热点话题学前教育阶段的神童教育
国开电大学前教育原理“热点话题”第一次讨论参考答案
答案见后几页本课程共提供了9个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~4章至少完成1次，5~9章至少完成1次）。
本讨论区汇集了第一次讨论，即1~4章的热点话题第一章热点话题：让学前教育正真回归公益性在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。
公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。
孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。
尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。
更有甚者，一些公办园交钱也进不去。
公办园的公益性无从体现。
“现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人。
剩下的‘黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。
”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。
请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面？该如何让学前教育真正回归公益性。
第二章热点话题：给蒙氏教育热降降温上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。
虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。
一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。
纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。
从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。
在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。
在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育……这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。
论文：请慎取“神童教育”——让孩子多份烂漫 少份遗憾.doc
请慎取“神童”教育：让孩子多份烂漫少份遗憾有人说过，中国人有着传统的神童情节，真是一点没错，而随着21世纪的现实竞争日趋激烈、残酷，这种神童情节似乎也与日俱增了。
我们可以常在电视上看到记者对某些“学识渊博”的孩童进行的专访，并当场让那些孩童表演自己过人的本领，如：背诵古诗、识别各国国旗，还有超强的外语阅读能力等等。
看着那些不过三、五岁的小孩有如此惊人的技能，实在令许多一心只想望子成龙、望女成凤的家长羡慕不已，恨不能也把自家的小孩教得如此聪明过人，成为使人折服的“神童”。
知道候鸿儒吧，历时半年的王侯对儿子抚养权的争夺站，终使这位年仅八岁的天才男孩展现在大众面前。
候鸿儒的父母侯波和王育早在2000年11月经法院调解离婚，自从04年，被父亲接走后，小鸿儒就没有接受过学校教育，一直由侯波在家教育。
如今他已掌握了6000英文单词，每天能读100页中文小说，看一篇《英语文摘》，读《China Daily》时已经感到不够味儿了,《古文观止》能读懂，《四书五经》借助注释能读懂并对各类名著朗朗上口。
是啊，如此神童，多羡煞旁人，那么就来了解下神童教育的其他“成果‘吧。
在《鲁豫有约》里小鸿儒亲口承认数学做过测评竟是零分。
不平衡的家庭教育使其在知识的掌握上出现严重的偏科，且因为长期只跟侯波接触，小鸿儒住在北京城，操的却是一口东北腔。
面对电视镜头，侯波十分自负，指责幼儿园把白纸一样的孩子变成了一个“说假话”、“小偷小摸”坏孩子，而自己却让孩子成了一个“天才”儿童。
可这是一个怎样的“天才”儿童呀？一个对母亲充满了被灌输的敌意，在日记里写：“做好准备，好好收拾王育……”的“神童”？一审时在法庭面对母亲的呼唤，孩子说：“别装模作样了。
”母亲败诉后掩面痛哭，他却冷漠地说：“我觉得她是气急败坏，众叛亲离。
”孩子的说话的方式与其说是一个孩子在谈及自己的母亲，不如说是在代父亲挖苦母亲。
原来由于父母的离异，小鸿儒的父亲在教育孩子知识的同时，把对小鸿儒妈妈的不满，用非常恶毒的言语加以恶伤，这些已深深地印在小鸿儒幼小的心灵。
5岁神童启蒙教育
5岁神童启蒙教育在孩子成长的早期阶段，家长们都非常关注孩子的教育问题。
尤其是在孩子5岁左右的时候，正是他们开始接触世界、学习知识的关键时期。
因此，对于5岁神童的启蒙教育，家长们需要格外重视。
本文将为您介绍一些关于5岁神童启蒙教育的重要内容和方法。
首先，孩子的语言能力在5岁左右得到了很大的提高，因此在启蒙教育中，家长们可以通过与孩子进行交流，引导他们学习语言表达能力。
可以通过讲故事、唱歌、和孩子进行对话等方式，培养孩子的语言能力和表达能力。
同时，还可以给孩子提供一些适合他们年龄段的启蒙读物，让他们通过阅读来提高语言能力和认知能力。
其次，在5岁神童的启蒙教育中，家长们还需要重视孩子的社交能力和情商培养。
可以通过让孩子参加一些集体活动，和其他小朋友一起玩耍，培养他们的团队合作能力和社交能力。
同时，还可以通过教育孩子学会分享、互助等行为，培养他们的情商和人际交往能力。
另外，在5岁神童的启蒙教育中，家长们还需要注重培养孩子的兴趣爱好和创造力。
可以通过给孩子提供一些绘画、手工、音乐等方面的启蒙教育，让他们在兴趣中学习，培养他们的创造力和想象力。
同时，还可以给孩子提供一些适合他们年龄段的益智玩具和游戏，让他们在玩耍中学习，激发他们的学习兴趣和求知欲。
最后，在5岁神童的启蒙教育中，家长们还需要注重培养孩子的思维能力和逻辑能力。
可以通过给孩子提供一些益智游戏、拼图等启蒙教育，让他们在游戏中学习，培养他们的思维能力和逻辑能力。
同时，还可以通过和孩子进行一些简单的数学游戏、逻辑推理等活动，让他们在玩耍中学习，提高他们的学习能力和思维能力。
总之，在5岁神童的启蒙教育中，家长们需要注重培养孩子的语言能力、社交能力、兴趣爱好和创造力、思维能力和逻辑能力。
通过以上的启蒙教育方法，可以帮助孩子在成长的早期阶段得到全面的发展，为他们的未来学习打下良好的基础。
希望家长们能够重视孩子的启蒙教育，为他们的成长助力。
关于做好超级小神童(6～12岁)的教育方法
关于做好超级小神童（6～12岁）的教育方法
一、超级小神童
处于6～12岁年龄段的孩子，承载者不属于本年龄段的学习任务，老师一般成为超级小神童，或者称为父母的替身（父母将自己未曾实现的梦想寄希望孩子来实现）。
二、教学方法
（一）家长忽视教育责任，缺乏家校合作意识的问题
1、家长基本上忽视，甚至是不关注儿童的学习、交友、心理状态等情况，不经常主动联系老师，很少参加学校活动。
2、教育策略：家长要树立责任意识，扮演好自己的角色，多陪伴儿童；多关注儿童的生活和学习状况，用互动引导的教育方式代替训斥打骂的教育方法；要经常主动的与老师沟通协商，让学校教育和家庭教育共同培养孩子。
（二）家长过度关注学业成绩，拔苗助长的问题
1、很多家长开始担心儿童输在起跑线上，非常过度的关注儿童学业成绩和特长培养，高强度、高难度、高密度的学习挤占儿童玩和休息时间，这样很有可能影响到儿童健康成长。
2、教育策略：家长要遵循儿童身心发展规律，保障儿章的玩耍时间和活动量，督促儿童参加体育锻炼；注重培养儿童的学习习惯和兴趣爱好，合理安排学习任务，注重劳逸结合，呵护并给予儿童成长的时间和空间（三）儿童缺乏时间管理意识，做事效率低的问题
1、儿童缺乏时间观念，做事拖延拖拉，不能按时完成学习任务，影响正常的生活作息。
2、教育策略：家长要正确对待儿童的拖延行为，与儿童共同制定学习和生活计划，合理安排学习任务，帮助儿童掌握必要的生活技能。
要家长严以律己、以身作则，引导儿童树立正确的时间观念，培养并帮助儿童学会自我的时间管理。
以上是今天的分享，希望给您带帮助。
神童男孩的培养方法
神童男孩的培养方法
培养神童男孩需要遵循一定的方法，以下是一些建议：
1. 早期教育：神童男孩通常在早期阶段就开始表现出非凡的才能。
为了充分利用这一阶段，建议尽早开始对男孩进行教育。
可以通过阅读、游戏、探索等方式，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 鼓励尝试：神童男孩通常具有强烈的探索欲望，愿意尝试新事物。
作为父母，应该鼓励他们尝试不同的活动和领域，以发现他们的兴趣和潜力。
即使他们失败了，也要鼓励他们继续尝试。
3. 创造良好的学习环境：为了培养神童男孩，需要创造一个良好的学习环境。
这个环境应该包括安静的学习空间、良好的学习资源、丰富的学习材料和适合他们年龄的书籍等。
4. 培养独立性：神童男孩通常具有较强的独立性。
父母应该尽可能地让他们自己解决问题，处理事务。
例如，让他们自己做饭、打扫卫生、整理房间等。
这样可以培养他们的独立性和自我管理能力。
5. 鼓励创新思维：神童男孩通常具有创新思维和独特的想法。
父母应该鼓励他们提出问题和思考答案，培养他们的创新思维能力。
可以通过讨论、提问、引导思考等方式来实现。
6. 培养社交能力：神童男孩也需要具备社交能力，以便在未来的生活和工作中与他人合作。
父母应该鼓励他们参加社交活动，与同龄人交往，培养他们的团队合作和沟通能力。
7. 坚持不懈：培养神童男孩需要付出大量的时间和精力。
父母需要坚持不懈地引导、教育、支持他们，帮助他们发展自己的才能和潜力。
总之，培养神童男孩需要父母的关注、引导和鼓励。
通过合适的方法，可以帮助他们充分发挥自己的潜力，成为未来的杰出人才。
零碎方案神童方案学前教育目标
零碎方案神童方案学前教育目标
神童幼儿园教育的目标是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
这一目标是确定神童幼儿园教育任务、评估神童幼儿园教育质量的根本依据。
神童幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
神童幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件，即担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。
神童幼儿园教育的一般原则：
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，即尊重儿童的人格尊严;儿童的合法权益;促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;儿童的发展应是协调的发展;儿童的发展是
有个性的发展。
神童幼儿园教育的特殊原则：
保教结合的原则;教育活动的多样性原则;发挥一日活动整体教
育功能的原则;教育引导发展的原则。
“神童”是怎样培养教育出来的
“神童”是怎样培养教育出来的世上有“神童”吗？所谓“神童”，指在同龄的儿童智力进展比较高的，古今中外报道的神童可谓多矣，苏联有个11岁的小孩写出一本小讲，并出版发行了几十万册。
英国有个5岁的小女孩能创作诗歌，还有个8岁的女孩竟能记5种语言。
我国古代的神童要算秦时的甘罗了，他12岁就当上了宰相；曹植七岁能诗；王勃六岁善于文辞，九岁读《汉书》，不到二十岁写出了闻名的《滕王阁序》。
在国外，奥地利作曲家莫扎特六岁主演演奏会；德国作曲家贝多芬，十三岁创作了三部奏鸣曲；巴西有个六岁的幼儿，写了一本六十页的书，差不多出版，并受到宽敞读者的欢迎。
近年来。
我国报刊上也时有关于“神童”的报道。
湖南省有个一岁零十个月的幼儿陈轶佳，能熟悉地认识八百个汉字；山西省有个十一岁的小孩申克功，能够心算十几位数的加、减、乘、除、乘方和开方，速度竟跟得上用手操作的电子运算器。
我们明白人的聪慧聪慧由大脑决定，大脑形成和发育功能要紧靠蛋白质的供应，胎儿出生前的3个月和出生后的1岁之前，是大脑发育的最高峰，这时期提供足够的营养，智力能力发育是专门惊人的，一样2岁就有语言思维活动，科学家证实，4岁就有成人智力的50%，8岁可达到8 0%以上。
神童的大脑发育在这时期有一定阻碍，他们表现出惊人的聪慧也是在某一个方面，如果不连续培养教育可能会成为仲永式的人。
离开了后天的环境，神童就不神了，可能成为白痴或智力低的人。
由此而知，先天因素(包括遗传)与后天的教育分不开。
脱离了后天的教育，神童的天才将会被埋住。
“神童”是如何样培养教育出来的？中国科技大学青年班的调查表明，“神童”的显现和成长离不开家庭良好的文化熏陶，这同父母正确的期待，早期教育，家庭教育有着十分紧密的关系。
一、“神童”的产生需要家庭良好的文化熏陶。
二、“神童”的造就来自其父母关于他们正确的期待。
三、“神童”是由于家庭教育抓得早，抓得好的结果。
四、“神童”自幼受到审美教育。
从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育
【 关键词】 超 前教 育 ； 神童教 育 孩子是祖 国的未来 家庭 的希望 ， 为了适应竞争愈加激烈 的 的超前 学习 ， 容易使孩子对学 习失去信心与耐心 。 ”
现代社会 ， 为了儿童 在未来 的竞 争 中赢 得主动权 ， “ 超前 教育 ”
让 我们应该再一次看 清学前教育和学前教育 的功能 ： 学前
性格 。
“ 学前教 育应 该做 到让孩 子在兴趣 中学 习 ， 不 要成为一 种
示 出非凡才能 的孩 子 ， 甚 至在很 小的年龄 已经取得 了未来 需要 压力 。如果过度地提 前教育影响到 了正 常义 务教育 ， 就得不偿
从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育
刘 方 （ 北华大学师范分院 学前教育二系音乐教研室， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
【 摘 要】 在 竞争激烈的现代 社会为 了儿童在未来 的竞 争 中赢得主动权 ， 社会上 出现 了所谓 的“ 超前教 育…‘ 神 童
教 育” 。 然而Байду номын сангаас 超前教育” 和“ 神 童教 育” 的合理性 与其达到的效果相对 于人们 的期待 已大相径庭 。任何事 物都 有规 律 ， 幼儿成 长同样有规律 。只有 遵循规律 ， 一切顺其 自然， 对幼儿的教 育才能事半功倍 ！
习。提到一个孩子 的优 秀 ， 人们首先 想到的不是他 （ 她） 有 多么 响作用 ， 而“ 超前 教育”正 是格外 优先个体 功能 的实现 。但是 高尚的品德与创造能力 ， 而是这学期 考了第几 、 哪门课第一 、 有 学前教育的个体功能 的释放并不是无条件 的随意的行 为 ， 它 必 什 么特长 。久而久之 ， 这种错误 的认 知渐渐侵染到 了学前教育 然受 到儿童 身心 发展规律 的制 约。 的领域 ， 人们 一再将学 习开始 的年 限提前。成然 ， 社 会对“ 超前 任 何事物的发展都有 规律 ， 幼儿成 长同样有规律 。无论是 教 育” 的热情 也是有其 深刻背 景的 ： 一是 国家 的发展 壮大一 日 家 庭还是 幼儿 园乃 至整个 社会 ， 都应遵从 儿童成 长的规 律 ， 重 千里， 急需要 有能力 和多项专 长的人才 ； 二 是家长 都希望 自己 视 儿童 的生活价值 ， 尊 重他们 的人生权 利 ， 顺 其 自然 地让每个 的孩 子能在 未来 的社 会竞 争 中处于优 势 ， 家 长们 的期 望正是 孩子发 挥 自己的长处 ， 对幼 儿 的教 育 才有可 能事 半功倍 。反 “ 学前教育” 转为“ 超前教育 ” 的重要因素。 之， 过多 地违 背孩 子成长 的正 常发 展规律 ， 管束 过严 ， 经常 打 中国人有重教育 的传统 ， 很 多家长都把 自己未能实现 的抱 骂 ， 不 管孩 子的需要 、 兴趣 凡事都 由家长做 主 ， 都容易促使孩 子 负寄托于下一代 。因此 ， 让刚满 ２ 岁 的孩 子学 写字 ， ３ 岁学语 文 不健康发展 。 算数， ４岁便开始学 英语 、 学钢琴 、 练 舞蹈 ……导致 孩子们 的负 伟 大 的教 育家 陶行知说 ： “ 有 了兴趣就会 用全副精 神去做
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热点话题学前教育阶段的神童教育期末作业考核《学前教育研究方法》满分 100 分一、判断题（每题 3 分，共 30 分） 1. 创造性原则是课题选择的一项基本原则。
答：对 2. 教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。
答：对 3. 通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。
答：对 4. 无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。
答：错 5. 实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。
答：对 6. 理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。
答：对 7. 个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。
答：错 8. 针对凯米斯未能将“一般概念”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。
答：错 9．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。
答：对 10．在运用统计图表示统计时，常常附以统计表作为参照。
答：对二、简答题（每题 8 分，共 40 分） 1．好的研究假设有哪些基本特征？一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征：（1）假设应以叙述的方式加以说明；（2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；（3）假设有待检验并必须可以检验 2．简述教育观察研究的特点。
（1）观察的目的指向性（2）观察环境的自然性（3）观察过程的直接性（4）观察主体的能动性（5）观察结果的客观性 3．课题选择应该遵循哪些原则？（1）迫切性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则 4．搜集文献应注意哪些问题？（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。
（2）以影响大、质量高的文献为主。
（3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。
（4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。
（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的有关资料。
5．常用的抽样方法有哪些？（1）简单随机抽样（2）等距抽样（3）分层抽样（也叫类型抽样）（4）整群抽样（5）有意抽样法三、论述题（每题 10 分，共 30 分） 1.请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，编制一份调查问卷。
（要求：问卷内容必须包括四个基本组成部分，正文部分的问题应包含封闭式问题、开放式问题、半封闭式问题，总共不得少于 10 个问题。
）学前教育现状调查问卷亲爱的朋友：您好！首先，感谢您在百忙之中接受我们的问卷调查！本次问卷旨在调查了解当地学前教育发展的现状，找出学前教育发展中存在的问题。
为确保真实性，请您根据自身实际情况、真实想法，如实填写，您的回答将被完全保密，谢谢！（注：本份问卷纯粹用于学习研究，内容绝不用于商业用途）您的性别（）A 男 B 女您的年龄（） A20-25 岁B26-35 岁 B 高中 C 36-45 岁 C 大学 D 46 岁及以上年龄 D 研究生及以上学位您的最高学历水平（）A A 初中您的工作是（请填写在横线上。
若与婴幼儿相关，请注明）____________________________________________。
您的所在地址大致是（请标明城区、城郊、镇或农村。
例：云南昆明东川镇）填写日期 _______________________________ 。
1、目前家中是否有 0-6 岁的孩子？（ A 是（包括自己、亲属妊娠期间）） B 否，但有超过 6 岁的孩子C 否，并没有其它年龄段的孩子2、若家族中有 0-6 岁的孩子（没有则此题不填，有多个则填直系），则您与该孩子的关系是（ A ）、父、母子（女） B 祖孙（包括祖父母与外祖父母） C 兄弟姊妹关系(包括堂、表关系) D 继父母与继子女 E 叔侄、姑侄关系3、您对您家孩子的期望是（ A 普通水平 B 小有成就）C 人中龙凤）4、您会把您家的孩子与别人的孩子进行比较吗？（ A A 有时候 B 很少 C 从不5、在给孩子买东西时，您会不会不理会孩子自己的意愿，而自行做主？（ A 经常。
小孩子知道什么，凡事都需要大人替他们拿捏。
B 有时候。
综合物价、实用性、耐用性等因素，偶尔考虑孩子的想法。
C 很少。
孩子也有自己的想法，应该尽量满足他们。
B 不甘心自己的孩子落于人后，其余孩子学的东西，我的孩子也要学，因此也想让他（她）成为“小神童”.C 人为的硬性培养“小神童”，是愚昧的一种表现。
它忽略了儿童期的特殊意义，违背幼儿身心发展规律，反而于其日后学习不利。
D“小神童”越来越多，说明人类越来越聪明。
13、您希望您的孩子在学前教育阶段接受怎样的学习教育？（ A ）小学化的学前教育：侧重教知识的常规课程（简单学习小学的文化知识，为上小学打基础）。
B 有特色的小学化的学前教育：在学习知识的时候也让孩子有一技之长，即：常规课程+ 特色教育（如英语、体操、乐器等），进行强化教育。
C 以游戏为基本活动，按照孩子身心发展规律、特点，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，为将来的综合发展做铺垫（隐性）。
D 无所谓，只要照顾好孩子就行了。
14、“德、智、体、美、劳”这五方面教育中，您认为在学前教育阶段中应首要进行的是？（ A得） B 智 C体 D 美 E劳）15、您认为在学前教育阶段是否有必要刻意对孩子进行肢体、身体的训练？（A 没有必要。
孩子的身体自会发展，这是自然属性，所以用不着浪费时间和金钱来进行这方面的培训，做些无用功。
B 有必要。
树木自然生长，但也有长歪的时候。
所以需要专业人员进行相关引导。
C 有一定的必要性，但不需要专门进行该项训练，还是应该多让孩子学习知识。
16、胎儿尚在母体内时（怀孕期间），您认为胎儿能够感知到外界事物，并对其做出相应反应吗？（ A ） B 能，已经有了初步感知能力，不能，还太小，“人”都还没有长成，无法感知 C 不知道17、您是如何看待胎教的？（ A）没有必要进行。
胎儿自会发展，并且基因已经决定了孩子的智商等，所以不需要大人再做无用功。
B 有必要进行。
运用各种科学方法人为地引导胎儿发育，可以促进胎儿身、心的综合发展。
C 目前胎教日益盛行，因此可以跟着潮流进行胎教。
18、您觉得，婴幼儿教育跟幼儿教育是一回事吗？（ A ，是，都是为将来（小学）学知识做准备。
B 不是，二者在内容、方法上有很大的不同。
19、您是否赞同您的孩子在幼儿园按照小学的模式上课（比如布置作业、学科）？（ A 赞同 B 不赞同 C 无所谓）））20、就您所知，您所在地区的幼儿园哪一种类型占得比例更多？（ A不让孩子输在起跑线上，游戏时间少，侧重教知识，开设有各种兴趣特长班，为孩子上小学打基础的。
B 简单的照顾孩子，不让孩子饿着、冻着。
C 以发展幼儿身心为主要目的，以游戏为主要形式，教授知识为辅。
D 教知识与游戏并重。
21、您认为您所在地区的政府及人民对学前教育的关注如何？（）A 十分关注，能及时对新政策、新消息进行宣传、落实。
B 比较关注，能基本解决问题。
C 不关注D 不知道再次感谢您的热心协助! 现在,请您再多花一点时间,回头看一看问卷是否有遗漏、填错的地方，谢谢！ 2．结合实际，谈谈观察法在幼儿教育研究中的独特意义。
2．如何评价一份教育研究报告？（1）教育研究报告质量评价的一般方法教育科学研究报告的评价方法大概可以分为定性评价和定量评价两种方法，也有定性与定量相结合的方法。
定性评价主要是按评定标准对成果做出评语式的鉴定。
评定者需要阅读、分析研究报告，了解研究过程和研究方法，还要研究该研究报告的原始资料。
对应用性的研究进行评定时，评定者还需要深入课题研究所在地进行实地考证，然后将考察结果与研究报告进行对比分析。
定量评价是通过数量化的评价方法去判定科研成果的质量和价值。
定量评价的结果更为客观。
（2）教育研究报告主要成分评价指标这里的评价指标是指在评价研究报告的各主要成分时，可以提出的各项问题。
读者可以在评价一份研究报告的时候，将问题作为评价指标，通过回答问题，来评价研究报告的质量。
几乎所有的研究或研究报告，都不会是完美的、无懈可击的。
任何的研究报告若能在较多问题上得到满意答案，则可判定该报告是较好的。
为了较为细致、精确地评价研究报告的质量，评价者还可以从研究报告的质量标准内容进行评价，采用等级记分的方式，对研究报告的内容逐项判定，最后综合判断研究报告的理论价值和应用价值。
另外，在运用研究报告质量标准评价指标时，也可以采用撰写评语的方式。
可以从研究报告成果的科学性、实践性、先进性、疑难性这几个评价视角来阐述。
3．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。
（1）发展性：即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。
应该做到：研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑；不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的基本教育环境和条件。
（2）自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。
研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。
（3）适宜性：就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。
对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过 20 分钟。
由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。
（4）准确性：研究过程的方案不能随意更改。
要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。
研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。
（5）可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。
在研究中尽量不打乱幼儿园原有的正常教学计划和作息时间。
一、名词解释：xx 年 4 月： 31.狭义的家庭教育 32．移情训练33．幼儿园物质环境 34．单元主题活动 xx 年 7 月： 31.学前公共教育 32.瑞吉欧幼儿教育体系 33.演示（教学）法 34.活动模式 xx 年 4 月： 31.托幼机构教育质量评价 32.教育生态学 33.幼儿园教育环境 34.幼儿行为辅导 xx 年 7 月： 31.学前教育 32．全纳式教育33．学前教育价值取向 34．问题解决模式 xx 年 7 月： 31.学前公共教育 32.因人施教 33.幼儿园教学 34.托幼机构教育质量评价 xx 年 4 月： 31．学前教育价值 32．微型教学 33．生成课程34．托幼机构教育质量 xx 年 7 月： 31．因人施教 32.社区教育33．幼儿教育观 34．课程设计二、简答：0704：35．简述信息时代对幼儿教师的角色提出的要求。