初中历史2010年秋季学期期末考试7—9年级历史质量分析
2010年秋季城区中学期末调研考试
宜昌金东方学校七、八、九年级历史学科质量分析报告
宜昌金东方学校历史组万新
一、考试的组织情况与评卷情况，对试题的总体评价
2010年秋季七年级、八年级《中国历史》和九年级《世界历史》的期末考试由宜昌市教研室统一命题，考试时间为60分钟，卷面总分为100分。
试题和答卷分开，共6个版面。
考查了学生的基本历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索。
考查时注意历史知识点、线、面结合，既照顾全面，也突出重点。
宜昌金东方学校按照从严要求的原则，打乱班级秩序，班级学生交叉排序，以保证考试真实可信。
各个班级学生混合编排考场的方式，每个考场36人，考试严肃公平，考试结束后由学校统一密封装订。
阅卷由12人组成七、八、九年级历史阅卷小组，采用流水作业，一人一题阅卷。
阅卷时认真学习讨论答案标准，标准尺度一致。
学校教师流水作业，每题打分，阅卷完毕就进行统分、核分，最后交教务处统一拆封登分。
整体过程严肃、严格、严谨。
从组织形式来看是严肃、严密、规范、认真的，做到了对每个考生，对每一学科客观、公证、公平、合理、合情，具有可比性。
二、考试的基本情况
（一）、考试成绩等级呈现统计表
三、试题评价：
本次考试以客观题、主观题两大类型为主。
客观题为单项选择题。
主观题包括材料解析题，读史明智题，问答题三大类型。
试题考查了学生学习历史知识的基本技能、方法及过程。
注重考查学生全面分析问题和解决问题能力。
联系社会实际和学生生活，考查学生情感态度与价值观。
包括能正确理解和尊重世界其他国家和民族所创造的文明成果，有正确的国际意识和丰富的爱国情感等。
具体表现为：
1.取材新颖，设问灵活，综合性强。
试卷重视创设问题情境，通过文字材料、漫画、图表等形式巧妙设计和呈现问题，考查考生的基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
整个试卷时代和生活气息浓郁，显得生动活泼，充满探索的吸引力和健康的情趣，有利于引导考生放飞思维的翅膀，灵活的运用所学知识，具体的分析、解决实际问题。
试题善于在生活中撷取考试素材，既尊重考试范围，又不拘泥于教材的表述，体现了题在书外，理在书中的特点。
2.信息和思维容量大，知识覆盖面广。
试卷对知识的覆盖体现了“三突出”的特点，即突出基础，在基础知识之上稳妥的建构学科大厦；突出主干，以重点知识和主干知识提纲挈领的统领学科的考试；重视热点，在热点知识的考查中有效的渗透和体现理论联系实际的思想品德学科教育原则。
如此“三突出”和具体生活情境的有机结合，极大的扩充了试卷的信息量和考生的思维容量。
3.重视知识基础，落实能力指向，追求德育升华。
考试肯定要以考查知识作为诉求，但对知识的考查远远不是考试的全部，对知识的直接考查只能是考试的必由路径和起点。
因此，本次期末考试，命题意图的重点是“三维目标”中的情感、态度、价值观，命题者力图在考查考生运用所学知识理解问题、分析问题、解决问题能力的过程中机智的升华其道德情感，生动而又具体的实现思想品德学科的德育功能。
综上所述，2010年秋季学期历史试题体现了较高的信度，既符合课改中考改革的要求，也将对中学推进素质教育起到良好的导向作用。
学生答题中存在的主要问题有：
1、知识体系不完整，忽视了对知识的整体概括和归纳，造成知识掌握不全面和断条的现象。
2、不善于从材料中提取和整合有效信息，材料和教材相关知识脱节。
3、对各种题型的解答方法和技巧掌握得不全面，七年级表现得尤为严重，中小学之间不同学习方式的衔接出现断条。
4、课堂训练不到位。
部分教师在40分钟的课堂教学里，重视“讲”，忽视“练”，即使有
剩余时间，也是让学生自己看看就算了，或者是把简单的选择题做一下就完事，对于分析说明、论述等难度大的题，总是留作课后作业让学生自己完成，缺少必要的归纳整理，没有做到有效地练。
5、各位老师要针对学情，抓好课堂教学，提高课堂效益，夯实基础，逐步缩小各班之间的差别。
三、改进与建议
通过以上的分析、比较，并冷静的反思平时的思想品德的课堂教学行为，以下实际存在的“三重三轻”问题必须引起老师和学生的充分注意，即一重知识基础，轻能力生成；二重知识点突破，轻整合建构；三重考试训练，轻方法提炼。
鉴于以上问题与不足，在以后的教学中应建立以下理念，形成以下对策：
1.学科知识无疑是历史教学的首要的重点，但在知识这里截止是典型的浅尝辄止，是教学的半途而废。
历史教学必须首先落实知识，然后由此出发，并藉此为工具，形成学生面对具体问题情境灵活运用知识的能力。
2.死记硬背的历史知识是没有生命力的，知识必须和社会实际紧密结合才能成活，知识只有在生活中才能生动，知识只有植根于学生的个人实际才能深刻。
因此，历史的教学必须引导学生在历史情境中体验，在现实生活中感受。
只有这样才能把历史的教学有效的转化为学生的学科能力和素养，促进学生的成长。
3.平时的历史知识点的训练是教学的必要环节，但必须突出考试的三大功能，即一查漏补缺的功能；二提炼和形成方法的功能；三培养和形成学生优秀的学习和考试品质的功能。
如此方能让学生考有兴趣，考有收获，考有进步。
4、进一步深化课改精神，牢牢把握课标，加大对基础知识的落实力度，因为有了较扎实的基础知识，培养各种能力才能成为可能。
对教材进行更深入的分析和挖掘，简化历史过程，把时间更多的放在能力的培养和提升，认真钻研教材，对教材进行重新的整合，加强纵向和横向知识的梳理和联系，开阔学生的视野，培养学生以一个客观的态度来看待和把握历史。
七年级历史期末考试质量分析
七年级历史期末考试质量分析
一、试题分析
1、题型全面，符合中考，
这次初一年级历史试题的题型来看，有选择题、辨析题，材料分析题、综合题，题型与中考试题相吻合。
2、难易适中，重点突出
本次历史试题从难易的程度来看设计比较合理，且对重点知识的考查很突出，都紧扣课标要求，突出重点，能考出学生的层次和水平。
3、试题灵活，侧重双基
本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。
命题灵活，侧重对课本基本知识点的考查。
既能考出学生的知识，又能考出学生的能力。
二、今后教学建议
1、落实好基础知识
对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。
2、培养基本能力
培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
3、提高答题技巧
加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
4、重视课本历史图片
对于课本的一些历史图片，一定让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。
5、重视历史知识的总结
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
6、加强材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
七年级历史质量分析报告
七年级历史质量分析报告简介本报告对七年级历史科目的质量进行分析。
通过对学生的研究成绩和考试表现进行综合评估，旨在揭示学生对历史知识的掌握情况以及存在的问题和挑战。
学生成绩分析根据学生的历史科目成绩统计数据，可以得出以下结论：- 学生整体表现良好，平均成绩达到了及格水平。
- 高分段学生占比较少，需要进一步提高研究质量，以提升整体水平。
- 低分段学生占比较多，需要针对性地帮助他们提高研究动力和理解能力。
考试表现分析通过对学生历史科目考试的表现进行分析，可以得出以下结论：- 学生在知识的记忆和理解上表现较好，大部分题目都能答对。
- 在应用和分析等高级思维层次上，学生的表现相对较弱，需要提高解题能力和思维的灵活性。
- 学生在写作方面存在不足，需要加强对历史事件的描述和分析能力。
研究问题和挑战根据学生的表现和反馈，可以确定以下研究问题和挑战：- 学生对历史知识的记忆能力较强，但理解和应用能力有待提高。
- 学生在面对复杂的历史事件时，容易感到困惑和无所适从。
- 学生对历史文化的兴趣不够，缺乏主动研究的积极性。
改进建议综合以上分析，为了提高七年级学生的历史科目质量，建议采取以下措施：1. 设计多样化的教学方法和资源，提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 强化历史知识的应用和分析能力训练，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 提供更多的历史文化背景知识，激发学生对历史的好奇心和兴趣。
4. 鼓励学生参与历史研究和项目实践，培养学生的独立研究和团队合作能力。
5. 加强与家长的沟通，共同关注学生的研究情况，提供支持和指导。
结论通过对七年级历史科目的质量分析，我们认识到学生在知识记忆和理解上表现较好，但在应用和分析等高级思维层次上还存在不足。
通过采取相应的改进措施和提供支持，我们有信心提高学生对历史知识的掌握程度和研究动力，提升整体质量。
以上为七年级历史质量分析报告。
九年级历史期末考试质量分析
九年级历史期末考试质量分析背景介绍九年级历史期末考试是评估学生对历史知识和理解能力的重要考试。
本文对这次考试的质量进行分析，旨在了解学生的整体表现和存在的问题，以便为教学改进提供参考。
考试结果概述本次九年级历史期末考试共有 XXX 名学生参加。
考试的平均分为 XX 分，最高分为 XX 分，最低分为 XX 分。
通过分析成绩分布，我们可以得到以下几点结论。
知识掌握情况对于历史知识的掌握情况，学生整体表现较好。
大部分学生能够正确回答与历史事件、人物和时间相关的问题。
然而，仍有一部分学生存在基础知识薄弱的情况，需要加强基础知识的教学。
理解能力分析在理解能力方面，学生整体水平良好。
他们能够理解历史事件的背景、原因和影响，并能够进行逻辑思考和推断。
然而，少数学生在理解历史事件的复杂性和相关因果关系方面仍有困难，需要更多的指导和练。
解决问题能力分析解决问题能力是历史学科的重要组成部分。
学生在课堂上通过了解历史事件的背景和细节来解决问题，能够灵活运用历史知识进行推理和判断。
然而，我们发现一些学生在解决复杂问题时缺乏系统性思维和分析能力，需要培养他们的解决问题能力。
研究建议根据以上分析，我们提出以下几点研究建议：1. 加强基础知识的教学，确保所有学生都有良好的历史基础；2. 提供更多的理解能力训练，帮助学生更深入地理解历史事件的复杂性和相关因果关系；3. 鼓励学生进行独立思考和分析，培养他们的解决问题能力。
结论通过对九年级历史期末考试的质量分析，我们可以得出学生整体表现较好，但仍存在一些问题需要解决。
通过针对性的教学改进和培养学生的学习能力，可以进一步提高九年级学生在历史学科上的水平。
初中历史期末考试质量分析
初中历史期末考试质量分析
引言
本文旨在对初中历史期末考试的质量进行分析。
通过对考试成绩和试题难度的评估，我们可以了解学生的研究水平和教学质量。
本文将从以下几个方面进行分析。
1. 考试成绩分布
首先，我们将分析考试成绩的分布情况。
通过统计不同等级的学生人数和比例，可以了解整体的考试表现以及优秀和较差学生的比例。
这有助于评估学生的整体研究水平。
2. 试题难度评估
其次，我们将评估试题的难度水平。
通过统计不同试题的得分情况，可以得出每道试题的平均得分和答对率。
这有助于了解学生对不同知识点的掌握情况以及教学内容的合理性和有效性。
3. 知识点掌握情况
接下来，我们将分析学生对不同知识点的掌握情况。
通过统计每个知识点的得分情况，可以了解学生对各个知识点的理解程度和研究重点。
这有助于指导教师对学生进行重点辅导和复。
4. 教学质量评估
最后，我们将对教学质量进行评估。
通过综合考虑前面的分析结果，以及教师的教学方法和教材设置等因素，可以评估教学质量的优劣。
这有助于提出改进教学的建议和措施。
结论
综上所述，通过对初中历史期末考试的质量分析，我们可以全面了解学生的研究水平，评估教学质量，并提出相应的改进建议。
这有助于促进学生的研究进步和提高教学效果。
参考文献
（请根据需要添加参考文献）。
初中历史期末质量分析
初中历史期末质量分析引言本文对初中历史期末考试的质量进行了分析和评估。
对考试题型、难度、学生表现等方面进行了统计和比较，旨在帮助更好地了解考试质量，并为相关教学改进提供参考。
考试题型分布初中历史期末考试的题型主要分布如下：1. 选择题占总分的30%。
这些题目涵盖历史事件、人物、时间和地点等方面的基础知识。
2. 填空题占总分的20%。
这些题目主要考查学生对历史知识的掌握和记忆能力。
3. 解答题占总分的50%。
这些题目要求学生对历史事件进行分析和评述，展示他们的历史思维能力和批判性思维能力。
考试难度分析根据学生的表现和得分情况，初中历史期末考试的难度可以总结如下：1. 选择题中，基础知识题相对容易，但对于一些复杂事件或较隐蔽的历史知识的问题，学生普遍表现一般。
2. 填空题中，大部分学生能较好地填写出关键信息，但一些细节性问题的正确填写率较低。
3. 解答题中，学生对于历史事件的分析和批判性思维能力有待提高。
一些学生在结构和逻辑上存在不足，影响了回答的完整性和质量。
学生表现分析基于成绩统计和学生反馈，初中历史期末考试的学生表现可归纳如下：1. 成绩优秀的学生在基础知识掌握和解答题表达能力方面表现出色。
他们能清晰准确地表达对历史事件的看法和观点，并给出合理的论证。
2. 成绩中等的学生对基础知识的掌握还需加强，对解答题掌握的较好程度参差不齐。
3. 成绩较差的学生基础知识薄弱，解答题回答简单，且缺乏逻辑性和连贯性。
改进建议为了提高初中历史期末考试的质量，以下建议可供参考：1. 设计选择题时，要注重学生对于基础历史知识的掌握，并适当增加对历史事件的理解和分析的题目比例。
2. 填空题可以增加一些对细节性问题的考查，以提高学生对历史事件的详细记忆能力。
3. 解答题的设计可以更加注重学生对于历史事件的分析和批判性思维能力的培养。
可以提供更多的材料和提示，以引导学生进行全面、逻辑清晰的回答。
4. 针对成绩较差的学生，可以提供更多的历史研究资源和练机会，帮助他们加强基础知识的掌握和解答题的训练。
09--10学年下学期期末七年级历史试卷分析
2009——2010学年度下学期期末考试七年级历史试卷分析本学期期末考试，在市教体局的正确领导下，在镇中心校的精心组织下，经过老师们认真评卷，七年级历史学科期末测试已圆满结束，成绩已揭晓。
现将七年级历史学科试卷分析如下：一、命题评价：1、命题新颖，突出了当前素质教育，培养创新人才，此次命题具有创新，重视学生的发散思维能力。
2、试卷分两部分，第一部分为选择题，重点考查学生的知识积累和学生的理解能力。
第二部分为非选择题，这部分侧重于学生技能培养。
3、命题图文并茂，如通过图像结合内容要求，训练学生的思维能力。
使学生有感性到理性去认识问题。
4、该试卷给学生施展创新的舞台，对材料分析题让学生更好地发散思维，学生在答题中具有创新之见。
二、成绩统计与分析：从六个班成绩对比分析可以看出：平均分相差不大,及格率七三班较低,优秀率七一、七三两班比较低，班级最高分与最低分之间差距比较大.三、试卷存在典型问题：通过评卷发现学生在该次试卷中存在着如下问题：1、学生对本册内容的学习不很好，有些学生竟获得了一位数，有些试题一字不写。
2、选择题个别学生在做题时不加分析，乱选，甚至出现AA、BB现象。
3、有些学生做题不认真，不按题目要求去做。
4、学生书写不规范，有些学生书写潦草得很。
5、有些学生在做材料分析题时，抓不住知识点。
6、学生灵活运用知识的能力比较差。
四、失误原因分析：1、急于赶进度，忽视了学生的认知能力。
2、学生对已学过的知识，记得不死。
3、教学方法因循守旧，怨视了对学生的能力培养。
4、复习期间范围之大，没有抓住重点复习。
5、培优补差工作没有做到位。
五、对今后教学启示和命题建议：根据本次试卷评卷，对我们的教学工作有以下启示：。
1、狠抓学生的基本功训练，从书写着手，认真剖析答题思路。
2、对优生要给予强化训练，使这些学生人尽其才，发挥本人的才能，使培优工作落到实处。
3、注重培养学生运用历史学科语言回答问题，做到准确、严谨。
九年级历史考试质量分析
九年级历史考试质量分析
背景
本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析。
通过分析考题的
难度、内容覆盖范围和学生表现等方面的数据，我们可以对考试的
整体质量有一个较为全面的了解。
数据收集与分析
我们通过对九年级历史考试的题目进行统计和分析来获取相关
数据。
考试题目难度的评估主要基于考试中正确率和平均得分指标。
同时，我们还考虑了考试题目的内容覆盖范围，以确保考核的全面性。
结果与讨论
根据我们的分析，九年级历史考试的整体质量较好。
以下是我
们得出的一些主要结论：
1. 难度评估：绝大部分考题的正确率较高，平均得分也在合理
范围内。
这表明学生对历史知识的掌握程度较好，考试难度适中。
2. 内容覆盖：考试的题目涉及了广泛的历史知识点，包括古代
文明、历史事件和人物等。
这有利于学生综合了解历史的各个方面。
3. 学生表现：绝大多数学生在考试中表现出色，答题技巧和逻
辑表述较为清晰。
我们可以看出学生对历史学科的研究有一定的热
情和兴趣。
总结
九年级历史考试的质量较好，整体呈现出学生对历史知识的掌
握程度较高的态势。
同时，考试的内容覆盖面也比较广泛，有助于
学生全面了解历史学科。
我们鼓励学生在学习历史的同时继续保持
对历史知识的兴趣和热爱，以推动他们更好地发展历史学习能力。
(完整)九年级历史考试质量分析
(完整)九年级历史考试质量分析九年级历史考试质量分析本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析和评估，以便帮助教师和学生更好地理解考试情况并提出改进建议。
考试概况- 考试日期：XX月XX日- 参加考试人数：XXX人- 考试时长：XX分钟- 考试内容：包括XXX个单元的知识点考试难度分析根据本次考试的试卷设置和学生反馈，考试难度整体偏中等。
下面是对各个单元的难度评估：1. 单元一：XX难度- 学生对该单元的基础知识掌握较好，问题解答能力较强。
- 部分学生在应用知识解决具体问题时存在困难。
2. 单元二：XX难度- 大部分学生对该单元的基础知识理解良好。
- 部分学生在理解分析历史事件和推理分析方面有待提高。
3. 单元三：XX难度- 学生对该单元的基础知识了解较少。
- 需要加强学生对历史人物、事件等的记忆与理解。
考试成绩分析根据学生的考试成绩进行统计和分析，得出以下结论：1. 全体学生成绩分布：包括优秀、良好、及格和不及格几个级别。
具体分布如下：- 优秀：XX%- 良好：XX%- 及格：XX%- 不及格：XX%2. 单元成绩分析：各个单元的平均分和优良率如下：- 单元一：平均分XX，优良率XX%- 单元二：平均分XX，优良率XX%- 单元三：平均分XX，优良率XX%改进建议基于以上分析，我们提出以下改进建议，以帮助学生提升历史学科的研究和成绩：1. 教学过程中，注重基础知识的教授与强化，特别是对单元三的内容进行重点讲解。
2. 加强学生对历史人物和事件的记忆与理解，提高推理能力。
3. 针对学生在应用历史知识解决实际问题时存在的困难，增加相关练和案例分析。
4. 鼓励学生参与讨论和小组合作，提高历史学科的研究兴趣。
总结通过对九年级历史考试的质量分析，我们得出了考试难度评估、学生成绩分析和改进建议等结论。
希望这份分析报告能为教师和学生提供有益的信息，促进历史学科的进一步提升和发展。
> 注意：本文所提供的分析和建议仅供参考，具体的教学措施应根据学校教育实际情况进行制定。
(完整)九年级历史期末考试质量分析
(完整)九年级历史期末考试质量分析九年级历史期末考试质量分析介绍本文档旨在对九年级历史期末考试的质量进行分析。
通过分析考试的难易程度、题型分布以及学生表现等因素，我们可以评估学生对历史知识的掌握情况，以及教学质量的有效性。
下面是对考试质量的详细分析。
考试难易程度本次历史期末考试的难易程度适中。
整体而言，试题涵盖了各个章节和主题的知识点，对于认真复的学生来说，并不存在特别大的难度。
然而，一些学生反映部分题目较为复杂，需要更深入的理解和思考。
题型分布考试中的题型主要包括选择题、判断题和简答题。
选择题和判断题占据了绝大部分的题目数量，占比约为80%，简答题占比约为20%。
这种题型分布可以帮助学生全面地检验对知识的掌握程度。
学生表现大多数学生在本次考试中表现出了不错的成绩。
根据统计数据显示，约75%的学生取得了及格分数，其中有一部分学生获得了优秀分数。
然而，也有约25%的学生未能达到及格分数线，表现欠佳。
对于这部分学生，我们应该重点关注他们的研究情况并提供适当的辅导。
教学质量评估本次考试的结果反映出了教学质量的一些问题。
在分析学生表现时，我们发现一些学生对一些基础知识点仍存在较大的盲点，这可能是教学内容安排或教学方法的不足导致的。
因此，我们需要对教师的教学质量进行评估，以提升教学效果。
结论通过对九年级历史期末考试的质量分析，我们可以得出以下结论：1. 考试难度适中，但部分问题较为复杂需要深入理解。
2. 题型分布合理，能够全面检验学生的知识掌握情况。
3. 大多数学生表现良好，但仍有部分学生成绩不理想。
4. 部分学生对基础知识点存在盲点，需要改进教学质量。
基于以上结论，我们建议针对学生的学习情况提供个性化的辅导支持，并对教师的教学质量进行改进和提升。
这样能够更好地促进学生对历史知识的掌握和学习成效的提升。
初一历史期末质量分析
初一期中考试历史质量分析许正君一、试题分析：此次期中考试试卷，题型分为单项选择题，分析说明题满分共100分。
试卷以北师大版七年级历史上册教材为依据，注重了双基，强调了综合运用能力。
二、答卷情况分析：学生整体答卷能力较弱，从考试当中并没有什么明显的优势体现，反思原因应该是后期的复习巩固不到位，本次考试成绩情况如下：初一历史期末考试，最高分91分，最低分15分，平均分64.0分，及格率61%。
从总体上看，要求识记的基础知识部分的内容掌握得比较好，要求理解部分的内容相对较弱。
从题目上看，选择题与探究题的正确率比较高，分析说明题居中，简答题完成的最差。
选择题中的第十题，造成东汉中后期社会动荡的主要原因，这是人教版的知识点，因此，本题的错误率最高。
存在的问题：１、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。
主要表现在基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出、历史语言表达不规范、不准确。
２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
如相当部分选择题的错误，纯粹属于审题不细心所造成的。
３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。
尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
4、态度不端正。
表现在字迹马虎潦草，随意性大，写错的地方乱涂鸦，卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，综合素养差。
试卷中部分学生答题态度不认真，没有做到最基本的字体工整。
三、改进建议：针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得今后可以从以下几方面去努力：1、认真备好一堂课。
备课时要把握学生现有的知识水平，精心编制和设计导学案。
认真上好一堂课，做到有效教学。
学生明白的不多讲，重点难点的处理，要做到重点把握，重点讲解。
做到讲练结合，我们可以给学生提供练习，或其自己去寻找练习，巩固所学的知识内容。
2、强化基础知识训练。
万变不离其宗，基础知识是根本，选择题错误的原因大多就是基础知识不牢固。