初中物理教学中微课的应用
论微课在初中物理实验教学中的应用
论微课在初中物理实验教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣微课以其生动的内容和形式，能够激发学生的学习兴趣。
在物理实验教学中，微课可以通过丰富的图文和视频材料，生动地展示实验现象和过程，让学生们在观看微课的仿佛亲临现场参与实验，从而提高了学习的积极性和主动性。
2. 增强学生的学习体验微课能够在短时间内将复杂的实验内容展现给学生，让学生们在课堂之外也能够通过手机、电脑等设备观看实验过程，从而增强学生的学习体验。
学生可以反复观看、停顿、回放微课内容，更加深入地理解实验原理和方法，从而提高学习效果。
3. 提高教学效率微课具有简洁、直观的特点，能够将繁琐的实验内容精炼成简明的教学材料，从而提高教学效率。
在课堂教学中，教师可以借助微课内容快速引入实验课题，让学生在更短的时间内掌握实验方法和技巧，提高了课时的利用效率。
4. 促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习需求，提供不同版本的教学内容。
在物理实验教学中，一些看似简单的实验对于不同的学生来说，难易程度也不尽相同。
微课可以根据学生的实际学习情况，提供不同难度和深度的教学内容，满足学生个性化学习需求。
二、微课在初中物理实验教学中的优势1. 丰富的教学内容微课可以融合文字、图片、视频、音频等多种形式的教学内容，为学生呈现丰富的实验现象和过程。
通过多样的教学内容，学生可以从不同角度、多方面地理解实验原理和方法，提高了学习的全面性和深度。
2. 灵活的教学方式微课可以通过多种渠道进行传播和观看，学生可以在自己方便的时间和地点观看微课内容。
这种灵活的教学方式，满足了学生个性化的学习需求，提高了学习的灵活性和便捷性。
3. 优质的教学资源微课内容经过精心设计和制作，质量有保证，教学资源丰富。
教师可以根据实际教学需求，选择适合的微课内容进行教学，提高了教学的针对性和实用性。
4. 多样的评价方式微课可以结合在线作业、测试等方式进行学生的学习评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导和辅导。
实验微视频在初中物理教学中的应用途径
实验微视频在初中物理教学中的应用途径作者：杨国梁来源：《中学生数理化·教与学》2019年第08期随着初中物理课堂教学方法的多元化，实验微视频在当前初中物理课堂中已经具有较为广泛的应用.内容独立、读取灵活是实验微视频的特点.作为一种新兴的教学方式，实验微视频的使用给初中物理课堂教学带来了新的活力，也让物理课堂中学生学习兴趣有了很大程度的提升.在探究实验微视频在初中物理教学中的应用方法前，我们需要先了解实验微视频引入初中物理课堂教学的优势有哪些.实验微视频也就是当前常说的“微课”，一般短小精悍，其主要是以视频为载体，能够通过简短的视频内容将复杂的物理问题进行清晰的解析，而且其灵活的特点也能够满足当前初中物理个性化学习和多元化发展的教学要求.实验微视频引入初中物理课堂中主要有以下几方面的优势.1.符合时代规律，易激发学生学习兴趣.当前的时代是互联网的时代，是信息技术飞速发展的时代.时代的变化对于教育也提出了新的要求.信息化教育方法已经成为教育改革推进的必然选择.在当前初中课堂教育中，急需对于教育教学方式进行革新.实验微视频在物理课堂的出现，一来符合时代发展规律，二来能够更好地激发学生的课堂学习兴趣.2.化繁为简，解决物理难题.物理部分知识点的学习具有一定的抽象性和复杂性，学生比较难以理解.部分实验课的操作过程复杂，学生实践效果并不太好，也较难通过实验探究物理规律.这时利用实验微视频将“实验操作”变为“实验演示”，将复杂的物理问题和原理通过直观具体的实验视频进行演示和解析，将促进物理难题的解决.尤其在应对一些难以在课堂上进行直接操作和演示的物理实验时，实验微视频可以很好地弥补并解决这一难题，或者通过反面教材错误实验的视频演示，让学生深入理解物理难题.3.节约课堂时间，提升学生自主学习能力.在传统物理实验和教学中，很多实验的过程耗费时间较长，而实验结果又不易获得，这极大影响了物理课堂教学效率，而实验微视频的引入则可以避免物理实验操作占据过多的课堂时间.短小精悍的微视频演示就可以解决物理实验操作难等问题，给物理课堂教学效率提供了帮助，而且学生也可以在课后进行实验微视频的反复观看.这有利于学生进行物理实验的复习和自主学习.1.实验微视频创设物理教学情境.初中物理部分概念和公式学生在理解过程中会有一定困难，如果能够利用实验微视频创造情境教学环境，让学生通过物理情境去理解科学家长期探索出的概念和公式，将更好地提升学生理解物理问题和解决物理问题的能力.2.利用实验微视频深入解析重难点.实验探究是初中物理学习的重要方式.在初中物理教学中部分重难点知识具有一定抽象性，学生比较难通过教师语言描述及书中的文字叙述深入理解这些问题.这时如果能够通过实验微视频将抽象知识变为可以通过感观体验的具体内容，学生将更容易突破学习中的重难点.例如，在进行“认识压强”这节课程的讲授时，学生对于压强这一概念可能难以理解，这时利用实验微视频，演示物体在放入水中过程时运动的轨迹，并在微视频演示中通过动畫演示物体在水中的受力分析，就能够让学生更直观地理解压强这一概念的内涵.实验微视频的引入对于学生理解重难点概念和问题有很大帮助.3.利用实验微视频进行物理专题复习.知识零散、涉及的物理基础概念较多是初中物理的重要特征.这就导致学生在进行物理知识的复习时较难形成系统性，对于物理知识难以搭建完整的知识框架体系，这导致学生在物理复习过程中效率不高.而利用实验微视频制作物理知识网络图，通过知识框架图的播放和穿线能够让学生更好地建立起物理知识的框架认知，有利于学生串联各单元的物理知识.例如，在“力和机械”与“运动和力”这两章的学习中所涉及的重力、摩擦力、物体运动中的受力情况等都有关联，学生在复习时如果通过实验微视频中知识网络图的串联，认识到各章节之间涉及不同力之间的联系，对于学生系统的掌握力学知识有很大的帮助.综上所述，在初中物理教学中利用实验微视频这种创新教学手段对于提升学生的物理学习兴趣，改善学生物理重难点理解困难等都十分有效.如何更好地利用实验微视频提升初中物理课堂教学效率，是初中物理教师需要不断探索的问题.。
微视频在初中物理教学中的应用初探
2020年4月Vol.38No.08中学物理微视频在初中物理教学中的应用初探张雪华邢海根(1.合肥市包河区外国语实验中学安徽合肥238000； 2.庐江县教研室安徽合肥231500)摘要：微视频的运用原理，是基于微课程而设定的，运用简短的视频，可以辅助教学工作，提高教学效率.在初中物理教学中，运用微视频辅助教学，需要遵循启发性、有效性、切片性和时代性的原则.在具体教学组织中，可以将微视频运用到课堂教学中、实验中，也可以运用于学生的课下自主学习，这就对组织教学的教师提出了更高的要求.关键词：微视频；初中物理；有效性文章编号：1008-4134(2020)08-0056中图分类号:G633.7文献标识码：B随着信息技术与初中物理教学的不断融合，微视频已经成为教学的重要辅助手段，是教学工作不容或缺的一部分•在当前的初中物理教学中，组织运用微视频辅助教学,既可以很好地突破教学的重、难点，也可以培养学生的自学能力,从而提高教学的效率•这就对教师的专业素养提出更高的要求，教师既要有设计制作微视频的能力，又要有运用微视频组织教学的能力. 1微视频在初中物理教学中的意义1.1能够形成对课堂的补充微课在初中物理教学中的运用，能够对物理课堂产生补充，对课堂教学产生积极影响.物理学科的课堂补充，从三个方面体现:一是形式的补充•传统课堂教学中，教师组织教学缺乏分层意识,通常是根据大部分学生的情况展开的，这也对学生提出了“习惯教师的教学”的要求，但是在新时期，微课程的运用，可以使同一个知识点有不同的讲解方式,学生可以根据自己的学习情况进行选择⑴；二是内容的补充.教材的更新发展,相对于现代生活总是有一定的差距，只有通过依托于多媒体的微视频,将新鲜的知识、理论源源不断地补充给学生，才能更好地促成教学的发展;三是一定的拓展.微视频可以将与之相关却又不在课堂中的内容进行补充，学生可以根据自己的情况，或是拓展、或是复习等，不断织补自己的学习网络，实现教学的发展.1.2全面提升课堂教学效率微视频在教学中的应用，能够全面提升课堂教学效率,为课堂教学带来全新的思路•在当前的教学中，借助微视频辅助教学工作，能够极大地提升教学效率，主要体现在以下几个方面：其一，学生可以适当展开自主学习，便捷的预习和复习工作，能够帮助学生更快地适应课堂节奏,理解所学知识;其二，微课程的加入，能够为课堂带来新的表达形式.一些内容，教师可以以更为直接的方式展示出来•某项实验表明，在所有的感觉器官中，视觉感官的感受能力最强，有研究指出，人们的学习，83%是通过视觉；11%是通过听觉；3.5%是通过嗅觉；1.5%是通过触觉,1.0%是通过味觉⑵.由此可见，全面提升课堂效率，应当充分利用起微视频这一视频载体，调动学生的多模态学习，以提升教学效率.1.3适应物理学科发展需要在当前的初中物理教学中，借助微视频展开教学，也适应了物理学科的发展需要.物理学科本身就是一门重逻辑推理的学科，在组织教学中，应当充分关注到物理展示环节.微视频的运用，能够化抽象为具体,将知识点具体、直观地展示在学生面前,帮助学生理解一些实验难以操作、学习中难以理解的知识点•其次，物理学科的学习，还可以进一步借助微视频来进行补充⑷•初中物理还较为简单,又与生活相关联,微视频的运用，能够进行相关知识的补充，帮助学生更好地学习和理解知识.2微视频在初中物理教学中的应用原则2.1启发性原则微视频应当具备启发性，帮助教学工作的组织与开展，启发学生对知识点的认知•在具体教学组织中，微视频的运用，通常带有较为活泼的意味，能够指导学生的学习与发展，可以进一步实现发展.灵活的形式，能够将一些活泼的因素、生活化的场景等带入课堂，帮助调动学生的学习兴趣，给学生带来更多的关作者简介：张雪华(1987-),男，安徽合肥人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教学研究；邢海根(1969-),男，安徽合肥•人，正高级特级教师，研究方向：初中物理教育研究、科技创新研究.•56•中学物理Vol.38No.082020年4月注点，最终对学生达成启发.2.2有效性原则有效是判断微视频在教育中的作用的关键标准.微视频的范围较为广泛,不仅仅是课程，还可以是一个小小的视频片段，生活场景等，这样的视频，对于教学工作而言,为何选择、选择什么,最终还是要看其对教学工作是否具有意义,能不能提高教学效率、作用于课堂教学工作的发展.在当前的教学中，有效成为发展的必然要求•在组织教学中，教师能够更多地关注到学生的学习与发展,每一则微视频的选择都有理有据,能够真正地促成教学的发展.2.3切片性原则切片性原则，是指微视频的选择及运用，应当善于剪辑•首先对微视频应当有所定义，何为“微”，不仅仅是短，而是有效的短•一般而言,微视频维持在5秒到5分钟之间较为合理,甚至比微课还短⑷.因为一个十几分钟或是七八分钟的微课，已经足以说明一个完整的知识点，但是微视频只需要将其划分为更为细致的几部分，就可以被运用于课堂了，最终作用于课堂教学，服务于教学工作.在组织教学中，切片性原则的运用，能够极大地提高效率,为学生的知识学习做出铺垫，全面达成教学的发展及学习效率的提升.2.4时代性原则时代性原则，则是指微视频的内容选择上，要紧扣时代、紧贴生活•在“声音的传播”课程章节中，需要以一些声音做实验,笔者就曾发现，若是使用一些流行音乐作为例子，相较于运用“高山流水”等古典曲子更能吸引学生的参与•在组织教学中，应当注重微视频选择的时代性,这也是对教材的一种全新的诠释,避免了因为刻板而难以适应教学的发展.3微视频在初中物理教学中的应用策略3.1微视频在课堂教学中的应用微课在课堂教学中的应用可以以几个关键部分作为着眼点•在课堂的导入环节，这是一节课的开端,此时微视频的启发性和引导性被充分展示出来•教师可以选择有趣味性、启发性的微视频作为导入，如在讲解“重力”相关知识时，以宇航员空中飞行作为导入，帮助学生去理解与体验•在组织教学中，教师可以充分利用微课展开教学工作.在课堂的重难点突破中，教师能够借助微视频去解析某一知识点，为学生提供更多解析的可能性，也能够更为全面地促成学生对知识的理解•对于课堂中的一些知识点，学生或是对教师的讲解尚存疑惑，或是面对本节课重点内容时走了神.微视频的运用，能够以不同于学生熟悉的教师讲解的形式将知识点展现出来，并且能以新的形式吸引学生的注意，实现课堂的分层，突出重点，帮助学生集中注意力去应对所学知识.在课堂的拓展中运用微视频•在很多时候，课堂需要进行素材的补充，或是一些与之相关的资料，或是一些学生肉眼直观看不到的现象,或是一些不值得或是完不成的实验……这些内容，可以通过微视频充分展现岀来，将其作用于课堂教学⑸.还有一些时候，为学生进行一系列的知识拓展等，这些都需要微视频加以辅助与推动,进而完成教学任务.3.2微课在物理实验中的应用微课在物理实验中的运用，也具有独特意义.首先是整节的实验教学课程•传统教学中，对于实验教学的把握是存在明显的试探性的•部分教师会选择将实验课作为验证的过程，将知识点、实验步骤等都先讲给学生，甚至在课堂教学中，也一边展示指导一边完成，这样的实验是没有错误，但也是没有新意的.在当前的教学组织中，以微视频的形式展开物理实验教学，可以尝试一些创新•首先，教师可以尝试翻转课堂，将理论知识的学习借助微视频的辅助，留给学生进行自主的探索与学习，完成教学工作•这样，学生能够在课下有效完成自己的理论知识预习，并且是自己独立完成的，进而在实验中，印证自己阅读和学习的结果，能够做岀更进一步的探索•其次，是适当地对课堂辅助，在组织教学时,教师可以尝试将一些理论知识借助微视频的形式传递给学生,如一些显微镜的使用原则等，时刻提醒学生操作步骤•3.3微课在课下物理学习的应用微视频在课下的运用也十分重要•一是微视频运用于预习工作，辅助学生完成预习，最终实现教学工作的发展.二是运用于复习工作,微视频的出现，种类的丰富，具有积极意义，但是在组织教学中，学生难以根据所学知识去掌握知识点，在课下则可以根据微视频进行自主的学习.由于微视频资源较为丰富，只要找到健康、科学的视频，学生可以有很大的自主选择余地，选择适合自己的讲解形式，化被动为主动，能够对自己的学习过程进行管理，全面推动教学工作的发展，留给学生更多的机会，组织学生展开探索•在微视频的运用下，物理学习具有更多的自主性，能够极大地提高教学效率，留给学生更多的机会，完善教学任务，在这个过程中,学生所收获的不仅是知识的学习，更是一种学习习惯的养成与发展.・57・2020年4月Vol.38No.08中学物理基于微课的炀理创新卖验教学卖践周江(合肥市庐江县柯坦镇陈埠初级中学安徽合肥231500)摘要：现代教育要求实施创新教育，传统的初中物理课堂教学存在诸多不足之处，物理创新实验微课具有时尚、具体、简易以及安全的优点，能够帮助学生在课前、课中和课后积极参与到物理学习之中，有效激发他们学习物理的兴趣，理解重难点知识，进行自主探索式学习.开展创新实验微课教学实践更具有针对性和时效性，可以达到事半功倍的效果.关键词：创新实验;微课;优越性；教学实践文章编号：1008-4134(2020)08-0058中图分类号：G633.7文献标识码：B初中物理涉及的知识点众多，对学生的知识理解能力要求较高，是初中阶段非常重要而且难学的课程.物理的学科特点决定了传统课堂教学方法难以胜任初中物理课程教学•创新实验微课作为一种新型教学方式应用于初中物理教学中，能够改变传统的教学方式和学生被动学习的状态,从而有效地提升课堂教学质量•我们应当根据物理学科特点改变教学方式,不断丰富教学手段,开展创新实验微课教学实践,帮助学生理解实验内容,更好地为初中物理课堂教学服务.物理课对提升初中生的综合素质是非常重要的.但是与语数外等基础课程相比，在家长和学生心中受到的重视程度还远远不够.尤其部分农村学校缺乏专业物理教师，采用的还是黑板加课本的传统教学方式,教师只凭一张嘴去讲，学生们在讲台下听.课堂上，教师一边板书一边讲课，所讲授的新知识非常有限，人均教学时间严重不足.而且教师是面对所有学基金项目：安徽省教育信息技术研究2019年度工项课题“物理创新实验微课的开发与应用于课堂教学的研究”(项目编号：AH2019031).作者简介：周江(1976-),男，安徽庐江人，本科，中学高级教师，合肥市骨干教师，庐江县学科带头人，研究方向：初中物理教学与研究.3.4增强教师的微视频整合能力增强教师微视频整合能力，是运用微课展开教学的基础所在•作为一名初中物理教师,想要以微课作为辅助去组织教学工作,需要掌握微视频的运用原则等•首先，要树立微视频的运用意识•微视频本身就是信息技术之下发展的重要环节，在组织教学中，充分利用微视频展开教学工作，能够极大地提高教学效率，也是尊重学生独立学习的重要环节.思想的确立，能够帮助教师找到微视频运用和发展的方向，帮助教师更好地去处理接下来的教学.接下来是要具备微视频的整合和剪切的能力.微视频的运用，具有片段化等特征，并不是网上的资源就可以直接运用的，需要教师根据自身的教学需要、学生的学习需要等，进行进一步的整合，实现教学的发展，留给学生更多的机会.在组织教学中，全面提升自身的技术能力和微视频的整合能力等.4结束语微视频相对于微课等，范围更为广泛，应用也更为灵活，基于此，组织教学工作中，充分利用微视频资源,帮助学生学习，组织学生自主探究与学习，全面探寻教学的发展途径.微视频在课堂的运用，能够为学生的学习带来全新的转变，实现日常教学工作的全面发展，留给学生更多的机会,最终实现教学的发展，为学生的学习与成长做岀全面的铺垫.参考文献：[1]彭小月，孟浩.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2018,47(10):17.[2]朱斌.“微视频”与初中物理教学的深度融合[J].华夏教师,2017(16)：68-69.[3]葛孚瑾.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学课程资源,2015(07)=12-13.[4]石长征，许坦.信息化教育的媒体选择模型刍论一从计算机在经验之塔中的定位谈起[J].电化教育研究,2009 (11):30-36.[5]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革一"新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究,2003(08)：42-49.（收稿日期：2020-01-16）•58•。
谈微课在初中物理实验教学中的应用策略
谈微课在初中物理实验教学中的应用策略微课是一种利用多媒体和互联网技术，以小课程为单位，面向特定的学习对象，以视频为主要传播形式，专注于某个知识点或技能的教学方式。
在当今信息化时代，微课已经成为教学领域中一种颇有影响力的教学手段。
在初中物理实验教学中，微课的应用也越来越普遍。
本文将探讨微课在初中物理实验教学中的应用策略。
一、微课在初中物理实验教学中的优势1. 视觉生动：微课通过图文并茂、视频讲解等形式，生动形象地展现实验现象和实验过程，有利于学生理解和记忆。
2. 自主学习：学生可以在课堂之外按照自己的节奏、时间和地点进行学习，增强了学生的学习的主动性。
3. 个性化学习：微课可以为学生提供不同水平和兴趣的内容，满足学生的个性化需求。
4. 方便易用：微课可以通过智能手机、平板电脑、电脑等工具随时随地进行播放，学生可以根据需要进行反复观看。
二、微课在初中物理实验教学中的应用策略1. 针对性设计微课内容初中物理实验内容繁多，包括力学、光学、热学等多个方面，教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，有针对性地设计微课内容，使其既符合教学大纲要求，又适合学生的接受程度。
2. 规范化呈现实验操作步骤在微课中，教师可以重点呈现实验操作的步骤和方法，通过视频演示，图文并茂的讲解等方式，展示实验操作的规范化步骤，帮助学生掌握实验操作的技能，并避免实验操作中的一些常见错误。
3. 引导学生思考实验现象微课中，教师可以通过精心设计的课件和视频，引导学生思考实验现象的背后原理和规律。
通过实验视频的播放和讲解，帮助学生理解实验现象背后的物理原理，培养学生对物理实验的思考能力和探究精神。
4. 激发学生实验兴趣在微课中，教师可以通过生动的实验视频、引人入胜的讲解等形式，让学生对实验内容产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
教师还可以在微课中加入一些具有启发性和趣味性的实验故事，吸引学生的注意力。
5. 强化实验安全意识在微课中，教师可以通过讲解、示范等方式，强化学生实验安全意识，阐明实验操作中的注意事项和安全规范，确保学生在进行物理实验时注意安全，避免发生安全事故。
微课在初中物理实验教学中的应用
微课在初中物理实验教学中的应用作者：吴晓梅来源：《赢未来》2019年第05期摘要：微课是现代教育领域中一种广泛应用的教学方法，微课教学以视频、音频为依托，配合精准的教学设计，在教学目标的指导下，有着其他教学方法无可比拟的优势所在，备受各个学校、各学科教师的喜爱。
本文主要针对微课带来的积极影响以及微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入探究。
关键词：微课教学;初中;物理实验教学;技术应用随着信息时代的来临，微课以创新性教学理念这个身份快速成为一种新型教学手段，适用于各个阶段的各门学科，尤其是在初中物理实验教学过程中更是得心应手。
微课除了可以辅助老师们有效开展各类教学活动，还可以提升课堂教学质量。
将初中物理实验教学与微课高效、科学的融合在一起，优势主要有两个方面：一方面提高课堂教学环境，让教学氛围更加轻松愉悦;另一方面能够有效提升学生的学习积极性，对物理教学保持良好的学习态度。
这样，教师在物理实验教学中才会事半功倍。
1微课概述微课的英文是Microlecture、Micro-Course Online Video或者Micro lesson。
微课主要是指通过信息技术，根据学生的认知水平和特点，把教学的内容、过程和相关教学所需素材用碎片化的方式呈现给学生的数字化教学手段。
微课所包含核心内容主要有：第一，教学所需示例多以视频为主;第二，与物理实验教学内容有关联的其他内容，包括素材课件、教学反思、练习测试、教学点评、信息反馈等辅助性教学资源，不是独立存在的，内在之间存在紧密联系，环环相扣，并以不同的方式多样化方式呈现出来，相互配合，相辅相成共同创设出具备半结构化特征的、主题式的资源单元应用环境。
这样的结构模式与传统的教学结构是完全不同的。
传统教学模式相对来说比较枯燥，教学资源也比较单一，缺乏多元化资源整合，而且微课的另一个优势主要体现在更加能突出教学的趣味性。
不论是哪个阶段的哪门学科，微课教学都是不错的教学手段。
基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用
-024-2021年第04期（总第256期）教改课改JIAOGAIKEGAI引 言在信息技术的支持下，初中物理与“互联网+微课”的结合更加紧密，初中物理教师借助信息技术能够更顺利地进行微课设计，也能够更好地收集和整合教学资料，从而激发学生的学习兴趣和积极性，更好地引导学生展开自主学习，进而完成课下学习与课上教学的整合，使初中物理教学更加完善、更加科学［1］。
一、初中物理“互联网+微课”教学应用的优势及存在的问题（一）初中物理“互联网+微课”教学应用的优势通过对部分初中学校的调查和教学实践我们发现，在物理教学中，教师使用“互联网+微课”教学能调动学生学习物理的积极性，激发学生的求知欲和探索欲，教学效果非常好。
使用“互联网+微课”教学，有利于培养学生利用碎片化的时间进行物理学习的习惯，提高学生的物理学习效率。
对于升入初中刚接触物理学科的学生来说，这种教学方式能极大地满足学生对物理学科的好奇心和求知欲，激发学生物理学习的兴趣。
因此，在初中使用“互联网+微课”教学符合当前学情。
（二）初中物理“互联网+微课”教学应用中存在的问题受应试教育的影响，为了提升学生的学习成绩，教师在上课时，基本还是还采用传统的教学模式，只是中间穿插“互联网+微课”教学。
整体来说，“互联网+微课”教学模式并没有得到大量普及和应用。
由于学生身体正在发育中，加上“互联网+微课”教学模式更多时间是使用平板电脑、手机、计算机等设备，部分学生使用电子设备时间过长，出现近视或散光的情况。
而且物理科目中有很多需要输入代码或特殊符号的题目，而普通的应用软件是无法顺利输入的。
因此，“互联网+微课”教学模式下，很多学生出现答题不便的现象。
二、基于“互联网+”的物理“互联网+微课”教学设计“互联网+”时代，初中物理“互联网+微课”设计从时间到内容，都应该更加科学、合理。
（一）时间设计对于“互联网+微课”的内容设计，教师要从教学目标出发，针对其中隐含的知识技能、过程方法及情感态度等进行揭示。
微课在初中物理教学中应用的策略研究
2020年29期┆111研究微课在初中物理教学中应用的策略研究徐 涛摘 要：微课已经成为一种社会当中教育的形式之一，并且有发展成未来主流教学模式的趋势。
但是如何正确、有效的利用好微课还是一个有待解决的问题。
就以初中物理学科为例，微课在这门学科当中发挥的作用就是具有鲜明特色的。
微课因为学科的不同其作用也具有复杂性和多样性，所以我们今天就以初中物理学科为例，浅谈一下微课在其中的教学应用与策略研究。
关键词：微课；初中物理；策略 当前微课已经成为我们社会的一种教育方式，尤其是在成年教育与大学教育当中。
所以我们也看到了微课在将来的一种势不可挡的的发展趋势。
众所周知，微课是一种利用碎片化的教学将讲学内容以视频或者其他多媒体的方式呈现，其特点是将原本的的信息分隔成为多个小区间，而且对于当前处于信息化时代的孩子们来说，这种微课的形式方便了孩子们随时随地的学习，不受时间与空间限制，在一定程度上面讲，微课是极其有利于学生学习的一种方式。
但是微课作为教育形式的一种，我们要保持理性地看待，正如那句话所说，“任何事物都有两面性”，我们要将微课真正大规模的实行到教育教学当中去的时候，还是要有一个系统的规划与考量。
就以初中物理这门课为例，只有将微课在初中物理当中能够发挥的重要作用以及怎样实施才能实现这项路径的策略理清，才能够彻底发挥微课在教育教学当中的作用。
一、微课在初中物理教学当中的重要作用初中物理是学生在初中学习当中一门非常重要的的学科，很多学生都对物理、数学这类的学科望而生畏，其实其根本还是学生对于相关概念的理解不够纯熟。
信息化教学的一个很显著的好处就是可以有很多电子教学资源应用到老师讲课的间隙当中，及时的弥补一部分学生的理解困惑，从而达到帮助教学理解的目的。
此外，初中物理的知识很多还是来源于生活和实际，有很多生活当中被我们所忽视和习以为然的事情，被物理这门学问从生活当中剥离并且加以一定的的思考和理论解析，所以当老师讲课的时候，微课将实际的场景带给学生，这时候很多学生就会恍然大悟，原来生活中的的某一个点就有可能是一个物理现象。
关于微型实验在初中物理教学中的有效运用
关于微型实验在初中物理教学中的有效运用作者：刘世倩来源：《南北桥》2019年第05期【摘; ; 要】对于初中生来说，物理学科是一门必须学习的课程，能够帮助初中生更好地了解物理现象，掌握更多的物理知识。
近年来，随着我国素质教育的不断推进，为了提升学生综合素质发展的水平，在现在的教学中实验教学被越来越多的学校所重视。
教师在开展初中物理教学时，更为注重学生的需求，开始引入一些新型教学理念。
微型物理实验属于创新教学模式的一种，通过物理实验使教学内容更加生动有趣，学生学习兴趣与积极性也会进一步被激发。
因此，本文主要分析微型物理实验在初中物理教学中的应用意义与策略，以供参考。
【关键词】微型物理实验; 初中物理; 教学应用中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.014物理是一门基础性学科，而实验正是学习这一学科的重要手段。
在传统教学模式当中，教师大多采用灌输式教学方式，严重影响了学生学习效率与积极性。
在这种情况下，为了更好的保证教学质量，教师可以在开展课堂教学过程中，充分应用微型物理实验，学生通过亲手做实验，通过实验组的趣味性，在实验中主动探寻知识，快速抓住学生注意力，这比老师在黑板上写出知识点来给学生留下的印象深刻得多。
现在虽大力倡导学生在探究性物理实验中学习，但是还存在一些问题，收益甚微，学生的动手能力差或是根本就不重视探究性实验，实验前不预习，实验中做不对，实验后数据不会处理，还有的老师以黑板上讲代替实验室中做等。
让学生更愿意参与到课堂教学当中，从而保证课堂教学质量。
一、微型物理实验在初中物理教学中的应用意义微型物理实验教学属于新型教学模式的一种，将其运用于初中物理教学中具有比较显著的教学意义，其主要体现在：其一，能够有效提升学生学习积极性。
初中阶段的学生本身处于叛逆期，在这个阶段，很多学生对学习兴趣不高，尤其是对于学习难度比较大的物理教学，更是缺乏积极性[1]。
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初中物理教学中微课的应用
发表时间：2020-04-13T05:38:52.455Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：张长飞[导读] 随着新课程的不断改革以及科学技术的发展，信息手段的新技术逐渐走入了教学课堂中，其中初中阶段的物理课堂就受到了信息技术带来的改革影响，产生了一种叫做“微课”的新型课堂教学模式，这种新型的课堂与传统课堂有着很大的区别，通过视频的形式来让课堂充满活跃性和积极性，可以提高学生们的学习动力，从而让课堂的效率大幅提升。
云南省大理州洱源县玉湖第二初级中学671200
摘要：随着新课程的不断改革以及科学技术的发展，信息手段的新技术逐渐走入了教学课堂中，其中初中阶段的物理课堂就受到了信息技术带来的改革影响，产生了一种叫做“微课”的新型课堂教学模式，这种新型的课堂与传统课堂有着很大的区别，通过视频的形式来让课堂充满活跃性和积极性，可以提高学生们的学习动力，从而让课堂的效率大幅提升。
关键词：初中物理微课应用对策
微课作为新课程改革下的产物，具有很强的针对性，学生们可以根据自己的实际情况选择自己薄弱的部分进行学习和提升，这样极大地提高了学生的学习效率，也让教师的教授更加具有灵活性。
但是在此之中存在一个问题，就是微课进入初中教学课堂的时间还比较短，所以可能会存在很多的缺陷和不足之处，所以我们需要找到一些可以提高微课效率的方式来让它带给我们教学课堂更大的便捷，接下来本文将针对微课的教学方式以及特点来让微课对初中物理课堂有更好的实用性。
一、“微课”在初中物理课堂中的教学特色
1.“形式微小”。
微课从其命名就可以看出它的形式较为微小，简单来说就是视频的内容或者时间比较简短，一般时间在五分钟到十分钟之间，这样可以保证学生们在观看的过程中可以持续保持高度集中的注意力，因为一旦时间过长，那么很有可能在学生们观看一定时间后注意力有所下降，降低了视频的学习效率；时间过短则又不能传授完整的知识，对于学生们的学习也起不到很好的作用。
2.“内容充足”。
微课视频的教学内容要足够丰富，在其简短的时间之内要包括教学重点，习题教学，方法引导等多个方面，确保通过这些不同方面的训练可以让学生们在这一个视频之内完全掌握，增强内容的实用性，也让微课视频达到其最佳效率。
3.“设计精准”。
视频的设计和制作绝不是一个简单的过程，而是需要教师倾注大量的心思精心设计，微课要采用当下学生感兴趣的话题作为切入点，同时采用符合学生审美的肢体语言将以展现，讲授的结构要科学合理，拍摄的技术要巧妙安排，使讲解内容更加通俗易懂，整个视频的视觉效果赏心悦目，最大限度地激发学生学习兴趣和求知欲，这样才能够体现出微课的实用性。
二、“微课”在初中物理课堂中的教学策略
1.提高教师的能力素养，让微课形式更加灵活多样。
微课视频的制作离不开教师自身的能力，一旦教师具备良好的信息技术水平，就会让自己的微课做得更加完美，这样学生们才会投入更多的兴趣去观看视频，从而提升教学效率。
所以这就需要教师首先掌握和录制微课视频有关的技能和操作，这样才能灵活应对多种不同形式的微课模式，时刻给学生们展示出一个高质量的教学视频，也让微课发挥出它的最大作用。
2.增强与物理课堂的结合。
初中阶段物理课堂中微课的教学一定要与物理课堂的知识紧密结合，微课的设计要有针对性，当学生们打开微课APP时可以清楚地显示不同章节不同内容的教学视频，这样学生们就可以有针对性朝着自己薄弱的环节进行提升和学习，而不是传统地把全部视频按顺序看完才达要求。
这样学生们有了一定的学习空间，而不是强制性地去观看已经掌握的知识。
3.微课与实际课堂灵活配合，提高效率。
微课视频的形式并不只是让学生们在课后进行观看，可以适时将微课贯穿到课堂教学的前、中、后全过程，使微课和课堂教学相得益彰。
比如可以在课前播放，即可以让氛围变得轻松，也能够给学生们一个提前预习预热的一个过程，有了一定的知识基础，再进行物理课堂的学习就会变得更轻松；也可以放在课堂中进行，比如讲到一些难以操作的物理实验时，就可以采用视频的形式来给学生们展示实验的具体操作过程，这样既节省了课堂的学习时间，也让学生们对于物理知识有更深刻的理解。
4.通过与学生之间的沟通不断改善微课的教学。
微课的教学是一个不断改进的教学过程，所以教师在使用微课进行教学的过程中一定要经常与学生们保持沟通和交流，通过学生们的体验、反馈，及时掌握微课教学中不足或者改进的地方，然后再针对存在的这些问题进行完善，这样才能够让微课不断地适用于教师的教学工作以及学生们的学习，因为微课制作过程中教师和学生的角色不一样、看问题的角度不一样，导致有些问题和不足教师不易察觉，只有学生们在观看学习的过程中才能发现，所以教师要加强和学生们沟通交流，掌握学生思想动态，并及时改进调整微课。
三、结语
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，微课作为新时代初中阶段的物理课堂中非常有效的教学方式，得益于微课的灵活性，制作者要紧紧围绕教学目标，突出学习重点和难点，别出心裁设计、投其所好，让微课的内容更加丰富多彩，让视频的形式更加灵活多样，最大限度激发学生们的学习积极性，让学生们爱上微课，不断提高学生们物理水平。
参考文献
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[2]张立立初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊,2019(34):22。
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