本没有听懂他的意思,也不理会他的想法。

理想的沟通应该是这样的:当人们在一起交流信息时,他们能够设身处地地替他人着想,并预测他人听到自己话语时的感受,根据这些预测来调整自己的言谈举止,最后在互惠互利的目标下,双方彼此理解。

二、沟通的过程很多人认为沟通非常容易,因为他们不经意间就成功实现了沟通。

事实上,沟通的过程非常复杂,发送或者接受错误信息的情况几乎是常态。

人们常常会说“那不是我的意思!”或者“我还以为是这样!”这些话就反映了这种常态。

(1)信息源。

信息源即信息的发送者或信息来源。

(2)编码。

编码是指信息发送者将信息转化为可以传递的某种信号形式,即传递中信息存在的形式。

(3)沟通通道。

沟通通道即信息沟通的渠道或媒介物。

(4)解码。

解码是指接受者将接收到的信号翻译成可以理解的形式,即接受者对信息的理解和解释。

《管理沟通实务》章节习题答案(大学期末复习资料).doc

《管理沟通实务》章节习题答案(大学期末复习资料).doc

第一章管理沟通概论一、复习思考题1.请简述沟通的含义及类型。

答:沟通是指信息发送者遵循一系列共同规则,凭借一定媒介将信息发给信息接收者,并通过反馈达到理解的过程。

沟通的根本目的是传递信息,信息的传递过程就是沟通,沟通的内容就是信息。

简言之,沟通是一项活动,是形成人际关系的重要方法。

根据沟通途径的不同,沟通可分为正式沟通与非正式沟通。

根据沟通信息流向的不同,沟通可以分为纵向沟通、横向沟通和斜向沟通三种。

根据沟通是否进行反馈,沟通可以分为单向沟通和双向沟通。

2.社会交往过程中,管理与沟通的关系有哪些?答:管理与沟通密切相关,良好的沟通会促进有效的管理,成功的管理必定要依赖有效的沟通。

这里从管理职能与沟通以及管理者的沟通角色两方面来研究管理与沟通的关系,通常,管理职能被划分为四大类:计划、组织、领导和控制。

3.简述管理沟通的影响因素及对策答:影响因素(1)自身因素。

自身因素,也可以说成是管理者的主观能力因素。

其主要包括语言表达能力、口头讲演能力、书面沟通能力、运用新技术的能力、“身体语言”能力等。

(2)社会环境因素。

营造良好的沟通环境主要包括合理设定沟通目标、选择畅通有效的沟通渠道、运用影像视听媒介和信息传播技巧、净化沟通环境,减少噪音干扰、了解文化差异,熟悉沟通者的传统、习惯、提高语言水平,准确理解沟通者的语言表意等。

沟通的对策(1)沟通主体策略。

沟通主体,又称为沟通者或发送者,是管理沟通最基本的要素之(2)沟通客体策略。

沟通客体又称为沟通对象或接受者。

制定沟通客体策略是沟通策略的第二个重要的环节。

(3)信息策略。

制定信息策略是沟通策略的重要环节,一个成功的沟通者在注重沟通主体策略与沟通客体策略构筑的同时,还应非常重视信息策略的构筑。

信息策略主要是解决两个关键的问题,即怎样强调信息以引发客体的注意和兴趣,如何组织策略性信息以保证客体兴趣的保持。

(4)渠道策略。

渠道策略是指对沟通话动中信息传递的媒介选择,即通过自我沟通和换位思考,选择最有效的沟通渠道以实现沟通的目标。

管理沟通-案例11

管理沟通-案例11

第十一章张经理左右为难案例概述:2010年12月20日,上海纳科国内公司输出部的中班员工在包装时应该使用法国客户指定的新包装盒,结果却使用了英国客户的包装盒。

而这个问题的出现是由于中班的江主管和早班的杨主管沟通不畅造成的,杨主管在交接班记录本上注明了注意使用法国包装盒,但是却没有什么时候什么产品开始使用。

江主管指责杨主管没有交待清楚,而杨主管指责其没有询问.其实输出部的问题早已生成,而目前将三班制改为四班制,需要提拔新的主管,考虑到目前出现的沟通问题,输出部的张经理陷入了困境。

1.在管理沟通方面,张经理遇到什么样的问题?张经理在管理沟通中遇到的问题可以分为以下几个方面:(1)横向沟通,案例中发生的工作失误,主要是交接班时两位主管之间的沟通不畅造成的,杨主管在交接班记录上注明要注意使用法国包装却没有注明使用该包装的使用以及产品批次。

中班的江主管指责为什么不将清楚,而杨主管则指责其没有详细询问。

说明两位主管之间的沟通不通畅.(2)跨组织(班次)沟通,中班的员工曾经询问过早班的杨主管是否有特殊情况,而杨主管则态度很差的说,去问你的主管.其实如果杨主管能够讲解特殊情况,就能够避免上述的问题。

(3)纵向沟通,这种管理问题的出现,极有可能是因为张经理缺乏与两位主管之间的沟通,导致斗气,冲突的发生,并把这种情绪带到了工作当中。

(4)人际冲突,从案例中我们明确的感知到,管理问题的出现明显是由于杨主管和江主管之前的冲突没有很好的解决和沟通,从而把这种积累的情绪一直带到工作当中,两人在工作时也不好好合作,本来交接班就是需要良好的沟通的,这种冲突的产生和一直未能解决,使得双方都不愿意去沟通,从而导致了问题的产生。

2.自2004年起的6年间,输出部先后换了4位经理,请比较他们各自的沟通风格差异,并指出这些不同的沟通风格对于有效沟通有什么影响,在任职期间,他们与下属的沟通工作做得怎样?(1)第一任领导王经理,王经理特别欣赏黄女士,并且委任她为领班主管,导致其他员工对黄女士都没有好感,当期调走时,也将黄女士带走.王经理过于关注某个员工,对其他员工的关注过少,导致其他员工联合起来找黄女士的麻烦.显然,黄女士此时作为领班主管,她的工作也非常的难易开展,下属对其都不满,不可能百分百完成任务。

管理学第十一章沟通课后练习

管理学第十一章沟通课后练习

管理学第十一章沟通课后练习1“中等程度的坚持己见,中等程度的合作”描述的是哪种抑制冲突的策略()A竞争B合作C回避D妥协正确答案是:D2-个人又想买房又想买车,然而手头资金有限无法同时满足这两个愿望。

以上描述的冲突是个体冲突中的哪一种()A接近-接近型冲突B回避——回避型冲突C接近一—回避型冲突D回避——接近型冲突正确答案是:A3“中等程度的坚持己见,中等程度的合作”描述的是哪种抑制冲突的策略()A竞争B合作C回避D妥协正确答案是:D4如果发现一个组织中小道消息很多,而正式渠道的消息很少,这是否意味着该组织()A非正式沟通渠道中信息传递很通畅,运作良好B正式沟通渠道中消息传递存在问题,需要调整C其中有部分人喜欢特别喜欢在背后乱发议论,传递小道消息D充分运用了非正式沟通渠道的作用,促进了信息的传递正确答案是:B5在哪种正式沟通的网络中,会出现成员们只可以与相邻的成员相互沟通,而与较远的成员缺乏沟通渠道这种情况()AY式.B环式C全通道式D轮式正确答案是:B6当争论的问题对你不是很重要或者你希望为以后的工作建立信任时,你应该采取哪种抑制冲突的策略()A竞争B迁就C回避D妥协正确答案是:B7最分权化的网络是()A轮型B风车型C圆型D星型E Y型正确答案是:D8委员会方式是哪种正式沟通网络的实际应用()A Y式.B环式C全通道式D轮式正确答案是:C9当冲突水平低时,组织内部特征为()。

A分裂、混乱、不合作B冷漠、迟钝、对变化反应慢、缺乏新观念C生命力强、自我批评D有创造性正确答案是:B10难以辨认的字迹、沟通双方有较难听懂的语言、固有的成见、身体的不适,以上描述的是沟通过程的哪个要素()A编码B信息的传递C信息接收者D噪音正确答案是:D。

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第十一章管理沟通与信息技术
一、理解管理沟通
管理者所做的每件事中都包含着沟通,管理者没有信息就不可能做出决策。

1、什么是沟通
沟通:是指意义的传递和理解。

强调了意义的传递,如果信息或想法没有被传送到,则意味着沟通没有发生。

沟通包含着理解,要是沟通成功,意义不仅要得到传递,还需要得到理解。

良好的沟通常常被错误的解释为沟通双方达成一致的意见,而不是准确的理解信息的意义。

一种错误的倾向:有效的沟通等同于意见一致。

沟通问题包括人际沟通和组织沟通两个方面,前者指存在于两人或多人之间的沟通,后者指组织中沟通的各种方式、网络和系统等。

沟通的职能:控制、激励、情感表达、信息。

二、人际沟通过程
沟通发生之前,必须存在一个意图,我们称之为要被传递的信息。

沟通过程由七个要素组成:信息源、信息、编码、通道、解码、接收者以及反馈。

此外,整个过程还受到噪声的影响。

所谓噪声就是指对信息的传送、接收或反馈造成干扰的因素。

也就是所有对理解造成干扰的因素都是噪声。

由于噪声造成的信息失真:
发送者把头脑中的想法进行编码而生成了信息,被编码的信息的质量高低受到四方面条件的影响,也即发送者的技能、态度、知识,以及社会-文化系统。

被选用来沟通信息的通道也会受到噪声的影响,管理者需要认识到,特定的通道对传递某些信息是更有效的。

接收者是信息指向的个体,在信息被接收之前,必须先将其中包含的符号翻译成接收者可以理解的形式,也就是对信息的解码。

与发送者一样,接受者同样受到自身的技能、态度、知识和社会-文化系统的限制。

沟通过程的最后一环是反馈回路。

反馈把信息返回给发送者,并对信息是否被理解进行核实。

1、人际沟通方法
非言语沟通,就是不经由言语表达的沟通,一些极有意义的沟通既非口头形式也非书面形式。

非言语沟通最为人熟知的就是体态语言和语调。

体态语言指传达意义的手势、脸部表情和其他身体动作。

语调是指一个人对传达意义的某些词汇或短语的强调。

任何口头沟通都包含有非言语信息,因为非言语形式有可能会对有效沟通造成了极大影响。

2、人际间有效沟通的障碍
除了沟通过程中所识别的一般类型的失真之外,管理者还面临其他一些有效沟通的障碍。

过滤:指故意操纵信息,使信息显得更易得到接收。

当沿着组织层次向上传递信息时,为避免高层人员信息超载,发送者需要对信息加以浓缩和综合。

而浓缩信息的过程受到信息发送者个人兴趣和对哪些信息更重要的认识的影响,因而也造成了信息沟通中的过滤现象。

过滤的程度与组织的层级数目和文化因素有关。

在组织中,纵向层次越多,过滤
的可能性就越大。

另外,组织中越来越多的使用电子邮件,避免了中间环节,减少了过滤。

最后,组织文化通过奖励系统,对这类过滤行为起到或鼓励或抑制的作用。

选择性知觉:是指人们根据自己的兴趣、经验和态度而有选择的去解释所看或所听的信息。

解码的时候,接受者还会把自己的兴趣和期望带到信息之中。

情绪:在接受信息时,接收者的感觉也会影响到他对信息的解释。

极端的情绪更可能阻碍有效的沟通。

最好避免在很沮丧的时候对一信息作出反应。

信息超载:一个人面对的信息超过了他的处理能力。

当一个人所得到的信息超过了他能整理和使用的容量时,会出现什么情况呢?他们倾向于筛掉、轻视、忽略或遗忘某些信息,或者干脆放弃进一步处理的努力,直到超载的问题得以解决。

不论何种情况,结果都是信息缺失和沟通效果受到影响。

防卫:当人们感到自己正受到威胁时,他们通常会以一种防卫的方式作出反应,这降低了取得相互理解的可能。

语言:同样的词汇,对不同的人来说,含义是不一样的。

年龄、教育和文化背景是三个最明显的因素。

民族文化:沟通差异也产生于民族文化的不同。

3、克服人际间有效沟通的障碍
运用反馈:很多沟通问题是直接由于误解或理解不准确造成的。

如果管理者在沟通过程中使用反馈回路,则会减少这些问题的发生。

反馈可以是言语的,也可以是非言语的。

简化用语:由于语言可能成为沟通的障碍,因此,管理者应选择好措辞,并注意表达的逻辑,使发送的信息清楚明确,易于接受者理解。

还要考虑信息所指向的听众,以确保所用的语言能适合于该类信息的接受者。

尽量使用与接受者一致的言语方式来发送信息。

积极倾听:倾听是对含义的一种积极主动的搜寻,而单纯的听则是被动的。

在倾听时,接收者和发送者双方都在进行着思索。

积极倾听是指不带先入为主的判断或解释的对信息完整意义的接受,因此它要求听者全神贯注。

控制情绪:情绪会使信息的传递严重受阻或失真。

最简单的办法是,暂停进一步的沟通,直至恢复平静。

注意非言语提示:注意自己的行动,确保它们和你所说的语言相匹配,并起到强化语言的作用。

三、组织中的沟通
1、正式与非正式沟通
组织中的沟通经常区分为正式与非正式的。

所谓的正式沟通是指按照规定的指挥链或者作为工作的一部分而进行的沟通。

非正式沟通:是指不由组织的层级结构限定的沟通。

组织中的非正式沟通可以发挥两方面的作用:(1)促进员工满足社会交往的需要;(2)有利于改进组织的绩效,因为它提供了另一种通常更快速和有效的沟通渠道。

2、沟通信息的流向
组织中的沟通可以是向下的、向上的、横向的或斜向的。

下行沟通:任何一种信息从管理者流向下属人员的沟通,都可称为下行沟通。

通知、命令等。

上行沟通:就是信息从下属人员流向管理者的沟通。

工作绩效报告、合理化建议、上下级讨论会等。

横向沟通:在同一组织层次的员工之间发生的沟通。

跨职能团队间的沟通。

斜向沟通:是发生在同时跨工作部门和跨组织层次的员工之间的沟通。

3、组织沟通的网络
组织沟通信息的纵向和横向流动集合而成的各种形态,称作沟通网络。

沟通网络类型:链式网络:沟通信息是按照正式的指挥链流动,当然可以上行,也可以下行。

轮式网络:在明确认定的强有力的领导者与工作小组或团队其他成员之间的沟通。

该领导者成为所有沟通信息通过的中心。

全通道式网络:沟通的信息会在工作团队所有成员中自由的流动。

沟通网络的评价标准:速度、准确性、领导者的产生和成员的满意度。

没有一个网络是在任何情况下都是最好的。

小道消息:传播的非正式网络。

小道消息有助于管理者识别出员工普遍关注但感到疑惑的那些问题及由此产生的焦虑。

它既是信息的过滤器,也是一个信息反馈手段,使员工们认为对其有关联的问题能凸现出来。

了解小道消息网络的信息流动及传播方式,管理者就能掌握员工们的关注点,并利用小道消息网络传播一些重要的信息。

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