课程知识点(技能点)构成表
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高一化学必修一第一单元知识点总结
高一化学必修一第一单元知识点总结一、概览高一化学必修一第一单元是化学学习的基础，为学生们打开了探索化学世界的门户。
本单元的知识点总结涉及了化学的基本概念、理论和实验基础，为学生后续深入学习化学知识打下坚实的基础。
本单元的重点在于原子和分子的概念。
学生需要理解原子是构成物质的基本单位，包括质子、中子和电子的组成及其相互作用。
分子则是由两个或多个原子通过化学键连接而成的，其性质和结构决定了物质的性质。
这些基础概念的掌握对于理解化学反应的本质至关重要。
本单元还涉及了元素周期表的应用。
元素周期表是化学学习的重要工具，学生需要掌握如何根据元素在周期表中的位置，推断其原子结构、性质和化学反应。
这对于预测未知元素的性质以及理解元素之间的相互作用具有重要意义。
化学反应的类型也是本单元的重点内容。
学生需要了解常见的化学反应类型，如化合反应、分解反应、置换反应等，并理解其反应机理。
这些反应类型的掌握有助于理解化学反应的过程和结果，为后续的化学学习打下基础。
实验基础也是本单元不可或缺的部分。
化学是一门实验科学，学生需要通过实验来验证理论知识，并培养实验技能和科学素养。
本单元的实验基础包括实验室安全规则、实验仪器的使用以及基本的实验操作等。
高一化学必修一第一单元的知识点总结是化学学习的基础，涉及面广且深入。
学生需要认真掌握这些知识点，为后续深入学习化学打下坚实的基础。
1. 介绍化学的重要性和学习化学对于高中生的意义。
作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在高一的学习旅程中占据了举足轻重的地位。
对于刚刚踏入高中校门的学生来说，掌握化学的基础知识不仅是对学业的要求，更是对未来个人发展的有力投资。
化学的重要性不言而喻。
在现代社会，化学知识已经渗透到我们生活的方方面面。
从医药研发、材料科学到环境保护、能源利用，无一不依赖于化学的进步。
化学知识不仅帮助我们理解自然界的奥秘，还为众多行业的创新和发展提供了源源不断的动力。
课程内容的要素原则与结构
课程内容的要素原则与结构汇报人：2023-12-18•课程内容的基本要素•课程内容的设计原则•课程内容的组织结构目录•课程内容的呈现方式•课程内容的评价与修订•案例分析与实践操作01课程内容的基本要素课程目标应清晰、具体，明确学生通过学习应达到的知识、技能和态度等方面的成果。
明确学习成果反映社会需求个性发展课程目标应与社会的需求和发展趋势相适应，确保学生所学内容能够满足社会对人才的需求。
课程目标还应关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习和发展机会。
030201课程内容应精选学科知识，确保学生掌握核心概念、原理和方法，为后续学习和实践打下基础。
精选学科知识课程内容应注重实践应用，通过实验、案例分析、项目实践等方式，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
注重实践应用课程内容应融入多元文化，介绍不同文化背景下的知识和观点，培养学生的跨文化交流和合作能力。
融入多元文化采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法多样利用现代化的教学手段，如多媒体、网络等，提高教学效果和效率。
教学手段先进及时关注学生的反馈和意见，调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
关注学生反馈课程评价评价方式多元采用多种评价方式，如考试、作业、项目报告等，全面评估学生的学习成果和表现。
评价标准明确制定明确的评价标准，确保评价的公正性和客观性。
及时反馈调整及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法和策略，同时根据评价结果调整教学内容和方法，提高教学效果和质量。
02课程内容的设计原则目标导向教学教学设计应围绕课程目标展开，确保教学内容与目标保持一致。
明确课程目标课程目标应清晰、具体，能够反映学生的需求和社会的期望。
目标评估课程评估应基于课程目标，对学生的学习成果进行客观、准确的评价。
目标导向了解学生的兴趣、需求和背景，为课程内容设计提供依据。
学生需求分析根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，确保学生能够理解和掌握。
小学《教育教学知识与能力》知识点汇总
小学《教育教学知识与能力》知识点汇总我国基础教育课程改革的现状和发展趋势(一)课程结构(1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主。
(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
(二)课程内容1.课程标准的制订2.教材的编写(三)课程实施1.学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人2.学习方式新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
3.教师观(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
(四)课程管理(五)课程评价我国小学教育的发展夏代的学校除了痒之外，还增加了序、校。
特点：学在官府、以吏为师。
古代的教育的特点：1、教育具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务。
3、教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。
1878年，张焕论创办的上海正蒙书院的出现，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。
清末“新政”的小学教育废除科举制，建立近代新学制是“新政”时期教育的巨大进步。
1986年4月12日通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于当年的7月1日开始在全国正式施行九年义务教育。
小学组织与运行(一)学校管理的概念学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
(二)学校管理的基本要素学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。
(三)学校管理的基本内容小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。
心理咨询师心理咨询技能课程知识要点
心理咨询师心理咨询技能课程第 1 节：确立咨询目标与制定咨询方案第 1 单元：建立良好的咨询关系一、学习目标学会建立良好的咨询关系。
（识记、领会、应用）二、操作步骤（一）充分尊重求助者。
（二）关切理解求助者。
（三）采取对方容易接受的方式进行交谈。
三、相关知识（一）尊重求助者（识记、领会、应用）为了表示尊重，有必要重视以下几点：（识记、领会、应用）首先，尊重意味着完整地接纳一个人。
其次，尊重意味着彼此平等。
第三，尊重意味着以礼待人。
第四，尊重意味着信任对方。
第五，尊重意味着保护隐私。
第六，尊重应以真诚为基础。
（二）温暖（识记、领会、应用）1、温暖、热情应充满整个咨询过程。
2、温暖体现在咨询时的耐心、认真、不厌其烦。
3、咨询结束时，咨询员应送别求助者，告知有关注意事项，感谢求助者的密切配合等等。
4、温暖、热情是一个优秀咨询员的必备素质。
（三）真诚（识记、领会、应用）我们把咨询员表达真诚时容易出现的问题归纳为以下四点：（识记、领会、应用）首先，真诚不等于说实话。
第二，真诚不是自我的发泄。
第三，真诚应实事求是。
第四，真诚应适度。
（四）通情达理（识记、领会、应用）四、注意事项（识记、领会、应用）（一）咨询员应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架，把自己防在求助者的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐。
（识记、领会、应用）（二）当咨询员不太肯定自己的理解是否准确、是否达到了通情达理时，可使用尝试性、探索性的语气表达，请求助者检验并做出修订。
（识记、领会、应用）（三）表达通情达理时很重要的一点是适时适度，因人而异，否则会适得其反。
（识记、领会、应用）（四）通情达理的表达除了谚语表达外，还有非谚语性，如目光、面部表情、身体姿势、动作变化等等。
（识记、领会、应用）（五）角色把握在通情达理时特别有意义。
（识记、领会、应用）（六）通情达理表达应考虑到文化背景及求助者的有些特点。
（识记、领会、应用）第 2 单元：全面把握求助者的基本情况一、学习目标学会深入了解求助者的相关个人资料。
专业技能的主要模块介绍
专业技能的主要模块介绍一、请根据学到的相关知识,结合所提供的背景材料，设计一份“班组长岗位适应性培训计划”。
背景：某企业为了适应市场发展的需要，在2006~2010年要对本企业的产品结构进行较大范围的调整,同时引进国外先进技术。
这样,不论是在生产技术还是在管理水平方面，都必须对企业的员工，尤其是对班组长提出了较高的要求。
面对技术引进的压力及外企的管理要求，人力资源部门决定对班组长进行脱产一周的轮训。
该企业班组长的现状为：总人数350人，技能结构、学历构成情况基本合理。
但对班组长进行系统管理等方面知识的培训，在此之前还从未进行过.要求：制定该业的班组长岗位适应性培训计划某企业班组长岗位适应性培训计划1、培训目的：为了适应企业产品结构调整和引进国外先进技术的需要,迫切需要对企业班组长进行相关技术和管理知识方面的培训，以满足基层骨干的岗位适应性需求。
2、培训目标：通过对班组长相关课程的理论培训和技能操作,一方面能掌握产品结构调整及引进新技术后的岗位操作技能，熟悉掌握规范的工艺技术要求以及相关的质量控制标准，另一方面，通过对班组长进行《班组长角色认知》、《5S现场管理》、《高绩效团队建设》等管理课程的学习，切实使班组管理水平更上一个新台阶.3、培训对象及类型：全公司350名班组长，进行脱产一周的岗位适应性培训。
4、组织范围及培训规模:鉴于该企业班组长没有进行过系统的管理知识培训,本次轮训的课程设置要体现基础性、实用性和先进性，350名班组长分班轮训，分七期,每期50人为宜.5、培训内容、时间、地点、师资、培训方式方法具体安排：6、培训考评方式:培训结业后分别进行管理理论知识的考核和相关新技术新工艺的生产实践操作，成绩作为年终考评依据。
7、经费投入：根据课程情况,师资内、外聘相结合，课程理论联系实际，核算平均300元/人，共计12万元左右.8、培训效果预期：班组长队伍的整体素质普遍提高，公司的班组管理、生产现场管理得到规范和统一,企业员工学习新技术、新工艺的热情空前高涨，企业经营管理水平显著提高,核心竞争力得到增强.注意事项：根据提供的案例背景材料答题，一定要从背景材料出发，加以适当的、合理的延伸想象进行展开，内容、目的、目标设定要和案例材料尽量保持一致.二、万里培训学校企业内训师培训课程方案1、课程名称：企业内训师实务技能提升2、课程目标：通过相关课程模块学习，使学员了解并掌握企业培训计划制定的规范化要求；掌握企业内训各个环节的教学管理操作流程；提高PPT课件制作技术,进一步提升企业内训授课基本技能。
《GNSS定位测量》课程标准
《GNSS定位测量》课程标准一、课程性质、地位和作用GNSS定位测量技术现已广泛应用于国民经济建设的各个领域，并积极引领着测绘科学技术的新发展，代表了工程测量技术的先进性和高科技性，在现代测绘科学技术教学中处于重要地位。
《GNSS定位测量》是测绘地理信息技术专业的专业核心技能课程，并承担测绘地理信息技术专业《GNSS定位测量》精湛技能认证项目。
二、教学基本要求本课程以工学结合、任务驱动、情境导入为教学理念。
授课对象主要是高职高专类测绘地理信息技术、工程测量技术、摄影测量与遥感技术、测绘工程技术、地籍测量与土地管理等测绘类专业学生，同时水利水电工程、工程监理、道路与桥梁、房屋建筑技术、市政工程技术、施工技术与管理、水文与水资源等相关专业的学生也可以使用。
针对测绘在各行业的中应用，国家测绘地理信息局与劳动和社会保障部共同组织确定了大地测量员、摄影测量员、地图制图员、工程测量员和地籍测绘员5个测绘行业特有职业。
这5个职业与房产测量员一起构成了测绘行业6个特有职业。
通过对大地测量、摄影测量、地图制图、工程测量、地籍测量和房产测量等岗位进行调研，并对工作内容进行总结，对工作所需要的能力要求进行分析，确定工作任务。
设置教学项目和任务。
大地测量员、摄影测量员、地图制图员、工程测量员、地籍测量员和房产测量员6个职业的工作任务分析表参见表2。
表1 大地测量员工作任务分析表三、课程教学方法与手段本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1.讲授法。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法。
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
幼儿园课程知识点
幼儿园课程知识点一、概念（24个）1．幼儿园课程：实现幼儿园目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各个活动的总和。
2．学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型,强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。
3。
经验课程:也称活动课程，或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
4。
分科课程与综合课程：分科课程是单学科的课程组织模式，它强调不同学科间的相对独立性,强调一门学科的所及体系的完整性。
综合课程是多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性，统一性和内在联系。
分科与综合的区分是相对的，又是相互依赖、相互作用的，综合课程并不以牺牲学科体系为代价。
5.显性课程与隐性课程学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。
学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识，价值观念、规范和态度。
这是非正式的，非官方的课程,具有潜在性,影响具有弥散性、持久性，积极与消极影响并存.显性课程与隐性课程共同构成学校课程的全貌——实际课程.6．行为目标 :以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化,具有具体、精确与可操作的特点.7．生成性目标：在教育情境中随着教育过程的开展而自然生成的课程目标,它注重过程,反应的是教育过程中儿童经验生长的要求，反应的是儿童问题解决的过程与结果，根本特点是过程性。
8．表现性目标：表现性目标是由美国的艾斯纳提出的。
它是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现,它追求的是儿童反应的多元性。
9．幼儿园课程内容：根据幼儿园课程目标选择的,蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。
10．课程组织：将构成课程的各要素合理加以安排,联系和排列的方式，包括课程内容的组织与教育过程的组织。
11．课程实施：指把一项课程计划付诸实施的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径.12．支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水平能力发展到高水平的能力，源于维果斯基“最近发展区”理论。
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模块四名称
知识点
（技能点）
课程2名称
模块一名称
知识点
（技能点）
模块二名称
知识点
（技能点）
备注
一、“课程知识点（技能点）构成表”为课程标准规定的全部知识点和技能点，按年度建完为止（须填写2014年建设内容）。
二、表格可以根据需要自己填加行列（见附件下载）。
三、在对应的知识点或技能点下面的完成时间一栏填入完成年月，每年最少每门课完成10个知识点或技能点的基本教学素材包开发。
课程知识点（技能点）构成表
课程1名称
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模块一
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知识点
（技能点）
名称
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完成时间
2014年
2014年
2014年
2015年
2015年
名称
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完成时间
2015年
2016年
2016年
2016年
建完为止
模块二名称
知识点
（技能点）
四、本表需在教研室讨论通过。
教研室主任签字：年月日教学副主任签字：年月日
系主任签字：年月日