实验2 信息资源管理的基本理论
专题2 信息资源管理的学科基础
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1.古典管理理论
科学管理：泰罗（F. W. Taylor） 管理理论：法约尔（H. Fayol）
组织理论：韦伯（Max Weber）
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2.行为科学理论
需求层次理论：马斯洛（A. H. Maslow） 双因素理论：赫次伯格（F. Herzberg）
激励需求理论：麦克莱兰（D. C. Maclelland）
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1、控制论产生的背景 2、控制论的基本概念 3、控制论的基本理论 4、控制论的基本方法
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社会背景 现代社会的生产和管理对于高度自动化水平的需要 社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科 学推向前进。—— 恩格斯 直接原因 二战期间，维纳参加了火炮控制和电子计算机的研制工作。 1943年， 维纳、毕格罗和罗森勃吕特三人共同发表了《行为、目的和目的论》， 1948年维纳发表了著名的《控制论—关于在动物和机器中控制和通 讯的科学》，控制论诞生。 理论准备 数学分析, 微分方程, 统计数学,信息科学
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广义信息论通常叫做信息科学
广义信息论包括了狭义信息论的内容，但其研究范围却比 通讯领域广泛得多，是狭义信息论在各个领域的应用和推 广，因此，它的规律也更一般化，适用于各个领域，所以 它是一门横断学科。广义信息论，人们也称它为信息科学 。 主要研究以计算机处理为中心的信息处理的基本理论，包 括评议、文字的处理、图像识别、学习理论及其各种应用 。
专题2
信息资源管理的学科基础
2.1 信息资源管理的理论基础 2.2 信息资源管理学的理论框架
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信息资源管理的理论基础主要来自信息科学、 管理科学和传播科学，这些来源学科及其相关理论 共同构成了信息资源管理的理论基础。 2.1.1 2.1.2 2.1.3 信息科学 管理科学 传播科学
《信息资源管理》课程教学大纲
《信息资源管理》课程教学大纲一、《管理信息系统》课程说明（一）课程代码：（二）课程英文名称：（三）开课对象：信息管理与信息系统专业（四）课程性质：信息资源管理是信息管理类专业选修课程。
（五）教学目的：通过本课程的教学，使学生掌握信息资源管理（）的基本原理和基本技能，能够根据组织的特征确定信息资源，分析组织的信息需求和信息流程，在信息技术的支撑下，对组织的信息流程进行优化，实现组织信息资源的有效利用。
最终目的是培养能够适应一定行业信息资源管理活动的操作和管理人员。
（六）教学内容：本课程主要包括信息资源、信息资源管理、企业信息主管等基本概念，信息资源在组织发展中的战略意义；信息资源管理的主要理论、信息资源管理的内涵、特征，实现信息资源管理的信息技术；信息资源的组织管理、过程管理和网络信息资源管理的基本方法和手段；信息资源的战略规划、战略模型以及为获得竞争优势而进行竞争信息资源建设的理论和方法。
（七）教学时数教学时数：学时学分数：学分（八）教学方式以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学。
（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。
严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。
综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占，期末成绩占。
二、讲授大纲与各章的基本要求第一章信息资源管理概述教学要点：信息和信息资源的含义；信息资源管理的含义；信息资源管理的产生与发展。
教学时数：学时教学内容：第一节信息和信息资源的含义第二节信息资源管理的含义第三节信息资源管理的产生与发展考核要求：、信息资源的含义（识记）、信息资源与信息财产的区分（领会）、信息资源的特征（识记）、信息资源在信息资源管理中的地位与作用；信息资源在组织发展中的地位与作用（识记）、信息资源管理的含义（识记）、信息资源管理活动产生的背景（识记）、信息资源管理的发展阶段（识记）第二章信息资源管理的基本思想和理论教学要点：诸多学者对于信息资源管理的定义；信息资源管理思想的内涵与特征；信息资源管理的学科体系。
信息资源管理专业课程
信息资源管理专业课程一、课程介绍信息资源管理专业课程是一门涉及信息资源获取、存储、组织、利用和保护的学科。
它旨在培养学生对信息资源进行管理和利用的能力，以满足现代社会对信息的需求。
本课程将探讨信息资源的概念、特点、分类以及信息资源管理的原则、方法和技术等内容。
二、课程目标1.理解信息资源管理的基本概念和原理；2.掌握信息资源获取、存储、组织、利用和保护的方法和技术；3.培养信息资源管理的实践能力和创新思维；4.培养学生对信息资源管理的专业素养和道德意识。
三、课程内容1. 信息资源管理概述•信息资源管理的概念和定义；•信息资源管理的重要性和作用；•信息资源管理的发展趋势。
2. 信息资源获取•信息资源获取的渠道和方法；•信息资源获取的技术和工具；•信息资源获取的规范和伦理。
3. 信息资源存储•信息资源存储的需求和挑战；•信息资源存储的技术和策略；•信息资源存储的安全和可持续性。
4. 信息资源组织•信息资源组织的理论和方法；•信息资源组织的标准和规范；•信息资源组织的工具和技术。
5. 信息资源利用•信息资源利用的需求和模式；•信息资源利用的技术和工具；•信息资源利用的评估和改进。
6. 信息资源保护•信息资源保护的需求和挑战；•信息资源保护的策略和方法；•信息资源保护的法律和伦理。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以促进学生的主动学习和实践能力的培养。
教师将通过课堂讲解和案例分析引导学生理解和掌握课程内容，同时鼓励学生积极参与讨论和实践，提高他们的问题解决能力和创新思维。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩主要包括课堂表现、小组讨论和实验报告等，占总评成绩的40%；期末考试占总评成绩的60%。
六、参考教材1.《信息资源管理导论》；2.《信息资源管理原理与方法》；3.《信息资源管理案例分析》。
七、课程评价信息资源管理专业课程通过系统地介绍信息资源管理的概念、原理和方法，培养学生对信息资源进行管理和利用的能力。
信息技术——信息资源管理
信息技术——信息资源管理在当今数字化的时代，信息技术以惊人的速度发展，深刻地改变着我们的生活和工作方式。
其中，信息资源管理作为信息技术领域的重要组成部分，对于组织和个人有效地获取、利用和保护信息资源具有关键意义。
信息资源，简单来说，就是各种各样有价值的信息。
它可以是企业的财务数据、客户资料，也可以是科研机构的研究成果、实验数据，甚至是我们个人的照片、文档、社交网络信息等。
这些信息资源在数量上不断增长，种类日益繁多，来源也越来越广泛。
如果不能对其进行有效的管理，就会像身处一个堆满杂物却没有条理的仓库，难以找到所需的东西，甚至可能会因为混乱而丢失重要的信息。
那么，信息资源管理究竟是什么呢？它是指对信息资源进行规划、组织、控制和协调的一系列活动，以确保信息资源能够得到充分的开发和利用，从而为组织和个人创造价值。
这包括了对信息的收集、存储、加工、传递、利用和销毁等全过程的管理。
在信息资源管理中，首先要做的是明确信息需求。
只有清楚地知道自己需要什么样的信息，才能有针对性地去收集和整理。
比如，一家企业要开发一款新产品，就需要了解市场需求、竞争对手的情况、相关技术的发展趋势等信息。
这就需要企业的相关人员与各个部门进行沟通，确定具体的信息需求，然后制定相应的信息收集计划。
信息的收集是获取信息资源的重要环节。
这可以通过多种途径来实现，比如内部的业务系统、员工的报告和反馈，以及外部的市场调研、行业报告、网络搜索等。
但在收集信息时，要注意信息的准确性、完整性和及时性。
不准确或不完整的信息可能会导致决策的失误，而不及时的信息则可能失去其价值。
收集到的信息需要进行合理的存储和组织。
这就像是给物品分类存放，以便于查找和使用。
现在，随着信息技术的发展，我们有了各种各样的信息存储方式，如数据库、文件系统、云存储等。
在选择存储方式时，要考虑信息的特点、使用频率、安全性等因素。
同时，还要建立良好的信息分类体系和索引，以便能够快速准确地找到所需的信息。
信息资源管理实验和结果信管专业
信息资源管理实验和结果信管专业实验一信息资源管理的计算环境1.学时：22.实验目标：熟悉信息资源管理的基本概念，了解信息资源管理的基本内容3. 实验类别：验证4.实验要求：完成实验内容和实验报告5.实验主要内容：１概念理解1)查阅相关资料，根据你的理解和看法，请给出“信息资源管理”的定义。
并说出这个定义的来源答：信息资源管理是指管理者为达到预定的目标，运用现代化的管理手段和管理方式来研究信息资源在经济生活和其他活动中的利用规律，并依据这些规律对信息资源进行组织、规划、协调、配置和控制的活动。
信息资源管理是70年代末80年代初在美国首先发展起来然后渐次在全球传播开来的一种应用理论，是现代信息技术特别是以计算机和现代通信技术为核心的信息技术的应用所催生的一种新型信息管理理论。
2)请通过阅读教材和查阅网站资料，清理用自己的语言解释一下信息资源管理的基本概念：[1]信息：是反映客观世界中各种事物特征和变化的知识，它以物质为载体，是有用的数据。
[2]知识:是信息的升级，是一切人类总结归纳并认为正确真实，可以指导解决实践问题的观点、经验、程序等信息。
[3]资源:是一切可以被人类开发利用的物质、能量和信息的总称。
[4]信息资源:是人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。
[5]信息化:指在现代信息技术广泛普及的基础之上，社会和经济的各个方面发生深刻的变革，通过提高信息资源的管理和利用水平，在各种社会活动的功能和效率上的大幅地提高，从而达到人类社会的新的物质和精神文明水平的过程。
[6]信息产业:指将信息转变为商品的行业，包括出版业、电影和录音业、广播电视和通信行业、信息服务和数据处理服务行业。
[7]知识经济:也称智能经济，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。
[8]知识管理:在组织中建构一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识，透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断的回馈到知识系统内，形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环，在组织中成为管理与应用的智慧资本，有助于组织做出正确的决策以适应市场的变迁。
实验二小信息中心考核细则
实验二小信息中心考核细则一、背景和目的信息中心是学校最重要的信息化平台之一，负责管理学校的信息资源，提供信息查询和发布服务。
信息中心的运行状况直接关系到学校教育教学工作的顺利开展。
为了评估信息中心工作的质量，提高信息中心工作人员的工作能力和服务水平，制定了实验二小信息中心考核细则。
二、考核内容与方式1.职责履行情况考核：考察信息中心工作人员是否按照岗位职责进行工作，以及工作是否规范、高效。
考核方式包括个人书面报告、现场工作演示、面试等。
2.信息资源管理考核：考察信息中心工作人员对学校信息资源的管理情况，包括信息的采集、整理、储存和更新等方面。
考核方式包括信息编制和管理情况的报告、考核账目的审核等。
3.信息技术应用考核：考察信息中心工作人员对信息技术的应用情况，包括计算机操作、信息系统使用等方面。
考核方式包括计算机操作实操、应用软件操作等。
4.个人素质与服务态度考核：考察信息中心工作人员的个人素质和服务态度，包括服务态度、沟通能力、应变能力等方面。
考核方式包括面试、角色扮演等。
三、考核标准1.职责履行情况考核标准：（1）工作内容规范完成，无重大遗漏和错误；（2）协调和处理问题的能力成熟；（3）积极主动，工作态度端正。
2.信息资源管理考核标准：（1）信息采集及时、准确，涵盖学校各方面的需求；（2）信息整理和更新及时，没有过时和混乱情况；（3）信息储存有序，便于查询和调取。
3.信息技术应用考核标准：（1）计算机操作熟练，无误操作；（2）信息系统运用熟练，没有出现严重错误；（3）能够熟练运用办公软件。
4.个人素质与服务态度考核标准：（1）服务态度热情，礼貌待人；（2）善于沟通，能够解答用户的问题；（3）能够应对突发事件，保持冷静和应变能力。
四、权责与监督信息中心工作人员的考核和评估主要由信息中心负责人负责组织实施。
学校领导对信息中心工作的质量和信息中心工作人员的考核结果负有监督和评判职责。
信息中心负责人在对信息中心工作人员进行考核时，需要遵守公平公正的原则，确保考核的公正性和客观性。
《信息资源管理》实验指导书
《信息资源管理》课程实验指导书《信息资源管理》实验指导书目录实验1 建立工资主文件及其程序 ................................................... - 2 - 实验2 工资管理系统模拟实验 ....................................................... - 1 - 实验3 科达电脑外部设备管理信息系统..................................... - 12 - 实验4 科达组装电脑管理信息系统 ............................................. - 25 - 实验5 客房管理信息系统 ............................................................. - 70 -实验1 建立工资主文件及其程序一、实验目的1、进一步熟悉VFP6.0程序设计语言在实际中的运用。
2、熟悉E－R图的设计过程。
二、实验要求：用VFP6.0完成教材（管理信息系统（高教版））87页实例3.2的设计。
三、实验步骤与内容：1、用VFP把工资主文件建立在硬盘上2、每输入一个记录后，能通过屏幕显示输入内容，提供校验。
只有当操作者回答“Y”时，才将数据存盘。
3、如果主文件中已有某人的数据，屏幕应提示：“该人已有数据！回车后重输！”提示：1、在建立主程序时尽量先不看书中的源程序。
复习与巩固VFP基本编程语句。
2、教程中的屏幕输出语句也可通过消息框加以实现。
实验2 工资管理系统模拟实验一、实验概述该实验采用的系统是由山东经济学院信通科技开发公司开发的工资管理系统。
该软件操作界面亲切直观，操作简便，操作人员无需具备专业计算机知识，便可正常工作。
工资核算系统主要是输入与职工工资计算和管理有关的原始数据，提供工资结算信息，及时处理企业职工调入、调出、调资结算等数据，并打印输出各种工资报表。
信息管理专业的课程设计
信息管理专业的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解信息管理的基本概念、原则与方法；2. 掌握信息系统的结构、功能与应用；3. 了解信息资源的管理流程、策略与技巧；4. 熟悉信息安全的基本知识及其在信息管理中的应用。
技能目标：1. 能够运用信息管理理论分析实际问题，并提出解决方案；2. 掌握信息系统的操作与维护，具备一定的信息系统应用能力；3. 能够运用信息检索、加工与分析等方法，提高信息利用效率；4. 具备基本的信息安全防护能力，预防信息泄露与损失。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息管理的兴趣，激发其主动学习的积极性；2. 培养学生具备良好的信息素养，尊重知识产权，遵循道德规范；3. 培养学生具备团队协作精神，善于沟通交流，为共同目标努力；4. 增强学生的信息安全意识，使其认识到信息管理的重要性。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生建立信息管理的基本理论体系，提高实际操作能力，培养具备创新精神和实践能力的信息管理人才。
课程目标分解为具体学习成果，以便于后续教学设计和评估。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养其自主学习和解决问题的能力。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下四个部分：1. 信息管理基本理论：- 信息管理概念、原则与功能；- 信息系统的结构与分类；- 信息资源管理流程与方法；- 信息管理的发展趋势。
2. 信息管理系统与应用：- 信息系统的设计与实施；- 常用信息管理软件的操作与维护；- 信息系统项目管理；- 信息系统应用案例分析。
3. 信息检索与分析：- 信息检索策略与方法；- 信息加工与整理；- 数据挖掘与知识发现；- 信息分析报告撰写。
4. 信息安全与管理：- 信息安全基础知识；- 信息安全风险评估与管理；- 信息安全防护技术；- 信息安全法律法规与伦理道德。
教学内容根据课程目标制定，注重科学性和系统性。
教学大纲明确教学内容安排和进度，涵盖教材相关章节，确保学生能够循序渐进地掌握信息管理的知识体系。
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在其颁布的A-130号通报中，将政府信息资源管理定义为：“信息资源管理是指涉及政府信息的有关规划、预算、组织、指导、培训和控制等。
信息资源管理既包含信息本身，也包含与信息相关的各种资源，如人员、设备、经费和技术等。
”3) 管理过程说。
该派将信息资源管理看作是一种管理过程。
1982年，怀特(M. S. White) 立足于管理过程，提出“信息资源管理是有效地确定、获取、综合和利用各种信息资源，以满足当前和未来的信息需求的过程”。
霍顿(F. W. Horton) 认为：“信息资源管理是对信息内容及其支持工具的管理，是对信息资源实施规划、组织、预算、决算、审计和评估的过程。
”美国参议院第1742号议案“联邦信息资源管理法案”中提出了一种非常广泛的政府信息资源管理观点，它认为“联邦信息资源管理是一种旨在提高政府信息活动效率和效益的综合性、集成性过程”。
该法案还指出：“信息资源管理是一个复杂的术语，它包括为完成机构的任务而确定信息需求，为了经济、有效、公平地满足已确定的信息需求而管理信息资源和综合不同信息职能机构中个体能力的过程。
此外，该过程还延伸到信息收集、使用和处理中的所有阶段，包括规划、预算、组织、指挥、控制和评估信息使用的管理活动。
”4) 管理活动说。
该派将信息资源管理看作是一种管理活动。
比思(C. M. Beath) 认为：“信息资源管理是指把合理的信息、在合适的时间提供给决策或协调工作的活动。
”他还指出：“信息资源的管理，可视为一种生命周期或价值链活动，包括识别、存取信息，保证信息的质量、时效性和相关性，为未来存储信息以及处理信息。
”1992年，博蒙特(J. R. Beaumont) 和萨瑟兰(E. Sutherland) 从管理活动的角度阐述他们对信息资源管理的认识，认为“信息资源管理是一个集合词，它包括为确保在开展业务和进行决策时所有能够确保信息利用的管理活动”。
沃森(B. Watson) 认为：“信息资源管理是一个术语，它被用于描述和公司信息资源的管理和利用有关的全部活动，以及为那些有权方便地利用和控制这类信息的人提供便利的活动。
”沃森还将信息资源管理分成数据行政管理、数据词典管理、数据库行政管理、信息存取服务等四类活动。
1998年，小麦克劳德(R. Mcleod Jr.) 从组织机构信息资源管理的角度指出：“信息资源管理是组织机构各层次管理人员为识别、获取、管理信息资源，以满足各类信息需求而开展的一种活动。
”可见，尽管西方学者认识不尽相同，但归纳起来大致包括三个方面：第一，提出信息资源管理术语，开辟了新的研究领域；第二，从多种角度探讨了信息资源管理的内涵，为进一步研究奠定了基础；第三，对信息资源管理的研究做出贡献的，不仅包括IRM研究领域的核心人物(如霍顿、伍德等) ，而且包括美国联邦政府部门。
自20世纪80年代以来，中国学者开始涉及信息资源管理研究领域，不仅积极引进和传播西方信息资源管理研究成果，而且在此基础上提出了许多颇具新意的见解。
例如：1) 1992年，中国科学院的孟广均教授在论述信息资源、信息资源中心时，提到了信息资源管理的内涵，他认为：“概括地说，信息资源管理就是利用全部信息资源实现自己的战略目标。
”他从信息资源中心角度阐述了信息资源管理的内涵。
2) 1993年，中山大学的卢泰宏教授在其所著的《国家信息政策》一书中指出：“尽管关于IRM 的阐释不尽相同，但至少有一点是众所一致的，即IRM是信息管理的综合，是一种集约化管理。
”卢泰宏还对“集约化”(Integrated) 进行了解释，明确指出：“‘集约化’有两个方面的含义，一方面是指信息管理对象的集约化，即IRM意味着对信息活动中的信息、人、机器、技术、资金等各种资源的集约化管理；另一方面是指管理手段和方式的集约化，即IRM是多种管理手段的综合。
”显然，卢泰宏强调信息资源管理应是管理对象、信息管理手段和方式的集约化。
3) 1998年，霍国庆博士在论文中指出：“信息资源管理是为了确保信息资源的有效利用，以现代信息技术为手段，对信息资源实施计划、预算、组织、指挥、控制、协调的一种人类管理活动。
”综合上述国内外种种观点，信息资源管理既是一种管理思想，又是一种管理模式。
就其管理对象而言，IRM是指对信息活动中的各种要素(包括信息、人员、设备、资金等) 的管理；就其管理内容而言，IRM是对信息资源进行组织、控制、加工、协调等；就其目的而言，IRM是为了有效地满足社会的各种信息需求；就其手段而言，IRM借助现代信息技术以实现资源的最佳配置，从而达到有效管理的目的。
从适用域来看，IRM包含有宏观和微观的信息资源管理两个层次。
宏观信息资源管理是指国际、国家和政府所开展的信息资源管理活动，主要是运用政策法规、管理条例等来指导、组织、协调信息资源的开发利用，以促进信息事业的发展；微观信息资源管理则指由组织机构(包括企业、事业部门等) 所开展的信息资源管理活动，主要是以满足组织机构的信息需求为目的，对其内外部信息资源实施的有效管理。
(2) 信息资源管理的理论基础信息资源管理的理论基础主要来自于信息科学、管理科学和传播科学，这些学科及其相关理论共同构成了信息资源管理的理论基础。
1) 信息科学的主要理论。
信息科学是以信息为基本研究对象，以信息的运动规律和应用方法为主要研究内容，以计算机技术为主要研究工具，以扩展人类的信息功能(特别是智力功能) 为主要研究目标的一门新兴的综合学科。
信息科学源于香农信息论而形成于信息论、系统论、控制论这三者的统一。
信息科学的建立和发展为信息资源管理学提供了重要的理论基础。
信息技术是一个庞大的技术群，它由信息技术的基础技术、主体技术和应用技术组成。
为信息资源管理的形成和发展提供技术支持的，主要是基础技术中的电子技术和主体技术中的通信技术和计算机技术。
电子技术是电子学研究的主要内容。
电子学作为科学技术门类之一，具有鲜明的应用目的性，它为信息事业、能源事业和材料事业服务。
在信息业方面，电子技术为其发展提供了强有力的技术手段，如计算机、通信网、广播电视网、雷达、遥感技术等，极大地延展了人类感官和人脑的作用，使现代人类社会的生产活动、经济活动和社会活动的效率大大提高。
通信技术以电子学方法为基础，研究实现从点到点(如人与人、人与机器或者机器与机器) 的信息传输的原理、技术和系统。
通信技术为计算机网络化提供了技术支持。
计算机技术研究利用电子学方法实现数值计算、数据处理、过程控制、信号处理、计算机辅助设计等，它包括硬件技术和软件技术。
2) 管理科学的主要理论。
信息资源管理源于管理领域，它从诞生之日起就大量汲取了管理科学的理论和方法来充实自己。
因此，有人将IRM 看作是管理科学的一种分支理论或者发展趋势。
管理科学通常有广义和狭义两种理解。
广义管理科学是指有关管理的科学，包括古往今来的所有管理理论。
狭义管理科学仅指西方管理科学中的数量学派，它几乎是运筹学的同义词。
由于管理理论和实践的发展，作为组织资源之一的信息资源日益成为影响组织管理效果和效率的重要因素。
因此，如何更加合理地管理和利用信息资源，使其发挥更大的作用就成为管理学研究的新领域，由此促进了信息资源管理学科的形成和发展。
3) 传播科学的主要理论。
信息资源管理的另一理论来源是传播科学，包括图书馆学、档案学、情报学、大众传播学等学科领域。
图书馆学。
它是以图书馆实体作为研究对象的一门科学，可以进一步细分为微观、中观和宏观图书馆学三个层次。
微观图书馆学研究经过抽象形成的科学概念的图书馆，其研究内容主要包括图书采访、图书分类、目录学、读者服务、文献检索、参考咨询等；中观图书馆学的研究对象是中观层次的图书馆网络系统，该系统是指一定数量的图书馆依据某种共同的标准相互联系而形成的图书馆统一体；宏观图书馆学的研究对象是宏观层次的图书馆系统，该系统通常是针对一个国家的所有图书馆而言的，不仅包括各种类型的图书馆，而且包括图书馆事业的宏观调控与管理、图书馆学教育、图书馆社会学等。
档案学。
它是研究档案和档案事业发展规律的一门科学，可以进一步细分为微观、中观和宏观档案学三个层次。
微观档案学研究档案和档案管理过程，包括档案的收集、整理、价值鉴定、保管、统计、检索、编纂和提供利用等；中观档案学的研究对象是档案系统(档案馆) 及其组织，主要包括档案馆学和档案类型学。
其中，档案馆学主要研究档案馆及其发展规律、档案馆的布局与资源共享、档案馆管理体制、档案馆网络建设等内容；档案类型学主要研究不同类型的档案及其组织体系，包括科技档案管理学、家庭档案学、会计档案学、人事档案学、诉讼档案学等内容；宏观档案学研究国家档案事业的组织、管理和发展规律，主要包括国家档案管理体制、档案政策与法规、档案的开发与研究、档案现代化、档案教育学等内容。
情报学。
它是围绕情报而形成的知识体系，可以进一步细分为微观、中观和宏观情报学三个层次。
微观情报学主要研究情报过程，是关于情报的产生、传播、收集、组织、存储、检索、解释和利用等过程的理论；中观情报学的研究对象是情报系统，研究重点包括计算机情报系统的分析、设计、实施和评价，情报系统资源的布局、开发、利用与管理，情报网络的建设与管理，国家情报系统的建设与管理；宏观情报学的研究对象是国家情报事业，研究内容主要包括国家情报管理体制、国家情报政策与法规、情报产业与情报经济、情报教育等。
大众传播学。
它是研究人们运用符号进行社会信息交流的规律吐和行为的一门科学，可以进一步细分为微观、中观和宏观大众传播学三个层次。
微观大众传播学的研究对象是传播和传播过程，主要包括传播现象、传播模式、传播者、传播内容、受传者、传播效果等内容；中观大众传播学的研究对象是传播类型，主要包括舆论学、广告学、民意测验和公共关系等内容；宏观大众传播学从战略高度来研究传播活动与事业，主要包括传播与国家发展、传播与现代化、传播与国际信息新秩序、大众传播的社会作用与社会责任等内容。
(3) 信息资源管理学的理论框架信息资源管理学是研究信息资源管理理论与实践的学科，如今，已发展成为一门相对成熟的课程。
1) 信息资源管理学的研究对象。
国内外学者对信息资源管理学研究对象的认识也各不相同，归纳起来主要包括以下几种观点：过程说。
认为信息资源管理的研究对象是对信息资源实施管理的过程，即与信息资源相关的计划、预算、组织、指挥、培训与控制等环节。
应用说。
认为信息资源管理的研究对象是对信息资源的开发利用，强调如何利用信息资源来实现组织机构的战略目标。
方法说。
认为信息资源管理的研究对象是管理方法。
社会信息说。
认为信息资源管理的研究对象是社会信息现象。
系统说。
认为信息资源管理的研究对象是信息管理系统。
活动说。
认为信息资源管理的研究对象是信息资源管理活动。