八年级语文下册 2《格律诗八首》使至塞上教案 长版
《使至塞上》优秀教案
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》。
2. 分析并欣赏王维的诗意画境。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意画境。
2. 边塞诗的背景和特点。
教学难点：1. 诗中意象的分析。
2. 边塞诗的历史背景和文化内涵。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌，讨论其主题和风格。
2. 提问：《使至塞上》是谁的作品，其主题和风格有何特点？Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 介绍王维的生平背景和诗歌创作。
2. 讲解《使至塞上》的诗意画境，分析诗中的意象和意境。
Step 3：小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论边塞诗的背景和特点。
2. 每组选出一代表进行分享。
Step 4：诗歌创作（10分钟）1. 引导学生以《使至塞上》为灵感，创作自己的边塞诗。
2. 学生分享自己的创作，大家共同欣赏和讨论。
三、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于边塞诗的小论文，分析其背景和特点。
四、教学反思本节课通过讲解王维的《使至塞上》，使学生了解了边塞诗的背景和特点，培养了学生的文学鉴赏能力和创造力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在诗歌创作环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和培养。
五、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业：背诵情况、小论文质量等。
3. 创作展示：诗歌创作创意、表达能力等。
六、教学拓展Step 1：对比分析（15分钟）1. 引导学生找出其他唐代边塞诗的代表作品。
2. 与《使至塞上》进行对比分析，讨论其异同。
Step 2：欣赏影视作品（15分钟）1. 播放与边塞诗相关的影视作品片段。
2. 引导学生关注影视作品中的边塞风光和情感表达。
七、课堂小结本节课我们学习了王维的《使至塞上》，了解了边塞诗的背景和特点。
使至塞上教案
使至塞上教案教案一、教案概述本教案是为了帮助教师在教授《使至塞上》这个课文时进行有效的教学活动设计和组织。
通过本教案的实施，旨在使学生更好地理解和欣赏这篇古文，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《使至塞上》的背景和作者王之涣的人生经历。
2.理解课文的主题和基本情节。
3.分析课文的语言特点和修辞手法。
4.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力和写作能力。
三、教学重难点1.课文的语言解读和修辞分析。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力。
3.引导学生理解古文的韵律和意境，能够进行文学创作。
四、教学准备1.课文《使至塞上》及有关资料。
2.多媒体教学设备。
五、教学过程引入：通过展示相关图片或短视频，以及简短的解说，激发学生对《使至塞上》的兴趣并了解背景知识。
导读：为学生介绍王之涣的生平和创作背景，引导学生了解作者的思想和情感。
阅读：请学生带着问题阅读课文，注重理解文中的情节发展和作者的表达方式。
学生可以自主或小组合作进行阅读，师生共同解答问题，促进学生对文本的深入理解。
解读：讲解课文中一些生词和句式，并分析语言特点和修辞手法。
引导学生思考作者为何运用特定的词汇和句式来表达情感和意境。
讨论：就课文中的主题、意境、情感等进行讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点。
同时，引导学生分析课文对现实生活的启示和意义。
扩展：通过对比其他相关作品，引导学生欣赏并理解古文的韵律和意境，在小组或个人形式下进行文学创作，可以是诗歌、散文或其他文学体裁。
总结：概括本节课的主要内容和收获，强调重点和难点，并鼓励学生继续深入阅读和研究古文。
六、教学延伸学生可以进一步了解王之涣的其他作品，拓展阅读面，并进行更深入的文学分析和写作训练。
七、教学评价根据学生的课堂表现、参与度和作业完成情况进行综合评价。
可以采用口头答辩、写作和其他形式的评价方式。
八、教学反思教师要及时反思教学中存在的不足之处，并不断完善教案和教学方法，以提高教学效果。
《使至塞上》教学教案
《使至塞上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握生字词的含义。
（3）分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文内容，掌握生字词。
（3）欣赏诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用。
（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《使至塞上》。
（2）收集相关资料，了解诗人的背景和创作风格。
（3）准备生字词卡片和PPT课件。
2. 学生准备：（1）预习《使至塞上》。
（2）收集有关古诗的资料，了解古诗的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，教师简要介绍诗人王维的背景和创作风格。
（2）引导学生回顾古诗的基本知识，为学习《使至塞上》做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《使至塞上》，注意生字词的读音和词义。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）各小组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏诗中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生结合个人感悟，分享对诗文的欣赏心得。
5. 巩固练习（1）教师出示与诗文相关的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师点评并解答疑问。
五、课后作业1. 熟读并背诵《使至塞上》。
2. 运用诗中的意象和表达技巧，创作一首小诗。
3. 深入了解王维的其他诗作，下节课分享。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《使至塞上》的诗意。
在教学过程中，注重引导学生欣赏诗中的意象和表达技巧，培养学生的文学素养和审美情趣。
使至塞上 教学设计(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《使至塞上》；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介、词语释义和句子翻译；（3）分析诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力；（2）学会通过诗歌体会作者的情感，培养审美情趣；（3）学会从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆的热爱之情，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱自然、珍惜友谊的美好情感；（3）引导学生关注社会、关注人生，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗歌《使至塞上》的字词释义和句子翻译；2. 诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点；3. 培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解和运用；2. 诗歌的韵律特点和创作背景的理解；3. 引导学生从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌《使至塞上》的全文、词语释义、句子翻译、创作背景等内容；2. 准备与诗歌相关的图片、音乐等辅助教学材料；3. 学生预习诗歌《使至塞上》，了解诗歌的大意。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗歌《使至塞上》的作者王维，引导学生了解他的创作背景和文学成就，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌《使至塞上》，结合注释理解诗歌内容，对遇到的生僻词语和句子进行圈点批注。
3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入剖析诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点。
4. 诗歌鉴赏教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面分析诗歌的美学特点，培养学生对古诗的鉴赏能力。
5. 情感体验教师播放与诗歌相关的图片或音乐，引导学生感受诗歌所描绘的壮丽边疆风光，体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
6. 创意写作教师鼓励学生从诗歌中汲取灵感，进行创意写作，可以是一段描绘、一首小诗或一篇散文，培养学生的写作能力。
《使至塞上》教案
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《使至塞上》；了解作者王维及诗歌的创作背景；分析并掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感；领悟诗人追求真理、崇尚自然的人生境界。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 分析诗歌的主题思想和艺术特色。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的准确理解。
2. 诗歌艺术特色的深入剖析。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍诗人王维及诗歌的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的字词、句式、韵律等基本知识。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 课堂讲解：深入剖析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、象征等。
3. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的感悟。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章。
3. 搜集其他描写边塞风光的诗篇，与同学交流欣赏。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词理解与背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌主题思想、艺术特色的能力。
3. 学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示边塞风光图片，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2. 对比分析：挑选其他描写边塞风光的诗篇，与《使至塞上》进行对比分析，突出其艺术特色。
3. 启发引导：教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面深入剖析，培养学生的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与度。
使至塞上教案
使至塞上教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《使至塞上》这首诗。
理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
感受诗歌描绘的意境，体会诗人的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生展开想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面，提高学生的想象能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在诗歌中表达的孤独、寂寞之情，培养学生对古代文人内心世界的理解和同情。
激发学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和诗人的情感。
赏析诗歌中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。
2、教学难点体会诗人在诗中含蓄表达的思想感情。
理解诗歌中意象的象征意义。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。
2、讲授法讲解诗歌中的重点字词、诗句和写作背景，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
4、想象法引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面，加深对诗歌的理解。
四、教学过程1、导入新课展示一些关于边塞风光的图片或视频，如沙漠、长城、烽火台等，让学生感受边塞的辽阔和荒凉。
提问学生：看到这些图片，你想到了哪些与边塞有关的诗句或故事？2、作者及写作背景介绍介绍王维的生平经历和文学成就，重点强调他在山水田园诗和边塞诗方面的创作。
讲解《使至塞上》的写作背景：唐玄宗开元二十四年（736 年），王维以监察御史的身份出使凉州，察访军情。
途中，他写下了这首著名的边塞诗。
3、朗读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读错误。
指名学生朗读，其他学生评价。
全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌解读结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
教师讲解重点字词和诗句的含义，如“单车”“属国”“征蓬”“归雁”等。
引导学生思考：诗人为什么说自己像“征蓬”和“归雁”？表达了诗人怎样的心情？5、赏析名句“大漠孤烟直，长河落日圆”让学生用自己的语言描绘这两句诗所展现的画面。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解并背诵《使至塞上》全文，了解作者王维的生平和创作背景。
1.2 技能目标：学生能够运用课文中的词语和句式进行表达，提高古文阅读能力。
1.3 情感目标：学生能够领悟到诗人对壮丽边塞风光和边疆将士的赞美之情，培养爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文朗读：让学生跟随老师一起朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律美。
2.2 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和诗人的思想感情，引导学生深入理解课文。
2.3 课后作业：要求学生背诵课文，并进行古文翻译练习。
第三章：教学方法3.1 讲授法：老师对课文进行详细讲解，解析诗歌的意境和诗人的情感。
3.2 互动式教学：让学生积极参与课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3.3 情境教学：通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌所描绘的情境中。
4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业完成情况：检查学生背诵课文和古文翻译的作业，评估学生的学习效果。
4.3 课堂测试：进行课堂测试，检验学生对课文内容和古文阅读能力的掌握程度。
第五章：教学计划5.1 第一周：学习课文《使至塞上》，了解作者王维的生平和创作背景。
5.2 第二周：分析课文中的关键词语和句子，深入理解诗歌的意境和情感。
5.3 第三周：进行古文翻译练习，背诵课文，提高古文阅读能力。
5.4 第四周：组织课堂讨论，分享对课文的理解和感悟，进行课堂测试。
5.5 第五周：总结学习成果，进行复习和巩固。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《使至塞上》全文。
6.2 参考资料：关于王维的生平介绍、古文翻译参考书籍、相关图片和音乐素材。
6.3 教学工具：多媒体教学设备、白板、教学卡片等。
7.1 导入新课：通过展示边塞风光的图片或播放音乐，引起学生对边塞的兴趣，引入课文《使至塞上》。
7.2 学习课文：按照教学内容，引导学生朗读课文，解析关键词语和句子，理解诗人的情感。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华文化的自豪感。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的字词辨析和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）如何把握诗歌中的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的典故和比喻。
（2）分析诗歌的结构和韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗歌中的情感，感受作者的爱国情怀。
（2）分享个人感受，进行情感交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题。
四、作业布置：（1）背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的积极性和思维能力。
2. 情境教学：利用多媒体展示边疆风光，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
3. 对比教学：与其他描写边疆的诗作进行对比，突出《使至塞上》的特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《格律诗八首》
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
3.领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
教学重点：
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
教学难点：
领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
课时安排：六课时
教学过程：
第一课时
《使至塞上》
一、导入
我们都知道，我国的诗歌硕果累累，诗人文豪倍出，李白被称为“诗仙”，杜甫被称为“诗圣”，那么，被称为“诗佛”的是谁呢？
二、作者介绍
王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。
王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。
他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。
人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。
三、写作背景。
此诗为王维边塞诗的代表作。
开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。
此诗即出塞途中所作。
四、文体介绍
《使至塞上》是一首格律诗，关于格律诗，同学们都了解哪些文学常识？
关于格律诗：
诗歌的一种。
格律诗是指唐以后的古诗，分为绝句和律诗。
按照每句的字数，可分为五言和七言。
篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。
结构特点：
1.四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。
2.各句字数相等。
（五言或七言）
3.一韵到底，必需押平声韵。
4.中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。
一般情况下，颈联要求工对，颔联可以为宽对。
首联和尾联可对仗也可不对仗，但不要四联全对仗。
还有一种变体是首联对仗，颔联不对仗，这叫偷春格）
5.合乎平仄（即必须按律诗平仄格律）
6.也称近体诗
五、朗读课文
1.听范读。
仿读。
2.学生自由读。
3.全体学生齐读诗歌。
六、理顺诗意
1.结合注释，试译诗歌。
2.交流难点，理顺诗意。
参考：
我轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。
我像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡人的天空。
大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。
走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。
七、研讨诗歌
1.苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”至今这个评价都受到了学者的肯定。
请同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。
参考：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。
一望无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
2.品味赏析首联：“单车欲问边，属国过居延。
”
明确：交代诗歌缘何而作，以及写作的地点。
诗于记事写景之中微露失意情绪。
3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句，诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？
明确：古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
4.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
明确：“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景色的描绘中。
八、主旨归纳
本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色，反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。
九、拓展阅读
边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。
这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。
《从军行》
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
十、布置作业
1.背诵这首诗。
2.充分发挥想象，用自己的语言描绘诗中的画面。
板书设计：
使至塞上
王维
首联——缘由、地点
颔联——激愤、抑郁
颈联——意境雄浑，视野开阔尾联——收束诗歌。