第三章-传播者教学提纲
传播学提纲
第一章传播时代与媒介社会一、信息社会就是传播社会二、传播社会亦是媒介社会三、媒介传播时代的基本走向四、媒介的异化五、媒介素养的培养媒介的异化1、媒介异化了大众2、媒介异化了自己（1）媒介产品的异化。
（2）媒介活动本身的异化（3）媒介组织与媒介从业者的异化（4）媒介权力的异化媒介素养的培养（重点）媒介素养，是指人民对于大众传媒的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力和评估、创造、生产能力以及思辩性回应能力。
即人民获取、分析、传播和运用各种形式的信息的能力。
1、公民媒介素养的培养构建公民社会的重要前提。
批判意识与独立的主体人格即现代人格的形成。
主要内容包括：（1）微观层面：媒介基础知识教育，包括接触媒介、认识媒介的产生、发展及其功能特性等，渐渐参与到媒介中去。
扫盲阶段（2）中观层面：传播模式、传播效果以及受众的认知（3）宏观层面：媒介的政治和经济、媒介与公共领域、大众媒介与文化研究、女权主义理论与媒介研究、媒介与国家发展、媒介发展趋势等（4）超越媒介：社会学习理论，变革媒介观念，正确评价自己的传播行为通过教育，培养受众对媒介信息的理解力、质疑力与判断力；学会制作媒介产品，增强媒介使用能力。
第二章传播学研究史和主要流派什么叫传播学（理解）传播学是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。
与新闻学的关系（重点）新闻学在传播学的产生过程中起了“助产士”的作用，但两者是有区别的。
⏹A新闻学是报刊新闻时代的产物，偏重于业务研究或“术”的研究；传播学是电子新闻时代的产物，侧重于理论研究或“学”的研究。
⏹B新闻学以古老的报学研究为基础，偏重于微观研究、局部研究和单向研究；传播学以新兴学科的知识为基础，侧重于宏观研究、整体研究和双向研究。
⏹C新闻学是一种专业研究，其研究对象是新闻采编现象；传播学是一种社会研究，其研究对象是传播活动现象。
传播学概论第三章——传播者
(4)对当权者或当局制 度的批判属于犯罪行 为，给予严厉的法律 制裁。
法西斯式的 集权主义、
半殖民地半 封建社会的 清政府
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理论源头
基本思想
实际发展
具体做法
涉及的法律
自由 主义 理论
约翰·弥尔顿、托马 斯·杰斐逊、约翰· 斯图尔特·密尔
“观点的自由市场” 和“自我修正过程”
被1688年以后的英 格兰和美国采纳， 并影响到其他地方
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（四）麦克内利的把关(bǎ 模式 guān)
麦克(mài kè)内利的“新闻流动模式”
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（五）巴斯的“双重行动(xíngdòng)模式”
第一阶段
第二阶段
未经加工 的新闻
新闻采 集者
新闻稿
新闻加 工者
成品
如： 写作者 记者 当地的编辑
如： 编辑 改稿人员 翻译者
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施拉姆的传媒(chuán méi)四种理论
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(4)在涉及观点 、意见和信念 的问题上，真 理和“谬误” 的传播必须同 样得到保证。
产生背景
理论源头
实际发展
与自由主义理论的 比较
具体做法
社 会 责 任 理 论
1、20世纪后，传媒的垄断程度变高 ，传播资源集中到少数人手中；
2、自由主义理论强调的是传播者的 权利，而未涉及受众的权利；
3、私有媒介的传播内容在利益驱动 下越来越有浅薄化、刺激化、煽情 化的倾向。
；
（5）国家有权监督和管理 出版物，取缔反社会的传播
内容。
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内容摘要
传播学概论。——勒温：《群体生活的渠道》，载《人类关系》1947年第1期。Social Responsibility Theory。苏维埃理论 Sovier Communism。君主和他的政府或两者享有绝对权力的哲学。(3)政府有权对出 版物进行事先检查，这种检查是合法(héfǎ)的。(4)对当权者或当局制度的批判属于犯罪行为，给予严厉的法 律制裁。“观点的自由市场”和“自我修正过程”。在“观点的自由市场”上借助“自我修正过程”，并 借助法庭。(2)除人身攻击以外，报刊有权批评政府和官吏，这种批评是正当合法(héfǎ)的。(4)在涉及观点、 意见和信念的问题上，真理和“谬误”的传播必须同样得到保证。新闻自由委员会的报告《一个自由而负 责任的新闻界》
chapter3传播者演示课件
1
一、大众传播中的传播者，即媒介组织，及其 从业人员。
控制分析： 1、传播者对大众传播过程的控制； 2、传播者所受的社会因素的控制。 特点：代表性、自主性、专业性、集体性、复
杂性
2
二、传播制度
“那种认为媒介是独立的力量，能够随意影响和型造 社会的老看法，过于简单而且已经过时。所有的制 度都必然在某种程度上对它们的媒介加以管制和控 制。基本的原则是，在任何社会对它的传播机构所 施加的控制都是从这个社会中产生出来并代表它的 信仰和价值观的。” —— 梅尔文 ·德弗勒
6
? 1、媒介集权主义理论 ? 统治者利益高于一切，为此，君主有权对任何信息的流通，
包括新闻的传布、言论的扩散进行绝对的控制，始于１５ 世纪的欧洲封建专制社会。 ? 内容：
报刊必须对当权者负责，维护国王和专制国家的利益； 必须绝对服从于权力或权威，不得批判占统治地位的 道德Байду номын сангаас政治价值； 政府有权对出版物进行事先检查； 对当权者或当局制度的批判属于犯罪行为，给予严厉 的法律制裁。
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? 这些研究表明，面对社会上广泛存在的新闻信息，大众传 播媒介不是有闻必录，而是根据自己对新闻价值的判断， 记者、编辑、主编等等是一道道关口，决定着哪些信息可 以报道，哪些信息不可以报道，哪些信息该简短报道，哪 些信息该重点报道，受众接受到的信息，只是现实生活总 新闻信息的一部分。 这里的过滤、选择，从传播学意义上来说就是指对信息的 选择、制作和传递。每个传播者都会根据自己的观点、立 场对信息进行把关，因此，从广义上来说每一个传播者都 是把关人，传播者的总体任务就是把关。 具体来说，传播者的把关体现在： ? 收集信息 ? 加工制作信息 ?收集处理反馈信息
《传播学概论》复习提纲
《传播学概论》复习第一章传播学的研究对象与基本问题1、“信息”概念的出现对“传播”概念的界定有何影响有了信息的概念，传播概念的阐述就更为简洁和确切了。
20世纪40年代信息科学诞生以后，许多传播学家在界定传播概念之际都突出强调传播的信息属性。
例如：“当我们从事传播的时候，也就是在试图与其他人共享信息——某个观点或某个态度……传播至少有三个要素：信源、讯息、信宿。
”（传播学家施拉姆《传播是怎样运行的》）“传播在广义上指的是信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。
”（传播学家阿耶尔《什么是传播》）2、“传播”的定义及其理解定义：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。
理解：》（1）传播是人类的活动。
人是传播的主体和轴心。
人既是信息的传播者，又是信息的接受者；既是行为的施控者，又是行为的受控者；既是产生传播的原因，又是导致传播的结果。
（2）传播是信息的交流。
在信息传播过程中，传播者不是简单地输出信息，还应含有复杂的双向交流；（3）传播离不开符号和媒介。
媒介负载符号，符号负载信息。
（4）传播的目的是希望发生相应的变化。
不论是传播信息还是接受信息，每一个参与活动的人，都是有意图、有目的和有自觉性的动机的。
3、传播有那些特点（1）传播是一种信息共享活动。
（2）传播是在一定的社会关系中进行的。
又是一定社会关系的体现。
（3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。
（4）传播成立的重要前提之一。
是传受双方必须要有共通的意义空间。
（共通的意义空间指传受双方必须对符号意义拥有共通的理解；同时，从广义上讲，它还包括：人们大体一致或相近的生活经验和文化背景。
）、第二章传播学的回顾与展望4、传播学四大先驱现代意义上的传播研究于20世纪30、40年代在美国脱颖而出。
出现了四位代表人物。
它们是哈罗德·拉斯韦尔、库尔特·勒温、卡尔·霍夫兰、保罗·拉扎斯菲尔德，他们被誉为传播学的四大先驱和奠基人。
传播心理学第三章
传播心理学课程（第三章）教案一、课题：传播者心理活动规律二、教学要求：本章教学主要是为了帮助学生了解和掌握传播者的角色与任务，影响传播者心理的主要因素以及传播者应该具备的心理素质有哪些？三、教学要点：1. 传播者的角色2.自我意识与传播行为3.传播者应具备的优秀品质四、重点：理解传播过程心理导控者的角色与任务难点：如何帮助学生建构和完善这些心理品质五、教学方法和手段：由浅入深，结合案例和讲解六、主要参考书目和资料：1．[美]威尔伯?施拉姆、威廉?波特著，陈亮等译《传播学概论》，新华出版社1984年出版。
2．陈龙编著《现代大众传播学》，苏州大学出版社1997年出版。
3．薛鸿瀛编著《编辑心理学》，山东教育出版社1995年出版。
4．美国教育传播与技术协会5．中国社会科学院新闻与传播研究所主办传播研究网学时： 6学时七、课堂教学：（一）复习提问1．你从电视新闻里看到的有关世界各地所发生事件的报导是对事件绝对客观并完全真实的"复写"吗？2．新闻记者和编辑在制作和报导新闻时是否会受到约束？如果是，会受哪些因素约束？（二）讲授新课本章将集中于对专职传播者的探讨，因为他们与受众之间传播者与受传者的角色是相对固定的，不像普通传播者角色极不固定。
在此将根据现代西方社会心理学的一个重要理论--角色理论来对专职传播者予以分析。
第一节传播者的角色与任务一．传播者的角色专职传播者即那些专门负责进行传播的人，他们以传播为职业，传播成为他们谋生的手段。
现代社会的专职传播者多为大众传播者，他们通过先进的印刷和电子媒介，向为数众多的、素不相识的，且无法预知的大众进行传播，专职传播者通常是代表某特定阶级（多为统治阶级）的利益，站在特定阶级的立场上，对广大民众进行传播。
因此，他们的传播行为会受到诸多因素的制约，难以向普通传播者那样随心所欲。
普通传播者是指那些不专门负责进行传播的人，他们不以传播作为谋生的手段。
因此，其传播活动非常自由、灵活。
传播学纲要 陈力丹 第三章
二、我—他的人际传播
如果就人际传播的研究进程看，早期的人际传播关注个人 功效、工具性价值研究，现在开始关注传播如何造就人与 人的个性、互动、合作、协商、对话机制等。申农、拉斯 韦尔的传播模式，后来被经常用于说明大众传播，其实它 们是较早的关于人际传播的直线性模式。人际传播当然不 是直线性的，于是第一个纠偏模式便是“奥斯古德—施拉 姆循环模式”它把申农的传播模式的两头——即传播者和 接受者——变成了两个交谈的人。
二、从人际关系的密切程度看人际传播
人际传播中“关系的讯息”不止以上的一种分类的理解。 换一个角度，还可以从人际传播的三大矛盾来考察另一 种分类的“关系的讯息”： （1）“亲密—距离”。人际传播中，“亲密—距离”也 是一种关系，即空间关系。我们常遇到这种情形：既要与 他人保持密切关系，又想与他人有所区别。即使在夫妻、 血亲之间，也存在这种要求。我们若不想让一种亲密的关 系吞噬自我，就需要多少保持一定的距离，而这样又可能 会伤害已有的关系，很难协调。例如老年人，来人多了会 烦恼，没有人来又会感到孤独，甚至产生一种被伤害感。 “亲密—距离”是人际传播中的一个悖论。
三、我—你的人际传播
人作为传播者的五个特性：
第一，人具有经验的独特性。人的经验可以通过符号的编 码与传播同他人分享，但是这种交流永远是有限的，因为 人的经验的独特性难以完全交换，对某些人生经历的体验。 第二，人的精神世界的不可测量性。经验—功能学派经常 采用抽样调查和量化分析的方法研究传播现象，但是这种 测量无法对人的情感、灵魂、精神等给出数据。
人际传播的目的，其实有多种动机的选择。但是当一个人 富有吸引力的外界关系越来越多时，他的人际关系的不稳 定性便容易暴露出来。人的精力和时间是有限的，这时通 常需要权衡利弊，进行选择，追求传播报偿的考虑会增多。 社会交换理论揭示了人际传播中追求回报或报偿的显在的 或没有意识到的动机。交换论者认为，正是这种交往的动 力，推动了人与人之间建立关系，并为持续交往提供了充 分的价值依据。 以上各种关于人际传播的理论，均忽略了人际传播的不同 品质，因而主要关注的是“我—他”之间的传播。这类传 播中，“他”多少是陌生的，因而“我—他”之间的传播 的功利性就会强些;而“我—你”之间的传播，就显得亲 近了许多，因为“你”已经以“相识”作为无形的前提了。
大众传播学教学大纲(含实训大纲)
《大众传播学》教学大纲一、课程的性质和任务：本课程是新闻传播学学科的一门基础理论课，适用于新闻学专业、广告学专业、广播电视专业等作为专业基础课开设。
本课程的主要教学内容包括：介绍大众传播学的学科体系、研究对象和研究方法；讲解大众传播发生、发展和演化的历史与规律；系统讲解大众传播学的基本概念和基本理论；培养学生运用大众传播学知识和理论认识、分析和解决各种现实的大众传播问题的能力。
二、课程目标本课程要求学生从辩证唯物主义和历史唯物主义的立场出发，正确认识人类社会传播发生与发展的历史与规律；系统理解和掌握大众传播学的基本概念；系统理解和掌握大众传播学基础理论内容，包括传播的一般原理以及关于大众传播者、大众传播媒介、大众传播的受众、大众传播的效果、大众传播的内容、大众传播活动与社会的关系等方面的基本理论；掌握研究和分析大众传播活动的基本方法，具备运用所学知识、理论和方法对大众传播活动进行分析研究的初步能力。
三、教学课时分配表本课程教学总学时为64课时。
具体学时分配参照下表：四、教学内容和要求第一章绪论（一）教学目的1．重点掌握信息、传播、社会信息、社会传播、信息社会、传播学等名词概念，以及社会传播的特点、社会信息系统的特点。
2．一般掌握传播学的四大奠基人和学科开创者，传播学的经验学派和批判学派的代表人物及其主要观点。
3．了解传播学的早期思想源流，了解人类传播的四个历史阶段和我国信息化建设的指导方针与步骤规划；了解物质生产、物质交往与精神生产、精神交往的辩证关系。
（二）教学时数：4 理论讲授学时：4（三）教学内容第一节人类传播活动的历史与发展一、口语传播时代二、文字传播时代三、印刷传播时代四、电子传播时代第二节传播与传播学一、传播与信息二、信息社会三、传播学的性质与对象第三节传播学研究的演化一、三大来源二、四大先驱与施拉姆三、两大流派第四节马克思主义的精神交往理论一、交往与传播二、物质交往与精神交往（四）作业论述：四大先驱之于传播学的贡献。
大众传播学复习提纲-第三章
大众传播学复习提纲-第三章第三章传播者传播者处于信息传播链条上的第一个环节，是传播活动的发起人，也是传播内容的发出者。
第一节个人层面的传播者1、传播角色：①定义：指处于一定社会地位的传播者依据社会对他的要求所表现出的行为模式。
②分类：普通传播、职业传播2、传播者的特点：代表性、自主性、专业性、集体性、复杂性、3、传播者的权利：一般性权利、专业性权利专业性：①采访权：传播者的首要权利。
②报道权：是指记者有传送，报道公众所关心的消息情报的权利。
③批评权：这一权力意味着记者拥有对报道对象的言行进行议论和批评的权利。
④专业保密权：又叫新闻来源守密权。
⑤安全保护权4、传播者的责任：①契约性责任：采集信息、鉴别信息、选择信息、加工信息、传播信息、搜集反馈②社会性责任③法规性责任④国际性责任5、传播者的赢效因素：①权威性：指传播者具有使受众相信、听从的力量、威望和地位的特质。
权利和地位上体现资历和威望上专业特长上能力和才华上②可信性：指传播者具有使受众承认和信赖的一系列特质。
包括诚实、信誉、骨气及公正无私③接近性：指传播者在信仰、民族、籍贯、专业、个性、情趣、距离等方面与受众接近或相似的特质。
愈接近、愈相似，就容易产生好的传播效果。
④熟知性：在传播活动中，增加与受众接触的次数和信息互动的频率，就能使受众产生“熟人”印象，形成亲近的倾向⑤悦目性：一般认为，传播者对受众具有悦目性，那么传播者本人及其所传信息则易为受众所接受和喜爱。
第二节媒介组织1、媒介组织：①定义：媒介组织是专门从事大众传播活动以满足社会需要的社会单位或机构。
②独特地位：⑴首先，媒介组织是一种公共事业单位。
⑵其次，媒介组织是一种信息产业机构。
⑶第三，媒介组织是一种社会机构。
2、对媒介组织的质疑与批判①媒介组织与意识形态（富兰克林学派）对传播内容的左右和控制⑴操纵性对媒介语言的规范与约束对传播过程的控制与操纵⑵虚伪性和欺骗性制造普遍利益与特殊利益的虚假统一制造虚假需求美化、幻化现实②媒介组织与文化产业③媒介组织与媒介文化3、媒介组织的运作：①媒介组织与信源的关系：分离、合作、同化②传播者与受众的关系：支配、疏离、圈层、服务③传播者心目中的受众4、守门人和守门理论（“把关人”）①来源：是由库尔特·勒温在《群体生活的渠道》一文中提出的。
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传播者的特点
• 集体性 • 复杂性 • 未来记者的构想：
–知识富翁 –先进的采访设备 –智能机器人记者 –受众将成为“业余记者”
传播者的权利
• 一般性权利
– 普通公民都享有的传播权利。
• 专业性权利
– 专门从事传播活动人员应享有的权利。
– 采集、加工、传播信息是媒介的主要任务。
• 媒介组织是一种社会机构。
– 传播是社会的粘合剂，也是社会产物和社会现象。
• 媒介组织既是事业单位，又是产业机构；既自成媒 介系统，又难逃社会制约；既受惠于社会系统，又 反哺于社会系统。具有双元特点、两种面貌、多种 功能。
媒介组织的运作
• 媒介组织与信源的三种关系 • 传播者与受众的四种关系 • 传播者心目中的“受众”
精确新闻学
• 1971年迈耶《精确新闻学》的诞生。 • 强调现代科学，提倡用社会学、统计学方式采写新闻，消除
不确定性，以追求新闻的本质真实和准确的新闻思潮。 • 除非某个事件是能够叫得出名字的，能够衡量的、具体的、
有特性的，否则就不能具备新闻的特点，或者在观察上要受 到偶然性和偏见的影响。（李普曼） • 运用民意测验方法进行新闻素材的收集、整理、分析和报道 的新闻报道样社会特定位置上的传播者必然会产生某种要求即社 会期望，而传播者依照社会期望去履行其义务、行 使其权力时，实际上就是在扮演着一定的社会角色。
• 社会角色：是指个体在现实的社会关系和生活环境 中所处的地位、身份，而根据这种社会地位、身分， 规定了这个个体应该具有的心理和行为。
传播者的赢效因素
• 接近性
– 传播者在信仰、民族、籍贯、专业、个性、情趣、距 离上与受众愈接近、愈相似，就与容易产生好的传播 效果。
–费斯廷格：距离上的接近性 “让新闻落地”
•熟知性
–传、受两者的接触保持在一定的限度内才会有好的效果； –接触一旦超过限度，受众厌烦的感觉就会出现。
•悦目性
媒介组织
• 媒介组织及其地位 • 媒介组织的运作 • 守门人和守门理论 • 守门人的角色与特征 • 守门人的功能与责任
媒介组织及其地位
• 媒介组织：专门从事大众传播活动以满足 社会需要的社会单位或机构。
含义
• 媒介组织是一种社会机构
• 媒介组织是经过认真筹划、充分准备而有意建立起 来的
• 媒介组织的成立得到了权威部门的认定和社会大众 的承认
传播者的赢效因素
• 在传播活动中,要达到一定的传播效果,传播 主体必须具备一定的要求。我们将这些要 求称之为传播的赢效因素。
传播者的赢效因素
• 权威性
– 传播者具有使受众相信、听从的力量、威望和 地位的特质。
– 权利和地位、资历和威望、专业特长、能力才 华。
• 可信性
– 传播者具有使受众承认和信赖的一系列特质。
角色丛
• 角色丛：个人所承担的角色的总和，指多种角色集中于一 个人身上的现象。
• 每个人在社会生活中具有多重社会地位，需要充当多种角 色。因此，社会生活中的每个人都是角色的复合体即角色 丛。角色丛体现了人们广泛的社会交往和复杂的社会关系。 个人活动的内容越丰富，他充当的角色就越多，因而角色 丛就越复杂多样。
传播者的特点
• 代表性：代表一定的传播部门、传播组织、 政党和阶级进行新闻传播活动。
• 自主性：有较大的传播权利和传播自主性， 甚至可以公开传播表达个人信念和价值观 的信息。
传播者的特点
• 专业性：
– 新闻传播者需经过新闻传播教育的特殊训练，拥有一 定的专业知识和专门技能。
– 新闻传播者需具有一定的专业观念、专业精神和职业 道德、新闻敏感。
– 采集信息、鉴别信息、选择信息、加工信息、传播信息、 搜集反馈。
• 社会性责任
– 新闻工作者应保护社会健康、维护社会稳定、促进民族 和谐与人民团结。
传播者的责任
• 法规性责任
– 世界上没有完全不受约束和规范的传播自由。 法律在保护新闻传播者权利的同时，也规定了 他们应尽的责任和义务。
• 国际性责任
媒介组织与信源的三种关系
• 分离的关系
– 传播者具有很大的独立性，他与信源之间相距遥远或 不常联系或分属不同党派，他从信源处得到信息，但 又不依赖信源。
• 合作的关系
– 传播者和信源分属不同的社会系统，代表不同的机构， 但他们在传播上所扮演的角色却是可以相互合作的。
• 同化的关系
– 传播者与信源所处体系完全相同
• 传播角色：就是指处于一定社会地位的传播者依据 社会对他的要求所表现出的行为模式。
传播者的角色
• 作为表述、传播知识、思想和感情等精神内容的 传播者，其角色可以分为普通角色和职业角色。
• 普通角色的传播者不专司传播，也不以传播为生， 因而也无需进行专门的训练与教育。
• 职业角色的传播者专司传播，并以次得到物质上 的利益和心理或精神上的满足。
• 媒介组织有明确的目标
• 媒介组织成员专门从事大众传播活动
• 媒介组织要开展活动必须合理分工
• 媒介组织的行为讲究效率，强调时效。
• 任何媒介组织都有至少一种以上的固定媒介用于专 门的信息传播。
• 制定各种规章制度约束成员行为。
媒介组织的独特地位
• 媒介组织是一种公共事业单位。 • 媒介组织是一种信息产业机构。
新闻传播人员的权利
• 采访权
– 记者可以通过一切正当的手段自由的采访新闻。
• 报道权
– 记者有传送、报道公众所关心的消息情报的权利。
• 批评权
– 记者拥有对报道对象的言行进行议论和批评的权利。
• 专业保密权
– 对新闻提供者的情况实行保密。
• 安全保护权
传播者的责任
• 契约性责任
– 新闻传播者对自己服务的新闻媒介以及在内部组织中所 应承担的类似于合同性质的一系列责任。
传播者的角色丛
• 默顿在《角色丛：社会学理论中的问题》 一文中指出：
• 角色丛的意思是指那些由于处在某一特定 社会地位的人们中间所形成的各种角色关 系的整体。社会的某一个别地位所包含的 不是一个角色而是一系列相互关联的角色。
传播者的角色丛
• 角色冲突
– 因为现实生活中的个体处在角色网络包围之中， 不容易满足各方对自己的角色期望，往往由此 产生内心矛盾冲突。这种由角色引起的冲突叫 角色冲突。