郑州市“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价标准—打印
“一师一优课”和“一课一名师”活动课评价标准
“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3．合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4．有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5．灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6．教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7．独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
郑州市优质课说明
郑州市优质课说明如下：
1.评选程序要规范。
全市优质课评选分县（市、区）和市级两个
层面进行。
各县区要成立优质课评选专家委员会和学段学科专家评选组，制定评选方案，细化评分细则；要严格评选程序和评选纪律，严格执行《郑州市“一师一优课、一课一名师”活动优质课评价标准》，确保优质课评选质量；要按照有关时间和数量要求，推荐最优秀的视频课例参加市级优质课评选。
2.推荐课例质量要高。
原则上每个学科每个年级每个教材版本每
堂课只能推荐1个课例参评，每位教师原则上只推荐1个课例参评。
优课评分标准
附件3“优课”评价标准评价指标指标描述等级得分很好好一般较差差教学设计教师能深刻地理解、正确地把握教材，教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析适切，取舍与呈现合理。
10 8 5 3 1教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务符合学生年段的特点和实际教学内容，具有可操作性。
10 8 5 3 1教学实施教师有新的教学模式、教学方法的呈现，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，能有效突破重难点。
10 8 5 3 1教师善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。
10 8 5 3 1教学流程清晰、容量适当；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；构建民主平等、张扬个性的新型师生关系；知识拓展合理。
10 8 5 3 1注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，应用有创新点，数字资源经过深度加工或者原创。
10 8 5 3 1教学效果教师能完成既定教学目标，展示个性化的教学特色，有效促进学生发展，帮助学生掌握重点、突破难点。
10 8 5 3 1关注学生认知水平和个体差异，教学气氛和谐，师生关系融洽，学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，达成教学三维目标。
10 8 5 3 1教学反思教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10 8 5 3 1技术与规范“晒课”界面设计合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教学基本功扎实、举止大方、文明得体。
10 8 5 3 1说明：本评价标准满分为100分。
总分。
“一师一优课、一课一名师”活动 “优课”评选参考标准及课例视频标准分析
“优课”评选参考标准一、教学设计（一）能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定教学目标。
目标明确、具体、可行，体现学科、年段及学生认知特点。
（二）紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容，正确理解和科学处理教材。
内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
（三）教学步骤清晰明了，循序渐进。
教学结构完整，方法多样，具有鲜明的创新性，有利于促进学生主动参与和个性发展。
（四）板书设计简明、扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
（五）作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
作业形式活泼，能与生活实践有机结合。
二、教学实施（一）面向全体学生，充分体现学生的主体性，切实做好组织者、引导者、促进者的工作，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
（二）创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
（三）能针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。
尤其关注学习困难或遭遇问题的学生，有切实可行的方法帮助他们获得提升，走出困境。
（四）教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。
教学评价富有激励性和针对性。
能根据课堂生成灵活调整教学流程与方法，帮助学生自主建构，全面发展。
（五）注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，精讲多练，举一反三，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
（六）课堂提问富有启发性，开放性和针对性。
善于运用问题链引发学生深度思考，持续学习。
为学生独立思考和自主学习提供有效支撑和导引。
（七）有独到的学科思想和教学策略，基本形成个人特有的教学风格。
三、教学手段（一）能够运用多媒体、电子白板或网络平台，以及直观教具等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
（二）准确选择信息技术与教学内容的结合点，资源组织恰当、丰富、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合。
（三）资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。
媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
“一师一优课,一课一名师”活动中优课格式规范要求
“一师一优课，一课一名师”活动中“优课”格式规范要求一、文档类课程格式要求教案类：（1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：语文八年级上人教新课标第3课《蜡烛》教案（2）格式要求①教案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。
②教案中的序号要求同“试题序号要求”，允许出现“（一）、（二）、（三）……”③教案为表格形式的，表格内容要完全显示，视情况调整内部行间距。
④教案中的练习题、预习题等题型数量不宜过多，以满足课堂检测所用。
⑤内容要细化、丰富、到位，如：“板书设计”不杂乱，层次分明；教学目标不宜过于简略，不明确，或只是简单地罗列教学步骤，没有实质内容。
⑥同一节次不同课时的教案，可整理为一个文档，容量较大的情况，可酌情考虑做分开处理。
⑦资源内容完整。
如：内文图表图片缺失、配套文档资源需要补充整、辅助操作步骤缺失、需要添加、完善相关内容，同时要删除与本资源无关的多余内容（文字、栏目、图表等）。
例如教案中出现“展示幻灯投影”，却没有；见所附图片，却没有；习题巩固“练习册”，却并不存在。
（3）内容说明：课题（说明本课名称）教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）课型（说明属新授课，还是复习课）课时（说明属第几课时）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）三维目标（三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
）教学方法（在教学过程中运用的方式与手段）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）学案类：（1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：数学八年级上北师大版1.1探索勾股定理导学案（2）格式要求①学案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。
教育部“一师一优课、一课一名师”评分标准
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恰当应用数字资源呈现教学内容，帮助学生理解、掌握和应用知识，改变教与学方式，促进学生学习。
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教学效果
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，课堂气氛活跃，在学习活动中获得良好体验。
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完成既定教学目标，不同层次学生学业水平在原有基础上都得了提高。
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组织形式多样，教学方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
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面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
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熟练、合理地应用信息技术设备；恰当应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价。
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学生的学科思维和实践能力得到有效发展，能结合学科特点渗透育人目标。
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技术规范
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
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优秀
良好
一般
差
教学设计
教材与学情分析细致、准确；教学目标明确、具体、可操作，体现三维目标的整体设计；重点、难点处理符合学生认知规律；教学程序清晰，情境与活动设计指向问题解决。
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一师一优课一课一名师活动要求及标准
附件2：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容“一师一优课”和“一课一名师”活动中的“课”，是指教学内容相对完整的课，如语文教学中的一篇课文，或数学教学中的一节。
教师只是展示、交流其中的一个课时，但提供交流的研究课应包括以下内容：1.关于课程标准的研究。
教师应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。
2.关于教材内容的研究。
教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型，等等。
3.关于学情的研究。
学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。
4.一堂完整的课堂教学教学设计。
应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
5.所用课件及相关资源（或资源链接）。
6.课堂实录。
有条件的学校，可在自动录播教室中进行自动录播7.学生当堂学习效果评测结果及分析。
8.同行教师或专家观课、评课记录。
9.课后自我反思。
义务教育阶段课程内容须符合2011版课程标准要求，体现学科特点。
鼓励和提倡教师有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。
课堂实录（指教学过程视频）应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。
提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
附件3：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
“一师一优课,一课一名师”解读10
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按比例计算，宁夏教师占全国教师比例为二 百分之一，三年“晒课”教师至少要达到 2.66万人，向全国贡献好课450节。 2015年宁夏首批“晒课”教师不少于 10657人，应向全国贡献100节好课； 2016年宁夏增加“晒课”教师不少于 10657人，应向全国贡献150节好课；
第三环节：评优和上报 4月 4月上旬 和中旬——完成县级评选，上报大市
4月中旬和下旬，组织市级评选,4月底完成向 教育厅的上报
5月上旬和中旬，自治区级评选。
5月中旬修改完善，重新制作。
5月下旬，必须上报教育部。
“评价指标”的使用 关键词 信息化资源（信息技术 、数字化资源 ） 恰当使用
2017年宁夏再增加“晒课”教师不少于 5329人，应向全国贡献200节好课。
5、工作流程
第一环节：启动培训 3月初 完成大武口区启动会，组织培训
组建专家指导团队（20个学科）
第二环节：报名、注册、“晒课”准备 3月
各学校迅速行动，组织教师网上注册、
完成“晒课”前的各项准备工作。所有“晒课”资料 必须为原创）
不使用新技术、新资源、新思维、新手段的课，不能晒 课。 乱使用而不在“恰当”两个字上着眼的课，不能获奖。
将信息化背景下的课程改革推向深入，力争 使我区中小学课堂发生深刻而喜人的变化。 适应这个时代，叫不落伍；引领这个时代， 叫弄潮儿。 为了宁夏教育人的光荣与梦想，向着高质量 的课堂教学迈进！
活动组织管理人员：全国各省、市、区 （县）的教育行政工作者、电教部门工作者、 学科教研团队。
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4、活动概况：历时三年 2015年全国首批200万名教师“晒课”，评 出2万节好课； 2016年全国增加200万名教师“晒课”，评 出3万节好课；
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信息技 术运用
信息技术与教学内容有效结合。能够运用多媒 体、电子白板、网络平台等进行交互式教学模 式的创新，有效辅助教学目标的达成。信息技 术手段的应用有利于吸引学生注意、激发学生 兴趣。信息技术与教学活动融合运行、和谐自 然。
数字教 育资源 应用
数字教育资源有效参与教学活动。资源组织恰 当、科学、有实效，真正体现信息技术与教学 的深度融合，有利于重难点问题突破。数字教 育资源经过深度加工或者原创，资源内容丰 富，链接便捷，操作简单，使用熟练。媒体运 行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度 高。
教学流程思路清晰，教学重点突出。面向全体 学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导 与学生的自主学习有机结合。能够针对不同层 次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极
权重 10 15 20
地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的 教学实 学习生态，师生互动多元，有效激发学习动
施 机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学 20 策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入 浅出，点拨得当，反馈及时。注重能力和习惯 的培养，渗透学法指导，注重知识的迁移和生 活中的运用，目标达成度高。课堂提问富有启 发性、开放性和针对性。教学评价富有激励性 和针对性。完成了既定教学目标，有效促进学 生发展。
2014年郑州市“一师一优课、一课一名 师”活动
“优课”评价标准
评价指 标
指标描述
教学目 标 与
教学设 计ຫໍສະໝຸດ 目标明确、具体、可行，表述科学、清晰、可 操作，重难点把握准确，符合课程标准和学生 实际。教材分析和学情分析准确，教学内容安 排合理，容量适当。教学环节清晰，教学方法 选择和学生活动设计有利于目标达成。板书设 计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难 点。作业设计体现差异性，学生有自主选择的 空间。
运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简 练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。 专业素 教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合 养 理。富有教学机智，做到因势利导，课堂调控 与 能力强。知识储备和文化积淀丰厚，专业功底 20 技术规 扎实，无知识性错误。书写规范、工整、美 范 观。课例视频录制规范符合河南省中小学“优 课”视频制作技术标准、画面声音清晰、镜头稳 定流畅。