初中物理_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，区分出生活中的省力杠杆、费力杠杆及等臂杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
三、教学策略在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。
让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。
教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
四、教学资源准备多媒体设备、实物投影仪，（教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N 量程）。
五、教学过程想，答，说出自己的看法。
新课教学（30分钟）一、杠杆生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。
同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。
同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。
阿基米德要的那个支点，是指图1中的哪个点？为什么这个点如此重要？杠杆：能绕固定点转动的硬棒。
画出用杠杆撬动重物的示意图杠杆五要素：1．支点O：2．动力F1：举出实例或拿出自己事先准备的实物，踊跃地上讲台操作，其余学生进行观察并讨论。
观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。
观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。
明白“支点”对构成杠杆的重要性。
观察黑板上教师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的五要素。
着重从数学角度确定力臂的联系实际生活中的实例进行学习，再现生活情景，激发学习兴趣。
锻炼分析实际问题的能力。
：“距”观察、思考后举二、杠杆的平衡条件请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡实验。
我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。
发放学生分组实验器材。
请同学们利用老师刚才所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。
在学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使学生明白：学生猜想：（1）动力×动力臂=阻力×阻力臂（2）动力+动力臂=阻力+阻力臂（3）动力/动力臂=阻力/阻力臂熟悉并清点器材，学生设计实验，确定需测量创设情景，学生参与游戏活跃课堂气氛，通过亲自体验，可以加深记忆，在激起兴趣的同时还可以降低后面设计实验的难度；学情分析1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。
2、在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。
杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生由易到难的认知规律；同时又保持知识的结构性和系统性。
初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律。
所以根据学情本节课拟采用的教学方法是：采用启发式教学法、实验演示教学法、分析对比法、讲授法、多媒体及电子白板辅助教学法等。
效果分析1.这节课课本是通过实例直接给出杠杆的五要素，然后探究杠杆的平衡条件。
我首先由撬钉子的实验介绍杠杆的定义及学生容易理解的支点、动力、阻力三个要素（暗留力臂两要素），接着用的撬棍撬石头来强化杠杆的定义及三个要素。
选用这种杠杆是基于学生经验易理解的基础上，所以学生会有感而发。
接着通过一组《生活中杠杆》的画面让学生再次感受体验杠杆及三要素。
让学生知道杠杆形形色色，不简单是一根直棒。
2.杠杆水平平衡实验的探究环节设计：先让学生根据前面所学二力平衡理解杠杆平衡时的状态，再引导学生由压跷跷板的生活情景，猜想杠杆的平衡跟什么因素有关。
（孩子们对跷跷板熟悉，所以进行猜想时有依据有感而发，经课堂检验选择这个是正确的）。
这个过程设计目的有二个：（1）让我们的学生经历一个一般的探究过程：猜想、设计实验方案、进行实验、得结论、评估等这些环节。
（2）评估时，教师用反例推翻了他们的结论，也让他们知道了科学不是一两次实验就可以成功的，有好多伪科学也是存在的。
所以我们的科学家在研究成功一条规律时，是经过几千次的实验和生活的检验，教育学生进行科学探究时要认真，对学生进行实事求是、严谨治学的教育。
3.教师在前面学生思维火花碰撞的瞬间，引导学生分析杠杆的平衡可能与哪些因素有关。
为力臂的生成做铺垫。
本节课中的师生共同实验有利于节省时间，并对器材加以控制。
力臂概念引入水到渠成，突破了本节课的教学难点。
最后再回过头来和学生一起分析讨论：这个平衡条件是否适合杠杆水平平衡。
又使学生明白杠杆水平平衡是个特例，此时，动力臂恰好与支点到动力作用点的距离重合，阻力臂与支点到阻力作用点的距离重合。
当杠杆水平平衡时比在其它位置平衡时的优点：可以使力臂落在杠杆上，便于直接测出力臂。
教材分析教学内容：义务教育课程人教版八年级下册第十二章第一节《杠杆》课型：新授课教学课时：2课时1．教材的地位与作用本节内容是前面所学力学知识知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
2．教学目标及确定目标的依据: 根据课程标准要求，对教材的分析，及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的作用。
通过探究，掌握杠杆的示意图的画法。
情感态度与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神，让学生切身体验物理是一门从生活中来到生活中去的学科。
3．教学重点与难点的确定及依据首先，学生的认知水平有限，对点到线的距离理解上有困难，而点到线的距离正好是物理中的力臂。
其次，学生对力臂的理解以及准确画出力臂示意图，直接关系到下节探究杠杆的平衡条件，在探究实验中学生才可能找出动力、阻力、动力臂及阻力臂的关系。
因此，我确定本节的重难点为：。
初中物理_12.1杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
12.1 《杠杆》教案一、教学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
二、教学重点、难点：教学重点：经历探究杠杆平衡条件。
教学难点：画杠杆的力臂。
三、教学用具教师演示实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计。
学生分组实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、三角板。
四、教法、学法教法：采用开放式、探究式教学方法，并利用实验仪器、多媒体辅助教学。
学法：采用自主探究、合作交流等学习方法。
五、教学过程(1) 创设情景，引入新课上课之前看两个小视频，蜡烛跷跷板，为什么点燃蜡烛两端，蜡烛油下落，跷跷板开始翘动，蜡烛熄灭跷跷板慢慢熄灭？在看一个视频。
一个老兄在收拾杂物间，小推车装满杂物，一个老兄拿出一块砖结果车子把人翘了起来？引出学习新内容，新课.(二)探究新知1、认识杠杆(1)一起看一组杠杆工作的flash图片，并思考：这些杠杆在使用时有哪些共同特征？生生讨论交流，归纳出这些工具在使用时的共同特征后，顺便得到杠杆定义。
(2)学生自学课本了知道杠杆有关的3个名词：支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)。
(3)用杆秤引出：模拟杆秤称量物体时，杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。
介绍两平衡，水平平衡和斜着平衡，菜市场的叔叔阿姨都是让杆秤水平平衡？为什么呢？继续探究。
活动一：用弹簧测力计拉秤杆，让秤杆平衡，分别在A,B,C位置需要的拉力一样大吗？有什么规律？小结：杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越 .距离越短,需要的力F1越 .活动二:在同一点B 点用弹簧测力计分别竖直和斜拉秤杆，让秤杆扔保持平衡，需要的拉力一样吗？哪个大？小结：竖直拉时力 ，斜着拉时力 。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
课程标准解读课标要求：2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡课标解读1、在杠杆的定义，杠杆的五个要素做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来探究杠杆的平衡条件。
3要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
4、结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
教学重点难点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
3、利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
学情分析八年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。
学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
探究过程中，教师和学生的角色发生变化。
教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。
达标迁移1、做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节，使杠杆在位置平衡，杠杆的平衡条件是：。
数学表达式为。
2、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）3、如图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( )A仍然平衡 B失去平衡,右端下降C失去平衡,左端下降 D无法判断.第4题第3题4、(4号选做)要使图所示杠杆平衡.可在A处向上施加牛的力,也可在B处向下施加牛的力。
教学程序量表时间2016-3 地点初三、13班授课人观察人王静观察记录序号教学程序用时1 定向自探102 碰撞反刍253 达标迁移 5……资源应用量表主动学习量表情感态度量表在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
教学反思一、案例的“亮点”1.本课在“认识杠杆”中，用电影大片中投石机投大石块的视频引入,激起学生兴趣与热情,课堂上通过贴近学生生活的羊角锤实验活动和分析，总结出它们在使用过程中的共同点，从而轻松引出杠杆的概念，又通过撬书本的活动，加深了学生对杠杆的理解，动力、阻力的作用效果相反，很自然的过渡到杠杆五要素的讲述，在画力臂示意图中，分析透彻，点拨到位，轻松突破难点，从而节约时间，为后面的教学打下基础。
2.实验探究这一环节中，放手给学生，体现了物理新教改理念，激发了主动探究的意识，在数据处理时，学生能很快根据数据找出规律，并能找出数据产生误差的原因，在积累中逐渐提高了科学素养，培养了严谨的科学态度和协作的精神，充分体现学生的主体作用。
3.展示杠杆中，既有生活中的杠杆，又有人类从古至今利用杠杆的情景，同时拓展中介绍了些人体中的杠杆，使学生进一步感觉到杠杆这一简单机械的广泛性及重要性。
二、教学中易出现的问题1.本课教学内容较多，在教学过程中时间较紧张，这就要求教师课前做好充分准备，课上对实验的节奏把握好。
2.实验过程中，学生的兴趣点容易转移，常常忘记记录数据。
教师巡视时及时发现学生的注意力分散，并引导学生进行实验。
3.生活中杠杆的示意图仍是本节的一大难点，尤其是力臂的画法。
4.学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。
若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。
但是，我感觉我的课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的积极性；三是给学生指明研究方向。
课标分析《杠杆》选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节杠杆，是八年级物理的最后一章。
教材第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，第八章各用一节分别介绍了力的作用效果和平衡知识。
初中物理_初中物理9.1杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级物理第九章第一节《杠杆》（第一课时）教学设计【教学目标】1.知道什么是杠杆，让学生通过观察生活和生产中的各种杠杆，提取共同特征认识杠杆。
2.通过玩转杠杆，使学生能识别杠杆模型，并能在杠杆上确认杠杆的五要素。
3.通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决实际问题。
【重点难点】重点：理解力臂的概念、杠杆的平衡条件探究。
难点：把实物抽象成杠杆、力臂的画法。
【教学方法】采用实验探究法、分析归纳法、模型法等进行教学【教学时间】 1课时【教学过程】认识杠杆1、杠杆模型课件动态展示以下几幅图片，分析它们在运动过程中的共同特征是什么？归纳杠杆的概念（播放杠杆自述动画）2、杠杆的五要素指导学生根据学案中的提示，自学课本66页，熟悉描述杠杆工作中的几个名词。
引导学生归纳它们在运动中的共同特点。
课件演示教师进行知识的点拨。
在老师的引导下归纳总结。
用自己的语言给杠杆下定义。
学生自学小组讨论消化知识突出转动、固定点、硬棒三个特征教学流程教学内容教师活动学生活动备注认识杠杆课件展示杠杆的五要素课件展示如何正确画力臂列举生活中杠杆的实例四人一组体验活动一：用笔撬书本，活动二：用核桃夹夹核桃，活动三：用剪刀剪纸片，活动四：用衣服夹和镊子夹东西完成过关窗口一：练习1和23、杠杆的平衡条件重点名词点拨评价学生作图，指导学生进行规范作图。
组织学生思考，课件展示直观类和组合类杠杆。
思考回答学生作图，并总结画力臂的步骤。
学生举例，交流展示桌上准备的实物杠杆各个要素，相互评理解影响杠杆使用效果的因素，加强对力臂概念的理解通过列举实物构建认知，逐步构建杠杆模型。
通过创设情境提出问题猜想与假设：阻力F1，动力臂L1,，阻力F2，阻力臂L2之间的关系。
出示实验器材:钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。
如图所示设计实验与制订计划创设问题情境组织学生利用桌上的实验器材设计实验。
价。
结合生活经验进行猜想假设。
交流展示设计方案类比研究及相应的评价活动，科学指导学生实验教学流程教学内容教师活动学生活动备注探究杠杆平衡条件实验步骤步骤一：调节杠杆在水平位置平衡步骤二：挑战1：以最快的速度在支点的两侧分别只挂一组相同数量的钩码使杠杆平衡？提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
杠杆——教学设计教学目标：知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆；理解力臂，会画力臂；通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决实际问题；教学过程：游戏导入：用A4纸开瓶盖是真的吗？一、感受机械便利，体悟杠杆定义1、说一说：生活中还有那些工具也是简单机械？2、体验活动：起钉子、起瓶盖、撬图钉。
想一想：他们在使用中有什么共同特征？归纳杠杆定义(模型法），指明：支点0 动力F1 阻力F23、找生活中的杠杆。
二、探索杠杆平衡与什么因素有关1、让学生用秤称出物体的质量，此时秤在水平位置静止。
介绍什么是杠杆平衡？静止或匀速转动。
2、观察与思考：（1）杠杆平衡时那是支点，那是动力，那是阻力？你有什么办法破坏秤的平衡呢，小组讨论看谁的方法多。
你认为杠杆平衡可能与什么因素有关？（2）依次改变秤砣悬挂位置，悬线方向，支点位置，会发生什么现象？你有怎样思考？还有一个物理量跟支点、力的作用点、力的方向有关？你能找到这个量吗？你该如何描述它呢？那力臂反映的是支点到力的作用点的距离还是支点到力的作用线的距离呢？3、演示实验、、、、、4、教师示范画出起图钉时动力臂和阻力臂。
归纳画力臂的方法（1、找点2、划线3、做垂线段4、标记）三、探究杠杆平衡条件1、你的猜想是：杠杆平衡与F1 L1 和 F2 L2 有关，它们之间存在怎样的定量关系杠杆才能平衡呢？说说你的猜想？2、我们的实验器材有、、、3、设计实验：如何调节杠杆在水平位置平衡？，为什么要调水平位置平衡呢？（2）你是如何确定动力、动力臂、阻力和阻力臂的？4、实验数据：（说明每个钩码重为0.5N）23你的实验结论5、评估交流当测力计旋转时观察弹簧测力计示数变化？为什么会这样？四、谈收获五、当堂作业1.根据工作需要选择合适的工具是劳动者的基本技能．要剪断铁丝等较硬的物体，下图中的4种剪刀应选择（）2.如图所示，用开瓶器在A处用力开启瓶盖，下列说法正确的是（）A．B点为开瓶器的支点B．开瓶器受到的阻力方向为竖直向上C．使用开瓶器能省力D．使用开瓶器能省功3.杠杆OA可绕O点转动，受力情况如图所示。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》教学设计新课引入师：今天老师给同学们带来一个新奇玩具，（出示自制投石器），大家肯定没有玩过吧？下面老师给大家演示一下它的玩法。
这种装置虽然简单，但是它在古时作战起着重要的作用，下面我们通过一段视频来了解一下。
（播放视频）师：这种装置叫投石器，大家知道它运用什么知识吗？师：这节课我们就来共同学习《杠杆》的相关知识。
学生观看操作，思考生答：杠杆激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；体现从生活走向物理的教学理念。
让学生积极回答生活中的现象并引出有关杠杆的相关内容。
（板书：杠杆）新课讲授师：我们来明确一下本节课的学习目标。
（一）认识杠杆师：在小学阶段，同学们对杠杆知识已经了初步的了解，下面小组交流合作，判断你手边的三种工具是不是杠杆？你判断的依据是什么？教师根据学生回答作出点评：两组同学的观察都非常细致，哪组同学回答的更全面呢？（能绕固定点转动的就可以称学生代表朗读学习目标学生分组交流讨论。
学生代表回答。
为探究实验中做好知识准备。
从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
新课讲授身上）。
师：下面请同学们利用身边的器材进行操作体验，完成学案【即学即练】教师巡视，投影一个小组的作品。
学生判断对错。
（二）力臂师：除了这三个要素，还有一个要素影响着杠杆的使用，在引入它之前，我们先来做个实验。
学生依据多媒体提示进行操作，猜想力的大小的影响因学生合作完成。
学生操作通过实例，巩固对支点、动力和阻力的掌握，让学生从直观操作中更容易理解知识，强调知识主动生成，而不是被动接受。
通过真实操作，让学生更加深刻的理解其中蕴含的物理知识，避免因学生缺乏相关生活经验在日常生活中，很多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有一定的认识，能正确熟练使用实验所需测量工具，学生在小学已经学习过关于杠杆的基本内容，为学习本节课奠定基础。
但对杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识，对杠杆的作用更是模糊不清。
这就希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，让他们获得施展自己创造才能的机会。
初中物理_ 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
教学课题第一节杠杆课型新授课课时一课时教学目标知识与技能1、观察生活、生产中一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
过程与方法3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件,理解杠杆平衡条件情感、态度与价值观4、尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，5、激发学生对生活的热爱和爱国主义情怀。
教学用具多媒体课件、起子、羊角锤、剪刀、有钉子的木板、弯杠杆等教学重点杠杆五要素的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学难点力臂的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学方法自主学习、合作探究、精讲点拨，学习方式多元化教学过程教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课进行新课一、认识杠杆利用日常生活中的工具，激发学生认识工具的兴趣利用多媒体的演示帮助学生归纳出杠杆的主要特征，给出杠杆的定义。
板书一、杠杆启发学生举出生活中杠杆的实例教师指出：杠杆的显著特征是绕固定的点转动。
引出下一个问题：影响转动的因素有哪些？指出影响转动的因素在物理上叫杠杆的五要素指导学生完成学习卡（一）让学生汇报学习情况教师演示：支点到力的作用动手实验，完成羊角锤拔钉子、起子起瓶盖，剪刀剪纸片。
观察以上几种工具工作时的共同特征。
小组讨论总结。
归纳出杠杆的定义。
思考生活中有关杠杆的实例。
能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆带着问题，看跷跷板视频。
看完视频，猜想影响杠杆转动的因素。
学生自学课本认识杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并完成学习卡（一）学生体会物理源于生活的理念，同时也培养学生动手实验的意识，细心观察的习惯。
让学生学习从生活中提取要用的物理知识。
并体会生活和物理知识结合美利用学生很熟悉的感受，激发他对杠杆转动问题的兴趣。
愉快接受下个问题的探究。
培养学生自主学习的意识。
易错知识：力臂是点到点的距离还是点到线点的距离对杠杆平衡不影响。
初中物理_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
12.1 杠杆教学设计学生前面已经学习了画受力示意图,这节课认识并画出杠杆的动力和阻力都不困难；力臂的学习学生即使有了一定的数学基础仍然有些困难，这里需要老师讲解要清楚，同时要有一些相关的练习来训练和巩固。
杠杆的平衡条件是本节课的重点，实验探究过程为了让更多的学生参与，让学困生也能熟悉实验的操作过程及结果，我安排了四人一组进行实验，组内学优生学困生搭配，分工并合作，共同完成实验，学优生起了帮带的作用。
在应用杠杆的平衡条件计算时，对大部分学生来说不难，正确率很高。
总之，这节课相比较而言，对初中孩子们来说掌握起来有一定难度，但是，在老师和孩子们的共同努力下，孩子们将本节课的相关练习题完成的不错！在动画引入的基础上,学生比较容易的接受了杠杆的概念。
力臂的学习是个难点，学生结合数学点到线的距离弄明白了力臂的概念之后，画力臂的练习做的还不错。
本节课学生的学习热情比较高涨，参与度高，在四人一组进行的探究实验中，几乎所有小组在共同合作的前提下都探究得出了正确的结论，非常不错。
因此在反馈练习和达标检测练习中，学习的做题速度和正确率都不错。
相信再结合后期的巩固练习，学生能够将这节较难学的内容掌握好。
杠杆的知识是前几章力学知识的延续,也是学习滑轮等简单机械的基础。
本节课内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分组成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
但要注意根据学生情况把握好分寸，因为这个实验的设计和数据处理对学生来说难度较大。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画出力臂，教师要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多时间训练，否则会影响本节重点的教学。
§12、1 《杠杆》学案反馈练习一画出下面两个杠杆的力臂实验探究：杠杆的平衡条件数据表格实验次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F1/N阻力臂l1/cm123结论：_________________________________________反馈练习二1.如图，杠杆已经平衡，下列仍能使杠杆平衡的做法是（）A.左右各减一个钩码B.左减两个、右减一钩码C.左右各向外移一个小格D.左右各向内移一个小格2.如图所示为活塞式抽水机，若加在柄上的动力F1为180N，动力臂l1是50cm ,阻力臂l2为20cm，求活塞对柄的阻力F2是多大？FF达标检测1.下列关于F 1力臂的作图中，正确的是( )2.不定项选择：下列说法不正确的是（ ） A.动力臂与阻力臂一定在支点的同侧 B.力臂是支点到力的作用点的距离C.杠杆平衡时，动力臂是阻力臂的10倍，则动力为阻力的10倍。
初中物理_杠杆(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》之教学设计【教学设计思路】杠杆是生活中常见的简单机械，学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子等工具，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究杠杆的平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合新课程的基本理念。
本节内容是“力和运动”知识的加深和拓展，变现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动，从二力平衡的条件发展到杠杆平衡的条件，物体受力平动的效果与力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅和力的三要素有关，还与支点的位置有关。
层层递进，符合新课程理念和学生认知规律，而且也为后续学习滑轮和其他简单机械打下良好的基础。
在教学中，引导学生主动发现杠杆的特征，让学生亲身体验用瓶起子打开瓶盖，再展示图片，让学生初步感悟杠杆模型，使学生全面认识生活中的杠杆；在学习杠杆五要素的过程中，有两个难点，一是阻力方向的确定，二是力臂的理解与确定。
通过引导学生层层分析突破难点；在探究实验的过程中，引导学生明确两点：实验前调节水平平衡是为了消除杠杆自重对实验的影响，实验过程中调节水平平衡是便于直接测量力臂的大小。
体现从物理走向社会的科学理念，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质。
【教学目标】1、知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，初步感悟杠杆模型；（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；（3）经历探究杠杠平衡条件的过程，能描述杠杆的平衡条件；2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
【教学重点和难点】1.教学重点：理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件。
2.教学难点：阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思《杠杆》教学设计2认识认识杠杆。
认识有关杠杆的⼏个概念。
3理解能从常见的⼯具中和简单机械中识别出杠杆。
教学重点和难点项⽬内容解决措施教学重点杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的⽰意图、杠杆的平衡条件应⽤实验和视频，⽤⽣活中的实际例⼦引出问题；分组并提供多种实验器材让学⽣充分发挥能动性教学难点⼒臂的确定及做法杠杆的平衡条件应⽤通过教师⽰范和课堂练习突破本节难点教学环境选择和学⽣课前准备多媒体教室1．每⽣⼀张印有配套课堂作业的练习纸；指甲钳、⽺⾓锤、起⼦、啤酒瓶、剪⼑；2．直尺、橡⽪、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣﹝见图﹞教学媒体（资源）选择知识点编号学习⽬标媒体类型媒体内容要点教学作⽤使⽤⽅式所得结论占⽤时间媒体果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆2分钟⾃制2认识图⽚认识有关杠杆的⼏个概念C E杠杆五要素4分钟⾃制3理解实验探究杠杆平衡条件B B F1×L1＝F2×L25分钟⾃制４应⽤视频塔吊E J总结、应⽤本节知识3分钟影⽚剪辑①媒体在教学中的作⽤分为：A．提供事实，建⽴经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建⽴概念；D．提供⽰范，正确操作；E．呈现过程，形成表象；F．演绎原理，启发思维；G．设难置疑，引起思辨；H．展⽰事例，开阔视野；I．欣赏审美，陶冶情操；J．归纳总结，复习巩固；K．⾃定义。
②媒体的使⽤⽅式包括：A．设疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解；F．播放—讨论—总结；G．边播放、边讲解；H．边播放、边议论；I．学习者⾃⼰操作媒体进⾏学习；J．⾃定义。
板书设计§13．4 杠杆⼀、概念：⼀根硬棒在⼒的作⽤下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆⼆、杠杆五要素：三、杠杆平衡条件：F1×L1＝F2×L2关于教学策略选择的阐述通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学⽣发展为本，以解决问题为中⼼的“探究式学习”。