高二地理第二学期期中考试试卷分析
最新地理计划总结之高二地理期中试卷分析
地理计划总结之高二地理期中试卷分析一、综合评价(一)必修1卷，容量大，综合难度适中，符合高二学生的考试标准和要求。
2.试卷涵盖了大量的知识点和广泛的领域。
3.重点放在主要地理知识的宏观控制和检查学生对学科知识的理解和应用。
2.选修论文1侧重于基本知识和技能的考试。
善于调动学生使用他们所学的知识和技能来回答问题。
2.突出区域地理的宏观和微观定位，注重区域特征的记忆和区域特征形成原理的解释。
几乎每个问题都有图表，有没有图表都有(大脑中有图表)。
3.这些试题在形式上符合近年来高考命题的趋势。
例如，设置了39道综合题来选择问题，让学生根据自己的需要自主选择，体现了学生的主体性。
2.答案分析(1)样本分析表(2)主要问题:1。
该区域的微定位能力不高。
大比例尺区域地图的精确定位能力不强。
根据地图中的“点、线、面”信息(尤其是经度和纬度)，无法准确确定该区域。
2.基础知识没有掌握好。
例如，对全球变暖对人类影响的记忆还不清楚。
3.地理特征的成因分析能力不强。
例如，对20世纪80年代深圳经济快速发展的主要原因的分析并不全面。
4.缺乏解决问题的基本技能。
例如，对湖泊对河流调节作用的了解还不够。
此外，流程线和图中字母之间不允许一一对应。
3.教学建议1。
准确掌握评审标准。
必修教材应立足基础，阐明基本原则和规律。
另一方面，应根据高考要求，在深度、广度和难度上对选修教材进行改进。
2.区域特征应该熟悉。
应该全面总结该地区的自然和经济特点，以解决“什么”问题。
我们应该注意不同地区特点的比较。
有必要教学生归纳地理特征的基本方法，并解决学习中的“如何做”问题。
3.应该加强对地理原因的分析。
区域地理特征的成因分析是教学和解决“为什么”问题的重要组成部分。
4.应重视区域的可持续发展。
既要研究地区“怎么办”的问题，又要选择典型案例进行“解剖”。
让学生掌握基本的分析“常规”。
5.加强对学生的培训。
为学生提供更多新领域，创造“不熟悉”的新场景训练。
乌丹一中高二地理第二学期期中考试试卷分析
乌丹一中高二地理第二学期期中考试质量分析高二地理组张飞天一、试卷结构、特点、难易程度1、试卷结构试卷分为两部分：第一部分为选题择，40小题共60分；第二部分为综合题3小题共40分。
2、试卷特点注重基础：试题的考点覆盖了高二所学的区域地理几乎全部重要知识点，对重点章节有所倾斜、重要图表都有所涉猎。
重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识分析和解决问题。
目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。
结合实际，培养学生的创新意识：创新精神和实践能力是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。
试题考查了学生运用自己所学的地理知识分析解决生产、生活中的实际问题，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。
反映学科特色，突出地图的重要性：地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。
地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。
试题中的问题呈现方式新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际。
3.试卷难易度试题的难度为中等偏上水平。
二、考试情况各班的平均分情况从本次地理阅卷情况看，学生答题存在以下问题：一是基础知识掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；二是地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；三是审题时不善于抓住“关键词语”；四是不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合；五是读图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范；六是答题时不善于运用地理术语，答不到点子上；七是部分学生字迹潦草。
三、学生学习中存在问题1．学生的基础知识掌握不扎实，对问题的迁移能力比较差。
2．地理图文转换能力欠缺，找不出分析解决问题的衔接点。
3．对地理现象或成因的叙述不规范或者是抓不住问题的关键点所在。
4．学习方法不当，学习习惯不良。
不少学生没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学。
5．学习的认知能力水平较低。
高二地理期中试卷分析
魏
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8分 8分 3分 5分 41 题 16 分 14 分 3分 10 分 42 题 16 分 15 分 2分 7分
魏
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〔二〕存在的主要问题 1、区域的微观定位能力不高。对大比例尺小区域图的精确定位能 力不强，不能依据图中的“点、线、面”信息〔特殊是经纬线〕对区 域作出精确判定。 2、基础学问把握不坚固。如全球变暖给人类带来的`影响记忆不 清。 3、地理特征成因的分析能力不强。如对 20 世纪 80 年月深圳经济 快速进展的主要缘由分析不够全面。 4、缺乏基本的解题技巧。如对湖泊对于河流的调整作用认识不够， 进而不能将流量过程线与图中的字母一一对应。 三、教学建议 1、精确把握复习标准。对必修教材应立足基础，讲清基本原理、 基本规律；而对选修教材则需根据高考要求，在深度、广度、难度提 高标准。
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高二地理期中试卷分析
题设置了选做题，让学生依据需求自主选择，表达了学生的主体性。 二、答卷分析
〔一〕必修卷
1、试题容量大，整体难度适中，符合高二学生的考查标准和要求。
2、试卷覆盖的学问点多、面宽。
3、强调对地理主干学问的宏观把握，注重考查学生对学科学问的
理解和应用。
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2、区域特征要熟识。要对区域的自然、经济特征进行综合归纳， 解决“有什么”的问题；要注重不同区域特征的比较；要教会学生归纳 地理特征的基本方法，解决学习中应“怎么做”的问题。
3、地理成因分析要加强。区域地理特征的成因分析是教学的重要 内容，解决“为什么”的问题。
4、关注区域的持续进展。既讨论区域“怎么办”的问题，要选择 典型案例进行“解剖”，让学生把握基本的分析“套路”。
期中地理考试成绩分析总结与反思(9篇)
期中地理考试成绩分析总结与反思（9篇）期中地理考试成绩分析总结与反思【篇1】一、总体评价本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合实际，具有很强的灵活性。
同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。
本次试题主要有以下几个基本特点：1、强调三基，突出主干。
（1）三基——基础知识、基本技能和基本思维方法。
强调三基、突出主干是地理考试的一贯思想和命题原则，本次考试也不例外，本次考试覆盖面广，基础性较强，整套试卷覆盖了全册书的各章节，且各部分知识点的分布比较合理。
（2）突出了知识系统性。
在本次考试中比较明显地表现出对知识系统性的要求，考查了学生应用地理原理，分析、解决地理问题的能力。
2、重点突出，人口和自然环境等各章节占的分数比重较大。
3、综合性较强。
试题的综合性较强，综合题都有较强的综合特性，取消了填空题的这种较为死板、机械的题型。
如第三大题2题，利用地形地面图，将我国的地形、地势、河流等的特征和地形地势对河流气候等的影响综合在一起。
4、主观性、开放性试题比重增加。
选择题等各题中都涉及到了这类开放性的试题，这些试题能充分调动学生的.思维积极性。
这些试题的考查充分体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的理念，并且能充分调动学生学习地理的积极性。
5、试卷中运用了各种图，使学生在看到试卷和答题时有一种亲切感，有利于学生放松考试的紧张情绪。
二、试卷难度：试卷难易程度适中，没有出现偏题、怪题现象，重点比较突出，因而学生成绩悬殊不大，满分60分，优生能达58分，成绩差的学生基本也能及格。
三、对教学的启示：1、创造性使用教材。
2、要结合学校的实际和学生的特点，对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
3、要创设学生自主学习的空间充分调动学生的自觉学习、主动学习的积极性，为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。
高二地理期中考试质量分析
高二地理期中考试质量分析一、基本情况高二文科共有5个班，239名学生，考试情况如下：全年级地理个人最高分为84分，最低分为23分，全年级平均成绩52.0分，班级平均分1班为58.9分，2班为55.3分，3班为57.0分，4班为51.4分，15班为39.8分。
试卷难度系数中等。
二、试卷特点1. 结构简约合理本试卷由25道选择题和4道综合题组成，考试时间90分钟，满分100分。
题目内容覆盖必修三1-3章，注重知识的应用，适合新课标要求。
2. 题量较大，难易结合，突出能力考查试题涉及较多的理论应用，对学生的能力考查效果明显。
部分学生反映时间比较紧张。
3. 注重读图分析能力的考查本试卷中大部分试题与图形结合，对于学生的读图能力要求较高，有些题目若看不懂图就无法动笔，因此，在平时教学过程中应该注重读图能力训练。
三、考卷得分情况选择题得分率为58﹪左右，失分较多的题目是：6.11.12.17.18.19题，尤其是后面的选择题，这些题目要求学生善于思考、能迅速接受新知识、读图能力强等，有一定难度。
综合题失分都多，26题13分题均得分为7.1分，27题11分题均得分为3.7分，得分较低，28题14分题均得分为6.7分，29题难度相对较大，总分12分，得分率也较低，平均得分4.9分。
四、错因分析通过阅卷发现，学生失分的原因有以下几种：1、审题不够认真仔细或者粗心大意，导致作答错误。
例如：28题简析阳泉市经济进一步发展所面临的困难。
学生答成经济进一步发展的措施。
2、学生基础知识不扎实，基本概念不清楚，对区域特征根本不熟悉。
例如：水资源和水能资源概念不清；阳泉市本身属于山西省，学生答成毗邻山西省；对横断山区的地理特征不清楚，地形地势特征随意写，北纬30°河流有结冰期等。
3、不善于动脑思考，不会表述。
例如：夏季气候高，融水较多；人口密集，劳动力发达。
煤矿描述成煤洞。
4、学习、考试态度不端正，作答马马虎虎，甚至逻辑混乱。
高二地理期中考试试卷分析
高二地理期中考试试卷分析一、试题分析本次地理考试的范围是区域地理的中国地理部分，共100分。
试卷分二部分，第一部分是选择题，30小题共60分，第二部分是综合题，3道题共40分。
试题仅33题度较大，其他的难易程度适中，此次考试参考人数为234人，平均分介于45.68－51.11间，最高分84分，最低分17分，其中良好人数9人，及格人数51，及格率21.79％。
从成绩上看，高分不高，不多，学困生较多。
二、存在问题1、审题能力不强。
有的学生审题时找不出或找不准关键词，有的同学审题时马马虎虎，审题不清。
如8、33题等。
2、利用图表、材料解读提取信息的能力不强，如3、5、12、14、20、24、32题等。
3、空间定位能力不强，尤其是利用剖面图的定位能力更需加强。
如选择题1、2、4、9等。
4、学生的地理基础知识掌握不扎实，基本概念和原理混淆不清；对知识的迁移能力比较差，不善于联想所学知识进行科学的逻辑推理，归纳与综合。
如6、9、10、25、28题等。
5、学习效率不高。
这次考试有6道选择题是曾经做过的原题，但得分率很低，尤其是21题零分人数达162人，12题零分人数131人，17题零分人数91人，这说明很多学生对所学的知识没有真正的理解和掌握，不求甚解。
6 、学生的知识储备不足，不能用地理原理去解释地理现象，答题语言白话太多。
如31、32等7、学生学习主动性不强。
如31题考察的是学生识记的内容，气候类型分布图教学时也都多次呈现过，只要稍用点心，学生都能记住，但这道题学生的得分率为50%。
8、答题语言不规范。
三、改进措施1、加强基础知识、基本原理、基本概念的教学。
2、指导学生识图、读图，提高学生的空间定位能力。
3、指导学生利用材料、图表等筛选、提取、加工信息，提高获取信息的能力。
4、进行学法指导，指导他们审题、解题，规范答题，纠正学生的书写习惯，做到卷面整洁干净。
5、运用恰当的教法和教学手段，调动学生学习的积极性。
高二地理期中考试试分析
2012-2013学年第一学期期中考试高二地理试题分析一、试卷总体情况分析卷试题容量大，知识面覆盖广，整体难度适中，符合高二学生的考查标准和要求。
具有以下特点：1、注重考查学科基础主干知识，地理基本能力强调灵活运用，不回避课本内容，紧扣基础，但又不是让考生死记硬背书本。
试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等，所有这些均是地理教学中的最基础知识和主干知识。
2、重视图像考核，体现学科特点地理图表是地理学的“语言”，是培养和发展学生地理形象思维的重要途径，又是学生学习的难点。
几乎每题都有图，既有以图考图，又有无图考图（脑中有图）。
试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、示意图、模式图、过程变化示意图、区域局部图等，考查学生阅读图表能力的试题占大部分，其中单项选择题有9幅，综合题有6幅，有的是一图多题，考查学生对多个知识点的掌握情况。
3、尊重学生的学习差异，试卷难度适中根据我校的实际情况，平均分控制在50——60分之间，平行班级的平均分差值控制在6分以内。
难度适中。
选择题具有一定的区分度，又满足了不同班级、不同学习程度学生的实际需求，体现了学生的学习差异。
4、突出区域地理的宏观及微观定位，注重区域特征的记忆和区域特征形成原理的阐释。
二、学生答题情况分析（一）考试成绩：从我带的三个班的分数分析可以看出，多集中于50～65分数段，各分数段呈正态分布，考试结果属于正常，说明大多数学生学习还是较为认真的，最高分80，最低分32，平均分58、72，各平行班级平均分相差5分，均分很接近，发展较为平衡。
（二）答题分析：单项选择题总分４０分，多数得分27分左右，综合题６０分，多数学生得分在３０分左右，其中，得分率较低的为第４３、４５题。
从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：1、学习态度不端正，临时抱佛脚。
教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等，反映出学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又反映出学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；还反映出学生不重视平时课堂的听课效率，只一味地等到考试前再来临界时抱佛脚。
高二地理考试分析总结
高二地理考试分析总结篇1：高二地理考试分析总结一、试卷特点(一)试卷结构本套试卷共分两个大题，分别是单项选择题、填空题、题型全面分值比例较理，加强了基础知识的考察，重点考察实验探究，有利于考察学生的能力。
(二)注重对基础知识的考查试题注重基本概念和规律、基本现象的理解，尽可能从基础知识着手，题目的难度中等偏难，灵活性较强。
(三)体现新课程的指导思想试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
在注重基础知识、基本技能考察的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考察。
(四)加强了物理与生活实际的联系试题增大可与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉。
体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。
(五)加大了实验探究的考察力度试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，考察学生对实验现象处理数据的能力。
二、卷面反映出的问题及应对策略1、学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象生的学习过程脱离生活实际也说明“从生活走向物理这表明学从物理走向社会”的课程理还未真正在课堂上生根、开花、结果。
让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习是新课程倡导的理念，这个理念的具体实施就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。
因此在平时教学中要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。
让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
2、学生的语言文字表达能力大部分不强看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。
学生要么想不到，即使想到了也说不出。
说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。
学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够。
在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替。
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高二地理第二学期期中考试试卷分析
一、试卷结构、特点、难易程度
1、试卷结构
试卷分为两部分：第一部分为选题择，27 小题共54 分；第二部分为综合题4 小题共46 分。
2 、试卷特点
注重基础：试题的考点覆盖了高一所学的重要知识点，对重点章节有所倾斜、重要图表都有所涉猎。
重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识简单分析问题。
目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。
结合实际，培养学生的创新意识：创新精神和实践能力是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。
试题考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中的实际问题，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。
反映学科特色，突出地图的重要性：地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。
地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。
转换提问的角度，考查学生的反应能力和理解能力：教学中强调尽量避免机械地记忆知识，这就要求试题应引导学生灵活地理解、领悟和掌握运用知识。
试题中的呈现方式新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际。
二、考试情况
从本次地理阅卷情况看，学生答题存在以下问题：一是基础知识掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；二是地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；三是审题时不善于抓住“关键词语” ；四是不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合；五是读图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范；六是答题时不善于运用地理术语，答不到点子
上；七是部分学生字迹潦草。
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三、学生学习中存在问题
题1 ．学生的基础知识掌握不扎实，对问题的迁移能力比较差。
2．地理图文转换能力欠缺，找不出分析解决问题的衔接点。
3．对地理现象或成因的叙述不规范或者是抓不住问题的关键点所在。
4．学习方法不当，学习习惯不良。
不少学生生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学。
5．学习的认知能力水平较低。
相当一部分学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何分析学习成败上的原因。
四、教学中存在的问题
1.地理必修二所涵盖的内容主要为人文地理的基础知识，在教学过程中容易出现讲的多练得少的情况，学生对知识理解不透，单凭死记硬背去学习。
2. 文科班学生的基础普遍较差，没要牢固的地理基础、良好的地理思维品质、地理素养较低。
给课堂教学带来了较大的阻力。
3. 由于地理教师所教班级较多，导致对每位学生的关注减少。
五、今后的教学措施
1. 降低教学难度，立足基础，发展能力基础知识是学生认识问题、分析问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。
所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。
以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。
2．应注意培养学生读图、分析图的能力地理图表是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。
平时教学中应加强阅读地图和图表能力的培养，要能读懂各种地理示意图，明白其含义。
3．加强集体备课
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集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高地理课
堂教学效益，提高地理教学质量的一种有效手段。
4．引导学生形成良好的学习品质、科学的学习方法
在教学中应注意引导学生形成良好的学习习惯，逐步掌握地理学科的学习方法，提高学习成效。
高二级地理科组
2012 年5 月10 日。