高二地理期末试卷质量分析
最新地理计划总结之高二地理第一学期期末质量分析
地理计划总结之高二地理第一学期期末质量分析一、对试卷的看法: (1) (1)难度适中，没有偏离话题:奇怪的话题。
题目设计，特别是简短的回答部分，让学生有话要说，这样不同层次的学生可以根据自己的理解来回答。
②题目的难度有一定的梯度，不仅包括对课本基础知识的考查，还包括对学生阅读地图、分析跨学科综合能力、根据数据提取信息等能力的考查。
③通过大量的数据和案例，引导学生学习“地理”，更重要的是要使用“地理”。
学习地理有益于学生的生活，学习地理有益于学生的终身发展，这也符合新课程标准。
它将使学生更加关注生活，灵活运用知识来处理问题。
3-5个问题。
(4)问题涉及大量热点问题，如人口、资源、环境、发展等。
，反映地理的教育功能。
(2) (1)试卷的图表打印不太清楚(如28道题)，给学生带来了一些困难。
2)有些问题的答案并不独特，给学生的发散思维带来了空间，但也容易产生歧义，如29个问题，有的回答“东南风”，有的回答“西北风”。
人们希望它更加严格。
3)自然地理部分占31%(粗略统计)。
选择题的第一题测试土壤知识，与市教研室发布的《测试说明》中的测试内容有些不同:比例分布不利于发挥《测试说明》的导向作用。
2:主要误差分析:1:由于学习地理的学生大多是各科总分较低的学生，自然地理学习难度大，损失率高，如3、4、5、26、28题。
2:区域地理知识遗忘率高(农村学生初中还没有学过地理)，地理事物的空间分布规律不清楚3:书本知识掌握不好，应用不好，如农业和工业的区位选择。
4:缺乏阅读地图、数据、提取信息和进行综合分析的能力，无法准确把握题目的要求，如(3)回答30个问题，有些学生脱离了数据，一般来说，无法得分.5:语言表达能力有待提高.3:对未来教学的思考:1:对学生学习地理的通常要求应该明确而严格。
在考试中，他们回答问题时不应该出现含糊和似是而非的答案。
他们的表达应该是准确和到位的。
2:克服教学条件的限制，加强地理图表教学，充分发挥地图作为载体的作用，实施地理知识教学。
高二地理上学期期末考试质量分析
高二地理上学期期末考试质量分析一、试卷结构本次试卷分选择题和非选择题，共33题，分值为100分满。
1、选择题共30道题，均为单项选择，每题2分，共60分。
主要考查学生基础知识。
2、非选择题共3道题：31题，共21分；32题，共9分；33题，共10分，共计40分。
二、试卷特点试卷基本是依据学生的认知水平、按照考查学生基本能力要求出题，在知识覆盖面、能力梯度、知识密度上严格把关，试题难度适中、坡度平缓，较有利于考察学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。
①注重基础：试题的考点覆盖了地理必修三和选修三的知识点，对重点章节有所倾斜、重要图表都有所涉猎。
重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识简单分析问题。
目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。
②反映学科特色，注重考查学生从地图上获取地理信息的能力：试题注重在题干和图中展示适量的有用的信息以供学生答题时的提取和应用，试卷非选择题使用了地图，体现了地图作为地理学科第二语言的特色，同时考查了学生的读图析图能力。
引导学生通过“读图”来完成相关的问题，通过地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理思维的重要途径。
三、考试情况最高分94分，最低分14分，均分56.71分，优秀率3.49%，及格率47.67%答题中存在的问题从本次地理卷面分析看，学生答题存在以下问题：⑴基础知识掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；⑵地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；⑶审题时不善于抓住“关键词语”；⑷不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合；⑸读图分析不强，不善于从图表中提取隐藏的地理信息；⑹答题时不善于运用地理术语，答不到点子上，答题不规范、思路不清晰；⑺部分学生字迹潦草。
四、今后的教学措施1. 立足基础，培养能力均分低，及格率不高，优生人数更少。
这次考试曝露出了“基础知识掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清”的问题。
高二地理质量分析报告
高二地理质量分析报告一、地理阅卷工作总结：本次地理共3大题型，由2位教师进行集体密封流水作业。
第一题为单项选择题25题共计50分，第二题为非选择题共计40分，第三题为选做题（三选一）各10分。
满分为100分。
二、成绩统计概况：从成绩统计来看，参加考试210人，最高分73分，最低分是20分。
5个班人均分是49分。
及格率是16.20%。
其中70-79分共计7人，占总人数的3.3%.三、试题评价：本套试题难易程度与高考要求相当，基本上涵盖了高中地理所有的重点难点知识点，试题考查灵活多样，不仅考查了学生的基本技能和基本素养，还对学生的知识迁移能力作了十分全面的考核，考核内容覆盖面广，对学生的思维能力要求很强。
四、通过测试暴露出来的教学问题;尽管学生已经参加了学业水平考试，且已100%过关，但是，学生也只是掌握了最基础的知识。
又由于普通高中的学生学习自主性差，特别在知识的应用，能力的考察方面还有很大的欠缺，课外练习完成不够认真，导致思维能力欠缺，对知识迁移能力很差。
同时还体现在考生做题的细心程度，以及分析题目，解决问题的能力及思路不足，学生解题方法和解题技巧还欠缺，这可能是高考复课工作的中心。
五、意见和建议:1、进一步加强基础知识教学，夯实基础，重视练习，强化知识应用能力培养。
2、更新教学理念，顺应新课程改革方向，力求课堂教学思维的传授，加强解题技巧技能的训练。
3、引入课堂教学新模式，提高课堂教学利用率，提高学生学习地理的兴趣。
4、教师应加强课堂，课外练习的检查力度，勤督查，严要求。
5、在组织课堂教学时多与实际生活相联系，多与生活相结合，达到学以致用，举一反三的教学实效。
对今后的高考复课工作，要重视知识面的拓展，优化教学思路，强化思维训练，提高复课效率。
6、加强学生考试策略和方法的研究，提高应试技巧。
中村中学高三文科阅卷组2011年7月10日。
高二地理期末考试试卷分析
高二地理期末考试试卷分析
天津市五区县期末试卷由必修1、2、3组成。
选择题共30题，计60分，为必修部分。
本次考试综合题共3题40分。
试卷满分100分，必修一22分，必修二50分，必修三28分，必修二分值过高，高二学生的实际学习情况和目前的教学、检测要求略有偏差。
现在根据阅卷情况分析如下：
一、选择题部分分析：
选择题共30题，题目灵活接近实际生活，内容覆盖面较广，要求学生基础较高。
考查的是必修一的计22分，7题8题失分率较高等高线的判读问题较大。
必修二22分，15题16题考查知识点相同，必修三16分。
二、综合题部分分析：
第31题是一道关于人口问题的综合题，该题主要考察学生的基本知识和基本能力，考查学生的读图能力，考查学生运用地理知识解决实际问题，学以致用的能力，总体难度适中，总分14分。
该题主要失分的原因及病例分析，（1）语言表述的不够精炼和准确、规范，（2）读图能力有待提高。
第32题是江苏省城市化与工业化的探索，12分，较为容易，失分主要原因是概念理解不到位：产业结构和工业结构分不清楚，不知道从何入手，失分较高；其余不差，得分率较高。
第33题是考查“是环境保护模块试题，总分14分，得分率较高难度最小，开放性较强。
三、教学建议：
1：加强课本的基本知识的教学和检查，强化落实基本知识、基本概念的辨析与掌握；
2：强化综合题的训练和答题指导，准确的完成题目的相关要求；
3：有目的的加强读图的教学与指导，提高学生运用地图的能力，提取有用的地理信息。
高二地理期末考试质量分析
高二地理期末考试质量分析地理作为一门综合性较强的学科，对于学生的综合能力培养起着重要的作用。
高二地理期末考试是对学生在这一学期地理学习成果的综合评估，也是了解学生掌握地理知识水平的重要手段。
本文将对高二地理期末考试的质量进行分析，从试卷整体情况、考试难度、知识点覆盖及学生绩效等方面进行详细探讨。
首先，从试卷整体情况的角度来看，高二地理期末考试的试卷结构一般包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。
试卷的整体设计应该注重知识点的覆盖和层次的分明，以全面考查学生对地理知识和概念的理解和应用能力。
同时，试卷中的题目应该具有一定的难度，既能考察学生对基础知识的熟练运用，又能考察学生对扩展知识和思维能力的理解和应用。
其次，考试难度是评价试卷质量的一个重要方面。
高二地理期末考试的难度应该适中，既不能过于简单导致内容不够充实，也不能过于困难导致学生无法完成答题。
合理设置难度可以激发学生对地理学科的兴趣和学习积极性，促进学生的思维发展和全面素质提升。
第三，知识点覆盖是评价试卷质量的关键因素之一。
高二地理期末考试的知识点应该覆盖本学期所学的所有内容，包括地球与地图、宇宙中的地球、地球的内部结构与活动、地球的表层和大气环境、人口与城市、经济地理等。
通过对各个知识点的考查，可以全面评估学生对地理知识的掌握程度，发现学习的薄弱环节，为下学期的学习提供参考和指导。
最后，学生的绩效是评价试卷质量的直接反映。
通过分析学生的答题情况和试卷的满分点数的分布情况，可以了解学生在地理学科上的整体表现。
在评价学生绩效的过程中，应注重分析学生的整体分数分布情况以及各个考点的得分情况，分析学生的优势和不足之处，制定相应的教学计划和措施。
综上所述，高二地理期末考试质量的分析需要从试卷整体情况、考试难度、知识点覆盖及学生绩效等方面进行综合评估。
只有通过全面、客观的分析，才能更好地发现学生的问题和不足之处，进一步加强教学内容和方法的调整和改进，提升学生的地理学习效果和综合能力。
高二年级地理科质量分析
高二年级地理科质量分析经过为期8天紧张有序的工作本次考试及评卷工作准时完成了。
本次考试组织严密，进行有序，很好的起到了检验一学期工作成绩，及督促教师和学生查漏补缺，积极努力地作用。
本次考试，我校承担全县高二年级的阅卷工作。
由于领导的关怀和上级的信任，各同志的积极努力，使阅卷工作在一天内顺利结束。
通过这次阅卷看到了一些优点发现了一些不足。
总之益处颇多！一、试卷分析：试卷共分为两部分：选择题与非选择题，题型接近标准试卷。
其中选择题共30个每题2分，占到60分，综合题共5题，占到40分。
分数安排较为合理！并且涵盖的知识点比较全，重点内容也比较突出，各知识点分值的分配也比较合理，难易程度适中，题量适中，是近几年来见到的比较成功的一套考试题。
二、阅卷过程中发现的问题：（一）、基本情况1、总体居中本次考试试题难度不大但分数情况并不好，高分不多。
2、存在严重的两极分化问题，各校之间，及各校内部都存在这种问题与往年想比程度在加深。
3、备考基本策略和方法的重新思考，地理教师任教班级的学生数量增多，高考的要求，这学期的实际情况都比较特殊，特别是本学期时间较短所以复习策略上各校应该协调统一。
（二）、卷面反映的问题1、地理图表、文字等信息的读取、分析、表述能力缺失或不牢固表现在两方面：第一，学生照搬信息中的文字，未能对所提供的信息进行归纳和概括，例如对“青藏高原气候形成原因的叙述”等多项综合题的回答。
第二，未能充分利用所提供的信息寻找答案，例如对“地理信息技术应用”等的回答。
2、基础地理知识的缺失或不牢固表现在三方面：第一，多个地理概念模糊或混淆，例如“水能资源”与“水资源”等。
第二，答题知识结构不完整，例如“西气东输的原因”、“西电东送的影响”等，学生答题不完整。
第三，区域地理背景知识不清晰，例如3、23、24、25、29以及所有综合题的回答，由于学生对问题涉及区域基本特征的认知模糊而使通过率都比较低。
3、学生较少关注时政、社会热点而影响得分本次命题多处涉及当今国内时政和社会热点，但这类命题的得分也普遍偏低。
高二地理期末考试质量分析
高二地理期末考试质量分析在教育评价体系中，期末考试是一个重要的评估工具，可以测量学生对于所学知识的掌握程度。
对于地理学科而言，期末考试的质量分析可以帮助教师评估教学效果，发现教学中的问题，并采取相应的教学改进措施。
本文将通过对高二地理期末考试的质量分析，探讨学生在地理学科中的优势与不足，并提出相应的教育改进建议。
首先，我们可以从整体考试成绩的分布情况来分析地理期末考试的质量。
通过对考试成绩的分析，可以了解学生的整体水平和对地理知识的掌握程度。
如果成绩分布整体较高，说明学生在地理学科上的成绩较好，反之则意味着学生在地理学科上存在较大的问题。
通过这一分析，教师可以对不同学生群体进行针对性的辅导和教学。
其次，对于地理学科而言，地图和数据分析是重要的考察内容之一。
因此，我们可以通过地图的答题情况来分析学生在地理图解能力方面的表现。
教师可以根据学生在答题中对地图使用的准确与否进行评估，从而判断学生在地理图解能力方面的强弱。
此外，对于数据分析题，教师还可以分析学生对于数据的理解和分析能力，以及在解决实际问题时的应用能力。
同时，不同地理知识点的考查情况也可以作为质量分析的重要依据。
不同知识点的考查情况反映了学生对于不同地理知识的理解程度。
例如，若有某一知识点的得分较低，说明学生在这一知识点上存在薄弱环节，需要加强对该知识点的教学。
通过对知识点考查情况的分析，教师可以发现学生的薄弱环节，并针对性地进行教学。
另外，通过比较不同题型的得分情况，也可以对学生在不同题型上的表现进行分析。
例如，选择题一般是考察学生对于地理基础知识的掌握程度，而分析题则需要学生对于地理知识的深入理解和分析能力。
如果学生在选择题上得分较高，而在分析题上得分较低，说明学生在深化理解和分析能力方面存在不足。
通过这一分析，教师可以找出学生的不足之处，并针对性地进行教学。
根据以上分析，教师可以得出一些教育改进的建议。
首先，针对学生在地图和数据分析方面的不足，教师可以加强对地图解读和数据分析的训练，提高学生的图解和数据分析能力。
地理期末考试质量分析（精选5篇）
地理期末考试质量分析地理期末考试质量分析地理期末考试质量分析（精选5篇）试卷质量分析是教学中的一项重要任务，也是教学水平检测的重要依据。
下面是小编收集整理的地理期末考试质量分析（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
地理期末考试质量分析1一、试题宗旨：全面灵活考查学生运用地理知识，正确分析判断地球上所存在和发生的事物，避免部分教师不讲解清楚而让学生死记硬背的现象；通过试题的引导，使学生正确对待地理教学。
二、试题试卷评析（一）单项选择题（30分）1、试题分值的分配期中考试前知识点（1、4、11、12、13）占10分，考试后占20分，比值较为合理2、对知识的分析判断通过实际现象理解。
如5、6、7、8、13、14小题3、气候是地理学科中的难点和重点，因而所占比例较大。
如2、5、6、12小题4、出现的问题（1）小题出现错误最多，这是课本开头做的一个实验，说明地球是一个不透明的球体，自转有昼夜变化，假如不自转当然不会变化，只有昼夜现象。
（4）小题由于D部分“南美洲”错写为“北美洲”，因而出现没答案，但全部给分。
但此题仍是考查课本图中赤道穿过的四大洲，从图中所得出的结论，意在引导学生明确看图的意义。
5、知识覆盖面广，重点突出，各章节内容基本齐现，重点多出，非重点少出。
（二）综合题（40分）第一大题通过四图分析气温和降水的各个特点，进而掌握各种气候类型的明显特征，回避了难以掌握的（2）热带草原和（3）热带季风，但重点明确季风气候世界分布最广在亚洲，为初二《中国地理》的学习奠定基础。
第二大题主要要求学生通过图认识六国在世界各州的分布，也为下册要学习这些国家首先了解它们的位置打好基础，还考察了具体的发达国家和发展中国家，出现错误较多是加拿大与美国位置上下颠倒。
第三大题此题出现的图片是常见的一些天气符号，结合实际现象加以认识掌握，避免孤立只认符号，而不知道它们在现实生活中的作用。
但由于试题要求不太严密，因而出现了部分题多种答案的错误。
第一学期高二地理期末质量分析
一、对试卷的看法：
（二）①试卷图表印刷不是太清楚（如28题），给学生答题带来一定困难。
②部分题目答案不唯一，给学生发散思维带来一定空间，但也容易出现歧义，如
29题，有人答“东南风”，有人答“西北风”。
希望能严谨些。
③自然地理部分占31%（粗略统计），选择题第1题就考的是土壤知识，与市教研室所发的“考试说明”中的考试内容、比例分配有一定差别，不利于发挥“考试说明”的指导作用。
二、主要错误分析：
1、因选学地理的学生大多是各科总分较低的学生，自然地理部分学习难度较大，失分率高，如3、4、5、26、28题。
2、区域地理知识遗忘率高（农村来的学生初中还有没学过地理的），地理事
项的空间分布规律不清楚。
3、书本知识掌握不牢，更不能很好地学以致用，如农业、工业的区位选择问题。
5、语言表达能力有待提高。
三、今后教学思考：
1、平时对学生地理学习的要求要明确、严格，考试时体现在答题时不要出现
含含糊糊，似是而非的答案，表达要准确、到位。
2、克服教学条件的局限，加强地理图表教学，发挥地图的载体作用，把地理
知识教学落到“实处”。
4、加强引导学生关注生活，学以致用。
高二地理期末考试质量分析
高二地理期末考试质量分析引言本文对高二地理期末考试的质量进行了分析。
通过对考试难易程度、试题质量、学生表现等方面的评估，旨在了解考试的有效性、学生的研究情况，并提供改进教学的建议。
考试难易程度根据对考试试题的难度分析，大部分试题具有一定的难度，能够有效区分学生的水平。
其中，选择题难度适中，鼓励学生对地理知识进行整体理解；应用题涉及地理实际问题，突出综合运用能力的考核，难度较高。
试题质量本次考试试题的质量总体较高。
选择题涵盖了地理知识的各个方面，帮助学生全面复和巩固知识。
应用题设计合理，注重培养学生的分析和解决问题的能力，题目内容与学科教学目标相符。
学生表现考试表明，大部分学生对地理知识的掌握情况良好。
选择题答题率较高，说明学生基础知识的掌握程度较好。
应用题答题率相对较低，可能是因为学生在实际问题的分析和解决能力上还有一定的提升空间。
改进建议基于对本次考试的分析，以下是一些建议供教师和学生参考：1. 在教学过程中，注重培养学生的综合运用能力和实际问题的解决能力，帮助学生更好地理解和应用地理知识；2. 针对应用题的答题率相对较低的情况，可以适当增加实际案例或实地考察等教学形式，提高学生的实践操作能力；3. 加强与地理实际应用相结合的教学内容设计，鼓励学生在实践中观察和解决问题，对地理知识进行更深入的理解。
结论通过对高二地理期末考试的质量分析，本文得出了以下结论：1. 考试试题的难度适中，能够较好地区分学生水平；2. 试题质量总体较高，有助于学生的知识复和提升；3. 大部分学生对地理知识有较好的掌握，但在综合运用能力上还有提升空间。
希望本文的分析和建议能对教学改进和学生提高起到一定的指导作用。
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高二地理期末试卷质量
分析
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印江一中2016-2017学年第二学期期末考试
高二地理（区域地理-世界地理）试卷分析
一、试题知识结构分析
根据高二地理备课组会议安排高二年级期末地理考试范围为区域地理世界地理范围内的内容。
1.考查地理基础知识、基本技能、基本思维。
地理思维能力应建立在一定地理基础知识、地理基本技能和地理思维品质的基础上，所以对于高二学生，强调基本知识的学习，强调教材知识的落实尤为重要，本卷命题强调了这一理念。
如选择题。
1、2题考查等高线的基础知识；3、4、5题考查区域认识基础知识；6、7、8题通过对资料的分析考查对日本自然地理基础知识，其中第6题为本学期第三次月考试题，9、10、1题通过对资料的分析考查对俄罗斯地理基础知识；36题通过等高线考查学生对等高线的认知；37题考查埃及的自然地理和人文地理的基础知识；38题通过材料考查对美国区域地理的认知。
2.考查学生获取地理信息的能力
本次试题针对高考能力的要求，提供了比较丰富的信息，强调了信息的获取。
如1、2、36题的指向标和海拔高度数值；4、6、9、37题（1小题）、38（1小题）的气候信息等；7、10的水文等信息；综合题中都为回答问题提供了充足的信息，如37题第(3)小题中的“拉动国家经济复苏”、“创造100万个工作岗位”“等待时间”“通过数量”就蕴含了埃及新建运河工程的经济意义。
3.考查学生描述和阐释事物的能力
此项能力也可以通俗地概括为“看图说话”。
如36题就是要求根据图中指向标解决河流流向问题，以及地形类型问题。
通过观察等高线的疏密来解决河流流速问题，通过看等高线的分布解决什么地方修建水坝的问题。
37题（1小题）通过观察尼罗河经纬度解决尼罗河上、中、下游的气候类型。
38题（1小题）通过看图例告知的年降水量先来判断美国中东部本土年降水量分布的特征。
二、学生答题状况及存在问题分析
（一）总体情况
根据各小组阅卷情况反馈、分析研究，学生答题还主要存在以下问题：
1.基础知识不是太扎实，地理的基本原理不清。
学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。
2.综合分析问题的能力较欠缺。
表现在学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。
3.语言表达能力有待于进一步提高。
4.答题条理不清。
往往表述时文字很多但真正涉及要点的较少，整个综合题的解答都存在类似问题；
5.读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息（含显形和隐性），然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在一定的问题。
（二）选择题答题情况（得分最低的题目分析）
5题，得分仅为1.04分，得分率为0.26，是所有选择题中得分最低的题目。
从命题的思路看，目的是考查学生大洲人口分布概况的了解，是属于基础题目，但从得分来结合题目来看，该题题目不清晰，在甲处出现类似小框的痕迹很容易让学生出现误解。
2题，得分为1.12分，得分率为0.28
该题目考查的是学生对等高线的运用，题中要求通过观察等高线判断最适合修建梯田的区域，那么就必须知道梯田修建要满足的条件，等高线稀疏且最好有水源，该内容很少会出现在教师的课堂中，而学生理解的梯田恰好是本区域常出现的“衣带田”与题目相悖。
（三）非选择题学生答题问题分析
1、基础知识未落实：①概念界定不清——判断失误；②观点理解不透——迁移失败；③知识表述不全——要点失缺；④人文通识不广——思维失活。
2、常规能力未到位：①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失。
3、解题未掌握：①命题特点不清——定位不准；②问题要求不明——破题不易；③答题过程不白——思路不顺；④答题套路不熟——得分不高。
4、①书写潦草，难以评判；②术语不准，辞不达意；③逻辑混乱，层次不清。
三、今后努力方向
1. 注重基本概念、基本规律、基本方法的训练。
今后教学中，仍要注重立足课本，夯实基础，该记的内容必须扎实过关，强调基础知识细节的掌握；可用专题训练形式来纠错，降低学生错别字率。
2.继续加强区域地理学习，强化地理空间定位训练。
下学期要加强中国各国土整治区域、我国周边毗邻的国家和地区及世界热点地区地理特征的认识和学习。
对这些地区：一要从经纬度位置、海陆位置及其它相关信息（区域轮廓、地势剖面、特征事物）等，建立起地理事像空间定位的参照体系；二要把重点区域的分层设色地形图转变为等值线（地形、温度、降水）图进行判读训练；三要加强重点区域地理基础知识的整合，综合推断和概括区域特征，如水文、气候、地形、经济、人文状况等。
四要注意区域对比训练。
运用比较法首先要确定比较的内容，其次是归类所要比较的地理事象，第三要抽象重点比较的内容。
不能面面俱到。
3.熟练掌握地图语言，加强地理图表判读的训练。
区域地图的训练主要包括审读地图、填绘地图、分析地图。
在复习每一个区域地理知识后，可以发给学生相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上，力求地理事物分布的清晰性。
另外，教师还可设计不同区域交界处的空白地图，建立区域之间的联系。
如：国家交界处、地区交界处、中国和邻国交界处、不同地形区交界处等。
4.加强对学生获取地理信息和运用地理知识能力的培养。
要帮助学生学会从试题提供的有关资料中，获取信息资料的有效内容，并运用地理知识对其进行分析与整合，找出与试题要求和考查意图有关的信息，能够进行综合性的信息解读。
5.加强对学生地理事物的描述和阐释能力的培养。
要加强地理学科语言表达和答题规范的训练，使学生能规范、完整地使用地理学科语言正确的解读地理图表，辩证地考察事物和现象，进行正确的地理表述，准确解释地理事物的特征和原因。
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