最新 苏教版小学科学一年级上册：7做个小侦探教案
苏教版小学科学一年级上册第三单元教学设计(表格式
7.做个小侦探【教材分析】本单元在完成了前两个单元学习的基础上，以学生具备对科学最粗浅的认识和体会为前提，针对一年级新生的身心特点，选取了科学活动中最基本的两大环节；猜想和验证猜想。
本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。
科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。
如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。
本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。
依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。
通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
培养学生的思维能力、实践能力。
【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。
他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
【教学目标】科学知识：1．通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
科学探究：1．在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
7做个小侦探教案及反思
7《做个小侦探》教学设计【教材分析】《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。
本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。
依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。
通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
培养学生的思维能力、实践能力。
【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。
他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
【教学目标】科学知识：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
科学探究：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
科学态度：通过实践活动，知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
【教学重难点】重点：依据观察到的事实，作出猜想。
难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
【教学准备】教师演示材料：动画视频、ppt课件、交互式电子白板、微课、ipad应用学生分组材料：15组五球碰碰球。
（即牛顿摆）【教学过程】一、创设情境引入新课1.教师以“黑猫警长”引题师：小朋友，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？师小结：侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小侦探。
一年级上册科学教案-3.7做个小侦探苏教版
做个小侦探教学设计【教学资源开发】本单元在完成了前两个单元学习的基础上，以学生具备对科学最粗浅的认识和体会为前提，针对一年级新生的身心特点，选取了科学活动中最基本的两大环节；猜想和验证猜想。
本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。
科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。
如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。
本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。
依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。
通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
培养学生的思维能力、实践能力。
【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。
他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
【教学目标】科学知识：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
科学探究：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
苏教版科学一年级上《做个小侦探》说课稿
科学《做个小侦探》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《做个小侦探》。
一、说教材《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。
本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。
依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。
通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
培养学生的思维能力、实践能力。
二、说学情从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。
他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
三、说教学目标科学知识：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
科学探究：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
科学态度：通过实践活动，知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
四、说教学重难点重点：依据观察到的事实，作出猜想。
难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
苏教版小学科学一年级上册第三单元《做个小侦探》优秀教案
苏教版小学科学第一册第三单元《用大脑思考》《做个小侦探》【教学资源开发】本单元在完成了前两个单元学习的基础上，以学生具备对科学最粗浅的认识和体会为前提，针对一年级新生的身心特点，选取了科学活动中最基本的两大环节；猜想和验证猜想。
本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。
科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。
如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。
本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。
依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。
通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
培养学生的思维能力、实践能力。
【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。
他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
【教学目标】科学知识：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
科学探究：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
苏教版小学科学一年级上册第三单元7.做个小侦探 (3)
7.做个小侦探【教材分析】本单元在完成了前两个单元学习的基础上，以学生具备对科学最粗浅的认识和体会为前提，针对一年级新生的身心特点，选取了科学活动中最基本的两大环节；猜想和验证猜想。
本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。
科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。
如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。
本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。
依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。
通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
培养学生的思维能力、实践能力。
【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。
他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
【教学目标】科学知识：1．通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
科学探究：1．在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
做个小侦探教案
做个小侦探教案教案标题：做个小侦探教学目标：1. 了解侦探的工作内容和技能；2. 培养学生的观察力、推理能力和解决问题的能力；3. 提高学生的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 学生能够了解侦探的工作内容和技能；2. 学生能够运用观察和推理能力解决问题；3. 学生能够合作与他人共同解决问题。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 小组活动所需的材料：纸、笔、放大镜等；3. 案例分析材料：提供一些简单的案例供学生分析。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）1. 利用图片或视频介绍侦探的工作内容和技能；2. 引导学生讨论侦探的特点和工作方式。
Step 2：知识讲解（10分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍侦探的工作内容和技能；2. 解释观察力、推理能力和解决问题的重要性。
Step 3：案例分析（15分钟）1. 将学生分成小组，每组分发一份案例分析材料；2. 学生根据案例分析材料，运用观察和推理能力，解决案例中的问题；3. 鼓励学生讨论并提出各自的观点和解决方案。
Step 4：小组活动（20分钟）1. 给每个小组分发一份小组活动材料；2. 学生根据材料中的提示，设计一个小侦探任务；3. 学生分工合作，完成任务并记录下过程和结果；4. 每个小组派代表汇报任务完成情况。
Step 5：总结与拓展（10分钟）1. 学生回顾整个教学过程，总结学到的知识和技能；2. 引导学生思考如何将侦探的观察力、推理能力和解决问题的能力应用到日常生活中；3. 鼓励学生提出其他与侦探相关的问题，并进行讨论。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据自己的兴趣选择一个案例，运用所学的观察和推理能力解决问题；2. 提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极思考和探索。
教学扩展：1. 鼓励学生阅读侦探小说或观看相关电影，进一步了解侦探的工作内容和技能；2. 组织学生参观警察局或邀请警察来校园进行讲座，让学生亲身了解侦探的工作。
2023秋苏教版一年级科学上册 7《做个小侦探》(教学设计及反思)
知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想
科学思维
认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
探究实践
依据观察到的事实，做出猜想，并动手去做。
态度责任
认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
依据观察到的事实，做出猜想。
4．小结：同学们，通过今天这节课，我们知道了科学探究离不开猜想。在生活中遇到问题时，要像科学家一样大胆的猜想，这样你就是一名小侦探了！
【意图解析】恐龙是学生比较关注的动物，学生也很好奇恐龙灭绝的原因。通过学习，学生知道了其实科学家在科学研究中也会进行猜想。最后，通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆地猜想，这是科学研究中重要的思考活动，课后依然要做一个爱思考的小侦探！
四、拓展延伸，总结
（四）拓展延伸，总结
1．（出示恐龙图片）同学们，你们有没有见过真的恐龙呢？曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了呢？你是怎么想的？
2．观看视频《恐龙专题之巨龙时代》。
3．视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了很多种猜想，但真相究竟是什么呢？现在还没有结论。其实科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜想和验证猜想。
4.（吐舌头的小狗图片）咦，远处还有两只小狗，我们去看看它们在干什么呢？（吐舌头）真可爱，你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热，吐舌头散热）
5.小结：刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想，猜想就是根据看到的现象来想这是为什么。在生活中，有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探，这节课我们就继续来做个小侦探，我们看看谁是一名优秀的小侦探呢？
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1、做个小侦探
教学目标：
1.知道猜想是科学研究中心重要的思考活动，科学家也在进行猜想。
2.明白要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
3.能通过读图针对具体情境中的问题有根据的说出自己的猜想。
4.在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确。
5.愿意动脑思考。
教学重点与难点：
重点：依据观察到的事实，做出猜想。
难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
教学过程设计:
一、创设情境导入：
谈话：小朋友，今天阳光明媚，天气真好，让我们一起去郊游，在郊外会看到很多东西。
二、初步感知猜想。
（一）蒲公英图片
1、认识这是什么吗？（蒲公英）
2、在它的周围是什么？（它的种子）
3、为什么种子会飞起来？（因为有风，是风吹的）
（二）有虫眼的菜叶图片
1、让我们继续往前走，那里有一片菜地，菜绿油油的。
2、让我们走近看一看，这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同，你发现了
吗？（有小洞）
3、为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？（被虫子咬的）
4、讲述：看来大家都是善于思考的好孩子，走了好一段路了，我们歇一歇吧。
（三）两只吐舌头的小狗图片
1、这里有两只小狗，仔细看看，它们怎么啦？（吐着舌头）
2、你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热，吐舌头散热）
（四）总结：蒲公英的种子飞起来了，菜叶上有洞，小狗在吐舌头，这些都是我
们观察到的。
（板书：看到的）而有风、是虫子咬的、小狗很热要
散散热，这些又是什么呢？是的，这是我们想到的。
（板书：想到
的）
三、深入大胆猜想。
谈话：刚刚小朋友们根据看到的现象来想这是为什么。
这是生活中很常见的、很多人都这么干的，最擅长这么干的人恐怕就是“侦探”了。
今天，我们也来做个小侦探，一起来猜想。
（板书课题）这里有两个“现场”需要小侦探们一起来勘察。
我要来看看，哪位小侦探有一双善于观察的火眼金睛和一个善于猜想的聪明大脑。
（一）蜘蛛网图片。
1、这是什么？（蜘蛛网）
2、仔细看看，这个蜘蛛网怎么了？（破了）
3、谁破坏了蜘蛛网呢？（风刮破的、雨水打的、其他昆虫、蜘蛛自己、人类……）
4、讲述：小朋友们真会动脑筋。
大家猜想到了很多种有可能造成蜘蛛网有破洞
的原因。
可究竟是谁破坏了蜘蛛网呢，仅凭我们的猜想是不够的，我
们还需要寻找更多的线索。
因为猜想的可能性不止一个，你观察得越
仔细，猜想就越合理。
（二）雪地里的动物脚印图。
1、谈话：这里还有另一张照片，拍到了雪地上留下的动物的脚印。
仔细观察这
些脚印，你看到了什么？
2、小组交流
3、汇报：①你看到了几种脚印？（两种）你怎么知道是两种脚印？（形状不同、
大小不同）
②这些脚印，先从从哪儿出现？又从哪里消失？
③这些脚印之间的距离有变化吗？
④你能看的出脚印有的深有的浅吗？怎么看出来的？
4、谈话：小朋友们看得真仔细，有的人甚至已经在看的同时作出了猜想。
那么，
雪地上可能发生了什么事情呢？小组讨论一下。
5、交流猜想情况。
6、小结：观察得越仔细，找到的事实越多，猜想就可能越合理。
四、活动验证猜想。
1、谈话：刚才，我们猜想的都是已经发生了的事情。
那么，还没发生的事情你
能猜得出来吗？
2、（出示碰碰球）谈话：这是一个碰碰球的玩具，怎么玩呢？如果先拉开一个
球，松手后，结果会怎样？
3、学生猜测。
4、教师演示，学生观察。
问：看到了什么情况？
5、谈话：如果拉开两个球再松手，会有什么结果呢？请小朋友们先猜猜，再试
试。
6、学生猜测并做实验。
7、谈话：如果拉开三个球再松手呢？先猜猜看。
8、学生做实验验证，教师伺机用手机拍摄。
9、学生汇报实验结果。
10、讲述：因为实验中小球摆动的速度较快，有的小朋友可能看的不太清楚。
我
们来看下慢镜头，看看答案究竟是什么。
11、播放视频。
12、提问：猜想一定正确吗？
13、小结：由此看来，我们的猜想不一定正确哦！
五、课后延伸猜想。
1、谈话：其实科学家和我们一样，当遇到一些现象时，总是在努力寻找线索，
做出猜想，寻找答案。
2、（出示恐龙图片）谈话：看，知道这些是什么呀？
3、提问：它们灭绝了吗？你知道恐龙灭绝的原因吗？从哪里知道的？
4、总结：关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了九十多种猜想，有陨石撞击
说、火山喷发说、气候变迁说等。
但是，真相究竟如何，目前还尚未
有结论。
科学家们还在继续寻找更多有力的证据。
同学们，让我们像
科学家们一样，在科学探究的道路上，大胆猜想，学会思考吧！附：板书设计
做个小侦探
看到的想到的（不一定对）。